Рабочая программа по биологии 7 класс ФГОС ООО УМК В.В. Пасечник

МБОУ СОШ№3 Гиагинского района станицы Гиагинской

Утверждаю Согласованно Рассмотрено на заседании

Директор МБОУ СОШ №3 Зам директора по УВР МО протокол №___

______________________ ___________________ _________________

_____августа 2014 год _____ августа 2014год _____ августа 2014

Рабочая программа по биологии

«Животные»

общеобразовательного уровня для 7 класса

( на основе программы основного общего образования по биологии

5—9классы Авторы: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов)

2 часа в неделю: 68часов

Составлена: учителем биологии

высшей квалификационной категории

МБОУ СОШ №3 Гиагинского района

Пановой Ольгой Леонидовной

ст. Гиагинская, 2014г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для учащихся 7 класса построена на основе:

• Федерального закона №273-ФЗ. «Об образовании в Российской Федерации»,

• Фундаментального ядра содержания основного общего образования,

• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего

образования,

• Программы общего образования по биологии под редакцией В.В. Пасечника, УМК

«Биология 5-9 кл.» В.В.Пасечника, В.В. Латюшина, Г.Г. Швецова;

• Учебного плана МБОУ СОШ №3 на 2014-2015 учебный год

Обучения биологии в 7 классе направленно формирование знаний о живой природе, основных

методах её изучения; формирование УУД; формирование научной картины мира, как компонента

общечеловеческой культуры; формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического,

физического и нравственного здоровья человека; установление гармоничных отношений учащихся с

природой, со всем живым как главной ценностью на Земле, подготовка учащихся к практической

деятельности

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких

уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном; на уровне требований к

результатам освоения содержания предметной программы.

Глобальными целями биологического образования являются:

• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений,

обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее

норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей,

накопленных обществом в сфере биологической науки.

• ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во

всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание

любви к природе

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой

природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний,

овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными,

ценностно-смысловыми, коммуникативными;

• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе

познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-

ценностному отношению к объектам живой природы.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым

учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной,

нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья,

для повседневной жизни и практической деятельности.

С целью реализации региональных особенностей содержания образования в программе выделено

12 часов на изучение регионального компонента по Республики Адыгея

Общая характеристика курса

В 7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии

животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов,

взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и

эволюцией животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной

основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и

здравоохранения, отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как

биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что

их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с

окружающей средой.

Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют

приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в

результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого

животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На

конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение

животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира. Чтобы

обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему

животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется таким

образом, что сначала происходит знакомство с систематикой животных в эволюционной

последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим, а затем

рассматривается эволюция систем и органов животных.

Место раздела в учебном плане

В соответствии с учебным планом на изучение биологии в 7 классе отводится 2 часа в

неделю, 68 часов в год соответственно.

Данная программа реализуется с помощью учебника: Биология: Животные. 7 кл, учебник/В.В.

Латюшин, В.А. Шапкин.-М. Дрофа,2014.

Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации

учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.

Требования к результатам обучения

Требования к результатам обучения основных образовательных программ структурируются

по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и

государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты обучения биологии:

1) воспитывание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к

Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

3) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового

образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

4) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение

живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать

выводы); эстетического отношения к живым объектам;

5) формирование личностных представлений о целостности природы,

6) формирование толерантности и миролюбия;

7) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в

группах и сообществах,

8) формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и

ответственного отношения к собственным поступкам;

9) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с

учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной,

учебно-иследовательской, творческой и других видах деятельности;

10) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил

индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих

жизни и здоровью людей,

11) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во

всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и

рационального природопользования;

Метапредметные результаты обучения биологии:

1) учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для

себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности;

2) знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть

проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать,

наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал,

объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

3) формирование умения работать с различными источниками биологической

информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями

справочниками, анализировать и оценивать информацию

4) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и

познавательной деятельности

5) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникативных технологий.

6) формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и

аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою

точку зрения.

Предметными результатами обучения биологии в 6класе являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

▪ классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной

систематической группе;

▪ выделение существенных признаков биологических объектов;

▪ соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными,

▪ объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в

природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере

сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения

биологического разнообразия для сохранения биосферы;

▪ различение на живых объектах и таблицах наиболее распространенных животных;;

опасных для человекаживотных;

▪ сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения

на основе сравнения;

▪ выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных

видов в экосистеме;

▪ овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических

объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их

результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

▪ знание основных правил поведения в природе;

▪ анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на

здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

▪ знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

▪ соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами

(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

▪ освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями;

5. В эстетической сфере:

▪ овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Содержание программы.

Биология. Животные

7 класс (68 часов, 2 часа в неделю)

Введение (2 часа)

Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных.

Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика

животных. Животный мир как составная часть природы Адыгеи

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• эволюционный путь развития животного мира;

• историю изучения животных;

• структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические

категории.

Учащиеся должны уметь:

• определять сходства и различия между растительным и животным организмом;

• объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для

разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• давать характеристику методам изучения биологических объектов;

• классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;

• наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

• использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

• применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке

сообщений, докладов, презентаций.

Раздел 1. Простейшие (2 часа)

Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и

экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.

Наиболее часто встречаемые заболевания в Адыгее вызванные простейшими

Демонстрация

Живые инфузории. Микропрепараты простейших.

Раздел 2. Многоклеточные животные (32 часа)

Беспозвоночные животные.

Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические

особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и

экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и

охраняемые виды.

Демонстрация

Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла. Влажный препарат медузы. Видеофильм.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и

поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Многообразие кольчатых червей.

Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и

экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Моллюски, встречаемые в

Адыгее Необходимость охраны закрытых водоемов РА

Демонстрация

Многообразие моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и

экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Морские звезды и другие иглокожие. Видеофильм.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и

поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Разнообразие ракообразных в водоемах РА

Лабораторные и практические работы

Знакомство с разнообразием ракообразных.

Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и

экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и

экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Фоновые, редкие и

исчезающие виды насекомых Адыгеи

Лабораторные и практические работы

Изучение представителей отрядов насекомых

Тип Хордовые. Класс Ланцетники.

Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда

обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в

природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Основные виды рыб рек и

водоемов Адыгеи

Лабораторные и практические работы

Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и

экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и

охраняемые виды. Видовое разнообразие и охрана амфибий в РА

Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические

и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и

охраняемые виды. Видовое разнообразие и охрана рептилий в РА

Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и

экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и

охраняемые виды. Орнитофауна РА Птицы Красной книги РА

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения птиц.

Экскурсии

Изучение многообразия птиц.

Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и

поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;

исчезающие, редкие и охраняемые виды Рукокрылые Красной книги РА. Хищные животные

занесенные в Красную книгу РА

Демонстрация

Видеофильм.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• систематику животного мира;

• особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ

жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни

человека;

• исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.

Учащиеся должны уметь:

• находить отличия простейших от многоклеточных животных;

• правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

• работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные

приборы;

• распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;

• раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;

• применять полученные знания в практической жизни;

• распознавать изученных животных;

• определять систематическую принадлежность животного к той или иной

таксономической группе;

• наблюдать за поведением животных в природе;

• прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;

• работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и

микропрепаратами, чучелами и др.);

• объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды

обитания животных;

• понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;

• отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их

численности и мест обитания;

• совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств,

находясь в природном окружении;

• вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не

уничтожать животных;

• привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые

условия;

• оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

• использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

• выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

• абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и

организмы из среды их обитания;

• обобщать и делать выводы по изученному материалу;

• работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска

информации возможности Интернета;

• презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ

.Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (14 часов)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы

дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная

система. Кровь. Органы выделения.

Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация

Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.

Лабораторные и практические работы

Изучение особенностей различных покровов тела.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• основные системы органов животных и органы, их образующие;

• особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;

• эволюцию систем органов животных.

Учащиеся должны уметь:

• правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и

систем органов специфические понятия;

• объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем

органов животных;

• сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических

групп;

• описывать строение покровов тела и систем органов животных;

• показать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;

• выявлять сходства и различия в строении тела животных;

• различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и системы

органов животных;

• соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования

различных систем органов животных;

• использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций

органов и их систем у животных;

• выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования

органов и их систем у животных;

• устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции

деятельности организма;

• составлять тезисы и конспект текста;

• осуществлять наблюдения и делать выводы;

• получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции

деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных

источников;

• обобщать, делать выводы из прочитанного.

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (3 часа)

Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение.

Развитие животных с превращением и без. Периодизация и продолжительность жизни животных.

Лабораторные и практические работы

Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• основные способы размножения животных и их разновидности;

• отличие полового размножения животных от бесполого;

• закономерности развития с превращением и развития без превращения.

• Учащиеся должны уметь:

• правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных

соответствующие понятия;

• доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в

материнском организме;

• характеризовать возрастные периоды онтогенеза;

• показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде

обитания;

• выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;

• распознавать стадии развития животных;

• различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;

• соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без

превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с

превращением и без превращения;

• устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности

животных к среде обитания на разных стадиях развития;

• абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла;

• составлять тезисы и конспект текста;

• самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

• конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;

• получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных,

периодизации и продолжительности жизни организмов из различных источников.

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле

(3 часа)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие

видов как результат эволюции. Палеонтологические доказательства эволюции на территории РА

Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных. Фауна степной,

лесостепной, лесной зон и альпийского пояса

Демонстрация

Палеонтологические доказательства эволюции.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства

эволюции;

• причины эволюции по Дарвину;

• результаты эволюции.

• Учащиеся должны уметь:

• правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле

биологические понятия;

• анализировать доказательства эволюции;

• характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;

• устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;

• доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;

• объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;

• различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и

рудиментарные органы и атавизмы у животных;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов-

гомологов и органов-аналогов;

• сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического

развития;

• конкретизировать примерами доказательства эволюции;

• составлять тезисы и конспект текста;

• самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

• получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных,

доказательствах и причинах эволюции животных из различных источников;

• анализировать, обобщать высказывать суждения по усвоенному материалу;

• толерантно относиться к иному мнению;

• корректно отстаивать свою точку зрения

Раздел 6. Биоценозы (4 часа)

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт).

Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь

компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу. Естественные и искусственные

биоценозы на примере биоценозов РА. РОСО Экскурсия «Изучение взаимосвязи животных с

другими компонентами биоценоза

Экскурсии

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за

весенними явлениями в жизни животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;

• признаки экологических групп животных;

• признаки естественного и искусственного биоценоза.

• Учащиеся должны уметь:

• правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;

• распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;

• выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания;

• определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;

• определять направление потока энергии в биоценозе;

• объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости

биоценоза;

• определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;

• устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;

• конкретизировать примерами понятия «продуценты», «консументы», «редуценты»;

• выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи

питания и пищевой цепи;

• самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать

выводы;

• систематизировать биологические объекты разных биоценозов;

• находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов

и явлений;

• находить в словарях и справочниках значения терминов;

• составлять тезисы и конспект текста;

• самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

• поддерживать дискуссию.

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека

(5 часов)

Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга.

Рациональное использование животных. Промысловые и опасные животные РА Редкие и

эндемичные виды животных в РА Красная книга Адыгеи Заказники на территории РА и

охраняемые в них виды Кавказский биосферный заповедник.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• методы селекции и разведения домашних животных;

• условия одомашнивания животных;

• законы охраны природы;

• признаки охраняемых территорий;

• пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики)

• Учащиеся должны уметь:

• пользоваться Красной книгой;

• анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир;

• Учащиеся должны понимать:

• причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на

природу;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным

категориям в Красной книге;

• выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;

• находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;

• находить значения терминов в словарях и справочниках;

• составлять тезисы и конспект текста;

• самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

• знать правила поведения в природе;

• понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

• уметь реализовывать теоретические познания на практике;

• видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

• проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

• испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир,

и эстетические чувства от общения с животными;

• признавать право каждого на собственное мнение;

• формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через

глубокое знание зоологической науки;

• проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

• уметь отстаивать свою точку зрения;

• критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

• уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами

как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Резерв времени — 1 часа

Региональные особенности содержания образования, реализуемые данной программой

Глава тематического

плана

Тема регионального компонента

Количество

часов

Введение

Животный мир как составная часть природы Адыгеи

0,5

Простейшие

Наиболее часто встречаемые заболевания в Адыгее вызванные

простейшими

0,5

Многоклеточные

животные

Моллюски, встречаемые в Адыгее

0,5

Необходимость охраны закрытых водоемов РА

0,5

Разнообразие ракообразных в водоемах РА

0,5

Фоновые, редкие и исчезающие виды насекомых Адыгеи

0,5

Основные виды рыб рек и водоемов Адыгеи

0,5

Видовое разнообразие и охрана амфибий в РА

0,5

Видовое разнообразие и охрана рептилий в РА

0,5

Орнитофауна РА

0,5

Птиц в Красной книги РА

0,5

Рукокрылые Красной книги РА

0,5

Хищные животные занесенные в Красную книгу РА

0,5

Развитие и закономерности

размещения животных на

Земле

Палеонтологические доказательства эволюции на территории

РА

0,5

Фауна степной, лесостепной, лесной зон и альпийского пояса.

Биоценозы

Естественные и искусственные биоценозы на примере

биоценозов РА.

Экскурсия «Изучение взаимосвязи животных с другими

компонентами биоценоза

Животный мир и

хозяйственная

деятельность человека

Промысловые и опасные животные РА

0,5

Редкие и эндемичные виды животных в РА

0,5

Красная книга Адыгеи Заказники на территории РА и

охраняемые в них виды Кавказский биосферный заповедник.

итого

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Тема

Количест

во

В том числе

часов

лабора

торные

работы

экску

рсии

Проверочны

е работы

(проектные)

работы

РОСО

Введение

0,5

Простейшие

0,5

Многоклеточные животные

8т

5,5

Эволюция строения и функций

органов и их систем у животных

1т

Индивидуальное развитие

животных

Развитие и закономерности

размещения животных на Земле

1,5

Биоценозы

2-п

Животный мир и хозяйственная

деятельность человека

4-п

1к

Повторение

3 часа

ИТОГО 67 часов + 1 часа резерв

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

1. Программы общего образования по биологии УМК «Биология 5-9 кл.» В.В.Пасечника,

В.В. Латюшина, Г.Г. Швецова

2. Латюшин В. В., Шапкин В. А. Биология. Животные. 7 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2014

3. Латюшин В. В., Ламехова Е. А. Животные. 7 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, 2014

4. Латюшин В. В., Ламехова Е. А. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа,

2012

Дополнительная литература для учителя:

1. Пепеляева О.А.Биология 7-8 класс. Поурочные разработки по биологии Шапкин В.А.

«Биология. Животные»: Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2001. – 192 с.;

2. Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя. – М.: Просвещение,

1999. – 304 с.

3. Теремова, Рохлов Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и

родителей. – М.:АСТ-ПРЕСС, 1999. – 258 с.: ил. – («Занимательные уроки»);

для учащихся:

1) Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Учебник. – СПб.: «Специальная Литература»,

1996. – 240 с.: ил.;

2) Животные / Пер. с англ. М.Я.Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»;

ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624 с.: ил;

3) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х Тамбиев; - М.:

ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999. – 464 с.: ил.;

4) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма

«Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил.;

5) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф.Сергеев; - М.: ООО

«Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999.. – 480 с.: ил.;

Рабочая программа не исключает возможности использования другой

литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

Скачать материал

Рабочая программа по биологии 7 класс ФГОС ООО УМК В.В. Пасечник

Биология - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы