Рабочая программа по биологии 7 класс на 2021-2022 учебный год ФГОС

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 17 ИМЕНИ А. А. Герасимова

Рассмотрена

на заседании ПК

протокол № 1

от «26» августа 2021г.

Согласована

на заседании научно –методического совета

протокол № 1

от «27» августа 2021г.

Утверждена

Приказ по школе № 01-02/149-3

от 01.09.2021г.

Директор школы С.В.Серебрякова

Рабочая программа

основного общего образования

по биологии

для 7«А»,7«Б», 7«В», 7«Г» классов

(ФГОС второго поколения)

Учитель: Смирнова Марина Анатольевна

2021 – 2022 учебный год

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ» В 7 КЛАССЕ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования, система планируемых результатов строится на основе уровневого

подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития.

Такой подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять продвижение обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории

обучения с учетом зоны ближайшего развития ребенка

Живые организмы

Выпускник научится:

• выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых

организмов;

• аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

• аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

• осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной

систематической группе;

• раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

• объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

• выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических

объектов;

• сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

• использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их

результаты;

• знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

• описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

• находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет

ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

• основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи,

представлять работу на защиту и защищать ее.

• использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями

растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее

проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению

к живой природе;

• создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации,

сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений,

животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в

деятельность группы.

Предметные результаты освоения курса «Биология» 7 класс.

• характеризовать биологию как науку о живой природе;

• перечислять источники биологических знаний; характеризовать значение биологических знаний для современного человека;

• иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение,

размножение;

• использовать биологические термины и понятия (в том числе: живые тела, биология, экология, цитология, анатомия, физиология, увеличительные приборы,

классификация, систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, питание, дыхание, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение, среда

обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;

• различать по внешнему виду, изображениям, схемам и описаниям доядерные и ядерные организмы; различные биологические объекты: животные; природные и

искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и искусственном сообществах; представителей флоры и фауны природных зон Земли; ландшафты

природные и культурные;

• проводить описание организма (животного) по заданному плану; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,

характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности животных;

• выявлять причинно-следственные связи между строением и средой обитания организмов;

• аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять значение природоохранной деятельности человека;

• раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;

• выполнять практические (поиск информации с использованием различных источников; описание организма по заданному плану) и лабораторные (правила

работы с микроскопом; знакомство с различными способами измерения живых объектов) работы;

• использовать методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать

биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;

• владеть приемами работы со световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

• соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями по

выполнению лабораторных и практических работ на уроке, а также во время внеклассной и внеурочной деятельности;

использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета.

Познавательные УУД:

• умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный

материал.

• грамотно формулировать вопросы.

• устанавливать причинно - следственные связи.

• самостоятельно оформлять конспект урока в тетради.

• готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

• освоение элементарных навыков исследовательской деятельности.

• умение проводить элементарные исследования.

• сравнивать и анализировать информацию, делать выводы,

Личностные УУД:

• умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

• умение применять полученные знания в своей практической деятельности.

• осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

• потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

• умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

• знание основных составляющих здорового образа жизни.

• умение видеть прекрасное в природе.

• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Регулятивные УУД:

• умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

• умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

• развитие навыков самооценки и самоанализа.

• развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

• умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД:

• умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах

• умение работать в составе творческих групп.

• умение обмениваться информацией с одноклассниками

• умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

• умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.

• овладение навыками выступлений перед аудиторией.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения биологии

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное

отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель

которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания.

Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

- ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

- ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

- понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь.

Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

- правильному использованию биологической терминологии и символики;

развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

- развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей – ценности жизни во всех ее

проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и

преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу,

человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Требования к результатам обучения.

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить

рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1) умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; анализировать и

оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения

видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и

заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение организовывать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать – определять последовательность действий и

прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном.

Оценка результатов работы – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное

взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки

зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Метапредметными результатами по биологии является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

7–9-й классы

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные

приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том

числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо

сделать»).

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания

образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

7–9-й классы

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную

предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в

оптимальной форме в зависимости от адресата.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно

использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче

инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника,

Коммуникативные УУД:

7–9-й классы

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых

группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

в соответствии и Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) и Примерной основной образовательной программой основного

общего образовании (ПООП ООО)

Освоение курса биологии в основной школе направлено на достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов освоения

основной образовательной программы.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание

своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение

гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных

предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в

социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,

культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, традициям, языкам,

ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в

школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этно-культурных, социальных и экономических

особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного

поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе

образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных

ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной

рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы

и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и

познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы

действий в рамках предложенных условий требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и

критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)

и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее

решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и

регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции); развитие мотивации

к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной

ориентации.

Предметными результатами обучения биологии в 7 классе являются:

1.В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений) и процессов (обмен веществ

и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение организма; круговорот веществ и превращение энергии в

экосистемах);

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями

• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере

сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

• различение на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов, наиболее распространенных растений; опасных для человека

растений;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток,

тканей, органов, систем органов и их функциями;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их

результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями;

• выращивания и размножения культурных растений;

5. В эстетической сфере:

• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Предметные результаты освоения ПООП ООО с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей,

должны обеспечивать успешное обучение на следующем уровне общего образования:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в

результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических

теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом

биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и

человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье

человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание

необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в

условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных,

ухода за ними.

Раздел 1. «Зоология – наука о животных»

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— признаки организма как целостной системы;

— основные свойства животных организмов;

— сходство и различия между растительным и животным организмами;

— что такое зоология, какова её структура.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;

— представлять эволюционный путь развития животного мира;

— классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;

— применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;

— объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;

— использовать знания по зоологии в повседневной жизни.

Раздел 2 «Многообразие животного мира: беспозвоночные».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— признаки одноклеточного организма;

— основные систематические группы одноклеточных и их представителей;

— значение одноклеточных животных в экологических системах;

— паразитических простейших, вызываемые ими заболевания у человека и соответствующие меры профилактики.

Учащиеся должны уметь:

— работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

— распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека;

— раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;

— применять полученные знания в повседневной жизни.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— современные представления о возникновении многоклеточных животных;

— общую характеристику типа Кишечнополостные;

— общую характеристику типа Плоские черви;

— общую характеристику типа Круглые черви;

— общую характеристику типа Кольчатые черви;

— общую характеристику типа Членистоногие.

Учащиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

— наблюдать за поведением животных в природе;

— работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

— объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для экологических систем;

— выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

— оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных;

— использовать меры профилактики паразитарных заболеваний.

Раздел 3 «Многообразие животного мира: позвоночные».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— современные представления о возникновении хордовых животных;

— основные направления эволюции хордовых;

— общую характеристику надкласса Рыбы;

— общую характеристику класса Земноводные;

— общую характеристику класса Пресмыкающиеся;

— общую характеристику класса Птицы;

— общую характеристику класса Млекопитающие.

Учащиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

— объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных;

— характеризовать хозяйственное значение позвоночных;

— наблюдать за поведением животных в природе;

— оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Метапредметные результаты обучения

— давать характеристику методам изучения биологических объектов;

— наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— находить в различных источниках необходимую информацию о животных;

— избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

— выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Предметные результаты

• Знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии

• Ознакомление с методами исследования живой природы и приобретение элементарных навыков их использования

• Знание многообразия биологических наук, а также процессов, явлений и объектов, изучением которых они занимаются

• Знание и оценка вклада ученых-биологов в развитие науки

• Освоение основных правил работы с микроскопом

• Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации организмов

• Выделение существенных особенностей представителей царства живой природы и их роли в круговороте веществ.

• Знание основных способов размножения живых организмов.

• Знание о существовании различных сортов культурных растений. Элементарные представления о лекарственных растениях. Объяснение роли биологии в

практической деятельности человека

• Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе.

• Приведение доказательств зависимости здоровья человека от его образа жизни и состояния окружающей среды.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

в соответствии с Примерной основной образовательной программой основного общего образования (ПООП ООО)

Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и экологической грамотности, расширение представлений об

уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе, развитие компетенций в решении практических задач,

связанных с живой природой.

Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы, создание условий для

формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных

теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты,

сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить

исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение,

эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия»,

«География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

Содержание курса «Биология. 7 класс»

Царство Животные.

Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов животных. Организм животного как биосистема. Многообразие и классификация

животных. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений

животных в природе. Значение животных в природе и жизни человека.

Одноклеточные животные, или Простейшие.

Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных

паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.

Тип Кишечнополостные.

Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе

и жизни человека.

Типы червей.

Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая характеристика. Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Паразитические плоские и круглые

черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Значение дождевых червей в почвообразовании.

Происхождение червей.

Тип Моллюски.

Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие.

Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Происхождение членистоногих. Охрана членистоногих.

Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей

заболеваний животных и человека. Меры профилактики.

Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной

деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений.

Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд.

Тип Хордовые.

Общая характеристика типа Хордовых.

Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб.

Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе.

Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов.

Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом

жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана.

Значение земноводных в природе и жизни человека.

Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся.

Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.

Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности

птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека.

Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.

Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры

млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие млекопитающих.

Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры

предосторожности и первая помощь при укусах животных. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и

значение млекопитающих. Охрана млекопитающих. Важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими.

Многообразие птиц и млекопитающих родного края.

Учебник «Биология. 7 класс» (авторы В. И. Сивоглазов, Н. Ю. Сарычева, А. А. Каменский) предполагает более детальное изучение животных организмов

(отдельно рассматривается строение и жизнедеятельность животных, их разнообразие и классификация), знакомит с эволюцией животных и их ролью в природе, жизни

человека.

Учебник состоит из четырёх разделов: «Зоология - наука о животных», «Многообразие животного мира: беспозвоночные», «Многообразие животного мира:

позвоночные», «Эволюция и экология животных. Животные в человеческой культуре».

Раздел «Зоология—наука о животных» содержит сведения о становлении зоологии как науки, о животных организмах, знакомит учащихся с особенностями

строения животного организма, его значением в природе и жизни человека.

Содержание раздела «Многообразие животного мира: беспозвоночные» посвящено изучению внешнего и внутреннего строения беспозвоночных, особенностей

их жизнедеятельности. Раздел содержит сведения о размножении животных. Даются практические сведения о роли животных в жизни человека и их месте в биоценозах.

Дальнейшее изучение многообразия животных продолжается в разделе «Многообразие животных: позвоночные».

В целях развития естественного мировоззрения в учебник включены материалы, формирующие представления об историческом развитии животных организмов,

о роли человека в создании пород домашних животных и т. д.

В содержании разделов показана практическая роль биологических знаний для природопользования, ведения сельского хозяйства, здравоохранения и охраны

природы.

В заключительном разделе «Эволюция и экология животных. Животные в человеческой культуре» учащиеся знакомятся с ролью животных в природных

сообществах и в жизни человека, основными этапами эволюции живых организмов на нашей планете.

Изучение предмета по учебнику «Биология. 7 класс» (авторы В. И. Сивоглазов, Н. Ю. Сарычева, А. А. Каменский) на базовом уровне рассчитано на

преподавание 1 час в неделю, но возможно и расширенное изучение предлагаемого материала. В основе данного курса лежит деятельностный подход, он предполагает

проведение наблюдений, демонстраций, лабораторных работ, экскурсий.

Содержание предмета (34 ч, 1 ч в неделю)

Раздел 1 Зоология - наука о животных (2 ч)

Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов животных. Организм животного как биосистема. Многообразие и

классификация животных. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты).

Разнообразие отношений животных в природе. Значение животных в природе и жизни человека.

Раздел 2. Многообразие животного мира: беспозвоночные(17 ч)

Одноклеточные животные, или Простейшие.

паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.

Тип Кишечнополостные.

Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение кишечнополостных. Значение кишечнополостных в

природе и жизни человека.

Типы червей.

Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая характеристика. Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Паразитические плоские и

круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Значение дождевых червей в

почвообразовании. Происхождение червей.

Тип Членистоногие.

Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Происхождение членистоногих. Охрана членистоногих.

Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики

возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.

Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в природе и

сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность

вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые:медоносная пчела и тутовый

шелкопряд.

Тип Моллюски.

Раздел 3. Многообразие животного мира: позвоночные (11 ч)

Тип Хордовые.

Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Места

обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие

и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов.

Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с

образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных и

их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.

Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и

жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и

жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.

значение млекопитающих. Охрана млекопитающих. Важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними

млекопитающими. Многообразие птиц и млекопитающих родного края.

Раздел 4. Эволюция и экология животных. Животные в человеческой культуре(3 ч)

Роль животных в природных сообществах. Значение животных в искусстве и научно-технических открытиях.

Резерв времени - 2 ч

Список лабораторных работ.

1. Изучение строения и передвижения одноклеточных животных;

2. Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения;

3. Изучение строения раковин моллюсков;

4. Изучение внешнего строения насекомого;

5. Изучение типов развития насекомых;

6. Изучение внешнего строения и передвижения рыб;

7. Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц;

8. Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих.

Примерный список экскурсий по разделу «Живые организмы»:

1. Осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных;

2. Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края;

3. Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания (экскурсия в природу, зоопарк или музей).

Тематическое планирование

Наименование разделов и тем уроков

По

програм

ме В.И.

Сивоглаз

ова

По

рабочей

программ

Из них практических и лабораторных работ

Зоология - наука о животных

Экскурсия «Осенние явления в жизни животных»

Многообразие животного мира: беспозвоночные.

Лабораторные работы

1. Изучение строения и передвижения одноклеточных животных;

2. Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его

передвижением и реакциями на раздражения;

3. Изучение строения раковин моллюсков;

4. Изучение внешнего строения насекомого;

5. Изучение типов развития насекомых;

Экскурсия

«Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края»;

«Зимние явления в жизни животных»

Многообразие животного мира: позвоночные

Лабораторные работы

1. Изучение внешнего строения и передвижения рыб;

2. Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц;

3. Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих.

Экскурсия

«Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания (экскурсия в природу,

зоопарк или музей)»

Эволюция и экология животных. Животные в

человеческой культуре

Экскурсия

«Весенние явления в жизни животных»

Итого

Приложение 1

Поурочное планирование

№

п/

Тема урока

Содержание

Практическая часть

Виды и формы

контроля

Информационные ресурсы

Раздел 1. Зоология - наука о животных (2ч)

Что изучает

зоология?

Строение тела

животного

Зоология — наука о животных. Систематика

животных. Особенности строения клеток и

тканей животных. Системы органов животного

организма. Отличительные черты животных

Входная диагностика

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2466/main/

Место животных в

природе и жизни

человека

Среды и места обитания животных.

Приспособления животных к различным средам

и местам обитания. Влияние смены сезонов на

жизнь животных. Взаимоотношения животных

в природе. Значение животных в жизни

человека

Отчет по работе.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/462/

Раздел 2. Многообразие животного мира: беспозвоночные (17)

Простейшие

Общая

характеристика

простейших

Общая характеристика подцарства Простейшие.

Среда обитания. Клетка простейшего —

целостный организм. Особенности строения и

жизнедеятельности простейших

Устный опрос,

заполнение таблицы,

отчет по работе.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2465/mai

Корненожки и

жгутиковые

Общая характеристика корненожек и

жгутиковых. Строение и жизнедеятельность

корненожек и жгутиковых. Разнообразие

корненожек и жгутиковых

Индивидуальные

задания, отчет по

работе.

https://interneturok.ru/lesson/biology/7-

klass/bprostejshieb/kornenozhki-

radiolyarii-solnechniki-sporoviki

Образ жизни и

строение

инфузорий.

Значение

простейших.

Строение и жизнедеятельность инфузорий.

Разнообразие инфузорий. Значение простейших

в природе и жизни человека. Лабораторная

работа «Изучение строения и передвижения

одноклеточных животных»

Лабораторная

работа «Изучение

строения и

передвижения

одноклеточных

животных»

Поиск информации в

предложенных

источниках, отчет по

работе.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2465/mai

Первые многоклеточные- кишечнополостные и губки

Общая

характеристика

многоклеточных

животных. Тип

Общая характеристика подцарства

Многоклеточные. Общая характеристика

кишечнополостных. Полип. Медуза.

Особенности строения и жизнедеятельности

Поиск информации в

предложенных

источниках, отчет по

работе.

https://interneturok.ru/lesson/biology/7-

klass/zhivotnye-

kishechnopolostnye/kishechnopolostnye

Кишечнополостные

пресноводной гидры

Многообразие и

значение

кишечнополостных

Многообразие кишечнополостных. Класс

Гидроидные. Класс Сцифоидные. Класс

Коралловые полипы. Среда обитания.

Жизненные циклы. Значение

кишечнополостных в природе

Отчет по работе,

заполнение таблицы.

https://yandex.ru/video/preview/?text=тип

%20кишечнополостные%20многообраз

ие%20рэш&path=wizard&parent-

reqid=1631008708570759-

14756961350013058979-sas2-0540-sas-

l7-balancer-8080-BAL-

5500&wiz_type=vital&filmId=200408178

0486450310

Черви

Общая

характеристика

червей. Тип

Плоские черви:

ресничные черви

Общая характеристика червей. Особенности

строения и жизнедеятельности плоских червей.

Ресничные черви. Белая планария: внешнее и

внутреннее строение. Размножение белой

планарии

Составление схем –

опор, отчет по работе.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2464/mai

Паразитические

плоские черви —

сосальщики и

ленточные черви

Особенности строения и жизнедеятельности

паразитических плоских червей. Сосальщики.

Ленточные черви (цепни). Приспособления к

паразитизму. Жизненный цикл печёночного

сосальщика. Жизненный цикл бычьего цепня.

Профилактика заражения паразитическими

червями

Тестовая работа,

отчет по работе.

https://yandex.ru/search/?text=паразиты+

черви+плоские+многообразие+видео&lr

=10839

Тип Круглые черви

Общая характеристика круглых червей

(особенности строения и жизнедеятельности).

Многообразие круглых паразитических червей.

Жизненный цикл аскариды. Профилактика

заражения круглыми паразитическими червями

«Найди ошибки в

тексте», отчет по

работе

https://yandex.ru/video/preview/?text=тип

%20круглые%20многообразие%20виде

о&path=wizard&parent-

reqid=1631008820557789-

9457405198712588259-sas2-0540-sas-l7-

balancer-8080-BAL-

7168&wiz_type=vital&filmId=164349218

97292093772

Тип Кольчатые

черви: общая

характеристика

Особенности строения и жизнедеятельности

кольчатых червей. Вторичная полость тела

Работа с разного вида

таблицами

Поиск информации в

предложенных

источниках

, отчет по работе.

https://yandex.ru/search/?text=кольчатые

+многообразие+видео&lr=10839

Многообразие

Малощетинковые черви, места обитания и

Лабораторная

Заполнение таблицы.

кольчатых червей.

значение в природе. Особенности строения

(внешнего и внутреннего) дождевого червя.

Многощетинковые черви, места обитания,

особенности строения. Значение кольчатых

червей в природе.

работа «Изучение

внешнего строения

дождевого червя,

наблюдение за его

передвижением и

реакциями на

раздражения»

Отчет по работе.

Тип Членистоногие

Основные черты

членистоногих

Общая характеристика типа Членистоногие.

Особенности строения и жизнедеятельности

членистоногих. Многообразие членистоногих

Заполнение таблицы.

Работа с учебником.

Найти ошибки в

тексте.

Класс

Ракообразные

Общая характеристика ракообразных. Среда

обитания, особенности строения и

жизнедеятельности ракообразных. Значение и

многообразие ракообразных

Поиск информации в

предложенных

источниках.

https://yandex.ru/video/preview/?text=чле

нистоногие%20видео&path=wizard&par

ent-reqid=1631009024992181-

11283786059987841538-sas2-0540-sas-

l7-balancer-8080-BAL-

8659&wiz_type=vital&filmId=126195544

95136824115

Класс

Паукообразные

Общая характеристика паукообразных. Среда

обитания, особенности строения и

жизнедеятельности паукообразных.

Разнообразие и значение паукообразных

Работа с терминами и

определениями

https://yandex.ru/video/preview/?text=пау

кообразные%20рэш&path=wizard&paren

t-reqid=1631009100951156-

13751302373881097632-sas2-0540-sas-

l7-balancer-8080-BAL-

1198&wiz_type=vital&filmId=639053559

1654094852

Класс Насекомые.

Общая

характеристика.

Общая характеристика класса Насекомые.

Распространение, особенности внешнего и

внутреннего строения, жизнедеятельности.

Развитие насекомых с неполным и полным

превращением. Общественные насекомые.

Лабораторная

работа «Изучение

внешнего строения

насекомых»

Составление схемы.

Работа с терминами.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1578/mai

Многообразие

насекомых.

Значение

насекомых.

Многообразие насекомых. Значение насекомых

в природе и жизни человека.

Лабораторная

работа «Изучение типов

развития насекомых»

Тестовая работа,

отчет по работе.

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=1

236263223959474961&text=значение+на

секомых+рэш

Тип Моллюски или Мягкотелые

Образ жизни и

строение

моллюсков.

Общая характеристика типа Моллюски. Среда

обитания, особенности строения и

жизнедеятельности моллюсков.

Лабораторная

работа «Изучение

внешнего строения

раковин моллюсков»

Групповые задания,

отчет по работе.

Многообразие

моллюсков. Их

роль в природе и

жизни человека

Многообразие моллюсков. Классы: Брюхоногие

моллюски, Двустворчатые моллюски,

Головоногие моллюски. Класс Брюхоногие

моллюски: среда обитания, особенности

строения и жизнедеятельности. Многообразие

брюхоногих моллюсков и их значение в

природе и жизни человека. Класс

Двустворчатые моллюски, среда обитания,

особенности строения и жизнедеятельности.

Многообразие двустворчатых моллюсков и их

значение в природе и жизни человека

Презентация по теме

урока.

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=9

64865608101481135&p=1&text=многооб

разие+моллюсков++рэш

Раздел 3. Многообразие животного мира: позвоночные (11 ч)

Особенности

строения хордовых

животных. Низшие

хордовые

Общие признаки типа Хордовые. Подтипы:

Бесчерепные, Позвоночные. Внешнее и

внутреннее строение ланцетника. Хорда

Сообщения

учащихся.

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=9

575339878491966687&p=1&text=ланцет

ник++рэш

Строение и

жизнедеятельность

рыб.

Общая характеристика рыб. Особенности

внешнего и внутреннего строения рыб,

связанные с водной средой обитания. Строение

опорно- двигательной системы. Размножение и

развитие рыб.

Лабораторная

работа «Изучение

внешнего строения и

передвижения рыб»

Работа с

дополнительной

литературой, отчет по

работе.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1579/mai

Многообразие рыб.

Значение рыб

Классы Хрящевые рыбы, Костные рыбы. Общая

характеристика классов. Многообразие видов.

Особенности внешнего и внутреннего строения

рыб, приспособления к среде обитания.

Значение рыб в природе и жизни человека.

Промысел и разведение рыбы. Охрана рыбных

запасов

Поиск информации в

предложенных

источниках.

https://yandex.ru/video/preview/?text=мно

гообразие%20рыб%20рэш&path=wizard

&parent-reqid=1631191890143125-

9866550465498856423-sas3-0865-1aa-

sas-l7-balancer-8080-BAL-

5783&wiz_type=v4thumbs&filmId=12787

513824249839345

Тип Хордовые: земноводные и пресмыкающиеся

Класс

Земноводные, или

Амфибии

Общая характеристика класса Земноводные.

Среда обитания. Внешнее строение,

особенности строения кожи. Внутреннее

строение, признаки усложнения.

Тестовые задания.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2110/star

Приспособления к среде обитания.

Размножение и развитие земноводных.

Многообразие земноводных. Значение

земноводных в природе и жизни человека.

Охрана земноводных

Класс

Пресмыкающиеся,

или Рептилии

Общая характеристика класса

Пресмыкающиеся.

Среда обитания. Происхождение. Внешнее

строение. Приспособления к среде обитания.

Внутреннее строение. Черты сходства и

различия

строения систем органов, пресмыкающихся и

земноводных. Размножение и развитие

пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в

природе и жизни человека

Задания на

интеграцию знаний,

задания на

применение знаний

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2112/star

Тип Хордовые: птицы и млекопитающие

Особенности

строения птиц.

Общая характеристика птиц. Особенности

внешнего и внутреннего строения.

Приспособленияк полёту. Теплокровность, её

роль в жизни птиц.

Лабораторная

работа «Изучение

внешнего строения и

перьевого покрова

птиц»

Задания вида «Найди

отличия»

групповая работа по

составлению

кроссворда

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2113/mai

Размножение и

развитие птиц.

Значение птиц

Сезонные изменения в жизни птиц.

Особенности размножения и развития птиц,

органы размножения. Строение яйца.

Выводковые и гнездовые птицы. Значение птиц

в природе и жизни человека. Птицеводство.

Систематика птиц

Задания на

нахождение

биологических

ошибок, устный

опрос, отчет по

работе.

https://yandex.ru/video/preview/?text=раз

множение%20и%20развитие%20птиц%

20рэш&path=wizard&parent-

reqid=1631192018722380-

6639952632340544049-sas3-0865-1aa-

sas-l7-balancer-8080-BAL-

396&wiz_type=vital&filmId=1344850228

3334429086

Особенности

строения

млекопитающих.

Общая характеристика млекопитающих.

Происхождение млекопитающих. Особенности

внешнего и внутреннего строения.

Лабораторная

работа «Изучение

внешнего строения,

скелета и зубов

млекопитающих»

Смысловое чтение,

фронтальная беседа

Отчет по работе

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2111/star

Размножение и

сезонные явления в

жизни

Размножение и развитие млекопитающих.

Плацента. Смена сезонов и жизнедеятельность

млекопитающих. Разнообразие млекопитающих.

Задания с

пропущенными

словами

https://yandex.ru/video/preview/?text=раз

множение%20млекопитающих%20рэш

&path=wizard&parent-

млекопитающих.

Классификация

млекопитающих.

Экологические группы млекопитающих.

Систематические группы млекопитающих.

Подклассы: Первозвери, Сумчатые,

Плацентарные

Отчет по работе

reqid=1631192110058786-

11688865338049939803-sas3-0865-1aa-

sas-l7-balancer-8080-BAL-

5510&wiz_type=vital&filmId=627024523

6449626604

Отряды

плацентарных

млекопитающих

Общая характеристика представителей

основных отрядов подкласса Плацентарные.

Характерные черты строения и особенности

жизнедеятельности. Роль в природе и жизни

человека

Фронтальная беседа,

индивидуальные

задания на

интеграцию знаний

https://yandex.ru/video/preview/?text=пла

центарные%20млекопитающих%20рэш

&path=wizard&parent-

reqid=1631192156706732-

6078494718990854633-sas3-0865-1aa-

sas-l7-balancer-8080-BAL-

4727&wiz_type=vital&filmId=498867605

3784507755

Человек и

млекопитающие

Значение млекопитающих в природе и жизни

человека. Одомашнивание животных.

Сельскохозяйственные животные.

Млекопитающие – переносчики опасных

заболеваний. Охрана млекопитающих

Задания на

интеграцию знаний.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2463/mai

Раздел 4. Эволюция и экология животных. Животные в человеческой культуре (3 ч)

Роль животных в

природных

сообществах

Понятие о природных сообществах

(биоценозах). Пищевые связи в биоценозах.

Участие живых организмов в круговороте

веществ. Биосфера

Заполнение таблицы.

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=1

073845684223377020&from=tabbar&pare

nt-reqid=1631192259773756-

4963792622522549101-sas3-0865-1aa-

sas-l7-balancer-8080-BAL-

1142&text=роль+животных+в+природн

ых+сообществах+рэш

Основные этапы

развития животного

мира на Земле

Происхождение и эволюция беспозвоночных

животных. Происхождение и эволюция

хордовых животных

Поиск информации в

предложенных

источниках

Взаимоконтроль

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3885/trai

Значение животных

в искусстве и

научно-

технических

открытиях

История отношений человека и животных.

Животные в первобытном искусстве, живописи,

архитектуре и скульптуре, музыке и литературе.

Животные и наука. Зверинцы и зоопарки

Защита проектов.

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=1

533462994041188192&from=tabbar&reqi

d=1631192380461808-

4381851610793182649-sas3-0865-1aa-

sas-l7-balancer-8080-BAL-

1409&suggest_reqid=2967055711589261

03825089987293094&text=+животных+в

+искусстве+рэш

Итоговый урок

Обобщение и

систематизация

полученных знаний

Обобщение и систематизация полученных

знаний

Тестовые и

дифференцированные

задания

Скачать материал

Рабочая программа по биологии 7 класс на 2021-2022 учебный год ФГОС

Биология - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы