Рабочая программа по биологии 5 класс на 2019-2020 учебный год

1
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 имени М.А. Пронина
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ СОШ №2
________________М.С. Чернышева
«30» августа 2019г
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР
____________И.В. Ященко
«30» августа 2019г..
«РАССМОТРЕНО»
На заседании ШМО «Естественно-математического цикла»
Протокол №1 от «29» августа 2019г.
__________________Ю.А. Логунова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ для 5 классов (базовый уровень)
на 2019 2020 учебный год
Класс: 5 «а», 5 «б».
Учитель: Логунова Юлия Александровна
Количество часов в год: 34
Количество часов в неделю: 1
Плановых контрольных работ 4, лабораторных работ 3, практических работ 4.
Планирование составлено на основе образовательного стандарта основного общего образования по предмету биология, примерные
программы по учебным предметам Биология 5-9 классы. М.: М.: Дрофа, 2016г.
Учебник: «Биология» - автор Сивоглазов В.И., Пасечник В.В. /М. «Дрофа», 2019 г
г. Звенигород
2019г.
2
. Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы составлена на основе фундаментального ядра содержания общего
образования, на основе рабочей государственной программы по биологии 5-9 классы стандарта второго поколения Москва «Дрофа» 2014
год, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре
основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования.. Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе по
программе «Планета знаний», одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. При
этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное
опережение. Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом
авторов под руководством Н. И. Сонина.
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника В.И. Сивоглазова, А.А. Плешакова. Биология. 5 класс .М.: Дрофа,
2016
2. Цели обучения:
Освоение знаний о живой природе; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли
биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;
Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры
поведения в природе;
Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о
собственном здоровье, оказание первой помощи себе и окружающим; для соблюдения правил поведения в окружающей среде и норм
здорового образа жизни, для профилактики заболеваний, травматизма и стрессов.
Задачи обучения:
Формирование целостной научной картины мира;
Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;
Овладение научным подходом к решению различных задач;
Овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты.
3.Общая характеристика учебного предмета.
Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком
природы.
3
Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания,
практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать
условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки,
её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах
отношения к природе. Они получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии,
распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных.
4. Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 5 классе основной школы
выделяется 35 часов ( 1 час в неделю, 35 учебных недель).
5 Ценностные ориентиры содержания предмета биологии.
В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у
учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет
входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знаний и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентиры,
формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:
ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;
понимание сложности и противоречивости самого процесса познания;
уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
понимание необходимости здорового образа жизни;
осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;
сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс
общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:
правильному использованию биологической терминологии и символики;
развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.
4
Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьным курсами, направлен на формирование нравственных
ценностей - ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых
объектов, в том числе и человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся
способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой
природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного
отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
6. Результаты освоения учебного предмета.
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;
Постепенное выстраивание собственной целостной картины мира;
Осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы
(умение доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др);
Оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
Оценка экологического риска взаимоотношений человека и природы;
Формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения
сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать
средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и
корректировать план);
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
5
Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
Выявлять причины и следствия простых явлений;
Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);
Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);
В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы,
теории);
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
Определять роль в природе различных групп организмов;
Объяснять роль живых организмов в круговороте веществ в биосфере;
Приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
Находить черты, свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых организмов по сравнению с предками, и давать им
объяснение;
Объяснять приспособленность организмов на разных стадиях жизненных циклов;
Объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;
Перечислять свойства живого организма;
Различать (по таблицам) основные группы живых организмов: доядерные (бактерии) и ядерные (растения, животные, грибы), а также
основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные) и животных;
Объяснять особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;
Понимать смысл биологических терминов;
Характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой
природы;
6
Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь
элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Соблюдения мер профилактики: заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма,
стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний;
Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях,
ожогах, обморожениях, травмах, при спасении утопающего;
Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
Выращивание и размножение культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
На изучение предмета отводится 1 час в неделю, итого 34 в год. Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом естественно-
научного содержания. Большое внимание уделяется лабораторным и практическим работам, минимум которых определен в каждом разделе
программы.
7
7. Содержание учебного предмета.
Биология. 5 класс
(35 ч, 1 ч в неделю)
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 ч)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен
веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология наука о живых
организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для
научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная
лупа, световой микроскоп. Клетка элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы
и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических и элементов в
клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы,
нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.
Лабораторные и практические работы:
Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.
Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).
Строение клеток кожицы чешуи лука*.
Определение состава семян пшеницы.
Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
основные признаки живой природы;
устройство светового микроскопа;
основные органоиды клетки;
основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;
ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.
Учащиеся должны уметь:
объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
характеризовать методы биологических исследований;
работать с лупой и световым микроскопом;
узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
8
объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
ставить учебную задачу под руководством учителя;
систематизировать и обобщать разные виды информации;
составлять план выполнения учебной задачи.
Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч)
Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и
звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения,
Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места
обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;
основные признаки представителей царств живой природы.
Учащиеся должны уметь:
определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;
устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;
различать изученные объекты в природе, на таблицах;
устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;
объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
самостоятельно готовить устное сообщение на 2— 3 мин.
Раздел 3. Среда обитания живых организмов (4 ч)
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и
животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли:
тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь
в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Лабораторные и практические работы:
9
Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации
фотографий, атласов определителей, чучел, гербариев и др.). Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со
средой обитания.
Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
основные среды обитания живых организмов;
природные зоны нашей планеты, их обитателей.
Учащиеся должны уметь:
сравнивать различные среды обитания;
характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;
приводить примеры обитателей морей и океанов;
наблюдать за живыми организмами.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
находить и использовать причинно следственные связи;
строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;
выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
Раздел 4. Человек на Земле (4 ч)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый.
Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный чело век). Изменения в природе, вызванные
деятельностью чело века. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его
обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение
биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье
человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека.
Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.
Демонстрация Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
Лабораторные и практические работы:
Измерение своего роста и массы тела.
Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
предков человека, их характерные черты, образ жизни;
основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;
правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;
простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.
Учащиеся должны уметь:
объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;
объяснять роль растений и животных в жизни человека;
обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
соблюдать правила поведения в природе;
различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
работать в соответствии с поставленной задачей;
составлять простой и сложный план текста;
участвовать в совместной деятельности;
работать с текстом параграфа и его компонентами;
узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.
Личностные результаты обучения
Формирование ответственного отношения к обучению;
формирование познавательных интересов и мотивов к бучению;
формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
формирование основ экологической культуры.
Ученик получит возможность учиться:
соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности
жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать,
оценивать её и переводить из одной формы в другую;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности
жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать,
оценивать её и переводить из одной формы в другую;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
8. Календарно-тематичесое планирование учебного процесса.
урока
Тема урока
Кол
ичес
тво
часо
в
Элементы
содержания
Требования к уровню
подготовки обучающихся
( личностные, метапредметные,
предметные)
Форма
контроля
Дата проведения
план
факт
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение. 8 часов + 1 час резервного времени
1
Введение. Что такое живой
организм.
1
Базовые понятия:
биология, живой
организм,
признаки живого.
Предметные: научатся называть
основные свойства живых
организмов, признаки, по
которым живые организмы
отличаются от неживых, уметь
объяснять значение
биологических знаний в
повседневной жизни.
Метапредметные: применять
приемы работы с информацией,
поиск и отбор источников
необходимой информации,
систематизировать
информацию, планировать
Фронтальны
й опрос по
вопросам
стр. 11
учебника.
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Личностные : проявлять
любознательность и интерес к
изучению природы методами
естественных наук.
2
Наука о живой природе.
1
Биология – наука
о живых
организмах.
Разнообразие
биологических
наук.
П понимание что биология –
наука о живых организмах,
интерес к изучению
биологических наук и их
объектов.
Мета – поиск и выделение
значимых функциональных
связей и отношений между
частями целого, сравнение и
сопоставление, классификация
объектов по предложенным
критериям.
Л развитие познавательных
интересов, умения работать с
различными источниками
информации.
Устно
отвечать на
вопросы стр.
16 учебника,
узнать об
одной из
биологических
наук больше,
чем сказано в
учебнике,
записать
кратко 3-5
предложений
в тетрадь о
ней.
Принести по
три листочка
дуба, клена,
соцветия
бархатцев
3.
Методы изучения природы.
Практическая работа №1
Проведение наблюдений,
опытов и измерений с
целью конкретизации
знаний о методах изучения
1
Наблюдение,
эксперимент,
измерение,
оборудование для
научных
исследований.
проведение
П создать условия для
развития у учащихся интереса к
использованию приобретенных
знаний.
Мета – понимание сути методов
изучения природы,
использование для решения
Отвечать на
вопросы стр.
22, в рабочей
тетради
выполнить
задания № 19,
20, 21.
природы.
наблюдений,
опытов и
измерений с
целью
конкретизации
знаний о методах
изучения
природы.
поставленных задач различных
источников информации,
владение умениями совместной
деятельности.
Л развитие умений ставить
учебные задачи на основе того,
что уже известно и усвоено, и
того, что еще не известно.
Провести
наблюдение и
измерение
одного живого
объекта,
подготовить
об этом
небольшой
рассказ
4.
Увеличительные приборы.
Лабораторная работа №1
«Устройство ручной лупы и
светового микроскопа»
1
Увеличительные
приборы: ручная
лупа, световой
микроскоп.
П создать условия для
развития у учащихся интереса к
использованию приобретенных
знаний.
Мета – умение работать в
группе, формулирование цели,
поиск и анализ информации,
оценка своих учебных
достижений, успехов
одноклассников.
Л развитие умений ставить
учебные задачи и решать их.
Ответить на
вопросы и
выполнить
задания на стр.
26 учебника
5
Живые клетки.
Лабораторная работа №2
« Строение клеток кожицы
чешуи лука»
1
Клетка,
органоиды,
оболочка, ядро,
цитоплазма
П познакомятся со строением
клетки, научатся называть
органоиды клетки, узнавать на
таблицах основные органоиды
клетки.
Мета – владеть приемами
исследовательской
деятельности, подводить итоги
работы, формулировать выводы.
Л стремятся хорошо учиться,
сориентированы на
качественное получение
образование
Ответить на
вопросы и
выполнить
задания на стр.
32 учебника
6
Химический состав клетки.
1
Неорганические
вещества,
органические
вещества, белки,
жиры, углеводы,
нуклеиновые
кислоты
П научатся называть основные
органические и минеральные
вещества, входящие в состав
клетки, объяснять роль
органических и минеральных
веществ в клетке.
Мета – использовать приемы
работы с информацией: поиск и
отбор источников необходимой
информации, составлять план
работы с учебником, выполнять
задания в соответствии с
поставленной целью.
Л- осознают ответственное
отношение к природе, понимают
необходимость защиты
окружающей среды,
демонстрируют стремление к
здоровому образу жизни.
необходимость
Ответить на
вопросы стр.
38 учебника
устно.
7
Вещества и явления в
окружающем мире.
1
Тела, вещества,
смеси, химические
элементы,
физические
явления,
химические
явления, простые
и сложные
вещества
П научатся наблюдать
вещества в различных
агрегатных состояниях,
называть признаки тел живой и
неживой природы, различать
тела живой и неживой природы.
Мета – использовать приемы
работы с информацией: поиск и
отбор источников необходимой
информации
Л проявляют
любознательность ,интерес к
изучаемому, осуществляют
нравственно- эстетическое
оценивание содержания..