Конспект урока "Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней"

Тема: «Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения
корней».
Цель урока:
изучение внешнего строения корня, видов корней, типов корневых
систем, выяснение функций корня;
развитие навыков самостоятельной работы учащихся на всех этапах
урока;
воспитание бережного отношения к природе.
Планируемые результаты:
Предметные:
научиться давать определения понятиям :корень, корневая система(
стержневая, мочковатая).
Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных
экземплярах, натуральных объектах.; называть части корня;
устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня; соблюдать
правила в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием.
Метапредметные УУД:
Познавательные:
устанавливать причинно – следственные связи, сравнивать и делать
выводы, составлять план параграфа, выделять обобщенный смысл и
формальную структуру учебной задачи, работать с натуральными
объектами.
Регулятивные:
формулировать тему урока и ставить цели, необходимые для её
достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и , при
необходимости. Исправлять ошибки самостоятельно; осуществлять
рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные:
строить речевые высказывания в устной форме. Аргументировать свою
точку зрения, строить продуктивное взаимодействие со свертниками и
взрослыми.
Личностные:
Формирование познавательного интереса к изучению природы;
мотивирование учащихся на получение новых знаний; формирование
научного мировоззрения; умения применять полученные знания в
практической деятельности; формирование потребности и готовности к
самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности
вне школы.
Предполагаемые результаты
1. Учащиеся с высоким уровнем интеллектуального развития смогут
рассказывать об особенностях строения растений с мочковатой и
стержневой корневыми системами. Выявлять причины появления
корневых систем и причины их усложнения в процессе эволюции. Делать
выводы, самостоятельно ставить цели и определять тему урока,
рассказывать и объяснять ключевые вопросы темы; уметь анализировать,
сравнивать.
2. Учащиеся со средним уровнем интеллектуального развития смогут
рассказывать об особенностях строения растений с мочковатой и
стержневой корневыми системами, приводить примеры растений с
разными типами корневых систем. Доказывать, что основной причиной
усложнения корневой системы растений является окружающая среда.
3. Учащиеся с низким уровнем интеллектуального развития с помощью
таблицы смогут выявлять различия в строении растений с мочковатой и
стержневой корневыми системами.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: учебное пособие, рабочий лист, компьютер, проектор,
презентация или таблица «Корень. Корневые системы», гербарии растений с
мочковатой и стержневой корневыми системами, проростки фасоли и пшеницы,
стеблевой и листовой черенки с придаточными корнями.
Базовые понятия: Корень, Виды корней: главный, боковой, придаточный
корни, Типы: мочковатая и стержневая корневые системы.
Форма организации учебной деятельности : Работа в малых группах. Работа с
текстами учебника, гербариями. Оформление схем и таблиц в тетради.
Методы и методические приемы обучения: частично поисковый,
проблемный, наблюдение.
Ход урока.
1.Орг. момент.С каким настроением пришли( опускают смайлики в
конверты)Приложение 1
- Здравствуйте, я рада приветствовать вас и гостей на нашем уроке. «Чтобы
переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом» сказал однажды
французский писатель Анатоль Франс. Давайте сегодня на уроке мы будем
следовать этому совету писателя, будем активны, внимательны, с большим
желанием поглощать знания, ведь они пригодятся в вашей дальнейшей
жизни.(Раздать детям морковь, свёклу, корень сельдерея,…..)
Какой орган растений я Вам раздала?
Давайте вспомним: о чем мы говорили на предыдущих уроках:
- Как называется изучаемая нами глава?
Ученики: Органы растений
-Какие органы растения вы помните? - «
Ученики: Побег (листья, почки, стебель), корень, плод, цветок, семя.
Какой это орган?
Вегетативный или генеративный?
Что такое орган?
Какой орган изучали на прошлых уроках?
Из семени самый первый развивается какой орган у зародыша?
2.Подведение учащихся к самостоятельному определению темы и учебных
задач урока.
Ребята, вы уже знаете, что семя – это очень сложное и значимое образование, из
которого образуется будущее растение. Оно имеет в строении ряд
особенностей, которые позволяют ему выжить при любых условиях
окружающей среды. А какая же часть семени начинает расти первой?
- зародыш семени;
- корешок.
Правильно. Корешок начинает выполнять опорную функцию с целью
закрепления в почве и выведения будущего растения в вертикальное
положение.
Как вы считаете, у растений корни имеют одинаковое строение?
-Нет.
А от чего будет зависеть развитие корня у растения?
- Строение корня зависит от типа почвы, размеров самого растения.
- От того, в какие условия окружающей среды попало семя.
Вы правильно сказали. Так кто же определит, о чем мы будем говорить на
уроке? И какова его тема?
- Тема урока корень.
Молодцы. Тема нашего урока: «Виды корней и типы корневых систем» .
-Давайте попытаемся сформулировать что такое корень на основании тех
знаний, которые вы имеете. Хорошо, запишите определение в рабочий лист.
Учитель: что вы уже знаете о корне?
Учащиеся: это вегетативный орган, который растёт в земле, обладает
неограниченным ростом.
Я предлагаю вам посмотреть небольшой видеофрагмент, а далее будем
беседовать по его содержанию. (Демонстрация видеофрагмента Ивана
Андреевича Крылова «Свинья под дубом»). Вы узнали это произведение?
Прав ли ворон, утверждая, что свинья вредит дереву? Почему растение не
может существовать без корней? Какова роль корня в жизни растения?
(Обсуждение с обучающимися)
Расскажите мне, что вы уже знаете о корнях и что нам пригодится из
имеющихся знаний
для их изучения.
Используя ваши знания, давайте определим функции, который выполняет
корень? Я вам дам несколько подсказок:
_ - На столах морковь, попробуйте на вкус. Она сладкая, сочная. Какую еще
функцию выполняет корень?
(запас питательных веществ).
- У меня в руках комнатное растение в цветочном горшке. Я хочу его убрать из
цветочного горшка, но мне очень трудно. Почему
?( закрепляет и удерживает в вертикальном положении растение ;)
ИЛИ:
Физминутка инсценирование сказки «Репка»
Назовите функцию корня, помешавшую деду из сказки «Репка» вырвать репку
из почвы.
(- закрепляет и удерживает в вертикальном положении растение )
Ради какой функции корня дед выращивал репку?( - откладывает и накапливает
питательные вещества;)
Корней у любого растения бывает много, и идут они вглубь и вширь.
Например, корни свеклы проникают на глубину 3 м, пшеницы — 2—2,5 м,
яблони — до 12 м, верблюжьей колючки — до 20 м.
( питает растение, всасывает воду и минеральные вещества;)
Сегодня вы познакомитесь со следующими вопросами:
1.Корень - это
2. Функции корня
3. Виды корней.
4.Типы корневых систем.
Итак, давайте, определим, какое значение для растения имеет корень.
Выполните задание 2 в рабочем листе.
Функции корня:
1. ________________________________________________________________
_
2. ________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________
___
___________________________________________________________________
Функции корня:
закрепляет и удерживает в вертикальном положении растение ;
питает растение, всасывает воду и минеральные вещества;
откладывает и накапливает питательные вещества;
вегетативно размножается. (корнеплоды, корнеклубни
,корнеотпрыски);
- Получается, что корень – это жизненно-важный орган, который выполняет
множество важных функций. И для выполнения всех этих функций существует
несколько видов корней. Давайте их рассмотрим.
Сегодня у нас не обычный урок, а урок-исследование, в ходе которого вы
будете выступать в роли исследователей. А объектом вашего исследования
будут корни и корневые системы.
Учитель: из чего развивается корень?
Творческий отчёт ученика( Менялкина Ивана) по результатам проращивания
семян пшеницы и фасоли. Самым первым у зародыша при прорастании
развивается зародышевый корешок, из которого формируется будущий
главный корень.
Самостоятельная работа учащихся с раздаточным материалом( проросшие
семена пшеницы и фасоли,гербарий): определяют сходство и отличия в
корневых системах.
(Виды корней: главный, боковой, придаточный)
Обобщение и вывод по видам корней
- Самым первым у растения образуется главный корень. По мере роста всего
проростка главный корень растет вертикально вниз, а на нем появляются
боковые корешки, которые тоже растут. Они появляются сначала вблизи
основания главного корня, а уж потом ближе к его кончику, но никогда не
растут на самой верхушке. Корни также могут образовываться на нижней части
побега, и тогда их называют придаточными.
- Узнав какие виды корней существуют, возник вопрос – откуда они
развиваются.
Прочитайте материал учебника на стр._________. Выполните задание №3 в
рабочих листах, на эту работу я даю вам 3 минуты.
Первичная проверка понимания изученного
Виды корней
Вид корня
Из чего возникает?
Главные
Боковые
Придаточные
- Мы выяснили, что корней у растения много. Совокупность всех корней
растения называют корневой системой.
Выполните задание 3 в рабочем листе
Корневая система – это _____________________________________________
__________________________________________________________________
Корневая система
________________________ Корневая система _
__________________________Корневая система
- Различают два типа корневых систем: 1) если хорошо выделен центральный
корень, а от него отходят более мелкие - это стержневая корневая система; 2)
если главный корень незаметен среди других - это мочковатая корневая
система.
Стержневую корневую систему имеют большинство двудольных растений,
например, щавель, морковь, свекла и др.
мочковатая корневая система характерна для однодольных растений - пшеницы,
ячменя, лука, чеснока и др.
Для знакомства с типами корневых систем мы выполним лабораторную работу,
это задание №4 в рабочих листах. Инструкция к ней находится на листах №2.
На эту работу я даю вам 5 минут.
Обсуждение: Физминутка Класс делиться на 2 команды. Каждая команда
пробует показать две корневые системы (мочковатую и стержневую на
выбор)
- Какие типы корневых систем различают?
- Чем они отличаются?
- Чем схожи?
Контроль знаний и способов действия
Лабораторная работа. “Типы корневых систем”.
Цель: изучить строение корневых систем, научиться распознавать типы
корневых систем
Оборудование: гербарии растений со стержневой и мочковатой корневыми
системами.
Ход работы:
1. Рассмотрите корневые системы предложенных вам растений. Чем они
различаются?
2. Прочитайте в учебнике (параграф 7, стр. 38), какие корневые системы
называются стержневыми, какие – мочковатыми.
3. Отберите растения со стержневой корневой системой.
4. Отберите растения с мочковатой корневой системой
6. Заполните таблицу.
Название растения
Тип корневой системы
Особенности строения
корневой системы
1.
2.
3.
4.