Рабочая программа по биологии 7 класс на 2019-2020 уч. год В.Б. Захарова, Н.И. Сонина

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Елабуга

Хабаровского муниципального района Хабаровского края

«Рассмотрено»

на заседании ШМО

Протокол №___ от __________ г.

Руководитель МО:

____________________________

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

________Е.Г. Волкова

«____» _______2019 г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ СОШ с.Елабуга

_________Т.В. Чеченихина

Приказ №____ от ________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Биология 7 класс

Составитель: Лапина Оксана Викторовна

Учитель 1 категории

2019 г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основании:

1) Федерального закона РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 15.07.2016)

2) Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;

3) Фундаментального ядра содержания общего образования;

4) Приказа Минобрнауки об утверждении федерального перечня учебников

5) Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренная решением федерального учебно -

методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

6) Основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации;

7) Примерной программы по биологии

8) Положение о проектной деятельности учащихся общеобразовательной организации;

9)Годовой календарный график МКОУ СОШ с. Елабуга на 2019 – 2020 учебный год, на основе которого устанавливается 34 недельная

продолжительность учебного года.

10)Учебный план МКОУ СОШ с. Елабуга на 2019 – 2020 учебный год.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника В. Б. Захарова, Н.И. Сонина, А.А. Биология. Многообразие живых

организмов.7 класс (концентрический курс). М.:Дрофа,2016

Общая характеристика курса биологии

Биологическое образование должно обеспечить формирование биологической и экологической грамотности, расширение

представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе, развитие

компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой. Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у

обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы, создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских,

коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и

практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты,

оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование,

проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов

(наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с

предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский

язык», «Литература» и др.

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком

природы.

Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические

умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для

формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях.

В 7 классе учащиеся получают углубленные знания о строении, жизнедеятельности и многообразии бактерий, грибов, растений, животных,

вирусов, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их

систем, с индивидуальным развитием организмов.

Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные и личностные, и указаны в конце тем, разделов и

курсов соответственно

Цели обучения:

• Освоение знаний о живой природе; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки

в практической деятельности людей, методах познания живой природы;

• Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с биологическими

приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми

организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в

природе;

• Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о

собственном здоровье, оказание первой помощи себе и окружающим; для соблюдения правил поведения в окружающей среде и норм

здорового образа жизни, для профилактики заболеваний, травматизма и стрессов.

Задачи обучения:

• Формирование целостной научной картины мира;

• Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;

• Овладение научным подходом к решению различных задач;

• Овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты.

Место курса биологии в учебном плане

Биология в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение биологии отводится в 5 и 6 классах по 34 ч (1 ч в неделю), в 7, 8 и

9 классах по 68 ч (2 ч в неделю).

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в

старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического

образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 7 класса

В результате освоения курса биологии 7 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

• развитие интеллектуальных и творческих способностей;

• воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

• признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;

• развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства

достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать

план);

• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

• Выявлять причины и следствия простых явлений;

• Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)

• Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);

• Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);

• В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;

• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую

значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить

несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства,

классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников;

последствия деятельности человека в природе.

• Понимать смысл биологических терминов;

• Знать признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций;

экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,

размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и

превращения энергии в экосистемах;

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, роль растений в жизни человека;

• уметь объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и

самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль

различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического

разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и

роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за

ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых

микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения

разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные

растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических

групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в

экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных

систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую

информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами.

• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных.

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.

• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Выпускник получит возможность научиться:

• находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках,

Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

• основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения

формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

• использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с

определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни

во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и

поступках по отношению к живой природе;

• создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников

информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности

растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать

собственный вклад в деятельность группы.

Содержание учебного предмета

Введение (3 ч)

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Экосистемы. Биосфера — глобальная экологическая система; границы и

компоненты биосферы. Причины многообразия живых организмов. Эволюционная теория Ч. Дарвина о приспособленности к разнообразным

условиям среды обитания. Естественная система классификации как отражение процесса эволюции организмов.

Раздел 1. Царство Прокариоты (3 ч)

Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 ч)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения

бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространённость и роль

в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Демонстрация: Строение клеток различных прокариот.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;

— методы профилактики инфекционных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактериям;

— характеризовать формы бактериальных клеток;

— отличать бактерии от других живых организмов;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения

материала на уроке;

— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел 2. Царство Грибы (4 ч)

Тема 2.1. Общая характеристика грибов (3 ч)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы:

Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и

распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Демонстрация:Схемы строения представителей различных систематических групп грибов, различные представители царства Грибы, строение

плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторные и практические работы:

1. Строение плесневого гриба мукора

2. Распознавание съедобных и ядовитых грибов

Тема 2.2. Лишайники (1 ч)Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности,

распространённость и экологическая роль лишайников.

Демонстрация: Схемы строения лишайников, различные представители лишайников.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток;

— строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

— особенности организации шляпочного гриба;

— меры профилактики грибковых заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактерий и грибов;

— объяснять строение грибов и лишайников;

— приводить примеры распространённости грибов и лишайников;

— характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;

— определять несъедобные шляпочные грибы;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений биологических терминов;

— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел 3. Царство Растения (17 ч)

Тема 3.1. Общая характеристика растений (1 ч)

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений;

фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений. Фотосинтез. Пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Демонстрация: Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений.

Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Тема 3.2. Низшие растения (2 ч)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные

водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных

биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация: Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторные работы Изучение внешнего строения водорослей

Тема 3.3. Высшие споровые растения (4 ч)

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые

растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в

биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные;

особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности

организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.

Демонстрация: Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов,

• различные представители мхов, плаунов и хвощей,

• схемы строения папоротника;

• древние папоротниковидные,

• схема цикла развития папоротника,

• различные представители папоротниковидных.

Лабораторные работы: 1. Изучение внешнего строения мха

2.Изучение внешнего строения папоротника

Тема 3.4. Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения (2 ч)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие,

распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация: Схемы строения голосеменных,цикл развития сосны, различные представители голосеменных.

Лабораторные и практические работы:

1. Изучение строения и многообразия голосеменных растений

Тема 3.5. Высшие семенные растения. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (8 ч)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы

Однодольные и Двудольные. Основные семейства покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений).

Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация: Схема строения цветкового растения; строения цветка, цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение),

• представители различных семейств покрытосеменных растений.

Лабораторные и практические работы:

1. Изучение строения покрытосеменных растений

2. Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение, особенности

жизнедеятельности и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений в биосфере;

— давать характеристику, основным группам растений (водорослям, мхам, хвощам, плаунам, папоротникам, голосеменным, цветковым);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

— характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;

— объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её,

переводить из одной формы в другую.

Раздел 4. Царство Животные (38 ч)

Тема 4.1. Общая характеристика животных (1 ч)

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных;

нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы.

Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения

животных в биоценозах; трофические уровни и цепи питания.

Демонстрация: Распределение животных и растений по планете: биогеографические области.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— признаки организма как целостной системы;

— основные свойства животных организмов;

— сходство и различия между растительным и животным организмами;

— что такое зоология, какова её структура.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;

— представлять эволюционный путь развития животного мира;

— классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;

— применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;

— объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых

пород животных;

— использовать знания по зоологии в повседневной жизни.

Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные (2 ч)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших,

специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип

Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности

организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация: Схемы строения амебы, эвглены зелёной и инфузории туфельки, представители различных групп одноклеточных.

Лабораторные работы:

1. Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— признаки одноклеточного организма;

— основные систематические группы одноклеточных и их представителей;

— значение одноклеточных животных в экологических системах;

— паразитических простейших, вызываемые ими заболевания у человека и соответствующие меры профилактики.

Учащиеся должны уметь:

— работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

— распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека;

— раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;

— применять полученные знания в повседневной жизни.

Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные (1 ч)

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их

распространение и экологическое значение.

Демонстрация: Типы симметрии у многоклеточных животных, многообразие губок.

Тема 4.4. Тип Кишечнополостные (2 ч)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных;

гидроидные, сцифоидные и коралловые полипы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация: Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа.

• Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных

Лабораторные работы: «Изучение регенерации гидры»

Тема 4.5. Тип Плоские черви (2 ч)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах.

Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле; циклы развития

печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Демонстрация:Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей.

Схемы жизненных циклов печёночного сосальщика и бычьего цепня.

Лабораторные работы: Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 4.6. Тип Круглые черви (1 ч)

Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл

развития человеческой аскариды; меры профилактики аскаридоза.

Демонстрация: Схема строения и цикл развития человеческой аскариды. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Лабораторные работа: Жизненный цикл человеческой аскариды.

Тема 4.7. Тип Кольчатые черви (3 ч)

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых

червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Демонстрация: Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа Кольчатые черви.

Лабораторные работы: Внешнее строение дождевого червя.

Тема 4.8. Тип Моллюски (2 ч)

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие

моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация: Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

Лабораторные работы: Внешнее строение моллюсков.

Тема 4.9. Тип Членистоногие (7 ч)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и

Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и

значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и

значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с

полным и неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Демонстрация: Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика.

Различные представители класса Паукообразные. Схемы строения насекомых различных отрядов.

Лабораторные работы: Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:— современные представления о возникновении многоклеточных животных;

— общую характеристику типа Кишечнополостные;

— общую характеристику типа Плоские черви;

— общую характеристику типа Круглые черви;

— общую характеристику типа Кольчатые черви;

— общую характеристику типа Членистоногие.

Учащиеся должны уметь:— определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

— наблюдать за поведением животных в природе;

— работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

— объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для экологических систем;

— выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

— оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных;

— использовать меры профилактики паразитарных заболеваний.

Тема 4.10. Тип Иглокожие (1+1 ч)Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии.

Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация: Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии.Схема придонного биоценоза.

Тема 4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные (1 ч)

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его

организации и распространения.

Демонстрация: Схема строения ланцетника. Схема метаморфоза у асцидий.

Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 ч)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы.

Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к

среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Демонстрация: Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.

Лабораторная работа: Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни

Тема 4.13. Класс Земноводные (2 ч)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии;

многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки.

Экологическая роль и многообразие земноводных.

Демонстрация: Многообразие амфибий. Схемы строения кистеперых рыб и земноводных.

Лабораторная работа: Особенности внешнего строения лягушки, связанные с её образом жизни

Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся (2 ч)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация

пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм

рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация: Многообразие пресмыкающихся. Схемы строения земноводных и рептилий

Тема 4.15. Класс Птицы (4 ч)

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или

плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых

воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его

хозяйственной деятельности.

Демонстрация: Многообразие птиц. Схемы строения рептилий и птиц.

Лабораторные работы: Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни

Тема 4.16. Класс Млекопитающие (4 ч)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-

функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой

природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные,

Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности

человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

Демонстрация: Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

Схемы строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные работы: 1. Изучение строения млекопитающих

2.Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:— современные представления о возникновении хордовых животных;

— основные направления эволюции хордовых;

— общую характеристику надкласса Рыбы;

— общую характеристику класса Земноводные;

— общую характеристику класса Пресмыкающиеся;

— общую характеристику класса Птицы;

— общую характеристику класса Млекопитающие.

— объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных;

— характеризовать хозяйственное значение позвоночных;

— наблюдать за поведением животных в природе;

— оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Метапредметные результаты обучения— давать характеристику методам изучения биологических объектов;

— наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— находить в различных источниках необходимую информацию о животных;

— избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

— выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Раздел 5. Вирусы (1 ч)

Тема 5.1. Многообразие, особенности строения и происхождения вирусов (2 ч)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки.

Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Демонстрация: Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи

инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:— общие принципы строения вирусов животных, растений и бактерий;

— пути проникновения вирусов в организм;

— этапы взаимодействия вируса и клетки;

— меры профилактики вирусных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:— объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток;

— характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.);

— выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов;

— осуществлять на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Заключение (1 ч)Особенности организации и многообразие живых организмов. Основные области применения биологических знаний в практике

сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

Личностные результаты обучения— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способностей;

— воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

— признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Тематическое планирование

№

п/п

Название темы (раздела)

Кол-во часов

Характеристика видов деятельности учащихся

всего

Лаб.р

Введение.

Определяют и анализируют понятия «биология», «уровни организации», «клетка», «ткань»,

«орган», «организм», «биосфера», «экология». Определяют значение биологических знаний

в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества.

Анализируют логическую цепь событий, делающих борьбу за существование неизбежной.

Строят схемы действия естественного отбора в постоянных и изменяющихся условиях

существования. Определяют понятия «царства», «бактерии», «грибы», «растения» и

«животные». Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению

Раздел 1. Царство

Прокариоты

Тема 1.1. Многообразие,

особенности строения и

происхождение

прокариотических организмов

Выделяют основные признаки бактерий. Дают общую характеристики прокариот.

Определяют значение внутриклеточных структур, сопоставляя её со структурными

особенностями организации бактерий. Характеризуют понятия «симбиоз», «клубеньковые»,

или «азотфиксирующие бактерии», «бактерии-деструкторы», «болезнетворные бактерии»,

«инфекционные заболевания», «эпидемии». Дают оценку роли бактерий в природе и жизни

человека. Составляют план-конспект темы «Многообразие и роль микроорганизмов».

Выполняют зарисовку различных форм бактериальных клеток. Готовят устное сообщение по

теме «Общая характеристика прокариот»

Раздел 2. Царство Грибы

Тема 2.1. Общая

характеристика грибов

Характеризуют современные представления о происхождении грибов. Выделяют основные

признаки строения и жизнедеятельности грибов. Распознают на живых объектах и таблицах

съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении

ядовитыми грибами. Дают определение понятия «грибы-паразиты» (головня, спорынья и

др.). Готовят микропрепараты и изучают под микроскопом строение мукора и дрожжевых

грибов. Проводят сопоставление увиденного под микроскопом с приведёнными в учебнике

изображениями. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Составляют план

параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные

программой (работа в малых группах)

Тема 2.2. Лишайники

Характеризуют форму взаимодействия организмов — симбиоз. Приводят общую

характеристику лишайников. Анализируют строение кустистых, накипных, листоватых

лишайников. Распознают лишайники на таблицах и в живой природе. Оценивают

экологическую роль лишайников. Составляют план-конспект сообщения «Лишайники»

Раздел 3. Царство Растения

Тема 3.1. Общая

характеристика растений

Характеризуют основные черты организации растительного организма. Получают

представление о возникновении одноклеточных и многоклеточных водорослей,

особенностях жизнедеятельности растений. Определяют понятия «фотосинтез», «пигменты»,

«систематика растений», «низшие» и «высшие растения». Дают характеристику основных

этапов развития растений. Обсуждают демонстрации предусмотренные программой (работа

в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному

выступлению

Тема 3.2. Низшие растения

Дают общую характеристику водорослей, их отдельных представителей. Выявляют сходство

и отличия в строении различных групп водорослей на гербарном материале и таблицах.

Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обсуждают демонстрации,

предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект

текста урока. Составляют план-конспект темы «Многообразие водорослей». Готовят устное

сообщение об использовании водорослей в пищевой и микробиологической

промышленности

Тема 3.3. Высшие споровые

растения

Демонстрируют знания о происхождении высших растений. Дают общую характеристику

мхов. Распознают на гербарных образцах и таблицах различных представителей

моховидных. Характеризуют распространение и экологическое значение мхов. Выделяют

существенные признаки высших споровых растений. Дают общую характеристику

хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных. Проводят сравнение высших споровых

растений и распознают их представителей на таблицах и гербарных образцах. Зарисовывают

в тетрадь схемы жизненных циклов высших споровых растений. Объясняют роль мхов,

хвощей, плаунов и папоротников в природе и жизни человека. Обсуждают демонстрации,

предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют план-конспект по

темам «Хвощевидные», «Плауновидные» и «Строение, многообразие и экологическая роль

папоротников»

Тема 3.4. Высшие семенные

растения. Отдел Голосеменные

растения

Получают представление о современных взглядах учёных на возникновение семенных

растений. Дают общую характеристику голосеменных растений, отмечая прогрессивные

черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей голосеменных растений,

используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Зарисовывают в тетради схему

цикла развития сосны. Обосновывают значение голосеменных в природе и жизни человека.

Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой

(работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

Тема 3.5. Высшие семенные

растения. Отдел

Покрытосеменные (Цветковые)

растения

Получают представление о современных научных взглядах на возникновение

покрытосеменных растений. Дают общую характеристику покрытосеменных растений,

отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей

покрытосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы.

Составляют таблицу «Сравнительная характеристика классов однодольных и двудольных

растений». Зарисовывают в тетради схему цикла развития цветкового растения.

Характеризуют растительные формы и объясняют значение покрытосеменных растений в

природе и жизни человека. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации,

предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект

урока

Раздел 4. Царство Животные

Тема 4.1. Общая

характеристика животных

Характеризуют животный организм как целостную систему. Распознают уровни

организации живого и характеризуют каждый из них. Объясняют особенности

жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой

природы. Анализируют родословное древо животного царства, отмечая предковые группы

животных и их потомков. Распознают систематические категории животных и называют

представителей крупных таксонов. Характеризуют структуру биоценозов и отмечают роль

различных животных в них. Анализируют роль представителей разных видов в биоценозах и

выявляют причины их взаимоотношений. Составляют краткий конспект урока. Готовятся к

устному выступлению с презентацией «Мир животных»

Тема 4.2. Подцарство

Дают общую характеристику одноклеточных животных, отмечая структуры,

Одноклеточные

обеспечивающие выполнение функций целостного организма. Анализируют роль

представителей разных видов одноклеточных организмов в биоценозах, жизни человека и

его хозяйственной деятельности. Дают развёрнутую характеристику классов Саркодовые и

Жгутиковые. Распознают представителей Саркожгутиконосцев, вызывающих заболевания у

человека. Дают характеристику типа Споровики. Распознают и описывают споровиков,

вызывающих заболевания у человека. Зарисовывают цикл развития малярийного плазмодия

и объясняют причины заболевания малярией. Отмечают меры профилактики малярии и

других заболеваний, вызываемых споровиками. Дают характеристику типа Инфузории,

распознают и описывают отдельных представителей этого типа. Составляют таблицу

«Сравнительная характеристика Простейших». Выполняют практические работы «Строение

амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки»

Тема 4.3. Подцарство

Многоклеточные

Характеризуют многоклеточные организмы, анализируя типы симметрии животных.

Объясняют значение симметрии для жизнедеятельности организмов. Объясняют значение

дифференцировки клеток многоклеточных организмов и появление первых тканей. Кратко

описывают представителей типа Губки, подчёркивая их значение в биоценозах и для

человека. Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению

Тема 4.4. Тип

Кишечнополостные

Характеризуют особенности организации и жизнедеятельности Кишечнополостных.

Приводят примеры представителей классов кишечнополостных и сравнивают черты их

организации. Объясняют значение дифференцировки клеток кишечнополостных и

оценивают функции каждого клеточного типа. Отмечают роль кишечнополостных в

биоценозах и их значение для человека. Выполняют практические работы по изучению

плакатов и таблиц, иллюстрирующих ход регенерации у гидры. Обсуждают демонстрации,

предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект

урока. Готовятся к устному выступлению

Тема 4.5. Тип Плоские черви

Дают общую характеристику типа Плоские черви. Анализируют систематику типа.

Характеризуют представителей класса Ресничные черви, приводят примеры представителей

и отмечают их роль в биоценозах. Характеризуют представителей ленточных червей.

Распознают черты приспособленности к паразитизму в их организации. Приобретают

представления паразитизме как о форме взаимоотношений организмов и о жизненном цикле

паразитов. Зарисовывают в рабочие тетради жизненные циклы ленточных червей —

паразитов человека и животных, выделяя стадии развития, опасные для заражения человека

(инвазивные стадии). Характеризуют представителей класса Сосальщики. Зарисовывают

жизненный цикл сосальщиков на примере печёночного сосальщика, выделяя стадии

развития, опасные для заражения человека. Обсуждают демонстрации, предусмотренные

программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока.

Готовятся к устному выступлению и презентации «Плоские черви — паразиты человека.

Профилактика паразитарных заболеваний»

Тема 4.6. Тип Круглые черви

Дают общую характеристику типа Круглые черви на примере аскариды человеческой.

Зарисовывают цикл развития аскариды и характеризуют стадии развития, опасные для

заражения человека. Объясняют меры профилактики аскаридоза. Приводят примеры

свободноживущих круглых червей, оценивая их роль в биоценозах. Обсуждают

демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий

конспект урока. Готовятся к устному сообщению

Тема 4.7. Тип Кольчатые черви

Дают общую характеристику типа Кольчатые черви. Отмечают прогрессивные черты

организации кольчатых червей, сопровождавшие их возникновение. Проводит

сравнительный анализ организации плоских и кольчатых червей; результаты заносят в

таблицу. Оценивают значение возникновения вторичной полости тела — целома.

Характеризуют систематику кольчатых червей, распознают характерные черты

многощетинковых, малощетинковых червей и пиявок. Объясняют значение кольчатых

червей в биоценозах; а также медицинское значение пиявок. Выполняют практическую

работу «Внешнее строение дождевого червя». Обсуждают демонстрации предусмотренные

программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

Тема 4.8. Тип Моллюски

Дают общую характеристику типа Моллюски. Отмечают прогрессивные черты организации

моллюсков, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ

организации кольчатых червей и моллюсков; результаты заносят в таблицу. Характеризуют

систематику моллюсков, распознают характерные черты брюхоногих, двустворчатых и

головоногих моллюсков. Объясняют значение моллюсков в биоценозах и значение для

человека. Выполняют практическую работу «Внешнее строение моллюсков». Обсуждают

демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий

конспект урока

Тема 4.9. Тип Членистоногие

Дают общую характеристику типа Членистоногие. Отмечают прогрессивные черты

организации членистоногих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный

анализ организации кольчатых червей и членистоногих; результаты заносят в таблицу.

Характеризуют систематику моллюсков и их происхождение. Дают общую характеристику

класса Ракообразных; анализируют особенности организации речного рака. Характеризуют

систематику ракообразных, их разнообразие; распознают представителей высших и низших

ракообразных; приводят примеры. Оценивают роль ракообразных в природе. Дают общую

характеристику класса Паукообразные; анализируют особенности организации паука-

крестовика. Характеризуют разнообразие паукообразных; распознают представителей

класса — пауков, клещей, скорпионов. Оценивают экологическую роль и медицинское

значение паукообразных. Дают общую характеристику класса Насекомые; анализируют

особенности организации таракана. Различают типы развития насекомых. Характеризуют

систематику насекомых, их разнообразие; сравнивают представителей различных отрядов.

Распознают представителей основных отрядов насекомых; приводят примеры. Оценивают

роль насекомых в природе и значение для человека. Описывают представителей класса

многоножки и приводят примеры представителей. Выполняют практические работы,

предусмотренные программой. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой

(работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию

Тема 4.10. Тип Иглокожие

Дают общую характеристику типа Иглокожие. Характеризуют основные группы иглокожих,

приводят примеры представителей. Анализируют значение иглокожих в биоценозах.

Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).

Составляют краткий конспект урока

Тема 4.11. Тип Хордовые.

Бесчерепные

Дают общую характеристику хордовых на примере ланцетника. Проводят сравнительный

анализ организации кольчатых червей и членистоногих; результаты заносят в таблицу.

Описывают систематику хордовых, давая оценку главным направлением развития группы.

Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).

Составляют краткий конспект урока

Тема 4.12. Подтип

Позвоночные (Черепные).

Надкласс Рыбы

Дают общую характеристику подтипа Позвоночные на примере представителей надкласса

Рыб. Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение.

Проводят сравнительный анализ организации ланцетников и рыб; результаты заносят в

таблицу. Характеризуют систематику и многообразие рыб и их происхождение. Описывают

строение и особенности жизнедеятельности хрящевых рыб. Характеризуют многообразие

костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы;

приспособительные особенности к среде обитания. Оценивают экологическое и

хозяйственное значение рыб. Выполняют практическую работу особенности внешнего

строения рыб в связи с образом жизни. Обсуждают демонстрации, предусмотренные

программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

Тема 4.13. Класс Земноводные

Дают общую характеристику класса Земноводные на примере лягушки. Отмечают

прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение. Проводят

сравнительный анализ организации рыб и амфибий; результаты заносят в таблицу.

Характеризуют систематику рыб и их происхождение. Описывают строение и особенности

жизнедеятельности амфибий. Характеризуют многообразие земноводных и

приспособительные особенности к околоводной среде обитания. Оценивают экологическое и

хозяйственное значение амфибий. Выполняют практическую работу и обсуждают

демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий

конспект урока. Готовят презентацию «Древние земноводные. Выход на сушу»

Тема 4.14. Класс

Пресмыкающиеся

Дают общую характеристику класса Пресмыкающиеся на примере ящерицы. Отмечают

прогрессивные черты организации рептилий, сопровождавшие их возникновение. Проводят

сравнительный анализ организации амфибий и рептилий; результаты заносят в таблицу.

Характеризуют систематику пресмыкающихся и их происхождение. Описывают строение и

особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие пресмыкающихся:

чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи, а также

приспособительные особенности к разнообразным средам обитания. Оценивают

экологическое значение рептилий. Выполняют практическую работу и обсуждают

демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий

конспект текста урока. Готовят презентацию «Древние рептилии. Господство в воде, воздухе

и на суше»

Тема 4.15. Класс Птицы

Дают общую характеристику класса Птицы. Отмечают прогрессивные черты организации

группы, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации

рептилий и птиц; результаты заносят в таблицу; отмечают приспособления птиц к полету.

Характеризуют систематику птиц; их происхождение и связь с первоптицами. Описывают

строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие представителей

класса, называют основные отряды и экологические группы птиц. Оценивают экологическое

и хозяйственное значение птиц. Выполняют практическую работу и обсуждают

демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий

конспект урока. Готовят презентацию

Тема 4.16. Класс

Млекопитающие

Дают общую характеристику класса Млекопитающие. Отмечают прогрессивные черты

организации млекопитающих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный

анализ организации рептилий и млекопитающих; результаты заносят в таблицу.

Характеризуют систематику млекопитающих и их происхождение. Описывают строение и

особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие млекопитающих; описывают

основные отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные,

Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др.; приводят

примеры представителей разных групп, а также приспособительные особенности к

разнообразным средам обитания. Оценивают экологическое и народнохозяйственное

значение млекопитающих. Объясняют необходимость охраны ценных млекопитающих и

регуляции численности животных, наносящих вред человеку. Выполняют практическую

работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).

Составляют краткий конспект текста урока. Готовят презентации «Древние

млекопитающие», «Основные отряды млекопитающих. Господство в воде, воздухе и на

суше»

Раздел 5. Вирусы

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

1. Захаров В. Б. , Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс»: Учебник для общеобразовательных учреждений

(концентрический курс). М.: Дрофа, 2016.

2. Программа основного общего образования по биологии 5—9 классы. Концентрический курс. «Биология. Многообразие живых организмов.

7 класс» Автор В. Б. Захаров

3. Захаров В. Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс»: Рабочая тетрадь (концентрический курс). М.: Дрофа, 2016.

Тема 5.1. Многообразие,

особенности строения и

происхождения вирусов

Дают общую характеристику вирусов и бактериофагов, запоминают историю их открытия.

На конкретных примерах показывают особенности организации вирусов как

внутриклеточных паразитов на генетическом уровне. Характеризуют механизм

взаимодействия вируса и клетки. Приводят примеры вирусов, вызывающих инфекционные

заболевания у человека и животных. Объясняют необходимость и меры профилактики

вирусных заболеваний. Запоминают гипотезы возникновения вирусов. Обсуждают

демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий

конспект урока. Готовят презентации

Повторение

развивают и формируют интерес к изучению природы; развивают интеллектуальные и

творческие способности; учатся бережно относиться к природе, формируют экологическое

сознание; дают высокую оценку жизни, здоровья своего и других людей;

Итоговая контрольная

работа

Итого

№

уро

ка

Дата

проведе

ния

Тема урока

Тип

урока

Техно

логии

Виды деятельности

(элементы

содержания, контроь)

Планируемые результаты

ЭОР

д/з

пл

ан

фа

кт

Предметные

Метапредметные УУД

Личностн

ые УУД

Введение в

курс

«Биология.

Многообрази

е живых

организмов»

Урок

открыти

я нового

знания

Здоро

вьесб

ереже

ния,

разви

вающ

его

обуче

ния

Формирование у

учащихся умений

построения и

реализации новых

знаний (понятий,

способов действий и

т.д.): составление

краткого конспекта

урока;

индивидуальная

работа с электронным

приложением к

учебнику; групповая

работа с

интерактивными

источниками

информации;

коллективное

изучение основных

правил работы в

кабинете биологии

(инструктаж по

технике

безопасности);

самостоятельная

работа с

биологическими

терминами

Понимать смысл

биологических

терминов: биология,

уровни организации,

популяция, клетка,

ткань, орган,

организм, биосфера,

экология; определять

значение

биологических знаний

в современной жизни;

оценивать роль

биологической науки

в жизни общества.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему.

Познавательные:

выбирать наиболее

эффективные способы

решения учебных задач

в зависимости от

конкретных условий;

работать с разными

источниками

информации,

анализировать и

оценивать

информацию,

преобразовывать ее из

одной формы в другую,

выделять главное.

Формиров

ание

познавател

ьного

интереса к

естественн

ым

наукам;

понимание

многообра

зия и

единства

живой

природы

на

основании

знаний о

признаках

живого

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.5-6

Ч.Дарвин и

происхожден

ие видов

Урок

общемет

одологи

Здоро

вьесб

ереже

Формирование у

учащихся

деятельностных

Понимать смысл

биологических

терминов:

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе,

Формиров

ание

познавател

Электро

нное

приложе

ческой

направл

енности

ния,

пробл

емног

о.

разви

вающ

его

обуче

ния

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания: работа в

парах по составлению

краткого конспекта

урока;

индивидуальная

подготовка к устному

ответу; групповая

работа по построению

схемы действия

естественного отбора

в постоянных и

изменяющихся

условиях

существования;

групповая или

коллективная работа

по подготовке

сообщения «Роль

Ч.Дарвина в

биологии»

индивидуальная

наследственная

изменчивость,

искусственный отбор,

борьба за

существование,

естественный отбор,

конкуренция;

анализировать

логическую цепь

событий, делающих

борьбу за

существование

неизбежной;

использовать

информационные

ресурсы для

подготовки и

презентации

сообщения.

участвовать в

коллективном

обсуждении проблем.

Регулятивные:

самостоятельно

выдвигать варианты

решения поставленных

задач, предвидеть

конечные результаты

работы, выбирать

средства достижения

цели.

Познавательные:

выбирать наиболее

эффективные способы

решения учебных задач

в зависимости от

конкретных условий;

проявлять интерес к

исследовательской

деятельности.

ьного

интереса к

изучению

природы и

истории

развития

знаний о

природе

ние к

учебник

Стр.6-9

Многообрази

е живых

организмов и

их

классификаци

Урок

общемет

одологи

ческой

направл

енности

Здоро

вьесб

ереже

ния,

разви

вающ

его,

групп

ового

обуче

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания:

Понимать смысл

биологических

терминов:

систематика, вид, род,

семейство, отряд,

класс, тип,

подцарство, царство;

объяснять причины

необходимости

систематизации

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

строить продуктивное

взаимодействие со

сверстниками и

взрослыми; сравнивать

разные точки зрения,

аргументировать свою

точку зрения,

Формиров

ание

познавател

ьного

интереса к

изучению

природы и

истории

развития

знаний о

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.9-10

ния

индивидуальная

работа – составление

краткого конспекта

урока, изучение

биологических

терминов и понятий,

подготовка к устному

ответу;

самостоятельная

работа с текстом

учебника (с.9,10) –

структурирование,

разделение на

смысловые блоки;

индивидуальная или

групповая подготовка

устного сообщения о

К.Линнее на основе

материала учебника и

дополнительных

источников

информации

знаний; использовать

информационные

ресурсы для

подготовки и

презентации

сообщения.

отстаивать свою

позицию

Регулятивные:

самостоятельно

выдвигать варианты

решения поставленных

задач, предвидеть

конечные результаты

работы, выбирать

средства достижения

цели.

Познавательные:

работать с различной

информацией и

преобразовывать ее из

одной формы в другую;

выбирать наиболее

эффективные способы

решения учебных задач

в зависимости от

конкретных условий.

природе

Царство

Прокариоты.

Общая

характеристи

ка. Л.р.№1

«Строение

прокариотиче

ской клетки»

Урок

открыти

я нового

знания

Здоро

вьесб

ереже

ния,

разви

вающ

его,

групп

ового

обуче

ния,

разви

тия

иссле

Формирование у

учащихся умений

построения и

реализации новых

знаний (понятий,

способов действий и

т.д.): самостоятельная

работа по выявлению

цели урока;

индивидуальное

изучение материала

учебника (с.12);

работа с

биологическими

Понимать смысл

биологических

терминов

микробиология,

бактерии; выделять

основные признаки

бактерий, давать

общую

характеристику

прокариот, определять

значение

внутриклеточных

структур, сопоставляя

ее со структурными

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

адекватно использовать

речевые средства для

аргументации своей

позиции, сравнивать

разные точки зрения,

отстаивать свою

позицию.

Регулятивные:

самостоятельно

выдвигать варианты

решения поставленных

Формиров

ание

познавател

ьного

интереса к

изучению

природы,

научного

мировоззр

ения,

элементов

экологиче

ской

культуры;

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.12

доват

ельск

их

навык

ов

терминами, схемами и

иллюстрациями;

коллективная работа

по определению

проблемы и цели на

разных этапах урока;

построение алгоритма

действий; групповое

выполнение

лабораторной работы

особенностями

организации

бактерий; осознать

микроскопические

размеры бактерий,

невозможность их

обнаружения без

увеличительных

приборов; получить

представление о

бактериях как об

одноклеточных

организмах, клетки

которых имеют не

оформленное ядро;

соблюдать правила

работы с

лабораторным

оборудованием в

кабинете биологии.

задач, предвидеть

конечные результаты

работы, выбирать

средства достижения

цели.

Познавательные:

проводить наблюдения,

эксперименты и

объяснять полученные

результаты; работать с

различной

информацией и

преобразовывать ее из

одной формы в другую;

устанавливать

соответствие между

объектами и

функциями, которые

они выполняют;

проявлять интерес к

исследовательской

деятельности.

эстетическ

ое

восприяти

е объектов

природы.

Подцарство

Настоящие

бактерии

Урок

общемет

одологи

ческой

направл

енности

Здоро

вьесб

ереже

ния,

разви

вающ

его,

групп

ового

обуче

ния

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания:

групповая работа с

биологическими

терминами; групповая

Понимать смысл

биологических

терминов : симбиоз,

клубеньковые, или

азотфиксирующие

бактерии, бактерии

болезнетворные,

инфекционные

заболевания,

эпидемии; давать

оценку роли бактерий

в природе и в жизни

человека; получить

Коммуникативные:

адекватно использовать

речевые средства для

аргументации своей

позиции, сравнивать

разные точки зрения,

аргументировать свою

точку зрения,

отстаивать свою

позицию.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Формиров

ание

познавател

ьного

интереса к

изучению

природы,

научного

мировоззр

ения,

элементов

экологиче

ской

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.13-

работа с текстом,

схемами и

иллюстрациями

учебника (с.13-16) ;

индивидуальное

составление сводной

таблицы об

особенностях

строения и

жизнедеятельности

представителей

царства Бактерий, с

последующей

демонстрацией

результатов и

взаимопроверкой

представление о

высокой

приспособляемости

бактерий к условиям

существования;

осознать важную роль

бактерий в природе

как участников

биологического

круговорота веществ;

научиться соблюдать

меры

предосторожности,

позволяющие

избежать заражения

болезнетворными

бактериями.

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему, выполнять

задания по

предложенному

алгоритму и делать

выводы о качестве

проделанной работы.

Познавательные:

готовить устные

сообщения на основе

обобщения материала

учебника и

дополнительных

источников

информации; выбирать

наиболее эффективные

способы решения

учебных задач в

зависимости от

конкретных условий.

культуры;

оценивани

жизненны

х ситуаций

с точки

зрения

безопасног

о образа

жизни и

сохранени

здоровья;

умение

применять

полученны

е знания в

практичес

кой

деятельнос

ти

Подцарство

Архебактерии

. Подцарство

Оксифотобак

терии

Урок

общемет

одологи

ческой

направл

енности

Здоро

вьесб

ереже

ния,

разви

вающ

его,

групп

ового

обуче

ния

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания:

самостоятельная

работа по выявлению

цели урока; работа в

парах по составлению

Научиться давать

характеристику

многообразию

бактерий, пояснять

роль

микроорганизмов в

природе; расширять

представление о

высокой

приспособляемости

бактерий к условиям

существования;

научиться соблюдать

меры

Коммуникативные:

участвовать в

коллективном

обсуждении проблем;

строить продуктивное

взаимодействие со

сверстниками и

взрослыми.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

Формиров

ание

познавател

ьного

интереса к

изучению

природы,

научного

мировоззр

ения,

элементов

экологиче

ской

культуры;

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.17-

развернутого плана

изучаемого материала

(с.17-19 учебника);

индивидуальная

работа с текстом

учебника и

дидактическими

материалами;

групповая работа с

электронным

приложением –

изучение материала и

выполнение

предложенных

заданий

предосторожности,

позволяющие

избежать заражения

болезнетворными

бактериями.

проблему, выполнять

задания по

предложенному

алгоритму и делать

выводы о качестве

проделанной работы.

Познавательные:

работать с различной

информацией,

преобразовывать ее из

одной формы в другую

на основе обобщения

материала учебника и

дополнительных

источников

информации.

оценивани

жизненны

х ситуаций

с точки

зрения

безопасног

о образа

жизни и

сохранени

здоровья;

умение

применять

полученны

е знания в

практичес

кой

деятельнос

ти

Общая

характеристи

ка грибов

Урок

открыти

я нового

знания

Здоро

вьесб

ереже

ния,

пробл

емног

о,

разви

вающ

егооб

учени

Формирование у

учащихся умений

построения и

реализации новых

знаний (понятий,

способов действий и

т.д.): самостоятельная

работа по выявлению

цели урока; групповое

составление схемы

процесса появления

грибов на планете;

индивидуальная

работа по

составлению таблицы

«Царство Грибы» с

Понимать смысл

биологических

терминов : микология,

грибница или

мицелий, почвенная

грибница, плодовое

тело, спорангии,

спораниеносцы,

симбиоз, микориза;

выделять основные

признаки строения и

жизнедеятельности

грибов; осознать

причины объединения

грибов в отдельное

царство на основании

Коммуникативные:

устанавливать субъект-

субъектные рабочие

отношения в группе;

вступать в диалог,

участвовать в

коллективном

обсуждении проблем;

строить продуктивное

взаимодействие со

сверстниками и

взрослыми.

Регулятивные:

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему, выполнять

Формиров

ание

познавател

ьного

интереса к

изучению

природы,

научного

мировоззр

ения,

элементов

экологиче

ской

культуры

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.22-

помощью материала

учебника (с.22-30) и

внесение в ее отделы

конкретных

представителей

царства; работа в

малых группах по

выявлению отличий

между клетками

грибов и бактерий.

знаний об их сходстве

как с растительными,

так и с животными

организмами.

задания по

предложенному

алгоритму и делать

выводы о качестве

проделанной работы.

Познавательные:

Строить логические

рассуждения,

включающие

установление

причинно-

следственных связей;

работать с разными

источниками

информации,

анализировать и

оценивать

информацию,

преобразовывать ее из

одной в другую.

Отдел

Хитридиомик

ота. Отдел

Зигомикота.

Отдел

Аскомикота.

Л.р.№2

«Строение

плесневого

гриба

мукора»

Урок

общемет

одологи

ческой

направл

енности

Здоро

вьесб

ереже

ния,

разви

вающ

его,

групп

ового

обуче

ния,

разви

тия

иссле

доват

ельск

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания:

самостоятельное

преобразование

текстовой

информации в

таблицу;

коллективная работа

Понимать смысл

биологических

терминов : мукор,

дрожжи, грибы-

паразиты; проводить

сравнительные

исследования;

осознавать сложность

организации

представителей

царства Грибы, их

многообразие;

соблюдать правила

работы с

лабораторным

оборудованием в

Коммуникативные:

участвовать в

коллективном

обсуждении проблем;

строить продуктивное

взаимодействие со

сверстниками и

взрослыми.

Регулятивные:

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему, выполнять

задания по

предложенному

алгоритму и делать

выводы о качестве

Формиров

ание

познавател

ьного

интереса к

изучению

природы,

научного

мировоззр

ения,

элементов

экологиче

ской

культуры;

понимание

истинных

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.26-

их

навык

ов

по построению

логических цепей

рассуждения о

взаимосвязи строения

и жизнедеятельности

грибов;

индивидуальная

работа по

обоснованию

значения знаний о

грибах в практической

деятельности

человека; парное

выполнение

лабораторной работы

с коллективным

обсуждением.

кабинете биологии.

проделанной работы.

Познавательные:

проводить наблюдения,

эксперименты и

объяснять полученные

результаты; работать с

различной

информацией и

преобразовывать ее из

одной формы в другую;

устанавливать

соответствие между

объектами и

функциями, которые

они выполняют;

проявлять интерес к

исследовательской

деятельности.

причин

успехов и

неудач в

учебной

деятельнос

ти

Отдел

Базидиомикот

а. Отдел

Несовершены

е грибы.

Отдел

Оомикота.

Л.р.№3

«Распознание

съедобных и

ядовитых

грибов»

Урок

общемет

одологи

ческой

направл

енности

Здоро

вьесб

ереже

ния,

разви

вающ

его,

групп

ового

обуче

ния,

разви

тия

иссле

доват

ельск

их

навык

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания;

составление списка

съедобных и

ядовитых грибов с

использованием

материала учебника

(с.26-30) и

дополнительных

источников

Понимать смысл

биологических

терминов : базидии,

шляпочные грибы,

трутовые грибы,

фитофтора;

распознавать на

живых объектах и

таблицах съедобные и

ядовитые грибы;

осознать

необходимость

оказания экстренной

помощи при

отравлении грибами;

освоить приемы

оказания первой

помощи при

Коммуникативные:

устанавливать субъект-

субъектные рабочие

отношения в группе;

вступать в диалог,

участвовать в

коллективном

обсуждении проблем;

строить продуктивное

взаимодействие со

сверстниками и

взрослыми.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

Формиров

ание

потребнос

ти и

готовност

и к

самообраз

ованию, в

том числе

и в рамках

самостояте

льной

деятельнос

ти вне

школы;

знание

основных

принципов

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.28-

ов

информации; парное

выполнение

лабораторной работы

с коллективным

обсуждением ее

результатов; работа в

малых группах с

электронным

приложением:

изучение материала и

выполнение

предложенных

заданий.

отравлении грибами;

объяснять роль

грибов в природе и в

жизни человека;

соблюдать правила

работы с

лабораторным

оборудованием к

кабинете биологии.

проблему, выполнять

задания по

предложенному

алгоритму и делать

выводы о качестве

проделанной работы.

Познавательные:

проводить наблюдения,

эксперименты и

объяснять полученные

результаты; работать с

различной

информацией и

преобразовывать ее из

одной формы в другую;

устанавливать

соответствие между

объектами и

функциями, которые

они выполняют;

проявлять интерес к

исследовательской

деятельности.

и правил

отношения

к живой

природе;

умение

применять

полученны

е знания в

практичес

кой

деятельнос

ти

10.

Лишайники

Урок

открыти

я нового

знания

Здоро

вьесб

ереже

ния,

пробл

емног

о,

разви

вающ

егооб

учени

Формирование у

учащихся умений

построения и

реализации новых

знаний (понятий,

способов действий и

т.д.): индивидуальная

работа – изучение

материала учебника

(с.32-36), анализ

строения кустистых,

накипных, листоватых

лишайников; работа в

Понимать смысл

биологических

терминов : лишайники

накипные,

листоватые,

кустистые, слоевище,

автогетеротрофные

организмы;

осознавать

особенности

лишайников как

группы организмов,

сочетающих в себе

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

проявлять интерес к

учебной деятельности.

Регулятивные:

самостоятельно ставить

цели, владеть основами

самоконтроля и

самооценки;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему, выполнять

Формиров

ание

научного

мировоззр

ения,

экологиче

ского

мышления

; развития

познавател

ьных

интересов

и мотивов,

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.32-

парах по составлению

плана-конспекта

сообщения

«Лишайники»; работа

в малых группах с

электронным

приложением и

интернет-ресурсами

по нахождению

информации,

расширяющей знания

по теме;

распознавание

лишайников;

оценивание

экологической роли

лишайников;

коллективное

выполнение заданий

на с.36 учебника

признаки растений и

грибов; обосновывать

причины появления

лишайников-

симбионтов;

характеризовать

симбиотичекие

взаимодействия

организмов;

распознавать

накипные,

листоватые,

кустистые лишайники

на рисунках,

натуральных

объектах; раскрыть

роль лишайников в

природе.

задания по

предложенному

алгоритму и делать

выводы о качестве

проделанной работы.

Познавательные:

работать с различными

источниками

информации;

составлять план-

конспект изучаемого

материала; проводить

сравнение объектов по

заданным критериям;

готовить устные и

письменные сообщения

на основе обобщения

материала учебника и

дополнительных

источников

информации.

направлен

ных на

изучение

живой

природы

11.

Обобщение

знаний по

теме

«Царство

Грибы»

Урок

рефлекс

ии

Здоро

вьесб

ереже

ния,

пробл

емног

о,

разви

вающ

егооб

учени

Формирование у

учащихся навыков

самодиагностировани

я и самоконтроля:

индивидуальная

работа по

выполнению

комплексной

диагностической

работы; групповая

работы по

сопоставлению

ответов с эталоном;

самооценка по

предложенным

Научиться давать

общую

характеристику

грибов, выявлять

черты сходства с

растениями и

животными;

распознавать

изученные организмы

в природе, объяснять

их значение для

человека; сличать

способы действия и

его результаты с

заданным эталоном с

Коммуникативные:

сравнивать разные

точки зрения,

аргументировать свою

точку зрения,

отстаивать свою

позицию.

Регулятивные:

самостоятельно ставить

цели, владеть основами

самоконтроля и

самооценки; применять

эти навыки при

принятии решений и

осуществлении

Формиров

ание

потребнос

ти и

готовност

и к

самообраз

ованию, в

том числе

и в рамках

самостояте

льной

деятельнос

ти вне

школы;

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

доклад

учителем критериям.

целью обнаружения

отклонений и отличий

от эталона; обобщать

изученный материал и

делать выводы.

осознанного выбора в

учебной и

познавательной

деятельности.

Познавательные:

выбирать наиболее

эффективные способы

решения учебных задач

в зависимости от

конкретных условий.

умение

выбирать

целевые и

смысловы

установки

в своих

действиях

поступках

по

отношени

ю к живой

природе

12.

Общая

характеристи

ка царства

Растения

Урок

открыти

я нового

знания

Здоро

вьесб

ереже

ния,

пробл

емног

о,

разви

вающ

его,

поиск

ового

обуче

ния

Формирование у

учащихся умений

построения и

реализации новых

знаний (понятий,

способов действий и

т. д.):

работа в малых

группах - обсуждение

текста и иллюстраций

на с. 38, 39 учебника,

выявление основных

признаков растений;

коллективная работа

по составлению

краткого конспекта

урока;

индивидуальный

анализ изученного

материала и

формулировки

вывода о значимости

Понимать смысл

биологических

терминов : биомасса,

биомы, низшие и

высшие растения,

фотосинтез, пигменты

(хлорофилл и

каротиноиды),

фитогормоны,

клеточная стенка,

клеточный СОК,

тургор,

неограниченный рост;

характеризовать

основные этапы

развития растений

и основные черты

организации

растительного

организма

Коммуникативные:

устанавливать субъект-

субъектные рабочие

отношения в группе.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему,

разрабатывать план-

конспект изучаемого

материала.

Познавательные:

работать с различной

информацией и

преобразовывать ее из

одной формы в другую

на основе обобщения

материала учебника и

дополнительных

Формиров

ание

научного

мировоззр

ения,

экологиче

ского

мышления

; развития

познавател

ьных

интересов

и мотивов,

направлен

ных на

изучение

живой

природы

Стр.38-

растительных

организмов на

планете как

источников

органического

вещества, кислорода

источников

информации; выбирать

наиболее эффективные

способы решения

учебных задач в

зависимости от

конкретных условий.

13.

Строение и

жизнедеятель

ность

водорослей.

Л.р.№4

«Изучение

внешнего

строения

водорослей»

Урок

общемет

одологи

ческой

направл

енности

Здоро

вьесб

ереже

ния,

разви

вающ

его,

групп

ового

обуче

ния,

разви

тия

иссле

доват

ельск

их

навык

ов

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания:

самостоятельная

работа с

биологическими

терминами, текстом

учебника (с. 40-44);

работа в парах по

составлению

вопросов

к тексту;

индивидуальное

выполнение

лабораторной работы;

работа в группах по

изучению полового

Понимать смысл

биологических

терминов : рuзоиды,

слоевище, или

таллом, гамета,

зигота, спорофит,

гаметофит,

фитопланктон;

выявлять

существенные

признаки состава и

строения водорослей;

характеризовать

главные чертыI,

лежащие в основе

классификации

водорослей;

распознавать

водоросли на

рисунках, гербарных

материалах;

описывать

особенности строения

одноклеточной

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

слушать и вступать в

диалог, участвовать в

коллективном

обсуждении проблем;

строить продуктивное

взаимодействие со

сверстниками и

взрослыми.

Регулятивные:

самостоятельно ставить

цели, владеть основами

самоконтроля и

самооценки; применять

эти навыки при

принятии решений и

осуществлении

осознанного выбора в

учебной и

познавательной

деятельности;

пользоваться

Формиров

ание

потребнос

ти и

готовност

и к

самообраз

ованию, в

том числе

и в рамках

самостояте

льной

деятельнос

ти вне

школы;

знание

основных

принципов

и правил

отношения

к живой

природе;

умение

применять

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.40-

размножения

хламидомонады (с.

42) и жизненного

цикла водоросли

ульвы (с. 43);

обсуждение работы в

группах; самоанализ и

самооценка

собственной

деятельности

водоросли на примере

хламидомонады;

объяснять

разнообразие

водорослей с позиции

эволюции;

обосновывать

роль водорослей в

природе и в жизни

человека; соблюдать

правила работы

с лабораторным

оборудованием в

кабинете биологии

поисковыми системами

Интернета.

Познавательные:

проводить наблюдения,

эксперименты и

объяснять полученные

результаты; работать с

различной

информацией и

преобразовывать ее из

одной формы в другую;

устанавливать

соответствие между

объектами и

функциями, которые

они выполняют.

полученны

е знания в

практичес

кой

деятельнос

ти

14.

Значение и

многообразие

водорослей

Урок

рефлекс

ии

Здоро

вьесб

ереже

ния,

пробл

емног

о,

разви

вающ

его,

поиск

ового

обуче

ния

Формирование у

учащихся

способностей к

рефлексии

коррекционно-

контрольного

типа и реализации

коррекционной

нормы (фиксирования

собственных

затруднений в

учебной

деятельности):

выступление

с сообщением о роли

красных и бурых

водорослей в природе

и в жизни человека по

результатам

домашней работы, в

Понимать смысл

биологических

терминов : зеленые,

бурые, красные

водоросли,

фикоэритрины,

фикоцианиды,

фитобентос, рuзоиды,

детрит; приводить

примеры

представителей

разных отделов

водорослей;

сравнивать водоросли

с наземными

растениями

и находить общие

признаки;

устанавливать

взаимосвязь состава

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

участвовать в

коллективном

обсуждении проблем

Регулятивные:

самостоятельно ставить

цели, владеть основами

самоконтроля и

самооценки; применять

эти навыки при

принятии решений и

осуществлении

осознанного выбора в

учебной и

познавательной

деятельности;

пользоваться

поисковыми системами

Формиров

ание

научного

мировоззр

ения,

экологиче

ского

мышления

; развития

познавател

ьных

интересов

и мотивов,

направлен

ных на

изучение

живой

природы

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.43-

малых группах;

индивидуальная

работа

по составлению

плана-конспекта

устного сообщения;

обсуждение

результатов работы в

малых группах;

групповая работа

по составлению

развернутого плана

изучаемого материала

(с. 45-48 учебника);

индивидуальный

самоанализ,

самооценка I

по предложенным

учителем критериям

и строения

водорослей

с условиями их

обитания;

характеризовать

особенности

жизнедеятельности

водорослей;

обосновывать

роль водорослей в

водных экосистемах

Интернета.

Познавательные:

Готовить устные и

письменные сообщения

на основе обобщения

материала учебника и

дополнительных

источников

информации; выбирать

наиболее эффективные

способы решения

учебных задач в

зависимости от

конкретных условий.

15.

Отдел

Моховидные.

Л.р.№5

«Изучение

внешнего

строения

мха»

Урок

открыти

я нового

знания

Здоро

вьесб

ереже

ния,

разви

вающ

его,

групп

ового

обуче

ния,

разви

тия

иссле

доват

ельск

их

Формирование у

учашихся умений

построения и

реализации новых

знаний (понятий,

способов действий и

т. д.): работав парах -

изучение материала

учебника (с. 50-55),

составление таблицы

«Высшие растения»;

групповое

выполнение,

лабораторной

работы;

индивидуальная

работа по изучению

Понимать смысл

биологических

терминов :

моховидные,

рuзоиды, спорофит,

гаметофит,

печеночники,

листостебельные мхи;

сравнивать

представителей

различных групп

растений отдела

Моховидные;

выделять

существенные

признаки мхов;

распознавать

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

сравнивать разные

точки зрения,

аргументировать свою

точку зрения,

отстаивать свою

позицию.

Регулятивные:

сверять свои действия с

целью и, при

необходимости,

исправлять ошибки

самостоятельно;

владеть основами

самоконтроля и

Формиров

ание

потребнос

ти и

готовност

и к

самообраз

ованию, в

том числе

и в рамках

самостояте

льной

деятельнос

ти вне

школы;

знание

основных

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.50-

навык

ов

схемы «Жизненный

цикл мха» на с. 54

учебника с

зарисовкой ее в

тетрадях; работа в

малых группах, с

электронным

приложением и

интернет- ресурсами

по нахождению

информации,

расширяющей знания

по теме; групповая

подготовка

сообщения на тему

«Строение сфагнума»

представителей

отдела на рисунках,

гербарных

материалах, живых

объектах;

характеризовать

признаки

принадлежности

мхов к высшим

растениям; объяснять

особенности

процессов

размножения и

развития мхов, роль

условий наземно-

воздушной среды

обитания в

формировании

особенностей

строения первых

сухопутных

растений;

обосновывать роль

сфагновых мхов в

образовании болот,

торфа

самооценки; применять

эти навыки при

принятии решений и

осуществлении

осознанного выбора в

учебной и

познавательной

деятельности.

Познавательные:

проводить наблюдения,

эксперименты и

объяснять полученные

результаты; работать с

различной

информацией и

преобразовывать ее из

одной формы в другую;

устанавливать

соответствие между

объектами и

функциями, которые

они выполняют;

проявлять интерес к

исследовательской

деятельности.

принципов

и правил

отношения

к живой

природе;

умение

применять

полученны

е знания в

практичес

кой

деятельнос

ти

16.

Отдел

Плауновидны

Урок

открыти

я нового

знания

Здоро

вьесб

ереже

ния,

разви

вающ

его,

групп

ового

обуче

Формирование у

учащихся умений

построения и

реализации новых

знаний (понятий,

способов действий и

т. д.): парная работа

по изучению

материала на с. 57

учебника с

Понимать смысл

биологических

терминов : отдел

Плауновидные;

сравнивать

особенности

размножения мхов и

папоротников;

понимать значение

воды для

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

адекватно использовать

речевые средства для

аргументации своей

позиции, сравнивать

разные точки зрения,

аргументировать свою

точку зрения,

Формиров

ание

научного

мировоззр

ения,

экологиче

ского

мышления

; развития

познавател

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.57

ния,

разви

тия

иссле

доват

ельск

их

навык

ов

зарисовкой в

тетрадях

основных этапов

размножения

плауновидных;

самостоятельное

преобразование

текстовой

информации в

таблицу;

индивидуальная

работа с интернет-

ресурсами

по выявлению

информации о

распространению и

роли плаунов в

биогеоценозах с

коллективным

обсуждением

размножения

плауновидных;

обосновывать роль

плаунов в природе,

необходимость

охраны исчезающих

видов; описывать

постепенное

усложнение растений

в процессе

исторического

развития

отстаивать свою

позицию.

Регулятивные:

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему,

разрабатывать план-

конспект изучаемого

материала; выполнять

задания по

предложенному

алгоритму и делать

выводы о качестве

проделанной работы.

Познавательные:

Строить логические

рассуждения,

включающие

установление

причинно-

следственных связей.

ьных

интересов

и мотивов,

направлен

ных на

изучение

живой

природы

17.

Отдел

Хвощевидные

Урок

общемет

одологи

ческой

направл

енности

Здоро

вьесб

ереже

ния,

разви

вающ

его,

групп

ового

обуче

ния

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания:

индивидуальная

работа по

составлению

развернутого плана

изучаемого

Понимать смысл

биологических

терминов : отдел

Хвощевидные;

находить общие

черты и различия

строения и

размножения

плаунов, хвощей;

обосновывать роль

хвощей в природе,

необходимость

охраны исчезающих

видов; понимать

значение воды для

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

адекватно использовать

речевые средства для

аргументации своей

позиции, сравнивать

разные точки зрения.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему,

Формиров

ание

научного

мировоззр

ения,

экологиче

ского

мышления

; развития

познавател

ьных

интересов

и мотивов,

направлен

ных на

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.58-

материала (с. 58, 59

учебника); работа в

малых группах с

электронным

приложением и

интернет-ресурсами

по составлению

таблицы «Сравнение

плаунов и хвощей»;

подготовка

сообщения

«Сходство и различия

мхов,

плаунов и хвощей»

размножения

хвощевидных;

описывать

постепенное

усложнение растений

в процессе

исторического

развития

разрабатывать план-

конспект изучаемого

материала.

Познавательные:

Готовить устные и

письменные сообщения

на основе обобщения

материала учебника и

дополнительных

источников

информации.

изучение

живой

природы

18.

Отдел

Папоротнико

видные.

Л.р.№6

«Изучение

внешнего

строения

папоротника

Урок

общемет

одологи

ческой

направл

енности

Здоро

вьесб

ереже

ния,

разви

вающ

его,

групп

ового

обуче

ния,

разви

тия

иссле

доват

ельск

их

навык

ов

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметноro

содержания:

самостоятельная

работа с

биологическими

терминами; парное

выполнение

лабораторной работы

с коллективным

обсуждением ее

результатов;

индивидуальное

изучение текста на с.

61-65 учебника;

Понимать смысл

биологических

терминов : заросток,

спора, микроспора,

мегаспора; находить

общие черты и

различия строения и

размножения

плаунов, хвощей,

папоротников;

сравнивать

особенности

размножения мхов и

папоротников;

обосновывать роль

папоротникообразны

х В природе,

необходимость

охраны исчезающих

видов; приводить

примеры

папоротникообразны

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

сравнивать разные

точки зрения,

аргументировать свою

точку зрения,

отстаивать свою

позицию.

Регулятивные:

сверять свои действия с

целью и, при

необходимости,

исправлять ошибки

самостоятельно;

владеть основами

самоконтроля и

самооценки; применять

эти навыки при

принятии решений и

осуществлении

осознанного выбора в

Формиров

ание

потребнос

ти и

готовност

и к

самообраз

ованию, в

том числе

и в рамках

самостояте

льной

деятельнос

ти вне

школы;

знание

основных

принципов

и правил

отношения

к живой

природе;

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.61-

работа в малых

группах по

составлению

таблицы

«Использование

папоротников,

хвощей и плаунов

человеком»;

групповое сравнение

жизненного цикла

папоротникообразны

х; подготовка

сообщения для

младших школьников

на тему «Почему

люди так и не нашли

цветок папоротника»

с использованием

материалов учебника

и интернет-ресурсов

х родного края;

понимать значение

воды для

размножения

папоротникообразны

х; описывать

постепенное

усложнение растений

в процессе

исторического

развития;

характеризовать роль

древних

папоротников в

образовании

каменного угля

учебной и

познавательной

деятельности.

Познавательные:

проводить наблюдения,

эксперименты и

объяснять полученные

результаты; работать с

различной

информацией и

преобразовывать ее из

одной формы в другую;

устанавливать

соответствие между

объектами и

функциями, которые

они выполняют;

проявлять интерес к

исследовательской

деятельности.

умение

применять

полученны

е знания в

практичес

кой

деятельнос

ти

19.

Отдел

Голосеменны

е растения.

Особенности

строения и

жизнедеятель

ности

Урок

открыти

я нового

знания

Здоро

вьесб

ереже

ния,

разви

вающ

его,

групп

ового

обуче

ния

Формирование у

учащихся умений

построения и

реализации новых

знаний (понятий,

способов действий и

т. д.):

индивидуальная

работа по изучению

текста учебника;

составление

развернутого плана

изучаемого материю

(с. 66-71 учебника);

выполнение заданий

1-6 на с. 72 учебника;

Понимать смысл

биологических

терминов :

голосеменные

растения, хвойные,

хвоя, трахеиды,

кутикула, устьице,

пыльцевые зерна,

мужские и женские

шишки; выявлять

общие черты

строения и развития

голосеменных

растений; сравнивать

строение семени и

споры; объяснять

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

участвовать в

коллективном

обсуждении проблем

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему,

разрабатывать план-

конспект изучаемого

материала.

Формиров

ание

научного

мировоззр

ения,

экологиче

ского

мышления

; развития

познавател

ьных

интересов

и мотивов,

направлен

ных на

изучение

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.66-

работа в пара или в

малых группах с

электронным

приложением и

интернет-ресурсами

по нахождению

информации,

расширяюшей знания

по теме; групповое

сравнение

голосеменных и

споровых растений;

самоанализ,

самооценка

особенности

процессов

размножения и

развития

голосеменных;

прогнозировать

последствия

нерациональной

деятельности

человека для жизни

голосеменных

Познавательные:

работать с различной

информацией и

преобразовывать ее из

одной формы в другую

на основе обобщения

материала учебника и

дополнительных

источников

информации; выбирать

наиболее эффективные

способы решения

учебных задач в

зависимости от

конкретных условий.

живой

природы

20.

Многообрази

голосеменных

. Л.р.№7

«Изучение

строения и

многообразия

голосем

енных

растений»

Урок

общемет

одологи

ческой

направл

енности

Здоро

вьесб

ереже

ния,

разви

вающ

его,

групп

ового

обуче

ния,

разви

тия

иссле

доват

ельск

их

навык

ов

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания: работа в

малых группах -

выявление

хозяйственного

значения

голосеменных

растений,

составление таблицы

«Отдел

Голосеменные

растения»; парное

выполнение

Научиться

характеризовать

представителей

голосеменных

растений, используя

живые объекты,

таблицы и гербарные

образцы;

обосновывать

значение

голосеменных в

природе и в жизни

человека; соблюдать

правила работы с

лабораторным

оборудованием в

кабинете биологии

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

сравнивать разные

точки зрения,

аргументировать свою

точку зрения,

отстаивать свою

позицию.

Регулятивные:

сверять свои действия с

целью и, при

необходимости,

исправлять ошибки

самостоятельно;

владеть основами

самоконтроля и

самооценки; применять

эти навыки при

принятии решений и

осуществлении

Формиров

ание

потребнос

ти и

готовност

и к

самообраз

ованию, в

том числе

и в рамках

самостояте

льной

деятельнос

ти вне

школы;

знание

основных

принципов

и правил

отношения

к живой

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.69-

лабораторной

работы;

индивидуальная

работа по изучению

материала на с. 69-71

учебника; подготовка

сообщения на тему

«Значение

голосеменные

растений в жизни

человека»;

самоанализ,

самооценка по

предложенным

учителем критериям

осознанного выбора в

учебной и

познавательной

деятельности.

Познавательные:

проводить наблюдения,

эксперименты и

объяснять полученные

результаты; работать с

различной

информацией и

преобразовывать ее из

одной формы в другую;

устанавливать

соответствие между

объектами и

функциями, которые

они выполняют;

проявлять интерес к

исследовательской

деятельности.

природе;

умение

применять

полученны

е знания в

практичес

кой

деятельнос

ти

21.

Происхожден

ие и

особенности

строения

покрытосеме

нных. Л.р.№8

«Изучение

строения

покрытосеме

нных

растений»

Урок

общемет

одологи

ческой

направл

енности

Здоро

вьесб

ереже

ния,

разви

вающ

его,

групп

ового

обуче

ния,

разви

тия

иссле

доват

Формирование у

учащихся навыков

самодиагностировани

я и взаимоконтроля

самостоятельная

работа по

определения цели

урока; установление

причинно-

следственных связей

между

приспособленностью

покрытосеменных к

условиям среды

обитания и их

Понимать смысл

биологических

терминов :

покрытосеменные

(цветковые) растения,

Классы Двудольные и

Однодольные,

древесный и

травянистый тип,

многоярусность,

камбий, трахеи или

сосуды, листопадные

и вечнозеленые

деревья; выделять

особенности строения

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

слушать и вступать в

диалог, участвовать в

коллективном

обсуждении проблем;

строить продуктивное

взаимодействие со

сверстниками и

взрослыми.

Регулятивные:

самостоятельно ставить

цели, владеть основами

самоконтроля и

Формиров

ание

потребнос

ти и

готовност

и к

самообраз

ованию, в

том числе

и в рамках

самостояте

льной

деятельнос

ти вне

школы;

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.73-

ельск

их

навык

ов

биологическим

разнообразием;

построение

логических цепей

рассуждения при

установлении

усложнения в

строении

покрытосеменных в

процессе эволюции;

индивидуальная

работа с текстом

учебника (со 73-77) и

натуральными

объектами;

самостоятельная

работа по выявлению

существенных

признаков строения

однодольных и

двудольных

растений;

преобразование

текстовой

информации в

рисунок;

покрытосеменных

растений;

характеризовать

особенности строения

покрытосеменных на

основе современных

научных взглядов об

их возникновении;

давать общую

характеристику

покрытосеменных

растений, отмечая

прогрессивные черты,

сопровождавшие их

появление; соблюдать

правила работы с

лабораторным

оборудованием в

кабинете биологии

самооценки; применять

эти навыки при

принятии решений и

осуществлении

осознанного выбора в

учебной и

познавательной

деятельности;

пользоваться

поисковыми системами

Интернета.

Познавательные:

проводить наблюдения,

эксперименты и

объяснять полученные

результаты; работать с

различной

информацией и

преобразовывать ее из

одной формы в другую;

устанавливать

соответствие между

объектами и

функциями, которые

они выполняют;

проявлять интерес к

исследовательской

деятельности.

знание

основных

принципов

и правил

отношения

к живой

природе;

умение

применять

полученны

е знания в

практичес

кой

деятельнос

ти

22.

Размножение

покрытосеме

нных

Урок

общемет

одологи

ческой

направл

енности

Здоро

вьесб

ереже

ния,

пробл

емног

о,

разви

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию

изучаемого

предметного

Понимать смысл

биологических

терминов : цветок,

чашечка, венчик,

соцветие, тычинка,

пестик, обоеполые,

плод, двойное

оплодотворение;

Коммуникативные:

строить продуктивное

взаимодействие со

сверстниками и

взрослыми; адекватно

использовать речевые

средства для

аргументации своей

Умение

самостояте

льно

отбирать

для

решения

предметны

х учебных

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.77-

вающ

его,

поиск

ового

обуче

ния

содержания:

самостоятельная

работа - изучение

схемы строения

цветка (со 7~

учебника) с

зарисовкой ее в

тетрадях, составление

развернутого плана

изучаемого

материала (со 77-79);

работа в малых

группах по

выявлению

особенностей

мужского и женского

гаметофита; работа в

парах - изучение

схемы «жизненный

цикл цветковых

растений» на с. 79

учебника и

преобразование ее в

текстовую

информацию,

зарисовка в тетрадях

схемы цикла развития

цветкового растения;

характеризовать

особенности строение

и функции цветка,

значение плодов для

расселения растений;

определять основные

отличия однодольных

и двудольных

растений,

особенности

размножения

покрытосеменных в

связи со строением

цветка; описывать

процесс

формирования

женского и мужского

гаметофита; выявлять

сущность двойного

оплодотворения;

отличать признаки

размножения и

развития цветковых

от голосеменных;

называть

преимущества,

которые имеют

цветковые растения

благодаря наличию у

них двойного

оплодотворения

позиции, сравнивать

разные точки зрения,

аргументировать свою

точку зрения,

отстаивать свою

позицию.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему,

разрабатывать план-

конспект изучаемого

материала.

Познавательные:

работать с различной

информацией и

преобразовывать ее из

одной формы в другую;

устанавливать

соответствие между

объектами и

функциями, которые

они выполняют.

задач

необходим

ые знания;

формирова

ние

экологиче

ского

мышления

; развития

познавател

ьных

интересов

и мотивов,

направлен

ных на

изучение

живой

природы;

умение

применять

полученны

е знания в

практичес

кой

деятельнос

ти

23.

Класс

Однодольные

. Семейства

класса

Однодольные

Урок

общемет

одологи

ческой

направл

Здоро

вьесб

ереже

ния,

пробл

Формирование у

учащихся навыков

самодиагностировани

я и взаимоконтроля:

индивидуальная

Понимать смысл

биологических

терминов : класс

Однодольные,

семейства Злаки,

Коммуникативные:

строить продуктивное

взаимодействие со

сверстниками и

взрослыми; адекватно

Умение

выбирать

целевые и

смысловы

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

растения

енности

емног

о,

разви

вающ

его,

поиск

ового

обуче

ния

работа по

определению цели

урока и составлению

развернутого плана

изучаемого

материала (с. 80

учебника);

самостоятельная

работа с материалом

учебника (с. 80, 81)

по выявлению

признаков

однодольных

растений; групповое

составление таблицы

«Характеристика

семейств класса

Однодольные»;

самооценка

результатов работы

по предложенным

учителем критериям;

индивидуальная

работа по подготовке

сообщения о

практическом

использовании

растений одного из

семейств класса

Лилейные; выявлять

признаки класса

Однодольные;

описывать

характерные черты

семейств класса;

распознавать

представителей

семейств на рисунках,

гербарных

материалах,

натуральных

объектах; приводить

примеры охраняемых

видов

использовать речевые

средства для

аргументации своей

позиции, сравнивать

разные точки зрения,

аргументировать свою

точку зрения,

отстаивать свою

позицию.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему,

разрабатывать план-

конспект изучаемого

материала.

Познавательные:

работать с различной

информацией и

преобразовывать ее из

одной формы в другую;

устанавливать

соответствие между

объектами и

функциями, которые

они выполняют.

установки

в своих

действиях

поступках

по

отношени

ю к живой

природе;

формирова

ние

экологиче

ского

мышления

; развития

познавател

ьных

интересов

и мотивов,

направлен

ных на

изучение

живой

природы

Стр.80

24.

Класс

Двудольные

растения.

Семейство

Розоцветные

Урок

общемет

одологи

ческой

направл

енности

Здоро

вьесб

ереже

ния,

разви

вающ

его,

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

Понимать смысл

биологических

терминов : класс

Двудольные,

семейство

Розоцветные;

выделять признаки

Коммуникативные:

строить продуктивное

взаимодействие со

сверстниками и

взрослыми; адекватно

использовать речевые

средства для

Умение

выбирать

целевые и

смысловы

установки

в своих

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.81,

групп

ового

обуче

ния

изучаемого

предметного

содержания:

самостоятельная

работа - составление

развернутого плана

изучаемого материала

(с. 81 учебника),

выявление признаков

семейства

Розоцветные (с. 82);

работа в группах по

составлению таблицы

«Признаки

двудольных

растений»; работа в

парах - сравнение

признаков

однодольных и

двудольных растений,

анализ рисунков

класса Двудольные;

описывать

отличительные

признаки семейств

класса; распознавать

представителей

семейств на

рисунках, гербарных

материалах,

натуральных

объектах; приводить

примеры охраняемых

видов; объяснять

значение двудольных

для человека

аргументации своей

позиции, сравнивать

разные точки зрения,

аргументировать свою

точку зрения,

отстаивать свою

позицию.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему,

разрабатывать план-

конспект изучаемого

материала.

Познавательные:

работать с различной

информацией и

преобразовывать ее из

одной формы в другую;

устанавливать

соответствие между

объектами и

функциями

действиях

поступках

по

отношени

ю к живой

природе;

формирова

ние

экологиче

ского

мышления

; развития

познавател

ьных

интересов

и мотивов,

направлен

ных на

изучение

живой

природы

конспек

25.

Класс

Двудольные

растения.

Семейство

Крестоцветны

е и

Пасленовые

Урок

общемет

одологи

ческой

направл

енности

Здоро

вьесб

ереже

ния,

разви

вающ

его,

групп

ового

обуче

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания:

Понимать смысл

биологических

терминов : семейства

Пасленовые,

Крестоцветные;

вычислять признаки

класса Двудольные;

описывать

отличительные

признаки семейств;

Коммуникативные:

строить продуктивное

взаимодействие со

сверстниками и

взрослыми; адекватно

использовать речевые

средства для

аргументации своей

позиции, сравнивать

разные точки зрения,

Умение

выбирать

целевые и

смысловы

установки

в своих

действиях

поступках

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

конспек

ния

самостоятельная

работа - составление

развернутого плана

изучаемого материала

(с. 81-83 учебника),

выявление признаков

семейств

Крестоцветные и

Пасленовые; работа в

группах по

составлению таблицы

«Признаки

двудольных

растений»; работа в

парах - сравнение

признаков

однодольных и

двудольных растений,

анализ рисунков на с.

82, 83 учебника;

самоанализ,

самооценка по

предложенным

учителем критериям

распознавать

представителей

семейств на

рисунках, гербарных

материалах,

натуральных

объектах; при водить

примеры охраняемых

видов; объяснять

значение двудольных

для человека

аргументировать свою

точку зрения,

отстаивать свою

позицию.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему,

разрабатывать план-

конспект изучаемого

материала.

Познавательные:

работать с различной

информацией и

преобразовывать ее из

одной формы в другую;

устанавливать

соответствие между

объектами и

функциями, которые

они выполняют.

по

отношени

ю к живой

природе;

формирова

ние

экологиче

ского

мышления

; развития

познавател

ьных

интересов

и мотивов,

направлен

ных на

изучение

живой

природы

26.

Многообрази

е растений.

Л.р.№9

«Распознаван

ие наиболее

распростране

нных

растений

родного края,

определение

их

систематиче

Урок

общемет

одологи

ческой

направл

енности

Здоро

вьесб

ереже

ния,

разви

вающ

его,

групп

ового

обуче

ния,

разви

Формирование у

учащихся навыков

самодиагностировани

я и взаимоконтроля:

групповой контроль и

самоконтроль

изученных понятий;

коллективное

обсуждение

домашнего задания;

работа в парах

(вопрос - ответ);

Понимать смысл

биологических

терминов : семейства

Бобовые, Зонтичные,

Сложноцветные;

вычислять признаки

класса Двудольные;

описывать

отличительные

признаки семейств;

распознавать

представителей

Коммуникативные:

строить продуктивное

взаимодействие со

сверстниками и

взрослыми.

Регулятивные: владеть

основами самоконтроля

и самооценки;

применять эти навыки

при принятии решений

и осуществлении

осознанного выбора в

Формиров

ание

потребнос

ти и

готовност

и к

самообраз

ованию, в

том числе

и в рамках

самостояте

льной

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

конспек

ского

положения»

тия

иссле

доват

ельск

их

навык

ов

индивидуальное

выполнение тестовых

заданий; групповое

выполнение

лабораторной работы;

работа в малых

группах по

разработке проекта

«Зимний сад,)

семейств на

рисунках, гербарных

материалах,

натуральных

объектах; соблюдать

правила работы с

лабораторным

оборудованием в

кабинете биологии;

объяснять значение

покрытосеменных в

хозяйственной

деятельности

человека

учебной и

познавательной

деятельности;

пользоваться

поисковыми системами

Интернета,

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему.

Познавательные:

проводить наблюдения,

эксперименты и

объяснять полученные

результаты; работать с

различной

информацией и

преобразовывать ее из

одной формы в другую;

устанавливать

соответствие между

объектами и

функциями, которые

они выполняют;

проявлять интерес к

исследовательской

деятельности.

деятельнос

ти вне

школы;

знание

основных

принципов

и правил

отношения

к живой

природе;

умение

применять

полученны

е знания в

практичес

кой

деятельнос

ти

27.

Обобщение

знаний по

теме

«Царство

Растения»

Урок

развива

ющего

контрол

Здоро

вьесб

ереже

ния,

пробл

емног

о,

разви

вающ

его,

Формирование у

учащихся умений,

необходимых для

осуществления

самоконтроля

изученного

материала: работа в

парах по обсуждению

домашнего задания;

групповая защита

Научиться выбирать

целевые и смысловые

установки в своих

действиях и

поступках по

отношению к живой

природе, владеть

составляющими

исследовательской и

проектной

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

сравнивать разные

точки зрения,

аргументировать свою

точку зрения,

отстаивать свою

позицию.

Регулятивные:

Умение

самостояте

льно

отбирать

для

решения

предметны

х учебных

задач

необходим

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Повтор

38-84

поиск

ового

обуче

ния

проекта «Зимний

сад»; работа в парах

(вопрос - ответ);

самоанализ и

самооценка по

предложенным

учителем критериям;

индивидуальная

работа по подготовке

к контрольной

работе; подготовка

сообщения на тему

«Роль естественного

отбора в процессе

исторического

развития растений»

деятельности,

включая умения

видеть проблему,

ставить вопросы,

выдвигать гипотезы,

давать определения

понятиям,

классифицировать,

наблюдать,

проводить

эксперименты,

делать выводы и

заключения,

структурировать

материал, объяснять,

доказывать,

защищать свои идеи;

понимать важность

охраны

растительного мира

планеты для

сохранения жизни

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему, владеть

основами самоконтроля

и самооценки;

применять эти навыки

при принятии решений

и осуществлении

осознанного выбора в

учебной и

познавательной

деятельности.

Познавательные:

выбирать наиболее

эффективные способы

решения учебных задач

в зависимости от

конкретных условий;

проявлять интерес к

исследовательской

деятельности.

ые знания;

формирова

ние

экологиче

ского

мышления

; развития

познавател

ьных

интересов

и мотивов,

направлен

ных на

изучение

живой

природы;

28.

Контроль

знаний по

теме

«Царство

Растения»

Урок

развива

ющего

контрол

Здоро

вьесб

ереже

ния,

разви

вающ

его

обуче

ния,

самос

тояте

льной

работ

Формирование у

учащихся умений,

необходимых для

осуществления

контрольной

функции: контроль и

самоконтроль

изученного

материала:

индивидуальная

работа по

выполнению

комплексной

контрольной работы;

Характеризовать

основные группы

растений (водоросли,

мхи, хвощи, плауны,

папоротники,

голосеменные,

цветковые);

объяснять

особенности их

строения и

жизнедеятельности;

пони мать роль

растений в биосфере

и жизни человека;

Коммуникативные:

сравнивать разные

точки зрения,

аргументировать свою

точку зрения,

отстаивать свою

позицию.

Регулятивные:

самостоятельно ставить

цели, владеть основами

самоконтроля и

самооценки; применять

эти навыки при

принятии решений и

Формиров

ание

потребнос

ти и

готовност

и к

самообраз

ованию, в

том числе

и в рамках

самостояте

льной

деятельнос

ти вне

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

самоанализ,

самооценка по

предложенным

учителем критериям

выделять основные

этапы развития

растительного мира;

давать общую

характеристику

царства Растения;

описывать процессы

распространения

растений в

различных

климатических зонах

Земли; сличать

способы действия и

его результата с

заданным эталоном

осуществлении

осознанного выбора в

учебной и

познавательной

деятельности.

Познавательные:

выбирать наиболее

эффективные способы

решения учебных задач

в зависимости от

конкретных условий

школы;

умение

выбирать

целевые и

смысловы

установки

в своих

действиях

поступках

по

отношени

ю к живой

природе

29.

Общая

характеристи

ка царства

Животные.

Урок

открыти

я нового

знания

Здоро

вьесб

ереже

ния,

разви

вающ

его,

групп

ового

обуче

ния,

разви

тия

иссле

доват

ельск

их

навык

ов

Формирование у

учащихся умений

построения и

реализации новых

знаний (понятий,

способов действий и

т. д.): парное

выполнение

лабораторной работы

с коллективным

обсуждением ее

результатов; работа в

группах - анализ

родословного древа

животного царства,

выявление предковых

групп животных и их

потомков,

составление таблицы

«Основные признаки

животных» с

Понимать смысл

биологических

терминов : зоология,

гетеротрофы,

двухсторонняя и

лучевая симметрия,

подцарства

Одноклеточные и

Многоклеточныe;

характеризовать

животный организм

как целостную

систему; распознавать

уровни организации

живого и

характеризовать

каждый из них;

объяснять

особенности

жизнедеятельности

животных,

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

вступать в диалог,

участвовать в

коллективном

обсуждении проблем;

строить продуктивное

взаимодействие со

сверстниками и

взрослыми.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему,

разрабатывать план-

конспект изучаемого

материала.

Формиров

ание

познавател

ьного

интереса к

изучению

природы,

научного

мировоззр

ения,

элементов

экологиче

ской

культуры;

знание

основных

принципов

и правил

отношения

к живой

природе,

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.88,

конспек

использованием

материала учебника

(с. 88) и интернет-

ресурсов;

индивидуальная

работа по

составлению

развернутого плана

изучаемого

материала (с. 87, 88

учебника); работа в

парах (вопрос -

ответ); подготовка

сообщения «Мир

животных»

отличающие их от

представителей

других царств живой

природы; осознавать

уникальность

животных на основе

знаний о клеточном

строении организмов

Познавательные:

проводить наблюдения,

эксперименты и

объяснять полученные

результаты; работать с

различной

информацией и

преобразовывать ее из

одной формы в другую;

устанавливать

соответствие между

объектами и

функциями, которые

они выполняют;

проявлять интерес к

исследовательской

деятельности.

основ

здорового

образа

жизни и

здоровьесб

ерегающи

технологи

30.

Общая

характеристи

ка

простейших

животных и

их значение

Урок

открыти

я нового

знания

Здоро

вьесб

ереже

ния,

пробл

емног

о,

разви

вающ

егооб

учени

Формирование у

учащихся умений

построения и

реализации новых

знаний (понятий,

способов действий и

т. д.): групповая

работа - составление

развepнyтoгo плана

изучаемого

материала (с. 89-97

учебника), выявление

особенностей

одноклеточных

организмов в связи со

средой их обитания;

составление

развернутой

характеристики

Понимать смысл

биологических

терминов :

псевдоподии,

фототаксис, фаго- или

пиноцитоз, порошица,

uнцистuрование,

планктон; давать

общую

характеристику

одноклеточных

животных, отмечая

структуры,

обеспечивающие

выполнение функций

целостного

организма; выявлять

черты сходства и

различия в строении

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

строить продуктивное

взаимодействие со

сверстниками и

взрослыми.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему,

разрабатывать план-

конспект изучаемого

материала.

Познавательные:

готовить устные и

Формиров

ание

познавател

ьного

интереса к

изучению

природы,

научного

мировоззр

ения,

элементов

экологиче

ской

культуры;

знание

основных

принципов

и правил

отношения

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.89-

классов Саркодовые

и Жгутиковые, типа

Споровики;

индивидуальная

работа с

иллюстрациями с

зарисовкой в

тетрадях строения

амебы и ее

размножения

делением; работая в

парах, описать

причины заболевания

малярией

одноклеточных

животных и растений;

06основывать

взаимосвязь строения

и жизнедеятельности

одноклеточных

животных со средой

их обитания; делать

выводы клеточном

строении живых

организмов

письменные сообщения

на основе обобщения

материала учебника и

дополнительных

источников

информации; выбирать

наиболее эффективные

способы решения

учебных задач в

зависимости от

конкретных условий;

проявлять интерес к

исследовательской

деятельности.

к живой

природе,

основ

здорового

образа

жизни и

здоровьесб

ерегающи

технологи

31.

Многообрази

простейших.

Л.р.№ 10

«Строение

амебы,

эвглены

зеленой,

инфузории

туфельки»

Урок

общемет

одологи

ческой

направл

енности

Здоро

вьесб

ереже

ния,

разви

вающ

его,

групп

ового

обуче

ния,

разви

тия

иссле

доват

ельск

их

навык

ов

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания: работа в

группах по

составлению таблицы

«Сравнительная

характеристика

Простейших»;

индивидуальное

выполнение

лабораторной

работы; работа в

парах или в малых

группах с

электронным

Понимать смысл

биологических

терминов :

автотрофы,

гетеротрофы,

миксотрофы,

характеризовать

многообразие

простейших

одноклеточных

организмов;

анализировать роль

представителей

разных видов

одноклеточных

организмов в

биоценозах, жизни

человека и его

хозяйственной

деятельности;

соблюдать правила

работы с

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

сравнивать разные

точки зрения,

аргументировать свою

точку зрения,

отстаивать свою

позицию.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему.

Познавательные:

проводить наблюдения,

эксперименты и

объяснять полученные

результаты; работать с

различной

Умение

выбирать

целевые и

смысловы

установки

в своих

действиях

поступках

по

отношени

ю к живой

природе;

формирова

ние

экологиче

ского

мышления

; развития

познавател

ьных

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.92-

приложением и

интернет-ресурсами

по нахождению

информации,

расширяющей знания

по теме; самоанализ,

самооценка по

предложенным

учителем критериям

лабораторным

оборудованием в

кабинете биологии

информацией и

преобразовывать ее из

одной формы в другую;

устанавливать

соответствие между

объектами и

функциями, которые

они выполняют

интересов

и мотивов,

направлен

ных на

изучение

живой

природы

32.

Общая

характеристи

ка

многоклеточн

ых животных.

Тип Губки

Урок

общемет

одологи

ческой

направл

енности

Здоро

вьесб

ереже

ния,

пробл

емног

обуче

ния,

логич

еског

рассу

жден

ия

Фор-е у учащихся

деятелъностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания: работая

в парах,

характеризовать

многоклеточные

организмы по

предложенному

учителем алгоритму,

анализировать типы

симметрии

животных, объяснять

значение симметрии

для жиз-ти

организмов и

значение

дифференцировки

клеток

многоклеточных

организмов;

индивидуальная

Понимать смысл

биологических

терминов :

фагоцuтелла,

эктодерма,

мезодерма,

беспозвоночные,

хордовые,

бесчерепные,

черепные,

позвоночные, устье,

мезоглея,

регенерация;

характеризовать

многоклеточные

организмы; объяснять

происхождение

многоклеточных

животных;

анализировать типы

симметрии

животных; объяснять

дифференцировки

клеток

многоклеточных

организмов и

появление первых

Коммуникативные:

адекватно использовать

речевые средства для

аргументации своей

позиции, сравнивать

разные точки зрения,

аргументировать свою

точку зрения.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему,

разрабатывать план-

конспект изучаемого

материала.

Познавательные:

готовить устные и

письменные сообщения

на основе обобщения

материала учебника и

дополнительных

источников

информации; выбирать

наиболее эффективные

Формиров

ание

познавател

ьного

интереса к

изучению

природы,

научного

мировоззр

ения,

элементов

экологиче

ской

культуры;

знание

основных

принципов

и правил

отношения

к живой

природе

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.99-

103

работа - составление

развернутого плана

описание

представителей типа

Губки

тканей; объяснять

роль губок в природе

и их практическое

значение для

человека

способы решения

учебных задач в

зависимости от

конкретных условий

33.

Особенности

организации

кишечно-

полостных.

Л.р.№11

«Изучение

регенерации

гидры»

Урок

открыти

я нового

знания

Здоро

вьесб

ереже

ния,

разви

вающ

его,

групп

ового

обуче

ния,

разви

тия

иссле

доват

ельск

их

навык

ов

Формирование у

учащихся умений

построения и

реализации новых

знаний (понятий,

способов действий и

т. д.): групповое

выполнение

лабораторной работы;

фронтальная работа

по выявлению

особенностей

организации и

жизнедеятельности

Кишечнополостных;

индивидуальная

работа с материалом

учебника (с. 104-107)

и интернет-ресурсами

по сравнению черт

организации

кишечнополостных;

работа в парах -

объяснение значения

дифференцировки

клеток

кишечнополостных и

оценка функции

каждого клеточного

типа

Понимать смысл

биологических

терминов :

гидроидные,

сцифоидные,

коралловые полипы,

базальная мембрана,

диффузная нервная

система, почкование,

стрекательные

(крапивные) клетки,

дробление,

гаструляция,

гидромедуза,

планула,

характеризовать

особенности

организации и

жизнедеятельности

Кишечнополостных;

объяснять значение

дифференцировки

клеток

кишечнополостных,

появление первых

тканей и функции

каждого клеточного

типа;

характеризовать

кишечнополостные

организмы,

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

сравнивать разные

точки зрения,

аргументировать свою

точку зрения,

отстаивать свою

позицию.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему.

Познавательные:

проводить наблюдения,

эксперименты и

объяснять полученные

результаты; работать с

различной

информацией и

преобразовывать ее из

одной формы в другую;

устанавливать

соответствие между

объектами и

функциями, которые

они выполняют;

проявлять интерес к

Умение

выбирать

целевые и

смысловы

установки

в своих

действиях

поступках

по

отношени

ю к живой

природе;

формирова

ние

экологиче

ского

мышления

; развития

познавател

ьных

интересов

и мотивов,

направлен

ных на

изучение

живой

природы

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.104-

107

анализируя типы

симметрии животных

исследовательской

деятельности.

34.

Многообрази

е и

распростране

ние

кишечнополо

стных. Роль в

природных

сообществах

Урок

общемет

одологи

ческой

направл

енности

Здоро

вьесб

ереже

ния,

пробл

емног

обуче

ния,

логич

еског

рассу

жден

ия,

инфо

рмац

ионно

комм

уника

тивн

ые

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания: работа в

малых группах по

составлению таблицы

«Представители типа

Кишечнополостные»;

работа в парах по

составлению

развернутого плана

изучаемого материала

(с. 104-110 учебника);

работа в парах или в

малых группах с

электронным

приложением и

интернет-ресурсами

по нахождению

информации,

расширяющей знания

по теме

Научиться приводить

примеры

представителей

классов

кишечнополостных и

сравнивать черты их

организации;

характеризовать роль

кишечнополостных в

биоценозах;

объяснять роль

кишечнополостных в

природе и их

значение для

человека; понимать

важность знаний о

кишечнополостных

животных,

способных причинить

вред здоровью

человека

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

слушать и вступать в

диалог, участвовать в

коллективном

обсуждении проблем.

Регулятивные:

работать по плану,

сверять свои действия с

целью и, при

необходимости,

исправлять ошибки

самостоятельно;

разрабатывать план-

конспект изучаемого

материала.

Познавательные:

готовить устные и

письменные сообщения

на основе обобщения

материала учебника и

дополнительных

источников

информации; выбирать

эффективные способы

решения учебных задач

в зависимости от

конкретных условий

Формиров

ание

познавател

ьного

интереса к

изучению

природы,

научного

мировоззр

ения,

элементов

экологиче

ской

культуры;

знание

основных

принципов

и правил

отношения

к живой

природе,

основ

здорового

образа

жизни и

здоровьесб

ерегающи

х технол-й

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.108-

111

35.

Общая

характеристи

ка типа

Плоские

черви

Урок

открыти

я нового

знания

Здоро

вьесб

ереже

ния,

пробл

Формирование у

учащихся умений

построения и

реализации новых

знаний (понятий,

Понимать смысл

биологических

терминов :

Ресничные,

Сосальщики,

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

слушать и вступать в

диалог, участвовать в

Формиров

ание

познавател

ьного

интереса к

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

емног

обуче

ния,

логич

еског

рассу

жден

ия

способов действий и

т. д.): работа в малых

группах по

распознаванию черт

приспособленности

представителей типа

Плоские черви к

паразитизму;

индивидуальная

работа по

составлению краткого

конспекта изучаемого

материала (с. 112, 113

учебника); работа в

парах (вопрос -

ответ); работа в

малых группах по

подготовке

сообщения «Плоские

черви - паразиты

человека»

Ленточные черви;

характеризовать тип

Плоские черви и

особенности

усложнения строения

плоских червей в

сравнении с

кишечнополостными;

выявлять черты

сходства и различия в

строении плоских

червей и

кишечнополостных

коллективном

обсуждении проблем.

Регулятивные:

работать по плану,

сверять свои действия с

целью и, при

необходимости,

исправлять ошибки

самостоятельно;

разрабатывать план-

конспект изучаемого

материала.

Познавательные:

готовить устные и

письменные сообщения

на основе обобщения

материала учебника и

дополнительных

источников

информации; выбирать

наиболее эффективные

способы решения

учебных задач в

зависимости от

конкретных условий

изучению

природы,

научного

мировоззр

ения,

элементов

экологиче

ской

культуры;

знание

основных

принципов

и правил

отношения

к живой

природе,

основ

здорового

образа

жизни и

здоровьесб

ерегающи

технологи

Стр.112-

113

36.

Многообрази

е и значение

плоских

червей.

Л.р.№12

«Жизненные

циклы

печеночного

сосальщика и

бычьего

цепня»

Урок

общемет

одологи

ческой

направл

енности

Здоро

вьесб

ереже

ния,

разви

вающ

его,

групп

ового

обуче

ния,

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания:

индивидуальное

Понимать смысл

биологических

терминов :

печеночный

сосальщик, основной

и промежуточный

хозяин, циста, бычий

цепень, свиной

цепень, финна;

характеризовать

паразитизм как

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

сравнивать разные

точки зрения,

аргументировать свою

точку зрения,

отстаивать свою

позицию.

Регулятивные:

пользоваться

Умение

выбирать

целевые и

смысловы

установки

в своих

действиях

поступках

по

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.114-

118

разви

тия

иссле

доват

ельск

их

навык

ов

выполнение

лабораторно работы;

работа в парах -

изучение схем

«Жизненный цикл

печеночного

сосальщика» на с.

115 учебника с

зарисовкой ее в

тетрадях; вычисление

стадий развития

паразитов, опасных

для заражения

человека (инвазивные

стадии); работая в

малых группах,

характеризовать

представителей

класса Сосальщики;

работа в парах или

малых группах по

подготовка

сообщения

«Профилактика

паразитарных

заболеваний»

форму

взаимоотношений

организмов;

описывать

жизненный цикл

паразитов; выявлять

особенности

строения и процессов

жизнедеятельности

свободноживущих

форм и

паразитических

плоских червей;

характеризовать

роль плоских червей

в биоценозах;

соблюдать правила

работы с

лабораторным

оборудованием

в кабинете биологии

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему.

Познавательные:

проводить наблюдения,

эксперименты и

объяснять полученные

результаты; работать с

различной

информацией и

преобразовывать ее из

одной формы в другую;

устанавливать

соответствие между

объектами и

функциями, которые

они выполняют;

проявлять интерес к

исследовательской

деятельности.

отношени

ю к живой

природе;

развития

познавател

ьных

интересов

и мотивов,

направлен

ных на

изучение

живой

природы;

знание

основных

принципов

и правил

отношения

к живой

природе,

основ

здорового

образа

жизни и

здоро-х

тех-й

37.

Общая

характеристи

ка типа

Круглые

черви.

Многообрази

е и значение

Круглых

червей.

Л.р.№13

Урок

общемет

одологи

ческой

направл

енности

Здоро

вьесб

ереже

ния,

разви

вающ

его,

групп

ового

обуче

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизацию

изучаемого

предметного

содержания:

Понимать смысл

биологических

терминов : нематоды,

половой диморфизм;

характеризовать тип

Круглые черви на

примере аскариды

человеческой;

выявлять черты

сходства и различия

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

сравнивать разные

точки зрения,

аргументировать свою

точку зрения,

отстаивать свою

позицию.

Регулятивные:

Формиров

ание

познавател

ьного

интереса к

изучению

природы,

научного

мировоззр

ения,

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.119-

124

«Жизненный

цикл

человеческой

аскариды»

ния,

разви

тия

иссле

доват

ельск

их

навык

ов

индивидуальное

выполнение

лабораторной работы;

самостоятельная

работа - изучение

схемы «Жизненный

цикл аскарид

человеческой» на с.

122 учебника с за-

рисовкой ее в

тетрадях; работа в

парах выполнение

заданий на с.124

учебник групповая

работа с электронным

приложением и

интернет-ресурсами

по нахождению

информации,

расширяющей знания

по теме

в строении круглых и

плоских червей;

описывать

развитие аскариды

человеческой;

объяснять меры

профилактики

аскаридоза;

понимать важность

соблюдения правил

гигиены для защиты

от заражения;

оценивать роль

круглых червей в

биоценозах;

соблюдать правила

работы с

лабораторным

оборудованием в

кабинете биологии

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему.

Познавательные:

проводить наблюдения,

эксперименты и

объяснять полученные

результаты; работать с

различной

информацией и

преобразовывать ее из

одной формы в другую;

устанавливать

соответствие между

объектами и

функциями, которые

они выполняют;

проявлять интерес к

исследовательской

деятельности.

элементов

экологиче

ской

культуры;

знание

основных

принципов

и правил

отношения

к живой

природе,

основ

здорового

образа

жизни и

здоровьесб

ерегающи

технологи

38.

Общая

характеристи

ка типа

Кольчатые

черви.

Л.р.№14

«Внешнее

строение

дождевого

червя»

Урок

открыти

я нового

знания

Здоро

вьесб

ереже

ния,

разви

вающ

его,

групп

ового

обуче

ния,

разви

тия

иссле

доват

ельск

их

навык

ов

Формирование у

учащихся умений

построения и

реализации новых

знаний (понятий,

способов действий и

т. д.): фронтальная

работа по

определению

проблемы и цели на

разных этапах урока;

парное выполнение

лабораторной работы

с коллективным

обсуждением ее

результатов;

индивидуальное

составление таблицы

«Строение кольчатых

червей» с

использованием

материала учебника

(с. 125, 126) и

интернет-ресурсов,

работа в парах

(вопрос - ответ).

Понимать смысл

биологических

терминов :

Многощетинковые,

малощетинковые,

Пиявки, целом,

сегменты, жабры,

метанефридии;

характеризовать

тип Кольчатые черви;

отмечать

прогрессивные

черты организации

кольчатых червей,

сопровождавшие их

возникновение;

проводить

сравнительный

анализ организации

плоских и кольчатых

червей; оценивать

значение

возникновения

вторичной полости

тела - целома

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

сравнивать разные

точки зрения,

аргументировать свою

точку зрения,

отстаивать свою

позицию.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему.

Познавательные:

проводить наблюдения,

эксперименты и

объяснять полученные

результаты; работать с

различной

информацией и

преобразовывать ее из

одной формы в другую;

устанавливать

соответствие между

объектами и

функциями, которые

они выполняют;

проявлять интерес к

исследовательской

деятельности.

Формиров

ание

познавател

ьного

интереса к

изучению

природы,

научного

мировоззр

ения,

элементов

экологиче

ской

культуры;

знание

основных

принципов

и правил

отношения

к живой

природе

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.125-

126

39.

Класс

Многощетинк

овые

Урок

общемет

одологи

Здоро

вьесб

ереже

Формирование у

учащихся

деятельностных

Научиться

характеризовать

класс

Коммуникативные:

слушать и вступать в

диалог, участвовать в

Умение

выбирать

целевые и

Электро

нное

приложе

ческой

направл

енности

ния,

пробл

емног

обуче

ния,

логич

еског

рассу

жден

ия

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания:

индивидуальное

составление плана-

конспекта изучаемого

материала (с. 127, 128

учебника); работа в

парах или в малых

группах с

электронным

приложением и

интернет-ресурсами

по нахождению

информации,

расширяющей знания

по теме, самоанализ и

самооценка по

предложенным

учителем критериям

Многощетинковые

черви, выделять

их основные черты;

объяснять значение

многощетинковых

червей в биоценозах;

описывать

постепенное

усложнение

животных в процессе

исторического

развития;

характеризовать

положительную роль

многощетинковых

червей в природе;

осознавать

необходимость их

охраны

коллективном

обсуждении проблем;

строить продуктивное

взаимодействие со

сверстниками и

взрослыми.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему,

разрабатывать план-

конспект изучаемого

материала.

Познавательные:

выбирать наиболее

эффективные способы

решения учебных задач

в зависимости от

конкретных условий.

смысловы

установки

в своих

действиях

поступках

по

отношени

ю к живой

природе;

развития

познавател

ьных

интересов

и мотивов,

направлен

ных на

изучение

живой

природы;

ние к

учебник

Стр.127-

128

40.

Класс

Малощетинко

вые. Класс

Пиявки

Урок

общемет

одологи

ческой

направл

енности

Здоро

вьесб

ереже

ния,

пробл

емног

обуче

ния,

логич

еског

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания:

индивидуальное

составление плана-

Научиться

характеризовать

Классы

Малощетинковые

черви, Пиявки,

выделять их

основные черты;

объяснять значение

малощетинковых

червей и пиявок

в биоценозах;

описывать

Коммуникативные:

слушать и вступать в

диалог, участвовать в

коллективном

обсуждении проблем;

строить продуктивное

взаимодействие со

сверстниками и

взрослыми.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Формиров

ание

познавател

ьного

интереса к

изучению

природы,

научного

мировоззр

ения,

элементов

экологиче

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.128-

131

рассу

жден

ия

конспекта изучаемого

материала (с. 128- 129

учебника); работа в

парах или в малых

группах с

электронным

приложением и

интернет-ресурсами

по нахождения

информации,

расширяющей знания

по теме, самоанализ и

самооценка по

предложенным

учителем критериям

постепенное

усложнение

животных в процессе

исторического

развития;

характеризовать

положительную

роль

малощетинковых

червей в природе,

медицинское

значение пиявок;

осознавать

необходимость

их охраны

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему,

разрабатывать план-

конспект изучаемого

материала.

Познавательные:

выбирать наиболее

эффективные способы

решения учебных задач

в зависимости от

конкретных условий.

ской

культуры;

знание

основных

принципов

и правил

отношения

к живой

природе

41.

Общая

характеристи

ка типа

Моллюски.

Л.р.№15

«Внешнее

строение

моллюсков»

Урок

открыти

я нового

знания

Здоро

вьесб

ереже

ния,

разви

вающ

его,

групп

ового

обуче

ния,

разви

тия

иссле

доват

ельск

их

навык

ов

Формирование у

учащихся умений

построения и

реализации новых

знаний (понятий,

способов действий и

т. д.): фронтальная

работа по

определению

проблемы

и цели на разных

этапах урока;

индивидуальное

составление таблицы

«Строение

моллюсков» с

использованием

материалов

учебника (с. 132-134)

и интернет-ресурсов;

парное выполнение

Понимать смысл

биологических

терминов :

Брюхоногие,

Двустворчатые,

Головоногие, мантия,

мантийная полость.

раковина,

пищеварительная

железа;

характеризовать тип

Моллюски; отмечать

прогрессивные черты

организации

моллюсков,

сопровождавшие их

возникновение;

проводить

сравнительный

анализ организации

кольчатых червей и

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

сравнивать разные

точки зрения,

аргументировать свою

точку зрения,

отстаивать свою

позицию.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему.

Познавательные:

проводить наблюдения,

эксперименты и

объяснять полученные

результаты; работать с

Формиров

ание

познавател

ьного

интереса к

изучению

природы,

научного

мировоззр

ения,

элементов

экологиче

ской

культуры;

знание

основных

принципов

и правил

отношения

к живой

природе

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.132-

134

лабораторной работы

с коллективным

обсуждением

результатов;

самоанализ и

самооценка по

предложенным

учителем критериям

моллюсков;

соблюдать правила

работы с

лабораторным

оборудованием в

кабинете биологии

различной

информацией и

преобразовывать ее из

одной формы в другую;

устанавливать

соответствие между

объектами и

функциями, которые

они выполняют;

проявлять интерес к

исследовательской

деятельности.

42.

Многообрази

е и значение

моллюсков

Урок

общемет

одологи

ческой

направл

енности

Здоро

вьесб

ереже

ния,

пробл

емног

обуче

ния,

логич

еског

рассу

жден

ия

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания:

индивидуальное

составление плана-

конспекта изучаемого

материала (с. 135-141

учебника); работа в

парах - изучение

схемы «Внутреннее

строение улитки»

на с. 137 учебника с

зарисовкой ее в

тетрадях; самоанализ

и самооценка по

предложенным

учителем критериям

Понимать смысл

биологических

терминов : щупальца,

воронка, присоска,

чернильная железа;

распознавать

характерные черты

брюхоногих,

двустворчатых и

головоногих

моллюсков;

объяснять значение

моллюсков в

биоценозах;

характеризовать

положительную роль

моллюсков в

природе; осознавать

необходимость их

охраны

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему,

разрабатывать план-

конспект изучаемого

материала.

Познавательные:

работать с различной

информацией и

преобразовывать ее из

одной формы в другую

на основе обобщения

материала учебника и

дополнительных

источников

информации; выбирать

наиболее эффективные

Формиров

ание

познавател

ьного

интереса к

изучению

природы,

научного

мировоззр

ения,

элементов

экологиче

ской

культуры;

оценивани

жизненны

х ситуаций

с точки

зрения

безопасног

о образа

жизни и

сохранени

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.135-

139

способы решения

учебных задач в

зависимости от

конкретных условий.

я здоровья

43.

Происхожден

ие

членистоноги

х и

особенности

их

организации.

Л.р.№16

«Изучение

внешнего

строения

членистоноги

х»

Урок

открыти

я нового

знания

Здоро

вьесб

ереже

ния,

разви

вающ

его,

групп

ового

обуче

ния,

разви

тия

иссле

доват

ельск

их

навык

ов

Формирование у

учащихся умений

построения и

реализации новых

знаний (понятий,

способов действий и

т. д.):

индивидуальное или

парное выполнение

лабораторной работы

с коллективным

обсуждением ее

результатов; работа в

парах

или в малых группах

с электронным

приложением и

интернет-ресурсами

по нахождению

информации,

расширяющей знания

по теме;

индивидуальная

подготовка

сообщения

«Особенности типа

Членистоногие»

Понимать смысл

биологических

терминов :

Ракообразные,

Паукообразные,

Насекомые;

характеризовать тип

Членистоногие;

Выявлять

прогрессивные

черты организации

членистоногих,

сопровождавшие

их возникновение;

проводить

сравнительный

анализ организации

кольчатых червей и

членистоногих;

соблюдать правила

работы с

лабораторным

оборудованием в

кабинете биологии

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему.

Познавательные:

проводить наблюдения,

эксперименты и

объяснять полученные

результаты; работать с

различной

информацией и

преобразовывать ее из

одной формы в другую;

устанавливать

соответствие между

объектами и

функциями, которые

они выполняют;

проявлять интерес к

исследовательской

деятельности.

Развитие

познавател

ьных

интересов

и мотивов,

направлен

ных на

изучение

живой

природы;

знание

основных

принципов

и правил

отношения

к живой

природе,

основ

здорового

образа

жизни и

здоровьесб

ерегающи

технологи

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.140-

142

44.

Класс

Ракообразные

Урок

открыти

я нового

знания

Здоро

вьесб

ереже

ния,

пробл

Формирование у

учащихся умений

построения и

реализации новых

знаний (понятий,

Понимать смысл

биологических

терминов : усики

(антенулы, антенны),

головогрудь, хитин,

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе.

Регулятивные:

пользоваться

Умение

выбирать

целевые и

смысловы

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

емног

обуче

ния,

логич

еског

рассу

жден

ия

способов действий и

т. д.):

индивидуальное

составление плана-

конспекта изучаемого

материала (с. 144-149

учебника); работа в

парах - изучение

схемы на с. 146, 147 с

зарисовкой их в

тетрадях;

работа в парах или

малых группах по

распознаванию

представителей

высших и низших

ракообразных;

самостоятельно

оценивание роли

ракообразных в

природе; самоанализ

и самооценка по

предложенным

учителем критериям

статолиты,

фасеточные глаза,

синусы, зеленые

железы, половой

диморфизм;

характеризовать

класс Ракообразные;

анализировать

особенности

организации

речного рака;

осознавать

необходимость

охраны ракообразных

животных как

важных звеньев

пищевых цепей

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему,

разрабатывать план-

конспект изучаемого

материала.

Познавательные:

работать с различной

информацией и

преобразовывать ее из

одной формы в другую

на основе обобщения

материала учебника и

дополнительных

источников

информации; выбирать

наиболее эффективные

способы решения

учебных задач в

зависимости от

конкретных условий.

установки

в своих

действиях

поступках

по

отношени

ю к живой

природе;

развития

познавател

ьных

интересов

и мотивов,

направлен

ных на

изучение

живой

природы

Стр.143-

150

45.

Класс

Паукообразн

ые

Урок

открыти

я нового

знания

Здоро

вьесб

ереже

ния,

пробл

емног

обуче

ния,

логич

еског

Формирование у

учащихся умений

построения и

реализации новых

знаний (понятий,

способов действий и

т. д.):

индивидуальное

составление плана-

конспекта изучаемого

материала (с. 151-15

учебника); работа в

Понимать смысл

биологических

терминов : хелицеры,

педипальпы,

брюшная нервная

цепочка, легочные

мешки, внекишечное

пищеварение,

паутинные железы;

характеризовать

класс

Паукообразные;

Коммуникативные:

Слушать и вступать в

диалог, участвовать в

коллективном

обсуждении проблем;

строить продуктивное

взаимодействие со

сверстниками и

взрослыми; адекватно

использовать речевые

средства для

аргументации своей

Формиров

ание

познавател

ьного

интереса к

изучению

природы,

научного

мировоззр

ения,

элементов

экологиче

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.151-

157

рассу

жден

ия

парах или малых

группах - выявление

признаков и

особенностей

паукообразных,

изучение схемы

«Строение

паукообразных» на с.

151 с зарисовкой ее в

тетрадях;

самостоятельное

оценивание

экологической роли и

медицинского

значения

паукообразных;

подготовка

сообщения «Как

избежать укусов

паукообразных»

анализировать

особенности

организации паука-

крестовика;

распознавать

представителей

класса - пауков,

клещей, скорпионов;

понимать важность

сохранения

паукообразных для

природных

сообществ; знать

правила поведения в

природе,

позволяющие

избежать укусов

паукообразных,

и осознавать

необходимость

экстренной помощи

пострадавшим от

укусов

позиции.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему,

разрабатывать план-

конспект изучаемого

материала.

Познавательные:

выбирать наиболее

эффективные способы

решения учебных задач

в зависимости от

конкретных условий.

ской

культуры;

знание

основных

принципов

и правил

отношения

к живой

природе,

основ

здорового

образа

жизни и

здоровьесб

ерегающи

технологи

46.

Класс

Насекомые.

Общая

характеристи

ка насекомых

Урок

открыти

я нового

знания

Здоро

вьесб

ереже

ния,

пробл

емног

обуче

ния,

логич

еског

рассу

Формирование у

учащихся умений

построения и

реализации новых

знаний (понятий,

способов действий и

т. д.): работа в парах

по составлению

плана-конспекта

изучаемого материала

(с. 158-16

учебника); работа в

малых группах-

Понимать смысл

биологических

терминов :

рудименты, передне-,

средне- и зад-

негрудь, крылья,

надкрылья, дыхальца,

мальпигиевы сосуды;

характеризовать

класс Насекомые;

выявлять

прогрессивные черты

организации

Коммуникативные:

адекватно использовать

речевые средства для

аргументации своей

позиции, сравнивать

разные точки зрения,

аргументировать свою

точку зрения.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

Умение

выбирать

целевые и

смысловы

установки

в своих

действиях

поступках

по

отношени

ю к живой

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.158-

164

жден

ия

распознавание

насекомых,

составление таблицы

«Строение

насекомых»,

выявление

приспособлений

насекомых к среде

обитания;

индивидуальное

составление таблицы

«Сходства и различия

представителей

классов

членистоногих»,

коллективное

изучение схем и

иллюстраций

насекомых,

сопровождавшие их

возникновение;

проводить

сравнительный

анализ организации

ракообразных,

паукообразных и

насекомых

обнаруживать учебную

проблему,

разрабатывать план-

конспект изучаемого

материала.

Познавательные:

готовить устные и

письменные сообщения

на основе обобщения

материала учебника и

дополнительных

источников

информации; выбирать

наиболее эффективные

способы решения

учебных задач в

зависимости от

конкретных условий

природе;

развития

познавател

ьных

интересов

и мотивов,

направлен

ных на

изучение

живой

природы;

знание

основных

принципов

и правил

отношения

к живой

природе

47.

Размножение

и развитие

насекомых

Урок

общемет

одологи

ческой

направл

енности

Здоро

вьесб

ереже

ния,

пробл

емног

обуче

ния,

логич

еског

рассу

жден

ия

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей

к структурированию

и систематизации

изучаемого

предметного

содержания:

индивидуальная

работа с материалом

учебника (с. 164, 165)

по изучению

размножения и

развития насекомых с

зарисовкой

в тетрадях схем

Понимать смысл

биологических

терминов : личинка.

имаго, сезонный

цикл; различать типы

развития насекомых;

характеризовать

особенности

размножения

насекомых с полным

и неполным

превращением

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

слушать и вступать в

диалог, участвовать в

коллективном

обсуждении проблем.

Регулятивные:

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему, работать по

плану, сверять свои

действия с целью и, при

необходимости,

исправлять ошибки

самостоятельно.

Познавательные:

выбирать наиболее

Формиров

ание

познавател

ьного

интереса к

изучению

природы,

научного

мировоззр

ения,

элементов

экологиче

ской

культуры;

знание

основных

принципов

и правил

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.164-

165

неполного и полного

превращения

насекомых; работа в

парах (вопрос - ответ)

эффективные способы

решения учебных задач

в зависимости от

конкретных условий.

отношения

к живой

природе

48.

Многообрази

е насекомых.

Классификац

ия

Урок

общемет

одологи

ческой

направл

енности

Здоро

вьесб

ереже

ния,

пробл

емног

обуче

ния,

логич

еског

рассу

жден

ия

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания:

самостоятельное

выделение цели

урока, учебных задач;

работа в малых

групп: по

составлению таблицы

«Отряды насекомых»;

работа в парах с

электорнным

приложением и

интернет-ресурсами

по нахождению

информации,

расширяющей

знания по теме;

подготовка

сообщения «Роль

насекомых в

природных

сообществах»

Понимать смысл

биологических

терминов :

первичнобескрылые и

крылатые насекомые,

полиморфизм;

характеризовать

особенности строения

и процессы

жизнедеятельности

насекомых в связи с

их образом жизни и

средой обитания;

сравнивать

представителей

различных отрядов;

распознать

представителей

основных отрядов

насекомых;

осознавать, что

многочленность

насекомых - это

результат их высокой

приспособляемости к

различным условиям

среды; пони мать

важность сохранения

насекомых для

природных

сообществ

Коммуникативные:

сравнивать разные

точки зрения,

аргументировать свою

точку зрения,

отстаивать свою

позицию.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему.

Познавательные:

готовить устные и

письменные сообщения

на основе обобщения

материала учебника и

дополнительных

источников

информации; выбирать

наиболее эффективные

способы решения

учебных задач в

зависимости от

конкретных условий

Умение

выбирать

целевые и

смысловы

установки

в своих

действиях

поступках

по

отношени

ю к живой

природе;

развития

познавател

ьных

интересов

и мотивов,

направлен

ных на

изучение

живой

природы;

знание

основных

принципов

и правил

отношения

к живой

природе

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.165-

166

49.

Значение

Урок

Здоро

Формирование у

Научиться

Коммуникативные:

Знание

Электро

насекомых

общемет

одологи

ческой

направл

енности

вьесб

ереже

ния,

пробл

емног

о,

групп

ового

обуче

ния

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания:

коллективное

изучение схем и

иллюстраций на с.

166-168 учебника;

работа в малых

группах с

электронным

приложением и

интернет-ресурсами

по нахождению и

формации,

расширяющей знания

по теме, работа в

парах (вопрос -

ответ); подготовка

сообщения

«Насекомые: роль в

природе и значение

для человека»;

самоанализ и

самооценка по

предложенным

учителем критериям

характеризовать

биологические

особенности

общественных

насекомых; знать

способы борьбы с

насекомыми-

вредителями

сельского хозяйства;

применять знания о

строении и

жизнедеятельности

насекомых

для обоснования

приемов их охраны,

борьбы с

возбудителями

заболеваний

и вредителями

сельско-

хозяйственных

растений; оценивать

положительное

значение насекомых

в природе и

отрицательные

последствия их

деятельности; знать

правила поведения в

природе,

позволяюшие

избежать укусов

насекомых, и

осознавать

необходимость

оказания первой

помощи

устанавливать рабочие

отношения в группе;

сравнивать разные

точки зрения,

аргументировать свою

точку зрения,

отстаивать свою

позицию.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета; владеть

основами самоконтроля

и самооценки;

применять эти навыки

при принятии решений

и осуществлении

осознанного выбора в

учебной и

познавательной

деятельности.

Познавательные:

готовить устные и

письменные сообщения

на основе обобщения

материала учебника и

дополнительных

источников

информации; выбирать

наиболее эффективные

способы решения

учебных задач в

зависимости от

конкретных условий.

основных

принципов

и правил

отношения

к живой

природе,

основ

здорового

образа

жизни и

здоровьесб

ерегающи

технологи

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.166-

169

50.

Общая

характеристи

ка и

многообразие

иглокожих

Урок

открыти

я нового

знания

Здоро

вьесб

ереже

ния,

пробл

емног

обуче

ния,

логич

еског

рассу

жден

ия

Формирование у

учащихся умений

построения и

реализации новых

знаний (понятий,

способов действий и

т. д.): работа в парах

по составлению

плана-конспекта

изучаемого материала

(с. 170-174 учебника);

работа в малых

группах по

выявлению признаков

и особенностей

иглокожих;

коллективное

составление таблицы

«Строение

иглокожих»;

самостоятельное

оценивание роли

иглокожих в природе;

самоанализ и

самооценка

Понимать смысл

биологических

терминов : водно-

сосудистая

(амбулакральная)

система, регенерация;

характеризовать тип

Иглокожие и его

основные классы;

описывать строение

морских звезд и

морских ежей,

особенности их

покровов,

кровеносной

системы;

выделять

особенности

иглокожих, которые

позволили ученым

выделить их

в отдельный тип;

оценивать роль

иглокожих в природе

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

слушать и вступать в

диалог, участвовать в

коллективном

обсуждении проблем.

Регулятивные:

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему, работать по

плану, сверять свои

действия с целью и, при

необходимости,

исправлять ошибки

самостоятельно.

Познавательные:

выбирать наиболее

эффективные способы

решения учебных задач

в зависимости от

конкретных условий.

Формиров

ание

познавател

ьного

интереса к

изучению

природы,

научного

мировоззр

ения,

элементов

экологиче

ской

культуры;

знание

основных

принципов

и правил

отношения

к живой

природе

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.170-

175

51.

Урок

обобщения по

теме «Типы

Плоские,

Круглые и

Кольчатые

черви. Тип

Моллюски.

Тип

Членистоноги

е»

Урок

рефлекс

ии

Здоро

вьесб

ереже

ния,

пробл

емног

о,

разви

вающ

его,

поиск

Формирование у

учащихся навыков

самодиагностировани

я и самомоконтроля,

индивидуальная

работа по

выполнению

комплексной

диагностической

работы и

сопоставление

Научиться давать

общую

характеристику

типа Плоские,

Круглые

и Кольчатые черви,

Моллюски и

Членистоногие;

распознавать

изученные

организмы в природе,

Коммуникативные:

адекватно использовать

речевые средства для

аргументации своей

позиции, сравнивать

разные точки зрения,

аргументировать свою

точку зрения.

Регулятивные:

самостоятельно ставить

цели, владеть основами

Формиров

ание

потребнос

ти и

готовност

и к

самообраз

ованию, в

том числе

и в рамках

самостояте

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

доклад

ового

обуче

ния

ответов с эталоном;

работа в парах

(вопрос - ответ);

фиксирование и

осмысление

собственных

затруднений в

учебной деятельности

- самооценка

по предложенным

учителем критериям

объяснять их

значение для

человека; сличать

способы действия и

его результаты

с заданным эталоном

с целью обнаружения

отклонений и отличий

от эталона; обобщать

изученный материал и

делать выводы

самоконтроля и

самооценки; применять

эти навыки при

принятии решений и

осуществлении

осознанного выбора в

учебной и

познавательной

деятельности.

Познавательные:

выбирать наиболее

эффективные способы

решения учебных задач

в зависимости от

конкретных условий.

льной

деятельнос

ти вне

школы;

умение

выбирать

целевые и

смысловы

установки

в своих

действиях

поступках

52.

Общая

характеристи

ка типа

Хордовые.

Подтип

Бесчерепные

Урок

открыти

я нового

знания

Здоро

вьесб

ереже

ния,

пробл

емног

о,

разви

вающ

егооб

учени

Формирование у

учащихся умений

построения и

реализации новых

знаний (понятий,

способов действий и

т. д.): индивидуальная

работа по

составлению

плана-конспекта

изучаемого материала

(с. 176 учебника);

работа в малых

группах - описание

систематики

хордовых, оценка

главных направлений

их развит

изучение внутреннего

строения ланцетника,

зарисовка схемы его

Понимать смысл

биологических

терминов : хордовые,

бесчерепные,

ланцетник, хорда,

нервная трубка;

характеризовать

хордовых на примере

ланцетника;

проводить

сравнительный анализ

хордовых, кольчатых

червей и членистоно-

гих; описывать

постепенное

усложнение животных

в процессе

исторического

развития; осознавать

важность изучения

ланцетника для

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

слушать и вступать в

диалог, участвовать в

коллективном

обсуждении проблем.

Регулятивные:

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему, работать по

плану, сверять свои

действия с целью и, при

необходимости,

исправлять ошибки

самостоятельно.

Познавательные:

выбирать наиболее

эффективные способы

решения учебных задач

в зависимости от

Формиров

ание

познавател

ьного

интереса к

изучению

природы,

научного

мировоззр

ения,

элементов

экологиче

ской

культуры;

знание

основных

принципов

и правил

отношения

к живой

природе

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.176,

конспек

строения в тетрадях,

составление таблицы

«Сравнительная

характеристика

кольчатых червей

и ланцетника»; работа

в парах с

электронным

приложением и

интернет-ресурсами

выяснения проис-

хождения организмов

типа Хордовые

конкретных условий;

передавать содержание

в сжатом (развернутом)

виде; выделять

обобщенный смысл и

формальную структуру

учебной задачи.

53.

Подтип

Позвоночные.

Общая

характеристи

ка надкласса

Рыбы.

Л.р.№17

«Особенност

и внешнего

строения

рыб,

связанные с

их образом

жизни»

Урок

открыти

я нового

знания

Здоро

вьесб

ереже

ния,

разви

вающ

его,

групп

ового

обуче

ния,

разви

тия

иссле

доват

ельск

их

навык

ов

Формирование у

учащихся умений

построения и

реализации новых

знаний (понятий,

способов действий и

т. д.): индивидуальная

работа по выявлению

особенностей

внешнего и

внутреннего

строения,

жизнедеятельности

хрящевых рыб,

работа в парах

(вопрос - ответ);

парно- или групповое

выполнение

лабораторной работы

с коллективным

обсуждением

результатов;

самоанализ и

самооценка по

предложенным

учителем критериям

Понимать смысл

биологических

терминов : подтип

Позвоночные, классы

Хрящевые и Костные

рыбы, чешуя, пояс

конечностей, боковая

линия, плавательный

пузырь;

характеризовать

надкласс Рыбы;

отмечать прогрес-

сивные черты

организации рыб,

сопровождавшие их

возникновение;

проводить

сравнительный анализ

организации

ланцетников и рыб;

соблюдать правила

работы с

лабораторным

оборудованием в

кабинете биологии

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему.

Познавательные:

проводить наблюдения,

эксперименты и

объяснять полученные

результаты; работать с

различной

информацией и

преобразовывать ее из

одной формы в другую;

устанавливать

соответствие между

объектами и

функциями, которые

они выполняют;

проявлять интерес к

исследовательской

Развитие

познавател

ьны

интересов

и мотивов,

направлен

ных на

изучение

живой

природы;

знание

основных

принципов

и правил

отношения

к живой

природе,

основ

здорового

образа

жизни и

здоровьесб

ерегающи

технологи

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.177-

182

деятельности.

54.

Многообрази

е и значение

рыб

Урок

рефлекс

ии

Здоро

вьесб

ереже

ния,

пробл

емног

о,

групп

ового

обуче

ния,

логич

еског

рассу

жден

ия

Формирование у

учащихся навыков

рефлексивной

деятельности:

самостоятельная

работа с материалом

учебника

(с. 183-187) -

определение

принадлежности

костных рыб к

отрядам, выявление

особенностей их

внешнего строения и

приспособленности к

среде обитания,

работа в парах или

малых группах -

объяснение роли

костных рыб в

природе и в жизни

человека, составление

таблицы

«Сравнительная

характеристика

ланцетника и рыб»;

подготовка

сообщения

«Экологическое и

хозяйственное

значение рыб»

Понимать смысл

биологических

терминов : подклассы

Хрящекостные,

Двоякодышащие,

Кистеперые,

латимерия;

характеризовать

строение и

особенности

жизнедеятельности

хрящевых рыб,

многообразие костных

рыб и их

приспособительные

особенности к среде

обитания; описывать

постепенное

усложнение животных

в процессе

исторического

развития; оценивать

экологическое и

хозяйственное

значение рыб;

осознавать

необходимость

охраны рыбных

богатств

Коммуникативные:

Адекватно

использовать речевые

средства для

аргументации своей

позиции, сравнивать

разные точки зрения,

аргументировать свою

точку зрения.

Регулятивные:

самостоятельно ставить

цели, владеть основами

самоконтроля и

самооценки; применять

эти навыки при

принятии решений и

осуществлении

осознанного выбора в

учебной и

познавательной

деятельности.

Познавательные:

выбирать наиболее

эффективные способы

решения учебных задач

в зависимости от

конкретных условий.

Формиров

ание

потребнос

ти и

готовност

и к

самообраз

ованию, в

том числе

и в рамках

самостояте

льной

деятельнос

ти вне

школы;

умение

выбирать

целевые и

смысловы

установки

в своих

действиях

поступках

по

отношени

ю к живой

природе

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.183-

188

55.

Общая

характеристи

ка

земноводных.

Урок

открыти

я нового

знания

Здоро

вьесб

ереже

ния,

Формирование у

учащихся умений

построения и

реализации новых

Понимать смысл

биологических

терминов : класс

Земноводные, отряды

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

слушать и вступать в

Формиров

ание

потребнос

ти и

Стр.189-

195

Л.р.№18

«Особенност

и внешнего

строения

лягушки,

связанные с

ее образом

жизни»

разви

вающ

его,

групп

ового

обуче

ния,

разви

тия

иссле

доват

ельск

их

навык

ов

знаний (понятий,

способов действий и

т. д.): работа в парах -

описание

особенности

жизнедеятельности

амфибий, составление

таблицы «Строение

земноводных»,выпол

нение лабораторной

работы с

коллективным

обсуждением ее

результатов, работа в

малых группах -

составление таблицы

«Сравнительная

характер истории

рыб и амфибий»,

оценка главных

направлений развития

земноводных;

самоанализ и

самооценка по

предложенным

учителем критериям

Хвостатые,

Бесхвостые, Безногие,

стегоцефалы, третье

веко, мигательная

перепонка,

барабанная

перепонка; давать

общую

характеристику класса

Земноводные на

примере лягушки;

выделять

прогрессивные черты

организации

земноводных,

сопровождавшие их

возникновение;

проводить

сравнительный анализ

организации рыб и

амфибий; соблюдать

правила работы с

лабораторным

оборудованием в

кабинете биологии

диалог, участвовать в

коллективном

обсуждении проблем;

строить продуктивное

взаимодействие со

сверстниками и

взрослыми.

Регулятивные:

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему, выполнять

задания по

предложенному

алгоритму и делать

выводы о качестве

проделанной работы.

Познавательные:

проводить наблюдения,

эксперименты и

объяснять полученные

результаты; работать с

различной

информацией и

преобразовывать ее из

одной формы в другую;

устанавливать

соответствие между

объектами и

функциями, которые

они выполняют

готовност

и к

самообраз

ованию, в

том числе

и в рамках

самостояте

льной

деятельнос

ти вне

школы;

знание

основных

принципов

и правил

отношения

к живой

природе;

умение

применять

полученны

е знания в

практичес

кой

деятельнос

ти

56.

Размножение

и развитие

земноводных.

Многообрази

земноводных

Урок

общемет

одологи

ческой

направл

енности

Здоро

вьесб

ереже

ния,

пробл

емног

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию

Научиться

характеризовать

многообразие

земноводных и их

особенности-

приспособленность к

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

адекватно использовать

речевые средства для

аргументации своей

Знание

основных

принципов

и правил

отношения

к живой

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

и их роль в

природе и в

жизни

человека

о,

групп

ового

обуче

ния,

логич

еског

рассу

жден

ия

изучаемого

предметного

содержания:

индивидуальная

работа - изучение

материала учебника

(с, 196-198),

определение

особенностей

размножения и

развития

земноводных, работа

в парах - изучение

иллюстраций

на с. 196, 197

учебника,

составление схемы

«Стадии развития

головастика»

с зарисовкой ее в

тетрадях; работа в

малых группах -

отнесение

земноводных к

отрядам Бесхвостые и

Хвостатые,

явление

приспособления

земноводных к жизни

в околоводной среде;

обитанию в

околоводной среде;

описывать, как

осуществляется

размножение и

развитие

земноводных;

оценивать

экологическое и

хозяйственное

значение амфибий;

осознавать важность

изучения амфибий и

их охраны.

позиции; сравнивать

разные точки зрения,

аргументировать свою

точку зрения,

отстаивать свою

позицию.

Регулятивные:

самостоятельно ставить

цели, владеть основами

самоконтроля и

самооценки; применять

эти навыки при

принятии решений и

осуществлении

осознанного выбора в

учебной и

познавательной

деятельности.

Познавательные:

готовить устные и

письменные сообщения

на основе обобщения

материала учебника и

дополнительных

источников

информации; выбирать

наиболее эффективные

способы решения

учебных задач в

зависимости от

конкретных условий

природе,

основ

здорового

образа

жизни и

здоровьесб

ерегающи

технологи

Стр.195-

199

57.

Общая

характеристи

ка

пресмыкающ

ихся. Л.р.№

Урок

общемет

одологи

ческой

направл

Здоро

вьесб

ереже

ния,

разви

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

Понимать смысл

биологических

терминов : Класс

Пресмыкающиеся,

отряды Чешуйчатые,

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

сравнивать разные

точки зрения,

Формиров

ание

потребнос

ти и

готовност

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

«Сравнитель

ный анализ

строения

черепахи,

ящерицы и

змеи»

енности

вающ

его,

групп

ового

обуче

ния,

разви

тия

иссле

доват

ельск

их

навык

ов

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания,

индивидуальная

работа – составление

развернутого плана

изучаемого материала

(с. 200-205 учебника),

проведение

сравнительного

анализа организации

амфибий и рептилий,

выявление

приспособления

пресмыкающихся к

среде обитания;

работа в парах или

малых группах по

составлению таблицы

«Строение

рептилий»; групповое

выполнение

лабораторной работы;

самоанализ,

самооценка по

предложенным

учителем критериям

Крокодилы, Черепахи,

Клювоголовые,

роговые щитки,

костные бляшки,

грудная клетка;

характеризовать класс

Пресмыкающиеся на

примере ящерицы;

отмечать

прогрессивные черты

организации

рептилий, со-

провождавшие их

возникновение;

характеризовать

систематику

пресмыкающихся и их

происхождение;

описывать строение и

особенности

пресмыкающихся;

соблюдать правила

работы с

лабораторным

оборудованием в

кабинете биологии.

аргументировать свою

точку зрения,

отстаивать свою

позицию.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему,

разрабатывать план-

конспект изучаемого

материала.

Познавательные:

проводить наблюдения,

эксперименты и

объяснять полученные

результаты; работать с

различной

информацией и

преобразовывать ее из

одной формы в другую;

устанавливать

соответствие между

объектами и

функциями, которые

они выполняют;

проявлять интерес к

исследовательской

деятельности.

и к

самообраз

ованию, в

том числе

и в рамках

самостояте

льной

деятельнос

ти вне

школы;

знание

основных

принципов

и правил

отношения

к живой

природе;

умение

применять

полученны

е знания в

практичес

кой

деятельнос

ти

Стр.200-

205

58.

Многообрази

пресмыкающ

ихся. Их роль

в природе и в

Урок

общемет

одологи

ческой

направл

Здоро

вьесб

ереже

ния,

пробл

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

Научиться

характеризовать

приспособительные

особенности

пресмыкающихся к

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

сравнивать разные

точки зрения,

Знание

основных

принципов

и правил

отношения

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

жизни

человека

енности

емног

о,

групп

ового

обуче

ния,

логич

еског

рассу

жден

ия

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания: работа в

малых группах с

электронным

приложением и

интернет-ресурсами

по нахождению

информации,

расширяющей

знания по теме с

целью объяснения

роли

пресмыкающихся в

природе и в жизни

человека; работа в

парах по составлению

таблицы

«Сравнительная

характеристика

рептилий»;

индивидуальная

работа -

распознавание по

рисункам

представителей

класса

Пресмыкающиеся,

определение

принадлежности

пресмыкающиеся к

отрядам Чешуйчатые

и Черепахи

разнообразным

средам обитания;

описывать

многообразие

пресмыкающихся -

чешуйчатые (змеи,

ящерицы

и хамелеоны),

крокодилы

и черепахи;

оценивать

экологическое

значение рептилий;

осознавать

необходимость

оказания экстренной

помощи

пострадавшему при

укусе ядовитой змеи;

осознавать важность

изучения рептилий

для хозяйственной

деятельности

человека

аргументировать свою

точку зрения,

отстаивать свою

позицию.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему;

самостоятельно

выдвигать варианты

решения поставленных

задач, предвидеть

конечные результаты

работы, выбирать

средства достижения

цели.

Познавательные:

готовить устные и

письменные сообщения

на основе обобщения

материала учебника и

дополнительных

источников

информации; выбирать

наиболее эффективные

способы решения

учебных задач в

зависимости от

конкретных условий

к живой

природе,

основ

здорового

образа

жизни и

здоровьесб

ерегающи

технологи

Стр.206-

207

59.

Общая

Урок

Здоро

Формирование у

Понимать смысл

Коммуникативные:

Формиров

Электро

характеристи

ка птиц. Л.р.

№20

«Особенност

и внешнего

строения

птиц,

связанные с

их образом

жизни»

открыти

я нового

знания

вьесб

ереже

ния,

разви

вающ

его,

групп

ового

обуче

ния,

разви

тия

иссле

доват

ельск

их

навык

ов

учащихся умений

построения и

реализации новых

знаний (понятий,

способов действий и

т. д.):

индивидуальное

выполнение

лабораторной

работы с

коллективным

обсуждением ее

результатов; работа в

парах -

сравнительный

анализ организации

рептилий

и птиц, составление

таблицы

«Сравнительная

характеристика

рептилий и птиц»;

индивидуальная

работа по выявлению

особенностей птиц,

связанных

с приспособлением

их к полету;

самоанализ,

самооценка по

предложенным

учителем критериям

биологических

терминов :

килегрудые,

или летающие,

бескилевые,

или бегающие,

плавающие,

или пингвины,

копчиковая железа,

клюв, цевка,

контурные перья,

опахало, маховые,

рулевые и кроющие

перья, пуховые перья,

пух; характеризовать

класс Птицы;

оценивать значение

теплокровности для

расселения животных

по планете; отмечать

прогрессивные

черты организации

птиц,

сопровождавшие их

возникновение;

соблюдать правила

работы с

лабораторным

оборудованием

в кабинете биологии

устанавливать рабочие

отношения в группе;

сравнивать разные

точки зрения,

аргументировать свою

точку зрения,

отстаивать свою

позицию.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему.

Познавательные:

проводить наблюдения,

эксперименты и

объяснять полученные

результаты; работать с

различной

информацией и

преобразовывать ее из

одной формы в другую;

устанавливать

соответствие между

объектами и

функциями, которые

они выполняют;

проявлять интерес к

исследовательской

деятельности.

ание

потребнос

ти и

готовност

и к

самообраз

ованию, в

том числе

и в рамках

самостояте

льной

деятельнос

ти вне

школы;

знание

основных

принципов

и правил

отношения

к живой

природе;

умение

применять

полученны

е знания в

практичес

кой

деятельнос

ти

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.208-

209

60.

Внутреннее

строение

птиц.

Размножение

Урок

общемет

одологи

ческой

Здоро

вьесб

ереже

ния,

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

Понимать смысл

биологических

терминов : киль,

летательная мышца,

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

Регулятивные:

Формиров

ание

научного

мировоззр

Электро

нное

приложе

ние к

птиц

направл

енности

пробл

емног

о,

разви

вающ

его,

обуче

ния

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания:

индивидуальная

работа - составление

развернутого

плана изучаемого

материала (с. 210-217

учебника),

сравнительный

анализ органов и

систем органов птиц;

работа в парах -

выделение

характерных

особенностей

органов чувств птиц,

составление таблицы

«Особенности

строения птиц»

нижняя гортань,

воздушные мешки,

зоб, выводковые и

птенцовые птицы;

описывать

внутреннее

строение и

особенности

размножения птиц;

отмечать

прогрессивные черты

организации птиц,

сопровождавшие их

возникновение;

осознавать родство

всех позвоночных

животных на

основании знаний о

происхождении птиц.

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему,

разрабатывать план-

конспект изучаемого

материала.

Познавательные:

готовить устные и

письменные сообщения

на основе обобщения

материала учебника и

дополнительных

источников

информации; выбирать

наиболее эффективные

способы решения

учебных задач в

зависимости от

конкретных условий

ения,

экологиче

ского

мышления

; развития

познавател

ьных

интересов

и мотивов,

направлен

ных на

изучение

живой

природы

учебник

Стр.210-

217

61.

Экологически

е группы

птиц

Урок

общемет

одологи

ческой

направл

енности

Здоро

вьесб

ереже

ния,

пробл

емног

о,

групп

ового

обуче

ния,

логич

еског

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания:

самостоятельное

выделение цели

учебной деятельности

Понимать смысл

биологических

терминов : оседлые,

перелетные,

кочующие

птицы;

характеризовать

систематику птиц;

описывать

происхождение птиц

и связь с

первоптицами;

характеризовать

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

сравнивать разные

точки зрения,

аргументировать свою

точку зрения,

отстаивать свою

позицию.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

Формиров

ание

познавател

ьного

интереса к

изучению

природы,

научного

мировоззр

ения,

элементов

экологиче

ской

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.218-

225

рассу

жден

ия

на уроке; работа в

парах - распознавание

по рисункам птиц

различных

экологических групп,

выявление

приспособления птиц

к среде обитания;

работа в парах или в

малых группах с

электронным

приложением и

интернет-ресурсами

по нахождению

информации

расширяющей знания

по теме; подготовка

сообщения

«Разнообразие птиц в

природе»

многообразие

представителей

класса, называть

основные отряды и

экологические

группы птиц;

оценивать

многообразие птиц и

их способность

заселять практически

любые места

обитания

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему;

самостоятельно

выдвигать варианты

решения поставленных

задач, предвидеть

конечные результаты

работы, выбирать

средства достижения

цели.

Познавательные:

готовить устные и

письменные сообщения

на основе обобщения

материала учебника и

дополнительных

источников

информации; выбирать

наиболее эффективные

культуры;

знание

основных

принципов

и правил

отношения

к живой

природе

62.

Роль птиц в

природе и

жизни

человека

Урок

общемет

одологи

ческой

направл

енности

Здоро

вьесб

ереже

ния,

пробл

емног

о,

групп

ового

обуче

ния,

логич

еског

рассу

жден

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания:

работа в парах

(вопрос - ответ);

работа в парах или в

малых группах с

электронным

приложением и

Научиться оценивать

экологическое и

хозяйственное

значение птиц;

осознавать важность

изучения птиц для

хозяйственной

деятельности

человека;

анализировать роль

представителей

разных видов

птиц в биоценозах,

необходимость

охраны исчезающих

видов

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему;

самостоятельно

выдвигать варианты

решения поставленных

задач, предвидеть

конечные результаты

работы, выбирать

Формиров

ание

познавател

ьного

интереса к

изучению

природы,

научного

мировоззр

ения,

элементов

экологиче

ской

культуры;

знание

основных

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.225-

226

ия

интернет-ресурсar

по нахождению

информации,

расширяющей знания

по теме; подготовка

сообщения «Охрана

редких видов птиц»;

самоанализ,

самооценка по

предложенным

учителем критериям

средства достижения

цели.

Познавательные:

готовить устные и

письменные сообщения

на основе обобщения

материала учебника и

дополнительных

источников

информации; выбирать

наиболее эффективные

способы решения

учебных задач

принципов

и правил

отношения

к живой

природе

63.

Общая

характеристи

ка

млекопитающ

их

Урок

открыти

я нового

знания

Здоро

вьесб

ереже

ния,

пробл

емног

о,

разви

вающ

его,

обуче

ния

Формирование у

учащихся умений

построения и

реализации новых

знаний (понятий,

способов действий и

т. д.):

индивидуальная

работа – составление

развернутого плана

изучаемого материала

(с. 227-229 учебника),

изучение схемы

«Строение кожного

покрова

млекопитающих» с

зарисовкой ее в

тетрадях; групповая

работа с электронным

приложением

и интернет-ресурсами

по нахождению

информации,

Понимать смысл

биологических

терминов :подклассы

Первозвери

(Однопроходные) и

Настоящие звери

(Сумчатые и

Плацентарные),

волосяной или

шерстный покров,

вибриссы, млечные

железы;

характеризовать

класс

Млекопитающие;

отмечать

прогрессивные черты

организации

млекопитающих,

сопровождавшие их

возникновение;

оценивать

млекопитающих как

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему,

разрабатывать план-

конспект изучаемого

материала.

Познавательные:

готовить устные и

письменные сообщения

на основе обобщения

материала учебника и

дополнительных

источников

информации; выбирать

наиболее эффективные

способы решения

Формиров

ание

познавател

ьного

интереса к

изучению

природы,

научного

мировоззр

ения,

элементов

экологиче

ской

культуры;

знание

основных

принципов

и правил

отношения

к живой

природе

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.227-

229

расширяющей знания

по теме,

работа в парах

высокоорганизованн

ых хордовых

животных

учебных задач в

зависимости от

конкретных условий

64.

Внутреннее

строение

млекопитающ

их. Л.р.№ 21

«Изучение

строения

млекопитаю

щих»

Урок

общемет

одологи

ческой

направл

енности

Здоро

вьесб

ереже

ния,

разви

вающ

его,

групп

ового

обуче

ния,

разви

тия

иссле

доват

ельск

их

навык

ов

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания:

индивидуальное

выполнение

лабораторной работы;

работа в малых

группах -

сравнительный

анализ организации

рептилий

и млекопитающих;

изучение

иллюстраций на с.

230-237 учебника,

составление

таблицы

«Сравнительная

характеристика

рептилий и

млекопитающих,);

работа в парах

(вопрос - ответ)

Понимать смысл

биологических

терминов :

диафрагма, наружный

слуховой

проход и ушная

раковина,

эхолокация,

альвеолы, нефрон;

характеризовать

прогрессивные черты

организации строения

млекопитающих;

описывать системы

их органов,

обеспечивающие

обмен веществ;

оценивать строение

млекопитаюших с

точки зрения

усложнения

животных в процессе

исторического

развития; соблюдать

правила работы с

лабораторным

оборудованием

в кабинете биологии

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

сравнивать разные

точки зрения,

аргументировать свою

точку зрения,

отстаивать свою

позицию.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему.

Познавательные:

проводить наблюдения,

эксперименты и

объяснять полученные

результаты; работать с

различной

информацией и

преобразовывать ее из

одной формы в другую;

устанавливать

соответствие между

объектами и

функциями, которые

они выполняют;

проявлять интерес к

исследовательской

деятельности.

Формиров

ание

потребнос

ти и

готовност

и к

самообраз

ованию, в

том числе

и в рамках

самостояте

льной

деятельнос

ти вне

школы;

знание

основных

принципов

и правил

отношения

к живой

природе;

умение

применять

полученны

е знания в

практичес

кой

деятельнос

ти

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.230-

237

65.

Размножение

и развитие

млекопитающ

их

Урок

общемет

одологи

ческой

направл

енности

Здоро

вьесб

ереже

ния,

пробл

емног

о,

групп

ового

обуче

ния,

логич

еског

рассу

жден

ия

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию

изучаемого

предметного

содержания:

индивидуальная

работа - составление

развернутого плана

изучаемого материала

(с. 238, 239

учебника),

определение

особенностей

развития

плацентарных; работа

в малых группах по

выявлению основных

особенностей

млекопитающих,

свидетельствующие о

прогрессивном

характере их

организации;

групповая работа с

электронным

приложением и

интернет-ресурсами

по нахождению

информации,

расщиряющей знания

по теме

Понимать смысл

биологических

терминов детское

место, или плацента;

выявлять особенности

размножения,

развития

млекопитающих,

свидетельствующие о

прогрессивном

характере их

организации

(гомотермия,

рождение живых

детенышей и их

выкармливание

материнским

молоком,

совершенное

развитие

нервной системы,

специализация

строения скелета·в

связи с

разнообразием

условий жизни);

оценивать родство

всех позвоночных

животных на

основании знаний

о происхождении

млекопитающих

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

слушать и вступать в

диалог, участвовать в

коллективном

обсуждении проблем;

строить продуктивное

взаимодействие со

сверстниками и

взрослыми.

Регулятивные:

выполнять задания по

предложенному

алгоритму и делать

выводы о качестве

проделанной работы;

составлять план-

конспект изучаемого

материала.

Познавательные:

строить логические

рассуждения,

включающие

установление

причинно-

следственных связей;

работать с разными

источниками

информации,

анализировать и

оценивать

информацию,

преобразовывать ее из

одной формы в другую.

Формиров

ание

познавател

ьного

интереса к

изучению

природы,

научного

мировоззр

ения,

элементов

экологиче

ской

культуры

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.238-

239

66.

Многообрази

Урок

Здоро

Формирование у

Научиться

Коммуникативные:

Формиров

Электро

млекопитающ

их. Л.р.№ 22

«Распознание

животных

родного края,

определение

их

систематиче

ского

положения и

значения в

жизни

человека»

общемет

одологи

ческой

направл

енности

вьесб

ереже

ния,

разви

вающ

его,

групп

ового

обуче

ния,

разви

тия

иссле

доват

ельск

их

навык

ов

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания:

групповое

выполнение

лабораторной работы;

работа в малых

группах -

распознавание

представителей

разных групп

млекопитающих,

выявление

приспособительных

особенностей млеко

питающих к

разнообразным

средам обитания;

работа в парах -

определение

экологического

народнохозяйственно

го значение

млекопитающих;

выявление их

значения в

биоценозах;

подготовка

сообщения «Охрана

редких и

систематизировать

изученный материал;

характеризовать

систематику

млекопитающих

и их происхождение;

характеризовать

многообразие

млекопитающих;

описывать основные

отряды:

Насекомоядные,

Рукокрылые,

Грызуны,

Зайцеобразные,

Хищные, Ластоногие,

Китообразные,

Непарнокопытные,

Парнокопытные,

Приматы и др.;

осознавать

необходимость

охраны редких

и вымирающих

животных

устанавливать рабочие

отношения в группе;

сравнивать разные

точки зрения,

аргументировать свою

точку зрения,

отстаивать свою

позицию.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему.

Познавательные:

проводить наблюдения,

эксперименты и

объяснять полученные

результаты; работать с

различной

информацией и

преобразовывать ее из

одной формы в другую;

устанавливать

соответствие между

объектами и

функциями, которые

они выполняют;

проявлять интерес к

исследовательской

деятельности.

ание

потребнос

ти и

готовност

и к

самообраз

ованию, в

том числе

и в рамках

самостояте

льной

деятельнос

ти вне

школы;

знание

основных

принципов

и правил

отношения

к живой

природе;

умение

применять

полученны

е знания в

практичес

кой

деятельнос

ти

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.240-

246

вымирающих видов

животных»

67.

Общая

характеристи

ка вирусов.

Многообрази

е и роль

вирусов в

природе

Урок

открыти

я нового

знания

Здоро

вьесб

ереже

ния,

пробл

емног

о,

разви

вающ

его,

обуче

ния

Формирование у

учащихся умений

построения и

реализации новых

знаний (понятий,

способов действий и

т. д.): работа в малых

группах -

определение

особенностей

организации вирусов

как внутриклеточных

паразитов на

генетическом

уровне, анализ

механизма

взаимодействия

вируса и клетки;

групповая работа с

электронным

приложением и

интернет

ресурсами по

нахождению

информации о

вирусах,

вызывающих

инфекционные

заболевания у

человека и животных,

гипотезах

возникновения

вирусов; подготовка

сообщения о мерах

Понимать смысл

биологических

терминов : вирусы,

бактериофаг,

вирусология,

внутриклеточные

паразиты, геном,

капсид,

иммунодефицит;

характеризовать

вирусы и

бактериофаги,

описывать историю

их открытия;

представлять

особенности

организации

вирусов как

внутриклеточных

паразитов на

конкретных

примерах; осознавать

необходимость

предупреждения

развития вирусных

заболеваний

Коммуникативные:

сравнивать разные

точки зрения,

аргументировать свою

точку зрения,

отстаивать свою

позицию.

Регулятивные:

пользоваться

поисковыми системами

Интернета;

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему;

самостоятельно

выдвигать варианты

решения поставленных

задач, предвидеть

конечные результаты

работы, выбирать

средства достижения

цели.

Познавательные:

готовить устные и

письменные сообщения

на основе обобщения

материала учебника и

дополнительных

источников

информации; выбирать

наиболее эффективные

способы решения

учебных задач в

зависимости от

Знание

основных

принципов

и правил

отношения

к живой

природе,

основ

здорового

образа

жизни и

здоровьесб

ерегающи

технологи

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Стр.250-

253

профилактики

конкретных условий

68.

Итоговый

контроль.

Задания на

лето

Урок

развива

ющего

контрол

Здоро

вьесб

ереже

ния,

пробл

емног

о,

разви

вающ

его,

поиск

ового

обуче

ния

Формирование у

учащихся умений,

необходимых для

осуществления

контрольной

функции; контроль и

самоконтроль

изученных понятий:

индивидуальное

выполнение тестовых

заданий, сравнение

результатов с

эталоном; работа в

парах (вопрос -

ответ); групповое

обсуждение заданий

на лето; самоанализ и

самооценка

образовательных

достижений по

итогам года

Научиться сличать

способы действия и

его результата с

заданным эталоном

с целью обнаружения

отклонений и

отличий

от эталона; оценивать

уровень

сформированности

навыков,

способствующих

применению

биологических

знаний в

практической

деятельности, и

развивать их

самостоятельно

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения в группе;

сравнивать разные

точки зрения,

аргументировать свою

точку зрения,

отстаивать свою

позицию.

Регулятивные:

самостоятельно

обнаруживать учебную

проблему; владеть

основами самоконтроля

и самооценки;

применять эти навыки

при принятии решений

и осуществлении

осознанного выбора в

учебной и

познавательной

деятельности.

Познавательные:

выбирать наиболее

эффективные способы

решения учебных задач

в зависимости от

конкретных условий.

Умение

самостояте

льно

отбирать

для

решения

предметны

х учебных

задач

необходим

ые знания;

формирова

ние

экологиче

ского

мышления

; развитие

познавател

ьных

интересов

и мотивов,

направлен

ных на

изучение

живой

природы;

Электро

нное

приложе

ние к

учебник

Задание

на лето

Скачать материал

Рабочая программа по биологии 7 класс на 2019-2020 уч. год В.Б. Захарова, Н.И. Сонина

Биология - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы