Конспект урока "Корень и его функции. Корневые системы"

Урок 36. Корень и его функции. Корневые системы
Цели урока:
сформировать представление о внешнем строении и функциях корня; ознакомить с
разнообразием корней и типами корневых систем; прививать практические навыки
распознавания и определения корневых систем;
развивать умения выделять главное, сравнивать, самостоятельно работать с
учебным пособием, делать выводы;
способствовать расширению кругозора, формировать интерес к познанию природы.
Учебно-методическое обеспечение: учебное пособие, рабочая тетрадь, компьютер,
проектор, презентация или таблица «Корень. Корневые системы», гербарии растений с
мочковатой и стержневой корневыми системами, проростки фасоли и пшеницы, стеблевой
и листовой черенки с придаточными корнями.
Ход урока
1. Организационный момент
Приветствие. Проверка готовности класса к уроку.
2. Проверка домашнего задания
Выполнение заданий 7—9 на с. 43, 44 рабочей тетради.
3. Целемотивационный этап. Актуализация знаний и умений учащихся
3.1. Учитель предлагает учащимся загадку:
Царства темного жильцы
Ползут в разные концы,
Неустанно влагу пьют,
Всем растениям жизнь дают.
Что же это? (Корни)
3.2. Объявление темы урока.
Какова цель нашего урока?
4. Изучение нового материала
4.1. Вводное слово учителя.
Мы в букет собрали маки жаркие,
Много незабудок голубых,
А потом цветов нам стало жалко,
Снова в землю посадили их.
Только ничего не получается:
От любого ветерка качаются!
Почему осыпались и вянут?
Без корней расти и жить не станут!
Как ни тонок, неприметен
Под землею корешок,
Но не может жить на свете
Без него любой цветок!
В.Жак
4.2. Фронтальная беседа.
Как вы думаете, почему растение не может жить без корня? Учащиеся высказывают
предположения.
Чтобы представить себе, какие нагрузки испытывает корень, попробуйте удержать за
ручку зонтик, когда дует сильный ветер. Трудно! Какая же сила нужна, чтобы дуб или
липу с толстыми ветвями удержать на месте при ветре или урагане? Сила могучего
великана! Этой силой обладают корни. Словно стальные канаты натянуты они во все
стороны и держат растение. Корни очень крепки.
Как вы думаете, какой величины корни у растений? Учащиеся высказывают
предположения.
Корней у любого растения бывает много, и идут они вглубь и вширь. Например, корни
свеклы проникают на глубину 3 м, пшеницы 2—2,5 м, яблони до 12 м, верблюжьей
колючки — до 20 м.
Какие еще вегетативные органы мы рассматривали в прошлом году? Какие органы,
кроме вегетативных, есть у цветковых растений? Приведите пример.
Сегодня у нас не обычный урок, а урок-исследование, в ходе которого вы будете
выступать в роли исследователей. А объектом вашего исследования будут корни и
корневые системы.
4.3. Работа в парах.
На каждую парту раздается гербарий с двумя корневыми системами, проростки фасоли и
пшеницы. Учитель сообщает учащимся задание урока:
Вам необходимо исследовать, чем отличаются эти корневые системы.
Задания:
1) Рассмотрите корневые системы различных растений. Найдите стержневые и
мочковатые корневые системы.
2) Прочтите в учебнике, какие корневые системы называются стержневыми, а какие
мочковатыми.
3) Запишите в тетрадь примеры растений с разными корневыми системами.
4) Сравните корневые системы. Сделайте вывод о чертах сходства и различия стержневой
и мочковатой корневых систем.
5) Сделайте рисунки и подпишите виды корней.
Вариант: выполнение заданий 10,11 на с. 45 рабочей тетради.
4.4. Беседа по вопросам:
Чем отличаются корни друг от друга?
Откуда отрастают придаточные и боковые корни?
Из чего развивается главный корень?
Учитель зачитывает отрывок из басни И. Крылова «Свинья под дубом»:
Свинья под дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у дуба корни стала.
Ведь это дереву вредит...
Чем же навредила свинья дереву? Будет ли дуб расти и развиваться?
Учащиеся приходят к выводу о значении корня и его функциях и записывают его в
тетради.
Конспект:
Функции корня:
закрепляет и удерживает в вертикальном положении растение (пример с зонтиком);
питает растение, всасывает воду и минеральные вещества;
откладывает и накапливает питательные вещества;
вегетативно размножается.
5. Физкультминутка
6. Закрепление изученного материала
6.1. Учитель показывает стеблевые и листовые черенки с придаточными корнями.
Какие это корни?
Какое значение для цветковых растений имеет способность образовывать придаточные
корни?
С какой целью проводят окучивание некоторых сельскохозяйственных культур
(капусты, картофеля)?
6.2. Игра «Да-нетка» (если учащиеся считают утверждение верным, то хлопают в ладоши).
1) У одуванчика корневая система стержневая.
2) Главный корень развивается из зародышевого корешка.
3) У лука, тюльпана хорошо заметен главный корень.
4) У пшеницы корневая система мочковатая.
5) Боковые корни развиваются на нижней части стебля.
6) Придаточные корни образуются только на главном корне.
7) Главный корень хорошо заметен в корневой системе фасоли.
6.3. Выполнение заданий.
1. Закончите предложения.
1) Через корень растение получает из почвы ……. и ……...
2) Если главный корень не развивается или не отличается от многочисленных других
корней, то корневая система называется ..........
3) Все корни растения составляют его …….....
4) На главном корне и придаточных корнях развиваются ……... корни.
5) В корневой системе одуванчика хорошо выражен …….. корень.
6) Корневая система пшеницы называется ……..
7) Боковые корни развиваются как на....... корне, так и на….... корнях.
8) Условная граница между главным корнем и стеблем называется…....
2. Соотнесите понятия и определения
А) корни
Б) корневая система
В) главный корень
Г) боковые корни
Д) придаточные корни
Е) стержневая корневая система
Ж) мочковатая корневая система
1) подземные органы растений, всасывающие воду и
минеральные соли, удерживающие растения в почве
2) система всех корней растений
3) корень, уходящий в почву глубже всех
4) корни, отходящие по бокам от главного и придаточного
корней
5) корни, отходящие по бокам от стебля
6) система, состоящая из главного и боковых корней
7) система, состоящая из придаточных и боковых корней
6.4. Игра «Четвертый лишний».
Укажите лишнее растение в ряду:
1) фасоль, горох, соя, лук;
2) пшеница, морковь, рис, кукуруза;
3) одуванчик, щавель, овес, картофель.
7. Информация о домашнем задании
§ 25 (с. 76—79); придумать несколько вопросов по теме «Корень» отличных от вопросов к
параграфу.
8. Подведение итогов урока
9. Рефлексия
Учащиеся высказывают впечатления об уроке.
Прием «Закончите фразу»:
Было бы хорошо, если бы...
Урок мне понравился, но хотелось бы еще...
Меня особенно удивило и поразило то, что...
Было бы лучше, если...