Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней"

Тема: «Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения
корней».
Цель урока:
• изучение внешнего строения корня, видов корней, типов корневых
систем, выяснение функций корня;
• развитие навыков самостоятельной работы учащихся на всех этапах
урока;
• воспитание бережного отношения к природе.
Планируемые результаты:
Предметные:
• научиться давать определения понятиям :корень, корневая система(
стержневая, мочковатая).
• Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных
экземплярах, натуральных объектах.; называть части корня;
устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня; соблюдать
правила в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием.
Метапредметные УУД:
Познавательные:
• устанавливать причинно – следственные связи, сравнивать и делать
выводы, составлять план параграфа, выделять обобщенный смысл и
формальную структуру учебной задачи, работать с натуральными
объектами.
Регулятивные:
• формулировать тему урока и ставить цели, необходимые для её
достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее
результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и , при
необходимости. Исправлять ошибки самостоятельно; осуществлять
рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные:
• строить речевые высказывания в устной форме. Аргументировать свою
точку зрения, строить продуктивное взаимодействие со свертниками и
взрослыми.
Личностные:
• Формирование познавательного интереса к изучению природы;
мотивирование учащихся на получение новых знаний; формирование
научного мировоззрения; умения применять полученные знания в
практической деятельности; формирование потребности и готовности к
самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности
вне школы.
Предполагаемые результаты
1. Учащиеся с высоким уровнем интеллектуального развития смогут
рассказывать об особенностях строения растений с мочковатой и
стержневой корневыми системами. Выявлять причины появления
корневых систем и причины их усложнения в процессе эволюции. Делать
выводы, самостоятельно ставить цели и определять тему урока,
рассказывать и объяснять ключевые вопросы темы; уметь анализировать,
сравнивать.
2. Учащиеся со средним уровнем интеллектуального развития смогут
рассказывать об особенностях строения растений с мочковатой и
стержневой корневыми системами, приводить примеры растений с
разными типами корневых систем. Доказывать, что основной причиной
усложнения корневой системы растений является окружающая среда.
3. Учащиеся с низким уровнем интеллектуального развития с помощью
таблицы смогут выявлять различия в строении растений с мочковатой и
стержневой корневыми системами.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: учебное пособие, рабочий лист, компьютер, проектор,
презентация или таблица «Корень. Корневые системы», гербарии растений с
мочковатой и стержневой корневыми системами, проростки фасоли и пшеницы,
стеблевой и листовой черенки с придаточными корнями.
Базовые понятия: Корень, Виды корней: главный, боковой, придаточный
корни, Типы: мочковатая и стержневая корневые системы.
Форма организации учебной деятельности : Работа в малых группах. Работа с
текстами учебника, гербариями. Оформление схем и таблиц в тетради.
Методы и методические приемы обучения: частично поисковый,
проблемный, наблюдение.
Ход урока.
1.Орг. момент.С каким настроением пришли( опускают смайлики в
конверты)Приложение 1
- Здравствуйте, я рада приветствовать вас и гостей на нашем уроке. «Чтобы
переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом» сказал однажды
французский писатель Анатоль Франс. Давайте сегодня на уроке мы будем
следовать этому совету писателя, будем активны, внимательны, с большим
желанием поглощать знания, ведь они пригодятся в вашей дальнейшей
жизни.(Раздать детям морковь, свёклу, корень сельдерея,…..)
Какой орган растений я Вам раздала?
Давайте вспомним: о чем мы говорили на предыдущих уроках:
- Как называется изучаемая нами глава?
Ученики: Органы растений
-Какие органы растения вы помните? - «
Ученики: Побег (листья, почки, стебель), корень, плод, цветок, семя.
Какой это орган?
Вегетативный или генеративный?
Что такое орган?
Какой орган изучали на прошлых уроках?
Из семени самый первый развивается какой орган у зародыша?
2.Подведение учащихся к самостоятельному определению темы и учебных
задач урока.
Ребята, вы уже знаете, что семя – это очень сложное и значимое образование, из
которого образуется будущее растение. Оно имеет в строении ряд
особенностей, которые позволяют ему выжить при любых условиях
окружающей среды. А какая же часть семени начинает расти первой?
- зародыш семени;
- корешок.
Правильно. Корешок начинает выполнять опорную функцию с целью
закрепления в почве и выведения будущего растения в вертикальное
положение.
Как вы считаете, у растений корни имеют одинаковое строение?
-Нет.
А от чего будет зависеть развитие корня у растения?
- Строение корня зависит от типа почвы, размеров самого растения.
- От того, в какие условия окружающей среды попало семя.
Вы правильно сказали. Так кто же определит, о чем мы будем говорить на
уроке? И какова его тема?
- Тема урока корень.
Молодцы. Тема нашего урока: «Виды корней и типы корневых систем» .
-Давайте попытаемся сформулировать что такое корень на основании тех
знаний, которые вы имеете. Хорошо, запишите определение в рабочий лист.
Учитель: что вы уже знаете о корне?
Учащиеся: это вегетативный орган, который растёт в земле, обладает
неограниченным ростом.
Я предлагаю вам посмотреть небольшой видеофрагмент, а далее будем
беседовать по его содержанию. (Демонстрация видеофрагмента Ивана
Андреевича Крылова «Свинья под дубом»). Вы узнали это произведение?
Прав ли ворон, утверждая, что свинья вредит дереву? Почему растение не
может существовать без корней? Какова роль корня в жизни растения?
(Обсуждение с обучающимися)
Расскажите мне, что вы уже знаете о корнях и что нам пригодится из
имеющихся знаний
для их изучения.
Используя ваши знания, давайте определим функции, который выполняет
корень? Я вам дам несколько подсказок:
_ - На столах морковь, попробуйте на вкус. Она сладкая, сочная. Какую еще
функцию выполняет корень?
(запас питательных веществ).
- У меня в руках комнатное растение в цветочном горшке. Я хочу его убрать из
цветочного горшка, но мне очень трудно. Почему
?( — закрепляет и удерживает в вертикальном положении растение ;)
ИЛИ:
Физминутка инсценирование сказки «Репка»
Назовите функцию корня, помешавшую деду из сказки «Репка» вырвать репку
из почвы.
(- закрепляет и удерживает в вертикальном положении растение )
Ради какой функции корня дед выращивал репку?( - откладывает и накапливает
питательные вещества;)
— Корней у любого растения бывает много, и идут они вглубь и вширь.
Например, корни свеклы проникают на глубину 3 м, пшеницы — 2—2,5 м,
яблони — до 12 м, верблюжьей колючки — до 20 м.
(— питает растение, всасывает воду и минеральные вещества;)
Сегодня вы познакомитесь со следующими вопросами:
1.Корень - это
2. Функции корня
3. Виды корней.
4.Типы корневых систем.
Итак, давайте, определим, какое значение для растения имеет корень.
Выполните задание 2 в рабочем листе.
Функции корня:
1. ________________________________________________________________
_
2. ________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________
___
___________________________________________________________________
•
Функции корня:
— закрепляет и удерживает в вертикальном положении растение ;
— питает растение, всасывает воду и минеральные вещества;
— откладывает и накапливает питательные вещества;
— вегетативно размножается. (корнеплоды, корнеклубни
,корнеотпрыски);
- Получается, что корень – это жизненно-важный орган, который выполняет
множество важных функций. И для выполнения всех этих функций существует
несколько видов корней. Давайте их рассмотрим.
— Сегодня у нас не обычный урок, а урок-исследование, в ходе которого вы
будете выступать в роли исследователей. А объектом вашего исследования
будут корни и корневые системы.
Учитель: из чего развивается корень?
Творческий отчёт ученика( Менялкина Ивана) по результатам проращивания
семян пшеницы и фасоли. Самым первым у зародыша при прорастании
развивается зародышевый корешок, из которого формируется будущий
главный корень.
Самостоятельная работа учащихся с раздаточным материалом( проросшие
семена пшеницы и фасоли,гербарий): определяют сходство и отличия в
корневых системах.
(Виды корней: главный, боковой, придаточный)
Обобщение и вывод по видам корней
- Самым первым у растения образуется главный корень. По мере роста всего
проростка главный корень растет вертикально вниз, а на нем появляются
боковые корешки, которые тоже растут. Они появляются сначала вблизи
основания главного корня, а уж потом ближе к его кончику, но никогда не
растут на самой верхушке. Корни также могут образовываться на нижней части
побега, и тогда их называют придаточными.
- Узнав какие виды корней существуют, возник вопрос – откуда они
развиваются.
Прочитайте материал учебника на стр._________. Выполните задание №3 в
рабочих листах, на эту работу я даю вам 3 минуты.
Первичная проверка понимания изученного
Виды корней
Вид корня
Из чего возникает?
Главные
Боковые
Придаточные
- Мы выяснили, что корней у растения много. Совокупность всех корней
растения называют корневой системой.
Выполните задание 3 в рабочем листе
Корневая система – это _____________________________________________
__________________________________________________________________
Корневая система
________________________ Корневая система _
__________________________Корневая система
- Различают два типа корневых систем: 1) если хорошо выделен центральный
корень, а от него отходят более мелкие - это стержневая корневая система; 2)
если главный корень незаметен среди других - это мочковатая корневая
система.
Стержневую корневую систему имеют большинство двудольных растений,
например, щавель, морковь, свекла и др.
мочковатая корневая система характерна для однодольных растений - пшеницы,
ячменя, лука, чеснока и др.
Для знакомства с типами корневых систем мы выполним лабораторную работу,
это задание №4 в рабочих листах. Инструкция к ней находится на листах №2.
На эту работу я даю вам 5 минут.
Обсуждение: Физминутка Класс делиться на 2 команды. Каждая команда
пробует показать две корневые системы (мочковатую и стержневую на
выбор)
- Какие типы корневых систем различают?
- Чем они отличаются?
- Чем схожи?
Контроль знаний и способов действия
Лабораторная работа. “Типы корневых систем”.
Цель: изучить строение корневых систем, научиться распознавать типы
корневых систем
Оборудование: гербарии растений со стержневой и мочковатой корневыми
системами.
Ход работы:
1. Рассмотрите корневые системы предложенных вам растений. Чем они
различаются?
2. Прочитайте в учебнике (параграф 7, стр. 38), какие корневые системы
называются стержневыми, какие – мочковатыми.
3. Отберите растения со стержневой корневой системой.
4. Отберите растения с мочковатой корневой системой
6. Заполните таблицу.
Название растения
Тип корневой системы
Особенности строения
корневой системы
1.
2.
3.
4.
Вывод: Молодцы. Ребята, знание типов корневых систем растений имеет и
практическое значение. Вы сталкивались в своей работе на своих огородах с
такой деятельностью, как окучивание. Что это такое?
- Окучивание – это присыпание земли к стеблю растения в нижней его части.
Правильно. А для чего это необходимо?
- Это делают для того, чтобы на стебле образовались придаточные корни.
Хорошо. Для чего они нужны растению?
- Больше корней, больше питательных веществ и воды - корень будет
всасывать, а значит, количество плодов будет больше.
Все правильно. Какие растения вы окучиваете?
- Томаты, картофель, капусту.
Да, конечно, повлияет на будущий урожай, его количество и качество.
Коррекция знаний и способов действия На сайте ЯКЛАСС
Выполните проверочную работу.
Для закрепления выполним задание № 4, на его выполнение у вас есть 3
минуты. (учащимся на парту дается разрезанная таблица, её нужно собрать
(парная робота).
Ответы запишите в таблицу:
1
2
3
4
5
6
7
А
Б
Г
В
Д
Ж
Е
Оцените себя: Если справились без проблем- 5, одна ошибка – 4, две ошибки – 3
После проделанной работы рабочий лист сдаются на проверку_)
Основные
понятия
Определение понятий
1.Корни
А) подземные органы растений, всасывающие воду и
минеральные соли, удерживающие растение в почве
2.Корневая
система
Б) система всех корней растений
3.Главный
корень
Г) корень, уходящий в почву глубже всех
4.Боковые
корни
В) корни, отходящие по бокам от главного и придаточных
корней
5.Придаточные
корни
Д) корни, отходящие по бокам от стебля,листьев.
6.Стержневая
корневая
система
Ж) система, состоящая из главного и боковых корней
7.Мочковатая
корневая
система
Е) система, состоящая из придаточных и боковых корней
Рефлексия
Предлагаю вам поделиться своими впечатлениями на уроке.
Наклейте( Приложение 1) на одной из ступенек человечка – себя, в зависимости
вашей активности на уроке.
Похвалите себя! Этап рефлексии направлен на выяснение степени участия и
эмоциональной удовлетворенности, учащихся в процессе занятия, на выделение
самых интересных и запоминающихся моментов урока.
Домашнее задание : Прочитать параграф 7 стр.38-39,зарисовать в тетради
рис.35-36.На Якласс выполнить проверочную работу до 14.11По желанию на
дополнительную оценку сообщение «Видоизменения корней». «Лечебное и
пищевое значение корней».
Выставление оценок. Проверка рабочих листов.(Приложение 2,3).Рабочие
листы дифференцированы по уровню интеллектуального развития
учащихся
Приложение 1
Приложение 2
Тема урока ______________________________________
Задание 1.Запишите определение корня.
Корень – это
___________________________________________________________
_____________________________________________________________________
__
Задание 2.Впишите функции корня.
Функции корня:
1. ________________________________________________________________
_
2. ________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________
___
4. ________________________________________________________________
___
Задание 3 Соотнесите термин и определение.
Виды корней
Вид корня
Из чего возникает?
А) Главные
1.Формируются на стеблевой части побега или могут
вырастать на листьях.
Б) Боковые
2.Развивается из зародышевого корешка
В) Придаточные
3.Возникают на корнях всех типов – главных, боковых
и придаточных.
А
Б
В
___________________________________ – это совокупность всех корней
растения.
-____________________________________К орневая система
_______________________ ____________________
Лабораторная работа. “Типы корневых систем”. Дата____________
Цель: изучить строение корневых систем, научиться распознавать типы
корневых систем
Оборудование: гербарии растений со стержневой и мочковатой корневыми
системами.
Ход работы:
1. Рассмотрите корневые системы предложенных вам растений. Чем они
различаются?
2. Прочитайте в учебнике (параграф 7, стр. 38), какие корневые системы
называются стержневыми, какие – мочковатыми.
3. Отберите растения со стержневой корневой системой.
4. Отберите растения с мочковатой корневой системой
6. Заполните таблицу.
Название растения
Тип корневой системы
Особенности строения
корневой системы
1.
2.
3.
4.
Вывод:
Сравните корневые системы. Сделайте вывод о сходствах и различиях
стержневой и мочковатой корневых систем.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________
Похвалите себя! Нарисуйте смайлик соответствующий Вашему настроению и
знаниям по пройденной теме урока.
Спасибо за урок!
«Видоизменения корней».
Цель: Познакомить учащихся с видоизменениями корней, сформировать знания
о приспособленности растений к условиям существования.
Задачи:
Образовательные:
• Сформировать у учащихся представления о влиянии условий среды на
развитие корневой системы растения.
• Ознакомить с видоизменениями корней.
Развивающие:
• Развивать умения и навыки по определению и распознаванию корневых
систем.
• Продолжить формировать умения по работе с натуральными объектами,
текстом и рисунками учебника, фотографиями слайдов.
Воспитательные:
• Научить применять полученные знания о корне на практике: в сельском
хозяйстве по агротехническим приемам возделывания растений и по уходу за
комнатными растениями.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: рисунки учебника,корнеплоды моркови, свёклы,
Методы:
Словесные: беседа, объяснение с элементами беседы.
Наглядные: демонстрация натуральных объектов, рисунков, слайдов.
Практические: работа с натуральной наглядностью, рисунками учебника,
частично – поисковый, с карточками.
Прогнозируемый результат:
• проверка умения сравнивать, обобщать, анализировать, делать выводы;
• умение работать с источниками информации; умение вести монолог,
диалог.
Ход урока
I. Организационный момент Учитель входит в класс и здоровается с
учащимися, мотивирует учащихся к работе на уроке, формирует дисциплину и
настрой на урок.
Прозвенел и смолк звонок,
Начинаем мы урок.
Улыбнулись, подтянулись
Друг на друга посмотрели
И спокойно тихо сели.
Учитель рассказывает легенду.
Сегодня мы должны расширить круг знаний о корне, корневой системе.
II. Проверка знаний
Рассказ с ошибками (найдите и исправьте биологические ошибки в тексте).
Корень — генеративный орган растения. Все растения на Земле имеют корни.
Основная функция корней - это укрепление растения в почве, обеспечение его
водой и минеральными веществами, а также в корнях могут откладываться и
накапливаться запасные вещества. Вся совокупность корней одного растения
называется корневой системой. В корневой системе всех растений можно
выделить главный корень. В процессе прорастания семени главный корень
появляется первым. На главном корне развиваются придаточные корни, а от
стебля растут боковые. Корневая система, в которой чётко виден главный
корень, называется стержневой. Стержневая корневая система характерна для
однодольных растений. Горох, фасоль, бобы имеют стержневую корневую
систему. Корневая система, в которой главный корень не отличается от прочих,
называется мочковатой. Мочковатая корневая система характерна для
большинства двудольных и некоторых однодольных растений.
1ученик. Работа по составлению синквейна.
При помощи слов составить синквейн.
Даны слова: корень, главный, боковой, удерживает, питает, запасают,
обеспечивает вегетативное размножение, орган.
2ученик. Расположите в правильном порядке зоны корня, соответствующие им
ткани и функции.
Фронтальный опрос.
. О чём идёт речь в загадке?
От буяна — урагана
У дубка — богатыря
Есть живые якоря.
(Удерживание корнем растения в почве).
Загадки о функциях корня.
Можно ли сказать, что корни растений это своеобразные живые якоря? Давайте
вспомним русскую народную сказку репка.
Действительно нужно приложить много усилий, чтобы вытянуть некоторые
растения из почвы.
Не кирка, а землю роет, не река, а рощу поит.
Не рыли, не бурили, а воду добыли.
(Корень, его внедрение в почву и всасывание воды).;
Экспресс-опрос
1. Какова функция корней? Удерживать растения в почве, впитывать
минеральные вещества, запасать питательные вещества, обеспечивает
вегетативное размножение.
2.Какие виды корней вы знаете? Главный, придаточные и боковые.
3.Как образуется главный корень? При прорастании семени развивается
зародышевый корешок, он превращается в главный корень.
4.Какие корни называются придаточными? Корни, образующиеся на стеблях и
на листьях.
5.Какие корни называются боковыми? Корни, отходящие от главного и боковых
корней.
6.Какие типы корневых систем различают? Стержневую и мочковатую.
7.Какая система называется стержневой? Главный корень похож на стержень.
Для каких растений она характерна? Для двудольных. Морковь, свекла, щавель
и др.
8.Какая корневая система называется мочковатой? Которая состоит из
придаточных и боковых корней, а главный корень неразвит или отмирает. Для
каких растений она характерна? Для однодольных. Пшеница, рожь, ячмень.
9.Для чего окучивают томаты? Для образования придаточных корней.
10.Что такое корневые волоски и какова их функция? Это длинные выросты
клеток из наружного покрова корня. С их помощью корень поглощает из почвы
воду с растворёнными минеральными веществами.
11.Что случиться с главным корнем, если отрезать его верхушку? Если отрезать
его верхушку, рост корня в длину прекратится, но у него образуется много
боковых и придаточных корней.
12.Продолжительный полив очень холодной водой может привести их к гибели.
Объясните почему? Корни плохо поглощают холодную воду, поэтому
длительный полив может привести их к гибели.
13.Для чего на дне цветочного горшка делают отверстие? Отверстие
необходимо для удаления лишней влаги при поливе, а так же для
проникновения воздуха.
III. Изучение нового материала.
Мы сегодня продолжаем говорить о корнях. Но давайте вспомним, на каких
учебных предметах вы используете слово «корень»?
На русском языке. Что такое корень? Корень- это главная часть слова, в
котором заключена лексическое значение всех однокоренных слов. Как жизнь
для растения заключается в корне, так и для слова. Что слово без корня, всё
равно, что растения без корня.
В литературе Знаменитый Кузьма Прутков сказал: « Зри в корень». Что
обозначает это выражение? Уловить самое важное и главное. « Пустить корни»?
Основать и обустроить жизнь своей семьи на одном месте.
География. Что значит коренное население, коренной житель? Тот, который
родился и живёт на одном месте.
Мои корни уходят в глубокое прошлое - история моей семьи, генеологическое
дерево.
Любое событие меняющее ход истории связано с каким-либо коренным
переломом.
Медицина – когда у детей молочные зубы заменяются на коренные.
Математика. Нахождение квадратного корня.
А вот подумайте, о чём идёт речь в загадках? (слайды 11-15)
Кругла, а не месяц, желта, а не масло, с хвостом, а не мышь.(репа)
Красна девица росла в темнице, люди в руки брали, косы срывали.(морковь или
свекла)
Хоть и не плод, а просится в рот; как зародится, так и в пищу годится
(Морковь).
Дед в земле, борода на земле. Шут в луже — борода снаружи (Хрен).
Что красно снаружи, бело внутри, с зеленым хохолком на голове? (Редис).
О чем идет речь во всех загадках? О корнях. В чем особенность этих корней?
Это корнеплоды. Посмотрите на рисунки учебника рис 69. Сколько лет живут
эти растения?2года. В природе есть растения, у которых корни выполняют не
только те функции, о которых речь шла раньше, но и другие.
На песчаном океане,
На сыпучем бархане, вырос кустик,
Словно ёж,-
Голой ручкой
Не возьмёшь,
Зато лакомое блюдо
И для сытого верблюда.
Почему же без воды
Куст не знал большой беды?
(Верблюжья колючка. Приспособленность её к произрастанию в пустыне
благодаря наличию очень длинного главного корня, достающего влагу из
глубоких слоёв почвы).
Наша цель познакомиться с видоизменениями корней.
Записываем тему урока. Видоизменения корней.
Рассказ учителя: Корни сильно различаются не только у разных видов, но и у
одного вида растения. Сравните данные: пшеница на сухих полях имеет корни
длиной до 2,5 м, на орошаемых полях – до 50см. Низкорослая берёза тундры
имеет корни, уходящие в почву до 20 см., а пустынное растение ежовник – до
15м.
Некоторые растения живут в особых условиях, поэтому корни их
видоизменяются. А почему они видоизменяются? Приспосабливаются к
условиям окружающей среды, к условиям обитания.
Мини доклады учеников.
1.Корни различных растений могут проникать на различную глубину, чтобы
добраться до воды. Учёные используют это значение при обнаружении воды в
засушливых районах. Кусты ивы, лоха свидетельствуют о том, что вода
находится на глубине не более 1,5 м, заросли чия указывают, что до воды — 1,5
- 3 м, а ковыль и полынь растут над слоями почвы, находящимися на глубине 5
— 10 м.
2.Корни растений всасывают вместе с водой соли металлов. Они накапливаются
в коре, листьях и цветах. причём по окраске цветов некоторых растений можно
узнать о залежах полезных ископаемых, так у эмальции калифорнийской, если
она растёт на месторождениях цинка, распускаются жёлтые цветы, а на
месторождениях меди — синие. Железо окрашивает листья полыни в ярко —
жёлтый цвет.
3. Самые — самые...
Самые длинные корни — 120 м — у дикого инжира, растущего вблизи пещеры
Эхо в восточном Трансваале, в Шотландии корень вяза длиной, как минимум,
111м.
Найдите в тексте учебника 1 ряд всё о корневых клубнях, 2 ряд всё о корнях
прицепках,3 ряд всё о воздушных корнях,4 ряд всё о дыхательных корнях, 5 ряд
всё о корнях подпорках,6 ряд какие корни имеют растения пустынь и растения
тундры?
Учитель: Растение нормально растёт и развивается в том случае, если корневая
система получает все необходимые питательные вещества.
Название
видоизменения
корня
Особенности строения
Примеры растений
Корнеплоды
Разросшийся главный корень.
Морковь, редис,
свёкла, репа.
Корневые
клубни
Утолщение придаточных и
боковых корней.
Георгин, батат.
Воздушные
корни
Длинные придаточные корни,
всасывающие воду.
Орхидея, монстера.
Дыхательные
корни
Боковые корни, которые растут
вертикально вверх.
Кипарис болотный,
ива ломкая.
Корни -
прицепки
Короткие придаточные корни с
мощными прицепками.
Плющ.
Учитель: ПИСЬМО НЕЗНАЙКИ!!!
Ранней весной едва солнце пригрело землю, я вышел в огород. Разбил грядки,
тщательно вскопал их и посеял: свеклу, морковь, редис, репу, редьку. Сразу же,
на второй, день подкормил растение азотными удобрениями, учитывая
дозировку и правила безопасности. Каждый день, обильно поливая, я терпеливо
ждал всходов. А их все не было и не было. Спустя две недели появилась только
морковь, Куда же делись другие семена? На следующий день я поспешил
подкормить азотными удобрениями. Наступило лето, я продолжал ухаживать за
морковью. А в засуху мы с агрономом спешили на поля. Я прихватил
удобрения. И чтобы растения не погибли, я рассыпал их по полю. Но в ответ
дядя Кеша – агроном отругал меня. Что я сделал не так? Ответы учащихся.
УУченики: Удобрения вносят в разные сроки в зависимости от вида и
потребностей растения.
Так навоз рекомендуется вносить задолго до посева семян, при осенней
обработке почвы. Минеральные удобрения вносят перед посевом семян или
одновременно с ним, а также в период роста растений в виде подкормок.
Растения подкармливают теми минеральными веществами, которые им
требуются в данный период жизни.
Вносить удобрения нужно строго по норме. Излишек может повредить
растениям, а полученная продукция будет опасна для здоровья человека. Если
же удобрения вносить вовремя и правильно, можно добиться высоких урожаев
сельскохозяйственных культур.
IV Закрепление
1. Ответьте на вопросы: Почему корни разнообразны у растений?
2. О чём идёт речь (зашифруйте ответ в виде числа):
А.Корни растения, живущего на деревьях, поглощающие дождевую воду.
Б.Корни, образовавшиеся в результате утолщения боковых или придаточных
корней.
В.Придаточные корни растения, живущего на стволах тропических растений,
дорастающие до земли.
Г.Главные корни, в которых запасаются питательные вещества.
Д.Придаточные корни, позволяющие прикрепляться к опоре (стене, стволу).
Е.Корни растений топких берегов рек, растущие вверх, достигая поверхности
почвы.
Ответы (записаны на доске):
1. корнеплоды, 2. клубни, 3. прицепки, 4. дыхательные, 5. воздушные, 6.
подпорки.
Общий ответ: 52 61 34
Тест.
15. В образовании корнеплодов принимают участие:
а – главный корень и нижние участки стебля;
б – утолщенные боковые или придаточные корни.
16. Корнеплоды имеются у:
а – георгина, чистяка, батата;
б – моркови, свеклы, репы, брюквы.
17. Большинство растений, образующих корнеплоды:
а – однолетние;
б – двулетние.
18. Корневые клубни имеются у:
а – георгина, чистяка, батата;
б – моркови, свеклы, репы, брюквы.
19. В образовании корневых клубней принимают участие:
а – главный корень и нижние участки стебля;
б – утолщенные боковые или придаточные корни.
20. Корни-прицепки плюща образованы корнями:
а – придаточными;
б – главным.
21. Корни-подпорки баньяна образованы корнями:
а – придаточными;
б – главным.
22. Воздушные корни орхидей, живущих на стволах и ветвях деревьев
влажных тропических лесов, образованы корнями:
а – придаточными;
б – главным.
Какие утверждения верны?
• На черенке тополя, поставленном в воду, развиваются придаточные
корни.
• Боковые корни, в отличие от главного, не ветвятся.
• Корневые волоски — длинные выросты наружной клетки корня.
• Поступление в корень воды и минеральных солей происходит только в
зоне всасывания.
Рефлексия. (слайды 34-35)
В конце урока попросить у детей вспомнить легенду рассказанную в начале
урока и спросить: Расширился ли их круг знаний на сегодняшнем уроке?
V. Домашнее задание дифференцированное.
§ 21,ответить на вопросы после §
Составить кроссворд по видоизменениям корней или синквейн.
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: