Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по биологии 5 класс на 2018-2019 уч. год ФГОС (Пасечник)

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кулундинская средняя общеобразовательная школа № 5» ,
филиал Мирабилитская ООШ
Кулундинского района Алтайского края
ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО
педагогичеким советом школы приказом директора школы
протокол от __________ 201 __ г. № ___ от ____________ 201___ г. № ____
Рабочая программа
учебного предмета « Биология »
5 класс
(основное общее образование)
на 2018 – 2019 учебный год
Составитель: Дундукова О.В.,
учитель биологии
п. Мирабилит 2018 г.
2
Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для изучения курса Биология в 5 классе основной
общеобразовательной школы и составлена на основе следующих нормативных
документов:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации";
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № З73;
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования, утв, приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;
- Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего
образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 41З;
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года №1576
«О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373»
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года №1577
«О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1577»;
-Приказом Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года №1578
«О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413»;
- Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования
(далее ФКГСОО), утвержденного распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г.
№ 1756-р и утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089;
-Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Кулундинская средняя общеобразовательная школа № 5» Кулундинского района
Алтайского края.
-С учётом авторской программы В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов.
Программа основного общего образования. Биологии. 5-9 классы. /сборник Рабочие
программы. Биология. 5 – 9 классы: учебно – методическое пособие/сост. Г. М.
Пальдяева. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – с. 240 - 258.
УМК:
1.В.В. Пасечник. Биология: Бактерии, грибы, растения 5 класс. (Учебник) - М.: Дрофа
2015г.
2.В.В. Пасечник. Биология. Рабочая тетрадь к учебнику В. В. Пасечника «Биология.
Бактерии, грибы, растения. 5 класс» / Серия: Вертикаль — М. : Дрофа, 2016.
3.В. В. Пасечник Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие /
М.: Дрофа, 2015г.
4. Диагностические работы. В.В.Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения.5 класс
М.: Дрофа, 2015.
Срок реализации рабочей программы учебного предмета «Биология» 5 класс –
согласно авторской программе и учебного плана образовательного учреждения один
3
учебный год (35 часов, 1 час в неделю). Из низ 32 учебных часа и 3 часа резервное время.
Резервное время используется: 1 час на тему «Папоротники, хвощи, плауны» 2 часа
используются на диагностические работы в конце года.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы. Большая часть лабораторных
и практических работ являются этапами комбинированных уроков.
Для усвоения основных знаний применяются следующие формы, методы и
технологии обучения:
Формы организации учебной деятельности учащихся на уроке:
- фронтальная – совместные действия всех учащихся класса под руководством учителя;
- индивидуальная – самостоятельная работа учащихся
- работа в малых группах – группы из 3 человек или в парах.
методы обучения:
• Словесные (рассказ, беседа, учебная дискуссия);
• Наглядные (иллюстративные, демонстрационные);
• Практические;
• Проблемно-поисковые (под руководством учителя или самостоятельной работы
учащихся);
• Методы стимулирования и мотивации (познавательные игры, учебные дискуссии,
создание ситуации успеха в учении).
образовательная технология:
личностно – ориентированное обучение, информационно – коммуникационные
технологии, системно – деятельностный подход.
Виды и формы контроля; Для тематического контроля и оценки знаний в системе
уроков предусмотрены в конце каждой темы обобщающие уроки(в соответствии с
авторской программой). Текущий контроль: устная проверка знаний, тест, письменная
проверка знаний; Контрольно измерительные материалы для текущего и тематического
контроля используются из рабочей тетради Биология «Бактерии, Грибы, Растения» 5
класс Дрофа 2016 В.В. Пасечник и методического пособия « Диагностические работы
Биология 5 класс» В.В. Пасечник Дрофа (Вертикаль) 2015 г.
При обнаружении пробелов в знаниях отдельных учащихся принять меры к устранению
этих пробелов.
Формы и методы организации учебной деятельности учащихся испытывающие
затруднения:
- индивидуальные занятия;
- дистанционные занятия.
Оценка знаний проводится по следующим видам работ:
-устный опрос
-письменный опрос
-оценка работ в рабочей тетради на печатной основе
- проверочная работа;
- тесты; лабораторные работы.
Количество тематических проверочных работ 3. Экскурсий – 1, практических-1 и
лабораторных работ -11
Рабочая программа составлена с учетом образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР.
4
Для эффективности обучения детей с ЗПР осуществляется дифференцированный
подход, который позволяет адаптировать содержание учебной программы к возможностям
конкретных учащихся, помогает разработать педагогическую технологию на «зону
ближайшего развития» каждого школьника, что в свою очередь, создаёт благоприятные
условия для развития личности каждого школьника, формирования положительной
мотивации учения, адекватности самооценки.
Дифференциация является важнейшим средством реализации индивидуального
подхода к учащимся в процессе обучения, который осуществляется за счет:
• дозирования индивидуальной образовательной нагрузки, как по интенсивности, так
и по сложности материала;
• индивидуальной помощи в виде стимуляции к действию, дополнительного
пояснения;
• введения специальных видов помощи, а именно:
− зрительных опор на этапе программирования и выполнения задания,
− речевого регулирования на этапах планирования и выполнения задания (сначала
педагог задает программу деятельности и комментирует действия ребенка; затем ребенок
сам сопровождает свою деятельность речью; на следующих этапах - дает словесный отчет
о ней; на завершающих этапах учится сам самостоятельно планировать свои действия и
действия других детей);
− совместного с педагогом сличения образца и результата собственной деятельности,
подведения итога выполнения задания и его оценки,
− введение элементов программированного обучения и т. д.
− ориентации при оценке результатов обучения на индивидуальную динамику
освоения изучаемого предмета.
Планируемые образовательные результаты обучающихся.
На конец 5 класса ученик научится и получит возможность научиться :
Личностные результаты обучения:
• Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основе достижений науки.
• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
• Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы.
• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
здоровья.
• Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
• Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки
других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и
благополучия людей на Земле.
Предметные результаты обучения
• характеризовать царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
5
• определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы»,
«экологические факторы»;
• отличать живые организмы от неживых;
• пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
• характеризовать среды обитания организмов;
• характеризовать экологические факторы;
• проводить фенологические наблюдения;
• соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных
опытов.
• определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко»,
«вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
• работать с лупой и микроскопом;
• готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
• распознавать различные виды тканей.
• давать общую характеристику бактериям и грибам;
• отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
• отличать съедобные грибы от ядовитых;
• объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
• давать общую характеристику растительного царства;
• объяснять роль растений биосфере;
• давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые);
• объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Метапредметными результатами обучения курса «Биология» является (УУД).
Регулятивные УУД:
• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности, выбирать тему проекта.
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых явлений.
• Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания).
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
• Вычитывать все уровни текстовой информации.
• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
6
• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
Содержание программы «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» (35 ч, 1
ч в неделю)
Раздел программы
Общее
кол-во
часов
Лабораторные,
практические,
проверочные
работы, экскурсии
Введение
6
1 пр.р. 1 экс.
1. Клеточное строение организмов
10
5+1
2. Царство Бактерии.
2
3. Царство Грибы
5
1+1
1. Царство Растения
9+1
5+1
2. Резервное время
2
Диагностические
работы
Итого
35
11л/р + 1 экс.,1
пр.р.+3 проверочные
11
Приложение 1
Организация диагностической работы по формированию коммуникативных УД.
Отслеживать коммуникативные УУД при организации групповой работы на уроке в
течение каждого учебного занятия, наблюдая за определённой группой учащихся по
следующим критериям (таблица 1).
Оценка коммуникативных УД при организации
групповой работы на уроке.
Таблица 1
№п\п
учащихся
Коммуникативная компетентность
Внимательно
слушает и
активно
обсуждает
задание
Чётко и ясно
задаёт вопросы
Привлекает
взрослых для
решения задач
Находит общее
решение и
разрешает
конфликты на
основе согласования
позиций и учёта
интересов других
Диагностическая
оценка в течение
года (3 среза)
Диагностическая
оценка в течение
года (3 среза)
Диагностическая
оценка в течение
года (3 среза)
Диагностическая
оценка в течение
года (3 среза)
1.
Оценка критерия: Н – низкий уровень, С- средний уровень, В- высокий уровень.
Периодичность оценивания групп: три раза в течение года.
низкий уровень - учащиеся не пытаются договориться друг с другом или не могут прийти к
общему согласию, настаивают каждый на своём;
средний уровень — координация усилий между детьми частичная, не все спорные
моменты преодолены;
высокий уровень — дети активно обсуждают возможные варианты, приходят к согласию
относительно общего замысла, координируют усилия в процессе совместной работы, следят
за реализацией принятого замысла.
После каждого среза составляется сводная ведомость результатов диагностики по
формированию коммуникативных УД (таблица 2). Учитель оценивает результативность
сформированности коммуникативных УД по предложенным критериям у учащихся класса,
планирует дальнейшую работу с учащимися.
Сводная ведомость результатов диагностики по формированию коммуникативных УД.
таблица 2
№
диагностич
еского
среза
Коммуникативная компетентность
Внимательно
слушает и активно
обсуждает задание
Чётко и ясно задаёт
вопросы
Привлекает
взрослых для
решения задач
Находит общее
решение и
разрешает
конфликты на
основе
согласования
позиций и учёта
интересов других
12
Диагностическая
оценка в течение
года (3 среза)
Диагностическая
оценка в течение
года (3 среза)
Диагностическая
оценка в течение
года (3 среза)
Диагностическая
оценка в течение
года (3 среза)
низк
ий
сред
ний
Высо-
кий
низк
ий
сред
ний
Высо-
кий
низк
ий
сре
дн
ий
Выс
о-
кий
низк
ий
сред
ний
Выс
о-
кий
1
2
3
В начале учебного года проводится вводное тестирование (первичная оценка
сформированности коммуникативных УД у учащихся), в конце года итоговое (результат
работы педагога с классом по формированию коммуникативных учебных действий).
Варианты тестов.
Вводный тест: формирование действий по организации и осуществлению
сотрудничества в ходе учебной деятельности на уроках
Задание «Совместное рисование»
Цель: формирование коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе
организации и осуществления сотрудничества (кооперация).
Возраст: 10—15 лет.
Учебные дисциплины: биология.
Форма выполнения задания: работа в парах или в группах по 3—4 человека.
Материал: листы бумаги для рисования и наборы карандашей (фломастеров).
Описание задания: учащимся, сидящим парами, предлагается придумать и создать
общими усилиями иллюстрацию к изучаемой теме.
Инструкция: учащиеся знакомятся с ... (название изучаемой темы). Затем им предлагают
представить себя в роли художников, работающих над учебником для школьников, где
рассказывается об этой теме. Ребята должны придумать, какую иллюстрацию лучше поместить
в книгу. Идея рисунка должна быть общей, поэтому сначала надо договориться между собой,
что и как рисовать, а потом приступать к рисованию.
Критерии оценивания:
• продуктивность совместной деятельности оценивается по степени реализации замысла —
создание осмысленного общего рисунка (его художественные качества не инципиального
значения);
• умение учащихся договариваться, приходить к общему решению, убеждать друг друга,
аргументировать свои предложения и т. д.;
• взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга
отступления от общего замысла, как на них реагируют;
• взаимопомощь по ходу рисования;
• эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (оба партнёра
работают с удовольствием и интересом), нейтральное (учащиеся взаимодействуют друг с дру-
гом в силу необходимости) или отрицательное (партнёры игнорируют друг друга, спорят,
ссорятся и др.).
13
Показатели уровня выполнения задания:
низкий уровень — рисунок не имеет общего замысла, распадается на две самостоятельные
части, сделанные каждым членом пары; учащиеся не пытаются договориться друг с другом или не
могут прийти к общему согласию, настаивают каждый на своём;
средний уровень — рисунок имеет как черты общего замысла, так и автономные или
противоречащие друг другу элементы; координация усилий между детьми частичная, не все
спорные моменты преодолены;
высокий уровень — рисунок представляет собой целостное изображение; дети активно
обсуждают возможные варианты иллюстрирования произведения, приходят к согласию
относительно общего замысла, координируют усилия в процессе совместного рисования, следят
за реализацией принятого замысла.
После завершения задания проводится обсуждение на тему «Как создавался рисунок?». Речь
идёт о процессах, сопровождающих совместную работу.
Примерные вопросы для обсуждения:
1. Довольны ли вы результатом?
2. Кто и как именно проявлял активность при рисовании, кто предлагал идеи?
3. Были ли альтернативные предложения? Почему их приняли или отвергли?
4. Довольны ли сотрудничеством друг с другом?
5. Легко ли было договариваться друг с другом?
Итоговый тест: Формирование коммуникативных действий по передаче информации и
отображению предметного содержания деятельности
Задание «Компьютерная презентация»
Цель: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование,
объяснение и представление информации по определённой теме и умение сотрудничать в
процессе создания общего продукта совместной деятельности.
Возраст: 11—15 лет.
Учебные дисциплины: биология.
Форма выполнения задания: работа в двух группах.
Материал: переносной компьютер с проектором для демонстрации.
Описание задания: каждой подгруппе учащихся предлагается создать компьютерную
презентацию по определённой теме — предложенной учителем или выбранной детьми. Сначала в
процессе общего обсуждения подгруппа создаёт план и последовательность слайдов, а затем, работая
парами, ученики составляют текст и рисунки для отдельных слайдов. Полученные презентации
демонстрируются другой подгруппе, которая оценивает понятность и полноту представления
темы.
Критерии оценивания:
• продуктивность совместной деятельности;
• способность строить понятные высказывания, учитывающие, что знают, а что не знают
адресаты;
• способы взаимного контроля по ходу выполнения деятельности и взаимопомощи;
эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и
интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости),негативно.
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: