Рабочая программа по биологии 5 класс на 2019-2020 учебный год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 имени М.А. Пронина

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ СОШ №2

________________М.С. Чернышева

«30» августа 2019г

«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора по УВР

____________И.В. Ященко

«30» августа 2019г..

«РАССМОТРЕНО»

На заседании ШМО «Естественно-математического цикла»

Протокол №1 от «29» августа 2019г.

__________________Ю.А. Логунова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ для 5 классов (базовый уровень)

на 2019 – 2020 учебный год

Класс: 5 «а», 5 «б».

Учитель: Логунова Юлия Александровна

Количество часов в год: 34

Количество часов в неделю: 1

Плановых контрольных работ – 4, лабораторных работ –3, практических работ – 4.

Планирование составлено на основе образовательного стандарта основного общего образования по предмету биология, примерные

программы по учебным предметам Биология 5-9 классы. М.: М.: Дрофа, 2016г.

Учебник: «Биология» - автор Сивоглазов В.И., Пасечник В.В. /М. «Дрофа», 2019 г

г. Звенигород

2019г.

. Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы составлена на основе фундаментального ядра содержания общего

образования, на основе рабочей государственной программы по биологии 5-9 классы стандарта второго поколения Москва «Дрофа» 2014

год, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре

основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном

стандарте основного общего образования.. Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе по

программе «Планета знаний», одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. При

этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное

опережение. Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом

авторов под руководством Н. И. Сонина.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника В.И. Сивоглазова, А.А. Плешакова. Биология. 5 класс .М.: Дрофа,

2016

2. Цели обучения:

• Освоение знаний о живой природе; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли

биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;

• Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с

биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми

организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры

поведения в природе;

• Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о

собственном здоровье, оказание первой помощи себе и окружающим; для соблюдения правил поведения в окружающей среде и норм

здорового образа жизни, для профилактики заболеваний, травматизма и стрессов.

Задачи обучения:

• Формирование целостной научной картины мира;

• Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;

• Овладение научным подходом к решению различных задач;

• Овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты.

3.Общая характеристика учебного предмета.

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком

природы.

Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания,

практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать

условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки,

её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах

отношения к природе. Они получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии,

распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных.

4. Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 5 классе основной школы

выделяется 35 часов ( 1 час в неделю, 35 учебных недель).

5 Ценностные ориентиры содержания предмета биологии.

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у

учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет

входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знаний и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентиры,

формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

• ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

• ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

• понимание сложности и противоречивости самого процесса познания;

• уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

• понимание необходимости здорового образа жизни;

• осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;

• сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс

общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

• правильному использованию биологической терминологии и символики;

• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

• развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьным курсами, направлен на формирование нравственных

ценностей - ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых

объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся

способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой

природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного

отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

6. Результаты освоения учебного предмета.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

• Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;

• Постепенное выстраивание собственной целостной картины мира;

• Осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы

(умение доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др);

• Оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

• Оценка экологического риска взаимоотношений человека и природы;

• Формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения

сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать

средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и

корректировать план);

• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

• Выявлять причины и следствия простых явлений;

• Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)

• Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);

• Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее

достоверность.

Коммуникативные УУД:

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);

• В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;

• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы,

теории);

• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

• Определять роль в природе различных групп организмов;

• Объяснять роль живых организмов в круговороте веществ в биосфере;

• Приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

• Находить черты, свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых организмов по сравнению с предками, и давать им

объяснение;

• Объяснять приспособленность организмов на разных стадиях жизненных циклов;

• Объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;

• Перечислять свойства живого организма;

• Различать (по таблицам) основные группы живых организмов: доядерные (бактерии) и ядерные (растения, животные, грибы), а также

основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные) и животных;

• Объяснять особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;

• Понимать смысл биологических терминов;

• Характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой

природы;

• Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь

элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• Соблюдения мер профилактики: заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма,

стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и

простудных заболеваний;

• Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях,

ожогах, обморожениях, травмах, при спасении утопающего;

• Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• Выращивание и размножение культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

• Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

На изучение предмета отводится 1 час в неделю, итого 34 в год. Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом естественно-

научного содержания. Большое внимание уделяется лабораторным и практическим работам, минимум которых определен в каждом разделе

программы.

7. Содержание учебного предмета.

Биология. 5 класс

(35 ч, 1 ч в неделю)

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен

веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых

организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для

научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная

лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы

и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических и элементов в

клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы,

нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

Лабораторные и практические работы:

Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.

Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

Строение клеток кожицы чешуи лука*.

Определение состава семян пшеницы.

Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные признаки живой природы;

— устройство светового микроскопа;

— основные органоиды клетки;

— основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;

— ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

— характеризовать методы биологических исследований;

— работать с лупой и световым микроскопом;

— узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

— объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

— соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

— ставить учебную задачу под руководством учителя;

— систематизировать и обобщать разные виды информации;

— составлять план выполнения учебной задачи.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч)

Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и

звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения,

Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места

обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

— основные признаки представителей царств живой природы.

Учащиеся должны уметь:

— определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

— устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

— различать изученные объекты в природе, на таблицах;

— устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

— объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

— использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

— самостоятельно готовить устное сообщение на 2— 3 мин.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (4 ч)

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и

животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли:

тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь

в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Лабораторные и практические работы:

Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации

фотографий, атласов определителей, чучел, гербариев и др.). Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со

средой обитания.

Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные среды обитания живых организмов;

— природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Учащиеся должны уметь:

— сравнивать различные среды обитания;

— характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

— сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

— выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

— приводить примеры обитателей морей и океанов;

— наблюдать за живыми организмами.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— находить и использовать причинно следственные связи;

— строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

— выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Раздел 4. Человек на Земле (4 ч)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый.

Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный чело век). Изменения в природе, вызванные

деятельностью чело века. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его

обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение

биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье

человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека.

Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрация Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Лабораторные и практические работы:

Измерение своего роста и массы тела.

Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— предков человека, их характерные черты, образ жизни;

— основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

— правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

— простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

— объяснять роль растений и животных в жизни человека;

— обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

— соблюдать правила поведения в природе;

— различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

— вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать в соответствии с поставленной задачей;

— составлять простой и сложный план текста;

— участвовать в совместной деятельности;

— работать с текстом параграфа и его компонентами;

— узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные результаты обучения

— Формирование ответственного отношения к обучению;

— формирование познавательных интересов и мотивов к бучению;

— формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

— осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

— формирование основ экологической культуры.

Ученик получит возможность учиться:

— соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

— использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

— выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;

— осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

— ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности

жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

— находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать,

оценивать её и переводить из одной формы в другую;

— выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

— соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

— использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

— выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;

— осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

оценивать её и переводить из одной формы в другую;

— выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

8. Календарно-тематичесое планирование учебного процесса.

№

урока

Тема урока

Кол

ичес

тво

часо

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки обучающихся

( личностные, метапредметные,

предметные)

Форма

контроля

Дата проведения

план

факт

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение. 8 часов + 1 час резервного времени

Введение. Что такое живой

организм.

Базовые понятия:

биология, живой

организм,

признаки живого.

Предметные: научатся называть

основные свойства живых

организмов, признаки, по

которым живые организмы

отличаются от неживых, уметь

объяснять значение

биологических знаний в

повседневной жизни.

Метапредметные: применять

приемы работы с информацией,

поиск и отбор источников

необходимой информации,

систематизировать

информацию, планировать

Фронтальны

й опрос по

вопросам

стр. 11

учебника.

учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Личностные : проявлять

любознательность и интерес к

изучению природы методами

естественных наук.

Наука о живой природе.

Биология – наука

о живых

организмах.

Разнообразие

биологических

наук.

П – понимание что биология –

наука о живых организмах,

интерес к изучению

биологических наук и их

объектов.

Мета – поиск и выделение

значимых функциональных

связей и отношений между

частями целого, сравнение и

сопоставление, классификация

объектов по предложенным

критериям.

Л – развитие познавательных

интересов, умения работать с

различными источниками

информации.

Устно

отвечать на

вопросы стр.

16 учебника,

узнать об

одной из

биологических

наук больше,

чем сказано в

учебнике,

записать

кратко 3-5

предложений

в тетрадь о

ней.

Принести по

три листочка

дуба, клена,

соцветия

бархатцев

Методы изучения природы.

Практическая работа №1

Проведение наблюдений,

опытов и измерений с

целью конкретизации

знаний о методах изучения

Наблюдение,

эксперимент,

измерение,

оборудование для

научных

исследований.

проведение

П – создать условия для

развития у учащихся интереса к

использованию приобретенных

знаний.

Мета – понимание сути методов

изучения природы,

использование для решения

Отвечать на

вопросы стр.

22, в рабочей

тетради

выполнить

задания № 19,

20, 21.

природы.

наблюдений,

опытов и

измерений с

целью

конкретизации

знаний о методах

изучения

природы.

поставленных задач различных

источников информации,

владение умениями совместной

деятельности.

Л – развитие умений ставить

учебные задачи на основе того,

что уже известно и усвоено, и

того, что еще не известно.

Провести

наблюдение и

измерение

одного живого

объекта,

подготовить

об этом

небольшой

рассказ

Увеличительные приборы.

Лабораторная работа №1

«Устройство ручной лупы и

светового микроскопа»

Увеличительные

приборы: ручная

лупа, световой

микроскоп.

П – создать условия для

развития у учащихся интереса к

использованию приобретенных

знаний.

Мета – умение работать в

группе, формулирование цели,

поиск и анализ информации,

оценка своих учебных

достижений, успехов

одноклассников.

Л – развитие умений ставить

учебные задачи и решать их.

Ответить на

вопросы и

выполнить

задания на стр.

26 учебника

Живые клетки.

Лабораторная работа №2

« Строение клеток кожицы

чешуи лука»

Клетка,

органоиды,

оболочка, ядро,

цитоплазма

П – познакомятся со строением

клетки, научатся называть

органоиды клетки, узнавать на

таблицах основные органоиды

клетки.

Мета – владеть приемами

исследовательской

деятельности, подводить итоги

работы, формулировать выводы.

Л – стремятся хорошо учиться,

сориентированы на

качественное получение

образование

Ответить на

вопросы и

выполнить

задания на стр.

32 учебника

Химический состав клетки.

Неорганические

вещества,

органические

вещества, белки,

жиры, углеводы,

нуклеиновые

кислоты

П – научатся называть основные

органические и минеральные

вещества, входящие в состав

клетки, объяснять роль

органических и минеральных

веществ в клетке.

Мета – использовать приемы

работы с информацией: поиск и

отбор источников необходимой

информации, составлять план

работы с учебником, выполнять

задания в соответствии с

поставленной целью.

Л- осознают ответственное

отношение к природе, понимают

необходимость защиты

окружающей среды,

демонстрируют стремление к

здоровому образу жизни.

необходимость

Ответить на

вопросы стр.

38 учебника

устно.

Вещества и явления в

окружающем мире.

Тела, вещества,

смеси, химические

элементы,

физические

явления,

химические

явления, простые

и сложные

вещества

П – научатся наблюдать

вещества в различных

агрегатных состояниях,

называть признаки тел живой и

неживой природы, различать

тела живой и неживой природы.

Мета – использовать приемы

работы с информацией: поиск и

отбор источников необходимой

информации

Л – проявляют

любознательность ,интерес к

изучаемому, осуществляют

нравственно- эстетическое

оценивание содержания..

Составить

кроссворд с

ключевым

словом

«Клетка»

Великие

естествоиспытатели.

Естественные

науки, персоналии

естествоиспытател

ей

П – научатся называть ведущих

естествоиспытателей и их роль в

изучении природы.

Мета – применять приемы

работы с информацией,

планировать учебные

сотрудничества с учителем и

сверстниками, владеть

монологической и

диалогической формами речи в

соответствии с нормами языка.

Л - проявляют

любознательность ,интерес к

изучаемому, осуществляют

нравственно- эстетическое

оценивание содержания.

Найти

дополнительн

ый материал

об одном из

ученых и

составить

сообщение из

предложений ,

записать его в

тетрадь.

Подготовиться

контрольному

срезу по

разделу «

Живой

организм».

Обобщающее повторение

по разделу «Живой

организм»

Контрольный срез №1

См уроки 1-8

П – научатся применять

полученные знания в

практической работе.

Мета – устанавливать причинно-

следственные связи, владеть

навыками контроля и оценки

своей деятельности.

Л – правильно идентифицируют

себя с позиции школьника,

проявляют интеллектуальные и

творческие способности

Повторение

основных

понятий темы

Раздел 2. Многообразие живых организмов. 14 часов + 1 час резервного времени

Как развивалась жизнь

Этапы развития

Земли,

П – научатся выделять

существенные признаки

Составить

рассказ об

на Земле.

трилобиты,

стегоцефалы,

период,

динозавр.

строения и жизнедеятельности

изучаемых биологических

объектов.

Мета – использовать

разнообразные приемы работы с

информацией: поиск и отбор

источников необходимой

информации, систематизация

информации, осуществлять

постановку и формулирование

проблемы

Л- имеют адекватную

позитивную самооценку,

чувства самоуважения и

самопринятия, понимают

необходимость учения,

осознают свои возможности в

учении

одном из

животных

прошлого,

используя

разные

источники

информации

(на 1 минуту)

Вспомнить,

что изучает

наука

палеонтология

Разнообразие живого.

Систематика,

классификация,

царство

природы, вид.

П – научиться называть

основные признаки

представителей царств живой

природы, признаки живых

организмов, среды обитания

различных живых существ.

Мета – использовать

разнообразные приемы работы с

информацией: поиск и отбор

источников необходимой

информации, , систематизация

информации, осуществлять

постановку и формулирование

проблемы, отвечать на

поставленный вопрос

Л- проявляют любознательность

Ответить на

вопросы и

выполнить

задания на стр.

59 учебника.

,интерес к изучаемому,

осуществляют нравственно-

эстетическое оценивание

содержания..

Бактерии.

Существенные

признаки

представителей

царства

бактерий, их

характеристика,

строение,

особенности

жизнедеятельнос

ти, места

обитания, их

роль в природе и

жизни человека.

П- научатся различать

изученные объекты в природе.

Мета – использовать

разнообразные приемы работы с

информацией: поиск и отбор

источников необходимой

информации, , систематизация

информации, осуществлять

постановку и формулирование

проблемы, отвечать на

поставленный вопрос

Л – понимают социальную роль

и нравственную позицию

ученика.

Задание по

карточкам

устно,

отвечать на

вопросы

учебника

стр.63

Грибы.

Существенные

признаки

представителей

царства грибы ,

их

характеристика,

строение,

особенности

жизнедеятельнос

ти, места

обитания, их

роль в природе и

жизни человека.

П – научатся различать

изученные объекты в природе,

на таблицах.

Мета –– использовать

разнообразные приемы работы с

информацией: поиск и отбор

источников необходимой

информации, , систематизация

информации, осуществлять

постановку и формулирование

проблемы, отвечать на

поставленный вопрос,

планировать учебное

сотрудничество.

Л – имеют желание учиться,

принимают социальную роль

Найти

пословицы,

поговорки,

стихи, загадки

о грибах. ( по

1, записать в

тетрадь)

Устно

отвечать на

вопросы стр.

учебника 67

ученика.

Растения. Водоросли.

Существенные

признаки

представителей

царства

растений,

водорослей. их

характеристика,

строение,

особенности

жизнедеятельнос

ти, места

обитания, их

роль в природе и

жизни человека.

П – научатся различать

изученные объекты в природе,

на таблицах.

Мета – –– использовать

разнообразные приемы работы с

информацией: поиск и отбор

источников необходимой

информации, , систематизация

информации, осуществлять

постановку и формулирование

проблемы, отвечать на

поставленный вопрос,

планировать учебное

сотрудничество.

Л – проявляют

любознательность и интерес к

изучению природы методами

естественных наук,

осуществляют нравственно-

эстетическое оценивание

изучаемого материала.

Стр. учебника

72. ответить на

вопросы

устно,

выполнить

оформление

буклета.

Мхи.

Существенные

признаки

представителей

мхов. их

характеристика,

строение,

особенности

жизнедеятельнос

ти, места

обитания, их

роль в природе и

жизни человека.

П - – научатся различать

изученные объекты в природе,

на таблицах.

Мета - –– использовать

разнообразные приемы работы с

информацией: поиск и отбор

источников необходимой

информации, , систематизация

информации, осуществлять

постановку и формулирование

проблемы, отвечать на

поставленный вопрос,

Устно

ответить на

вопросы

учебника стр.

75. Письменно

выполнить

зад. №9 в

тетради

планировать учебное

сотрудничество.

Л – имеют адекватную

позитивную самооценку.

Папоротники.

Существенные

признаки

представителей

папоротников,

их

характеристика,

строение,

особенности

жизнедеятельнос

ти, места

обитания, их

роль в природе и

жизни человека.

П - – научатся различать

изученные объекты в природе,

на таблицах.

Мета - –– использовать

разнообразные приемы работы с

информацией: поиск и отбор

источников необходимой

информации, , систематизация

информации, осуществлять

постановку и формулирование

проблемы, отвечать на

поставленный вопрос,

планировать учебное

сотрудничество.

Л – имеют адекватную

позитивную самооценку.

Устно

ответить на

вопросы

учебника

стр.78

Голосеменные растения.

Голосеменные

растения.

Существенные

признаки

представителей

голосеменных ,

их

характеристика,

строение,

особенности

жизнедеятельнос

ти, места

обитания, их

роль в природе и

жизни человека.

П –– научатся различать

изученные объекты в природе,

на таблицах.

Мета–– использовать

разнообразные приемы работы с

информацией: поиск и отбор

источников необходимой

информации, , систематизация

информации, осуществлять

постановку и формулирование

проблемы, отвечать на

поставленный вопрос,

планировать учебное

сотрудничество.

Л – проявляют

Устно

ответить на

вопросы

стр.82

учебника.,

письменно

выполните

зад. №6 в

тетради

любознательность и интерес к

изучению природы методами

естественных наук.

Покрытосеменные

(цветковые) растения.

Семя, цветок,

покрытосеменны

е растения.

П- научатся различать

изученные объекты в природе,

на таблицах, объяснять роль

представителей Царств живой

природы в жизни человека.

Мета - –– использовать

разнообразные приемы работы с

информацией: поиск и отбор

источников необходимой

информации, , систематизация

информации, осуществлять

постановку и формулирование

проблемы, отвечать на

поставленный вопрос,

планировать учебное

сотрудничество.

Л- проявляют любознательность

и интерес к изучению природы

методами естественных наук.

Стр. учебника

87 устно

отвечать на

вопросы.

Значение растений в

природе и жизни

человека.

Роль растений в

природе и жизни

человека.

Культурные

растения,

дикорастущие

растения,

пищевые

растения,

кормовые

растения,

технические,

П - научатся различать

изученные объекты в природе,

на таблицах, объяснять роль

представителей Царств живой

природы в жизни человека.

Мета - –– использовать

разнообразные приемы работы с

информацией: поиск и отбор

источников необходимой

информации, , систематизация

информации, осуществлять

постановку и формулирование

Устно

ответить на

вопросы на

стр. 90,

предложить

план

улучшения

участка

местности

вокруг дома,

во дворе

школы

декоративные.

проблемы, отвечать на

поставленный вопрос,

планировать учебное

сотрудничество.

Л- проявляют любознательность

и интерес к изучению природы

методами естественных наук.

Животные. Простейшие.

Существенные

признаки

представителей

царства

Животные,

характеристика

их строения,

особенностей

жизнедеятельнос

ти, мест

обитания, их

роли в природе и

жизни человека.

П – научатся объяснять роль

представителей Царств живой

природы в жизни человека

Мета - –– использовать

разнообразные приемы работы с

информацией: поиск и отбор

источников необходимой

информации, , систематизация

информации, осуществлять

постановку и формулирование

проблемы, отвечать на

поставленный вопрос,

планировать учебное

сотрудничество.

Л- проявляют любознательность

и интерес к изучению природы

методами естественных наук.

Проверить

свои знания,

ответив на

вопросы и

выполнив

задания на стр.

93 учебника

Беспозвоночные.

Существенные

признаки

представителей

царства

Животные,

характеристика

их строения,

особенностей

жизнедеятельнос

П – научатся объяснять роль

представителей Царств живой

природы в жизни человека

Мета - –– использовать

разнообразные приемы работы с

информацией: поиск и отбор

источников необходимой

информации, , систематизация

информации, осуществлять

Подготовить

рассказ об

одной из

групп

беспозвоночн

ых, используя

дополнительн

ые источники

знаний.

ти, мест

обитания, их

роли в природе и

жизни человека.

постановку и формулирование

проблемы, отвечать на

поставленный вопрос,

планировать учебное

сотрудничество.

Л- проявляют любознательность

и интерес к изучению природы

методами естественных наук.

Проверить

свои знания по

вопросам на

стр. 96

Позвоночные

Существенные

признаки

представителей

царства

Животные,

характеристика

их строения,

особенностей

жизнедеятельнос

ти, мест

обитания, их

роли в природе и

жизни человека.

П – научатся определять

принадлежность биологических

объектов к одному из Царств

живой природы, устанавливать

черты сходства и различия.

Мета – использовать

разнообразные приемы работы с

информацией: поиск и отбор

источников необходимой

информации, , систематизация

информации, осуществлять

постановку и формулирование

проблемы, отвечать на

поставленный вопрос,

планировать учебное

сотрудничество.

Л- проявляют любознательность

и интерес к изучению природы

методами естественных наук.

Работа по

заданиям на

стр. 99

учебника,

оценить

насколько

хорошо вы

усвоили

изученный

материал.

вопрос №9

письменно

выполнить в

тетради

Значение животных в

природе и жизни

человека.

Роль животных в

природе и жизни

человека.

П – научатся различать

изученные объекты в природе,

на таблицах, устанавливать

черты приспособленности

организмов к среде обитания

Мета –– использовать

Ознакомиться

с выводами на

с. 102

учебника,

подготовить

пройденный

разнообразные приемы работы с

информацией: поиск и отбор

источников необходимой

информации, , систематизация

информации, осуществлять

постановку и формулирование

проблемы, отвечать на

поставленный вопрос,

планировать учебное

сотрудничество.

Л – осознают необходимость

ответственного отношения к

природе, защиты окружающей

среды, проявляют

любознательность и интерес к

изучению природы методами

естественных наук.

материал.

Контрольный срез №2

Царство

природы,

бактерии, грибы,

растения,

животные

П – применять полученные

знания в самостоятельной

работе.

Мета – устанавливать причинно-

следственные связи, владеть

навыками контроля и оценки

своей деятельности.

Л – осознают потребность и

готовность к самообразованию,

в том числе и рамках

самостоятельной деятельности.

Повторить

раздел 2

Раздел 3. Среда обитания живых организмов 6 часов

Три среды обитания

живых организмов.

Наземная,

водная ,

почвенная среда.

П- научатся называть среды

обитания организмов,

перечислять важнейшие

природные зоны Земли, их

Составить 1-2

задачи на

определение

названия

обитателей, сравнивать

различные среды обитания,

характеризовать условия жизни

в различных средах обитания.

Мета- –– использовать

разнообразные приемы работы с

информацией: поиск и отбор

источников необходимой

информации, , систематизация

информации, осуществлять

постановку и формулирование

проблемы, отвечать на

поставленный вопрос,

планировать учебное

сотрудничество.

Л- осознают ответственное

отношение к природе, понимают

необходимость защиты

окружающей среды, проявляют

любознательность и интерес к

изучению природы методами

естественных наук.

животного, где

будут указаны

особенности

жизни и

поведения

животных,

строение их

тела,

связанные со

средой

обитания.

Жизнь на разных

материках.

Материки.

П- научатся называть среды

обитания организмов,

перечислять важнейшие

природные зоны Земли, их

обитателей, сравнивать

различные среды обитания,

характеризовать условия жизни

в различных средах обитания.

Мета- –– использовать

разнообразные приемы работы с

информацией: поиск и отбор

источников необходимой

информации, , систематизация

Выполните

задания и

ответьте на

вопросы,

предложенные

на с. 114

учебника.

информации, осуществлять

постановку и формулирование

проблемы, отвечать на

поставленный вопрос,

планировать учебное

сотрудничество.

Л- осознают ответственное

отношение к природе, понимают

необходимость защиты

окружающей среды, проявляют

любознательность и интерес к

изучению природы методами

естественных наук.

Природные зоны Земли.

Природная зона,

тундра, тайга,

смешанные и

широколиственн

ые леса, степи,

пустыни,

влажный лес.

П –- научатся называть среды

обитания организмов,

перечислять важнейшие

природные зоны Земли, их

обитателей, сравнивать

различные среды обитания,

характеризовать условия жизни

в различных средах обитания.

Мета- –– использовать

разнообразные приемы работы с

информацией: поиск и отбор

источников необходимой

информации, , систематизация

информации, осуществлять

постановку и формулирование

проблемы, отвечать на

поставленный вопрос,

планировать учебное

сотрудничество.

Л- осознают ответственное

отношение к природе, понимают

необходимость защиты

Проверить

усвоение

знаний по

теме,

выполнив

задания и

ответы на

вопросы в

конце текста

&25 на с. 120

окружающей среды, проявляют

любознательность и интерес к

изучению природы методами

естественных наук.

Жизнь в морях и

океанах. Практическая

работа №2

Определение наиболее

распространенных

растений и животных с

использованием

различных источников

информации.

Сообщество

поверхности

воды, донное

сообщество,

сообщество

кораллового

рифа,

глубоководное

сообщество.

П- научатся называть

сообщества морей и океанов,

приспособления у живых

организмов для выживания,

узнавать наиболее

распространенные растения,

животные своей местности.

Мета – соблюдать правила

поведения и работы с

приборами и инструментами в

кабинете биологии.

Л- осознают ответственное

отношение к природе, понимают

необходимость защиты

окружающей среды, проявляют

любознательность и интерес к

изучению природы методами

естественных наук.

Выполнить

задания и

ответить на

вопросы &26.

Что мы узнали о живой

природе. Жизнь на

земле. Практическая

работа №3.

Исследование

особенностей строения

растений и животных,

связанных со средой

обитания.

См уроки 25 -

П – научатся сравнивать

различные среды обитания,

характеризовать условия жизни

в различных средах, выявлять

черты приспособленности

живых организмов к

определенным условиям.

Мета- соблюдать правила

поведения и работы с

приборами и инструментами в

кабинете биологии.

Прочитать

статью «что

мы узнали из

этого

раздела».

проверить

свои знания

основных

понятий темы

используя стр.

126 учебника

Л- осознают ответственное

отношение к природе, понимают

необходимость защиты

окружающей среды, проявляют

любознательность и интерес к

изучению природы методами

естественных наук.

Контрольный срез №3

по разделу «Среда

обитания живых

организмов»

Среды жизни, их

условия и

особенности.

П – применять полученные

знания в самостоятельной

работе.

Мета – устанавливать причинно-

следственные связи, владеть

навыками контроля и оценки

своей деятельности.

Л – осознают потребность и

готовность к самообразованию,

в том числе и рамках

самостоятельной деятельности.

Повторить

раздел 3

Раздел 4. Человек на земле. 5 часов

Как человек появился на

Земле. Практическая

работа №4 Измерение

своего роста и массы

тела.

Антропогенез,

предки человека,

эволюция,

дриопитеки,

австралопитеки.

П- научиться называть этапы

происхождения человека,

предков человека, их

характерные черты, образ

жизни, объяснить причины

негативного влияния

хозяйственной деятельности

человека на природу.

Мета- использовать

разнообразные приемы работы с

информацией: поиск и отбор

источников необходимой

информации, , систематизация

информации, осуществлять

Чем человек

отличается от

животных,

ответ записать

в тетрадь,

проверить

свои знания по

вопросам

после

параграфа 27.

постановку и формулирование

проблемы, отвечать на

поставленный вопрос,

планировать учебное

сотрудничество.

Л- осознают потребность и

готовность к самообразованию,

в том числе и рамках

самостоятельной деятельности.

Как человек изменил

землю.

Красная книга,

радиоактивные

отходы,

озоновая дыра,

кислотные

дожди,

парниковый

эффект

П- научатся называть основные

экологические проблемы,

стоящие перед современным

человеком, соблюдать правила

поведения человека в опасных

ситуациях природного

происхождения.

Мета- использовать

разнообразные приемы работы с

информацией: поиск и отбор

источников необходимой

информации, , систематизация

информации, осуществлять

постановку и формулирование

проблемы, отвечать на

поставленный вопрос,

планировать учебное

сотрудничество.

Л- осознают потребность и

готовность к самообразованию,

в том числе и рамках

самостоятельной деятельности.

Доклады о

глобальных

проблемах

человечества

Жизнь под угрозой. Не

станет ли Земля

пустыней?

Красная книга,

радиоактивные

отходы,

озоновая дыра,

П- научатся называть основные

экологические проблемы,

стоящие перед современным

человеком, соблюдать правила

Доклады о

глобальных

проблемах

человечества

кислотные

дожди,

парниковый

эффект

поведения человека в опасных

ситуациях природного

происхождения.

Мета-- использовать

разнообразные приемы работы с

информацией: поиск и отбор

источников необходимой

информации, , систематизация

информации, осуществлять

постановку и формулирование

проблемы, отвечать на

поставленный вопрос,

планировать учебное

сотрудничество.

Л- осознают потребность и

готовность к самообразованию,

в том числе и рамках

самостоятельной деятельности.

Здоровье человека и

безопасность жизни.

Лабораторная работа

№ 3. Простейшие

способы оказания

первой доврачебной

помощи.

Вредные

привычки,

здоровый образ

жизни, ядовитые

растения,

ядовитые

животные

П- научатся соблюдать правила

поведения человека в опасных

ситуациях природного

происхождения,

демонстрировать простейшие

способы оказания первой

помощи при ожогах,

обморожениях и др.

Мета- использовать

разнообразные приемы работы с

информацией: поиск и отбор

источников необходимой

информации, , систематизация

информации, осуществлять

постановку и формулирование

проблемы, отвечать на

поставленный вопрос,

Письменный

отчет о

проделанной

работе

планировать учебное

сотрудничество.

Л - осознают потребность и

готовность к самообразованию,

в том числе и рамках

самостоятельной деятельности.

Контрольный срез № 4

См . материал

предыдущих

уроков темы

П- научатся применять

полученные знания в

самостоятельной работе

Мета- устанавливать причинно-

следственные связи, владеть

навыками контроля и оценки

своей деятельности

Л- проявляют интеллектуальные

и творческие способности,

понимают необходимость

учения.

Решение

тестов

9 . Учебно-методическое и техническое обеспечение образовательного процесса

1. Сивоглазов В.И. ,Плешаков А.А. Биология. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2019.

2. Программа основного общего образования по биологии5—9 классы. Концентрический курс. Биология. Введение в биологию. 5 класс.

Авторы Н. И. Сонин, В. И. Сивоглазов. М:Дрофа. 2015г.

3. Сонин Н.И. ,Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5 класс: Рабочая тетрадь (концентрический курс). М.: Дрофа, 2015г.

4. Электронное приложение к учебнику: Сонин Н.И. ,Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5 класс (концентрический курс).

М.: Дрофа, 2014.

5. Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова «Биология. Введение в биологию». Авторы: В.Н.Кириленкова, В.И.

Сивоглазов. УМК «Сфера жизни» М.: Дрофа

6. Мультимедийная установка, компьютер, электромагнитная доска.

Скачать материал

Рабочая программа по биологии 5 класс на 2019-2020 учебный год

Биология - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы