Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по биологии 5 класс на 2018-2019 уч. год ФГОС (Пасечник)

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кулундинская средняя общеобразовательная школа № 5» ,
филиал Мирабилитская ООШ
Кулундинского района Алтайского края
ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО
педагогичеким советом школы приказом директора школы
протокол от __________ 201 __ г. № ___ от ____________ 201___ г. № ____
Рабочая программа
учебного предмета « Биология »
5 класс
(основное общее образование)
на 2018 – 2019 учебный год
Составитель: Дундукова О.В.,
учитель биологии
п. Мирабилит 2018 г.
2
Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для изучения курса Биология в 5 классе основной
общеобразовательной школы и составлена на основе следующих нормативных
документов:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации";
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № З73;
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования, утв, приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;
- Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего
образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 41З;
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года №1576
«О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373»
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года №1577
«О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1577»;
-Приказом Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года №1578
«О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413»;
- Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования
(далее ФКГСОО), утвержденного распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г.
№ 1756-р и утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089;
-Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Кулундинская средняя общеобразовательная школа № 5» Кулундинского района
Алтайского края.
-С учётом авторской программы В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов.
Программа основного общего образования. Биологии. 5-9 классы. /сборник Рабочие
программы. Биология. 5 – 9 классы: учебно – методическое пособие/сост. Г. М.
Пальдяева. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – с. 240 - 258.
УМК:
1.В.В. Пасечник. Биология: Бактерии, грибы, растения 5 класс. (Учебник) - М.: Дрофа
2015г.
2.В.В. Пасечник. Биология. Рабочая тетрадь к учебнику В. В. Пасечника «Биология.
Бактерии, грибы, растения. 5 класс» / Серия: Вертикаль — М. : Дрофа, 2016.
3.В. В. Пасечник Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие /
М.: Дрофа, 2015г.
4. Диагностические работы. В.В.Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения.5 класс
М.: Дрофа, 2015.
Срок реализации рабочей программы учебного предмета «Биология» 5 класс –
согласно авторской программе и учебного плана образовательного учреждения один
3
учебный год (35 часов, 1 час в неделю). Из низ 32 учебных часа и 3 часа резервное время.
Резервное время используется: 1 час на тему «Папоротники, хвощи, плауны» 2 часа
используются на диагностические работы в конце года.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы. Большая часть лабораторных
и практических работ являются этапами комбинированных уроков.
Для усвоения основных знаний применяются следующие формы, методы и
технологии обучения:
Формы организации учебной деятельности учащихся на уроке:
- фронтальная – совместные действия всех учащихся класса под руководством учителя;
- индивидуальная – самостоятельная работа учащихся
- работа в малых группах – группы из 3 человек или в парах.
методы обучения:
• Словесные (рассказ, беседа, учебная дискуссия);
• Наглядные (иллюстративные, демонстрационные);
• Практические;
• Проблемно-поисковые (под руководством учителя или самостоятельной работы
учащихся);
• Методы стимулирования и мотивации (познавательные игры, учебные дискуссии,
создание ситуации успеха в учении).
образовательная технология:
личностно – ориентированное обучение, информационно – коммуникационные
технологии, системно – деятельностный подход.
Виды и формы контроля; Для тематического контроля и оценки знаний в системе
уроков предусмотрены в конце каждой темы обобщающие уроки(в соответствии с
авторской программой). Текущий контроль: устная проверка знаний, тест, письменная
проверка знаний; Контрольно измерительные материалы для текущего и тематического
контроля используются из рабочей тетради Биология «Бактерии, Грибы, Растения» 5
класс Дрофа 2016 В.В. Пасечник и методического пособия « Диагностические работы
Биология 5 класс» В.В. Пасечник Дрофа (Вертикаль) 2015 г.
При обнаружении пробелов в знаниях отдельных учащихся принять меры к устранению
этих пробелов.
Формы и методы организации учебной деятельности учащихся испытывающие
затруднения:
- индивидуальные занятия;
- дистанционные занятия.
Оценка знаний проводится по следующим видам работ:
-устный опрос
-письменный опрос
-оценка работ в рабочей тетради на печатной основе
- проверочная работа;
- тесты; лабораторные работы.
Количество тематических проверочных работ 3. Экскурсий – 1, практических-1 и
лабораторных работ -11
Рабочая программа составлена с учетом образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР.
4
Для эффективности обучения детей с ЗПР осуществляется дифференцированный
подход, который позволяет адаптировать содержание учебной программы к возможностям
конкретных учащихся, помогает разработать педагогическую технологию на «зону
ближайшего развития» каждого школьника, что в свою очередь, создаёт благоприятные
условия для развития личности каждого школьника, формирования положительной
мотивации учения, адекватности самооценки.
Дифференциация является важнейшим средством реализации индивидуального
подхода к учащимся в процессе обучения, который осуществляется за счет:
• дозирования индивидуальной образовательной нагрузки, как по интенсивности, так
и по сложности материала;
• индивидуальной помощи в виде стимуляции к действию, дополнительного
пояснения;
• введения специальных видов помощи, а именно:
− зрительных опор на этапе программирования и выполнения задания,
− речевого регулирования на этапах планирования и выполнения задания (сначала
педагог задает программу деятельности и комментирует действия ребенка; затем ребенок
сам сопровождает свою деятельность речью; на следующих этапах - дает словесный отчет
о ней; на завершающих этапах учится сам самостоятельно планировать свои действия и
действия других детей);
− совместного с педагогом сличения образца и результата собственной деятельности,
подведения итога выполнения задания и его оценки,
− введение элементов программированного обучения и т. д.
− ориентации при оценке результатов обучения на индивидуальную динамику
освоения изучаемого предмета.
Планируемые образовательные результаты обучающихся.
На конец 5 класса ученик научится и получит возможность научиться :
Личностные результаты обучения:
• Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основе достижений науки.
• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
• Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы.
• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
здоровья.
• Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
• Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки
других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и
благополучия людей на Земле.
Предметные результаты обучения
• характеризовать царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
5
• определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы»,
«экологические факторы»;
• отличать живые организмы от неживых;
• пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
• характеризовать среды обитания организмов;
• характеризовать экологические факторы;
• проводить фенологические наблюдения;
• соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных
опытов.
• определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко»,
«вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
• работать с лупой и микроскопом;
• готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
• распознавать различные виды тканей.
• давать общую характеристику бактериям и грибам;
• отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
• отличать съедобные грибы от ядовитых;
• объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
• давать общую характеристику растительного царства;
• объяснять роль растений биосфере;
• давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые);
• объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Метапредметными результатами обучения курса «Биология» является (УУД).
Регулятивные УУД:
• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности, выбирать тему проекта.
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых явлений.
• Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания).
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
• Вычитывать все уровни текстовой информации.
• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
6
• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
Содержание программы «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» (35 ч, 1
ч в неделю)
Раздел программы
Общее
кол-во
часов
Лабораторные,
практические,
проверочные
работы, экскурсии
Введение
6
1 пр.р. 1 экс.
1. Клеточное строение организмов
10
5+1
2. Царство Бактерии.
2
3. Царство Грибы
5
1+1
1. Царство Растения
9+1
5+1
2. Резервное время
2
Диагностические
работы
Итого
35
11л/р + 1 экс.,1
пр.р.+3 проверочные