Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Корневые системы. Значение корней" 6 класс

Муниципальное Автономное общеобразовательное учреждение
Мариинская Средняя общеобразовательная школа №3 г.Томска
УРОК биологии.
6 класс
Корневые системы. Значение корней.
Составила :Елегечева Капитолина Михайловна,
учитель биологии
Томск 2021
УРОК. Корневые системы. Значение корней.
Цель: создать условия для эффективного усвоения знаний о корне как о
вегетативном органе растений, о типах корневых систем, особенностях их
строения; дать представление о функциях корня.
УУД:
Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации, прилагать волевые
усилия и преодолевать трудности.
Познавательные: сформировать умение анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и
следствия простых явлений (работа с учебником – анализ схем и иллюстраций,
диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий), умение ориентироваться
в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке; извлекать информацию, представленную в
разных формах.
Личностные: оценивание усваиваемого содержания, развивать умение
сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека;
Коммуникативные: формировать умение работать в группе, паре, умение
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
работать в группе.
Задачи урока:
Познавательная: в конце урока учащиеся формулируют новые понятия –
корневая система, главный корень, боковые корни, придаточные корни,
мочковатая и стержневая корневая система, корневой чехлик, особенности
строения и функции корня.
Развивающая: в конце урока учащиеся умеют разъяснять особенности строения
корня и корневых систем. Сравнивают строение и развитие стержневой и
мочковатой корневых систем. Развивают навыки работы с биологическими
терминами, учебником и практические умения по распознаванию и определению
корневых систем. Объясняют новые понятия, анализируют результаты своей
деятельности и делают выводы. Развивают творческое мышление и
монологическую речь, умение работать в парах.
Воспитательная: учащиеся демонстрируют навыки самоорганизации,
самоанализа и взаимопомощи; осуществляют сотрудничество в ходе
лабораторной работы.
Предметные результаты:
– формировать умение определять основные органы растений (корень);
– формировать умение объяснять особенности строения (внешнее и
внутреннее) и многообразие (виды) корней и их роль в жизнедеятельности
растений;
– формировать умение понимать смысл биологических терминов: корневая
система, главный корень, боковые корни, придаточные корни, стержневая
корневая система, мочковатая корневая система.
Форма урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: таблицы «Строение корня», «Типы корневых систем»;
презентация «Органы цветковых растений», компьютер, экран,
мультимедиапроектор;
лабораторное: проростки фасоли или бобов, гороха, с развитыми корнями (на
каждый стол), гербарий «Типы корневых систем», микроскопы, лупы.
Ход урока.
Этап:
Приветствие.
Мотивация к изучению учебной деятельности:
Я хотела бы рассказать притчу. Вы её внимательно послушайте, а затем вместе
сделаем вывод.
Возле реки, в одном лесу были деревья, которые все силы тратили на то,
чтобы быть сильными и высокими. И чтоб быть с красивыми цветками и густою
листвою.
Конечно, у них не было сил на то чтобы развивался корень, но им важнее
казалась высота, красота. Но между теми деревьями, которые своею высотою и
огромными цветками удивляли всех, рос небольшой, без цветков лавр. Он все
силы тратил на корень.
Все смеялись над ним, так как ни цветков, красивых и больших, ни огромную
высоту, он не имел. «Лавр! что ты тратишь силы на тот корень, посмотри на нас.
Нас все хвалят за огромную листву, за огромные пахучие цветы, за нашу
высоту». А лавр отвечал: «Я лучше буду тратить свои силы на корень: я буду
расти и давать всем нуждающимся мои листья». Но, всё равно, все продолжали
над ним смеяться.
Однажды пришёл сильный ветер, и все те деревья из-за слабого корня упали.
А лавр остался целым и невредимым, только пару листиков потерял. И тогда все
поняли, что в трудные моменты нас держит не наша внешность и облик, а то,
что скрыто в нашем корне, в сердце… там… в душе…
В нашей притчи, на что тратил силы лавр?
-у лавра разрастался корень. А какую роль сыграло это в жизни лавра?
-Мощный корень лавра помог противостоять буре, прочно
удержать растение.
А как вы думаете, какие еще функции выполняет корень?
Функции корня
(учитель записывает все версии, которые предлагают ученики).
Правильно ли вы назвали функции корня: просмотрите абзац 3 в учебнике.
-мощная корневая система удерживает растение в почве;
-корень поглощает воду с минеральными веществами;
-у моркови, редиса главный корень накапливает питательные вещества, образуя
корнеплоды.
К каким органам относится корень. Ищем в тексте учебника:
- Это вегетативный орган.
Корень - это вегетативный орган, выполняющий функцию почвенного питания
и закрепления растения в почве.(записываем в рабочую тетрадь)
Посмотрим на раздаточный материал на столе. Что у вас в ванночках?-
семена. Семя набухло и проросло.
А как мы называем корень, который появился из зародыша семени?
-главный корень.
Посмотрим на проростки. Что ёще мы видим?
Боковые корни - это корни, отрастающие от главного.
Посмотрим на рисунок, на котором показаны, корни, отрастающие от стебля.
Корни, отрастающие от стебля, называются ПРИДАТОЧНЫМИ.
Итак, какие виды корней мы знаем-
1) главный
2) придаточные
3) боковые
Если у растений хорошо развит главный корень, такая корневая система
называется СТЕРЖНЕВОЙ. (Демонстрация гербария растения со стержневой к.с.
и таблицы)
А теперь посмотрите на корневую систему лука (можно заранее прорастить), а
также корневую систему пшеницы(гербарий). Что их роднит?
- трудно найти главный корень.
Корневую систему, в которой трудно найти главный корень, называют
МОЧКОВАТОЙ.
Подведем итог. Какие виды корневых систем существуют?
СТЕРЖЕНАЯ И МОЧКОВАТАЯ К.С.
Перед нами картинка. Как называется такой тип корневой системы. Стоит знак
вопроса. Какой тип корневой системы мы напишем.
МОЧКОВАТАЯ КОРНЕВАЯ СИСТЕМА.
Этап физминутки
Раз, два, три, четыре, пять… (маршируем)
Мы хотим, друзья, все знать!
О корнях, о клетке (руки вниз, вверх)
Отвечаем очень метко.
Раз, два, три, четыре, пять… (маршируем)
Будем книги мы читать, ( разворачиваем ладошки)
И одну только минутку
Уделим мы «физминутке».
На парту выданы инструкции для лабораторной работы.
Лабораторная работа.
Цель: закрепить полученные знания о видах корней и типах корневых систем.
Работа в парах.
1. Рассмотрите корневые системы предложенных вам растений. Чем они
различаются?
2. Одинаковы ли они по форме и наличию корней? Обсудите между собой.
3. Отберите растения со стержневой корневой системой. Зарисуйте растения
со стержневой к.с. И подпишите все виды корней.
4. Отберите растения с мочковатой корневой системой. В чем вы видите
отличие данной корневой системы от стержневой. Зарисуйте мочковатую
к.с. И подпишите все виды корней
5. Заполните таблицу: ( пример приведен)
Н
Н
а
а
з
з
в
в
а
а
н
н
и
и
е
е
р
р
а
а
с
с
т
т
е
е
н
н
и
и
я
я
Т
Т
и
и
п
п
к
к
о
о
р
р
н
н
е
е
в
в
о
о
й
й
с
с
и
и
с
с
т
т
е
е
м
м
ы
ы
О
О
с
с
о
о
б
б
е
е
н
н
н
н
о
о
с
с
т
т
и
и
с
с
т
т
р
р
о
о
е
е
н
н
и
и
я
я
к
к
о
о
р
р
н
н
е
е
в
в
о
о
й
й
с
с
и
и
с
с
т
т
е
е
м
м
ы
ы
1.Пастушья сумка
Стержневая к.с.
Хорошо развит главный
корень
2.
Проблемный вопрос: что произойдет, если удалить верхушку у главного корня?
– Если будет удалена верхушка главного корня, то начнут расти боковые корни,
которые увеличат соприкосновение корневой системы с почвой, а значит,
увеличат всасывание питательных веществ корнем.
– Способ удаления верхушки главного корня при пересадке рассады
овощных растений называется пикировкой.
– Давайте подумаем! Зачем при пересадке рассады томатов, капусты проводят
пикировку?
Закрепление: на обратной стороне инструкции для лабораторной работы найдёте
тест.
Тест. Соотнеси термин из первой колонки с определением из второй:
Например: 1Б, т.д.
Термин
Определение
1.Стержневая к.с.
А. Все корни растения
2.Придаточные корни
Б. Корень, развивающийся из корешка
зародыша
3.Боковые корни
В. Корневая система, в которой хорошо
развит главный корень
4.Корневыесистемы
Г. Корни, отрастающие от стебля
5.Главный корень
Д. Корни, отрастающие от главного
Взаимопроверка. На экране выводятся ответы: 1 В, 2Г, 3Д, 4А, 5Б
Корни.
Вспомни, мой друг, как по лесу шагая
Торной тропинкой средь тихих берез,
Сам того часто не замечая,
Топчешь ты корни. Мне жаль их до слез.
Корни, как речки, ручьи дождевые,
Влагу несущие морю листвы,
Корни, как руки, как пальцы живые
Держат мать-землю в объятьях своих.
Корни, как вены, набухшие соком,
Жизнь сердцевине деревьев несут.
М. Голицин
Этап рефлексии. Предлагаю вам поделиться своими впечатлениями на уроке:
Нарисуйте на одной из ступенек человечка или смайлик – себя, в зависимости от
вашей активности на уроке и насколько хорошо вы изучили новый материал:
Тетради сдаем в конце занятия.
Задание на дом: стр учебника 36-37
Выполнить на выбор творческую работу:
1. составить кроссворд;
2.сочинить стихи о корнях, корневых системах;
3. Нарисовать рисунок с типами корневых систем.
Литература:
ссылки:
1. http://blog-bliss-s.ru/post128719917/
2.http://nnm.ru/blogs/rasorium/kornevye-mosty-v-indii/
3. http://sad-forever.ru/wp-content/uploads/2012/05/pikirovka-rasteniy.jpg
4.http://lotoskay.ucoz.ru/load/shablony_dlja_prezentacij/shablony_prezentacij/tjulpany/1
31-1-0-6207
5.andex.ru/images/search?text=урок виды корней и
видоизменения&stype=image&lr=67&noreask=1&source=wiz&uinfo=sw-1280-sh-
1024-ww-1263-wh-855-
6. Учебник «Биология» «Живой организм» 6 класс, Линия Сонина Н.И. Изд-во
«Дрофа», М. 2014 год
7. Уроки биологии с применением информационных технологий. 6 класс.
Методическое пособие с электронным приложением. Москва, изд. Глобус.
Серия современная школа. 2008 год
Какие виды корней здесь представлены? Дайте им определение?
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: