Ученики на Учителя.com


КТП по биологии 7 класс ФГОС ООО УМК В.В. Пасечник

Календарно - тематическое планирование «БИОЛОГИЯ. Животные. 6 КЛАСС»
Планирование составлено на основе программы основного общего образования по биологии 5—9классы Авторы: В. В. Пасечник. В. Латюшин,
Г. Г. Швецов. Общее количество часов — 68, в неделю — 2часа.
Ресурсы уроков: учебник, тетрадь на печатной основе.
дата
№
ур
о
ка
Тема урока
Учебно-
исследовательская
деятельность
Основное содержание
темы, термины и
понятия
Планируемые результаты (в соответствии ФГОС)
предметные
личностные
Д\З
Введение. Основные сведения и животном мире.-2 ч
1
История развития
зоологии
Общие сведения о
животном мире. Описание
животных как
биологических объектов.
Методы изучения
животных.
Систематическая
категория Сходство и
различия животных и
растений.
Определяют понятия
«систематика», «зоология»,
«систематические категории».
Описывают и сравнивают
царства органического мира.
Характеризуют этапы
развития зоологии.
Классифицируют животных,
отрабатывают правила работы
с учебником.
Развития познавательных
интересов, учебных мотивов;
развитие
доброжелательности, доверия
и внимательности к людям
§1
2
Современная зоология
РОСО
Животный мир как
составная часть
природы Адыгеи.
Зоология и ее структура.
Эволюция животных.
Определяют понятия
«этология», «зоогеография»,
«энтомология»,
«ихтиология», «орнитология»,
«эволюция животных».
Составляют схему
«Структура науки зоологии».
развитие эмпатии и
сопереживания,
эмоционально-нравственной
отзывчивости на основе
развития способности к
восприятию чувств других
людей и экспрессии эмоций
§2,
Простейшие-2 ч.
3
Простейшие:
корненожки,
радиолярии,
споровики, солнечники
РОСО
Наиболее часто
встречаемые
заболевания в Адыгее
вызванные
простейшими
Простейшие.
Многообразие, среда и
места обитания. Образ
жизни и поведение.
Биологические и
экологические
особенности. Значение в
природе и жизни человека.
Колониальные организмы
Корненожки, Радиолярии,
Солнечники, Споровики.
образование цисты
особенности строения
представителей изученных
простейших
Корненожки, Радиолярии,
Солнечники, Споровики.
образование цисты.
Систематизируют знания
при заполнении таблицы
«Сходство и различия
простейших животных и
растений». Знакомятся с
многообразием простейших,
особенностями их строения
и значением в природе и
жизни человека. Выполняют
самостоятельные
наблюдения за
простейшими в культурах.
Оформляют отчет,
включающий ход
наблюдений и выводы
Познавательные УУД Определяют
понятия «простейшие», «корненожки»,
«радиолярии», солнечники», «споровики»,
«циста», «раковина». Сравнивают
простейших с растениями
Регулятивные УУД: Систематизируют
знания при заполнении таблицы «Сходство и
различия простейших животных и растений».
Выполняют самостоятельные наблюдения за
простейшими в культурах.
Коммуникативные УУД Обмениваясь
знаниями со сверстниками оформляют отчет,
включающий ход наблюдений и выводы
Ученик осмысленно
относится к тому, что
делает, знает для чего он
это делает,
§3
4
Жгутиконосцы.
Инфузории. Значение
простейших.
Многообразие, среда и
места обитания
простейших . Образ жизни
Биологические и
экологические
особенности. Значение в
природе и жизни человека.
Демонстрация живых
инфузорий,
микропрепаратов
простейших
Определяют понятия
«инфузории», «колония»,
«жгутиконосцы».
Систематизируют знания
при заполнении таблицы
«Сравнительная
характеристика
систематических групп
простейших». Знакомятся с
многообразием простейших,
особенностями их строения
и значением в природе и
жизни человека
Познавательные УУД Определяют
понятия «инфузории», «колония»,
«жгутиконосцы».
Знакомятся с многообразием
простейших, особенностями их строения
и значением в природе и жизни человека
Знакомятся с многообразием
простейших, особенностями их строения
и значением в природе и жизни человека
Регулятивные УУД: Систематизируют
знания при заполнении таблицы
«Сравнительная характеристика
систематических групп простейших».
Коммуникативные УУД
Умение работать в составе группы.
Учебное сотрудничество с
учителем и
одноклассниками в
приобретении новых
знаний, Развитие
любознательности,
интереса к новым знаниям
§4
Многоклеточные животные -32 ч
5
Тип Губки.
Многообразие, среда
обитания, образ жизни.
Биологические и
экологические
особенности. Значение в
природе и жизни
человека.
Развивать умение
выделять существенные
признаки типа Губкии
Выявлять черты
приспособлений Губок к
среде обитания Выделять
сходства между Губками
и кишечнополостными
Познавательные УУД умение давать
определения понятиям,
классифицировать объекты
Регулятивные УУД:. Умение
планировать свою работу при
выполнении заданий учителя
Коммуникативные УУД умение слушать
одноклассников, высказывать свою
точку зрения
умение соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
Формирование
интеллектуальных умений
строить рассуждения,
сравнивать, делать выводы
о соответствии строения
клеток Кишечнополостных
выполняемым функциям
§5
6
Тип
Кишечнополостные.
гидроидные,
сцифоидные,
коралловые полипы.
Многообразие, среда
обитания, образ жизни.
Биологические и
экологические
особенности. Значение в
природе и жизни
человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые
виды.
Демонстрация
микропрепаратов гидры,
образцов кораллов,
влажных препаратов
медуз, видеофильма
Выявление существенных
особенностей
представителей разных
классов т.
Кишечнополостные
Знание правил оказания
первой помощи при
ожогах ядовитыми
кишечнополостными
Познавательные УУД Умение работать с
различными источниками информации,
готовить сообщения, представлять
результаты работы классу
Регулятивные УУД: Умение определять
цель работы, планировать ее выполнение
Коммуникативные УУД Умение
воспринимать информацию на слух,
задавать вопросы.
Потребность в
справедливом оценивании
своей работы и работы
одноклассников Осознание
существования
разнообразных
взаимоотношений между
живыми организмами в
природе.
§6
7
Тип Плоские черви
Классы: Ресничные,
Сосальщики,
Ленточные.
Признаки типа:
трехслойные животные,
наличие паренхимы,
появление систем
органов
(пищеварительная,
выделительная, половая,
нервная). Кожно-
мышечный мешок;
Выявление
приспособления
организмов к
паразитическому образу
жизни. Знание основных
правил, позволяющих
избежать заражения
паразитами
Познавательные УУД умение выделять
главное в тексте, структурировать
учебный материал, грамотно
формулировать вопросы
Регулятивные УУД: Умение
организовать выполнение заданий
учителя.
Коммуникативные УУД умение слушать
учителя, извлекать информацию из
различных источников.
Умение применять
полученные на уроке
знания на практике,
понимание важности
сохранения здоровья
Осознание необходимости
соблюдения правил,
позволяющих избежать
заражения
паразитическими червями.
§7
гермафродит; хозяин
промежуточный; хозяин
окончательный.
8
Тип Круглые черви
Многообразие, среда и
места обитания. Образ
жизни и поведение.
Системы:
пищеварительная,
выделительная, половая,
мускулатура.
Биологические и
экологические
особенности. Значение в
природе и жизни
человека
Развивать умения
распознавать и описывать
строение Круглых червей
Сравнивать плоских и
круглых червей.
Знание основных правил,
позволяющих избежать
заражения паразитами
Познавательные УУД Умение работать с
различными источниками информации,
готовить сообщения, представлять
результаты работы классу
Регулятивные УУД: Умение
организовать выполнение заданий
учителя, сделать выводы по результатам
работы
Коммуникативные УУД
умение слушать одноклассников,
высказывать свое мнение
Умение применять
полученные на уроке
знания на практике,
понимание важности
сохранения здоровья
§8
9
Тип Кольчатые
черви. Класс
Полихеты
Многообразие, среда и
места обитания. Образ
жизни и поведение.
«вторичная полость
тела», «параподия»,
«замкну-
тая кровеносная
система», полихеты»,
«щетинки»,
«окологлоточное
кольцо», «брюшная
нервная цепочка»,
«забота о потомстве».
Иметь представление о
классификации
Кольчатых червей, их
особенностях строения и
многообразии. Знать
представителей типа
Кольчатых класса
Многощетинковых и их
значение в природе и
жизни человека.
Познавательные УУД Уметь подбирать
критерии для характеристики объектов,
работать с понятийным аппаратом,
сравнивать и делать выводы
Систематизируют кольчатых червей.
Дают характеристику типа Кольчатые
черви
Регулятивные УУД: Умение
организовано выполнять задания.
Развитие навыков самооценки
Коммуникативные УУД Уметь
воспринимать разные виды информации.
Уметь отвечать на вопросы учителя,
слушать ответы других
Определяют
Понимать необходимость
бережного отношения к
природе Уметь объяснять
необходимость знаний о
животных типа Кольчатые
черви, об особенностях
представителей разных
классов для понимания их
роли в природе
§9
10
Тип Кольчатые
черви: классы
Олигохеты и Пиявки
Лабораторная работа
№1. «Знакомство
многообразием
кольчатых червей
Многообразие, среда и
места обитания. Образ
жизни и поведение.
Биологические и
экологические
особенности. Значение в
природе и жизни
человека Классы:
Малощетинковые, или
Олигохеты, Пиявки.
Олигохеты, диапауза,
Знать представителей
типа Кольчатых класса
Малощетинковых и их
значение в природе и
жизни человека
Познавательные УУД Давать
определения понятиям, уметь работать с
изобразительной наглядностью, уметь
делать выводы на основе полученной
информации
Регулятивные УУД: Уметь организовать
свою деятельность для выполнения
заданий учителя; уметь работать с
инструктивными карточками Проводят
наблюдения за дождевыми червями.
Оформляют отчёт, включающий
Уметь объяснять роль
малощетинковых червей в
природе и жизни человека
§10
защитная капсула,
гирудин, анабиоз
.
описание наблюдения, его результат и
выводы
Коммуникативные УУД Уметь
воспринимать разные формы
информации, слушать ответы других,
уметь работать в малых группах.
11
Тип Моллюски
РОСО
Моллюски,
встречаемые в
Адыгее
Общая характеристика.
Особенности строения
(мантия, отделы тела).
Строение раковины.
Мантийная полость,
легкое, терка. Значение
в природе и жизни
человека
.
Определяют понятия:
«раковина», «мантия»,
«мантийная полость»,
«лёгкое», «жабры»,
«сердце», «тёрка»,
«пищеварительная
железа», «слюнные
железы», «глаза»,
«почки»,
«дифференциация тела»
Познавательные УУД Знания общей
характеристики типа Моллюсков.
Знания о местообитании, строении и
образе жизни представителей класса
Брюхоногие
Регулятивные УУД: Самостоятельно
обнаруживать и формулировать
проблему в классной и индивидуальной
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД В дискуссии
уметь выдвинуть контраргументы,
перефразировать свою мысль Учиться
критично относиться к своему мнению, с
достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково)
Выбирать поступки,
нацеленные на сохранение
и бережное отношение к
природе, особенно живой,
избегая противоположных
поступков, постепенно
учась и осваивая стратегию
рационального
природопользования
§11
12
Классы моллюсков.
РОСО
Необходимость
охраны закрытых
водоемов РА
Классы: Брюхоногие,
Двустворчатые,
Головоногие.
Реактивное движение,
чернильный мешок.
.
Демонстрация
разнообразных
моллюсков и их
раковин.
Определяют понятия:
«брюхоногие»,
«двустворчатые»,
«головоногие»,
«реактивное движение»,
«перламутр»,
«чернильный мешок»,
«жемчуг». Выявляют
различия между
представителями разных
классов моллюсков
Познавательные УУД Знания о
местообитании, строении и образе жизни
представителей Головоногих и
Двустворчатых моллюсков Знания о
значении моллюсков в природе и жизни
человека
Регулятивные УУД: Составлять
(индивидуально или в группе) план
решения проблемы (выполнения проекта
Коммуникативные УУД Понимая
позицию другого, различать в его речи:
мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,
теории. Уметь взглянуть на ситуацию с
иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций.
Познавательный интерес к
естественным наукам
Учиться убеждать других
людей в необходимости
овладения стратегией
рационального
природопользования
§12
13
Тип Иглокожие.
Классы: Морские лилии,
Морские звезды,
Морские ежи,
Голотурии, Офиуры.
Определяют понятия:
«водно-сосудистая
система», «известковый
скелет». Сравнивают
Познавательные УУД особенностей
строения типа Иглокожие
Регулятивные УУД: Уметь оценить
степень успешности своей
Познавательный интерес к
естественным наукам
Потребность в
справедливом оценивании
§13
Водно-сосудистая
система, известковый
скелет.
.
Демонстрация морских
звезд и других
иглокожих,
видеофильма
между собой
представителей разных
классов иглокожих
Умение различать классы
Иглокожих, их
разнообразия и образа
жизни. Умение
сравнивать
представителей разных
классов
индивидуальной образовательной
деятельности
Коммуникативные УУД Умение
слушать учителя, и одноклассников,
умение выступать и оценивать свои
выступления и выступления
одноклассников
своей работы и работы
одноклассников.
Эстетическое восприятие
живой природы
14
Тип Членистоногие.
Класс Ракообразные
Лабораторная работа
№2.
«Знакомство с
разнообразием
ракообразных»
РОСО
Разнообразие
ракообразных в
водоемах РА
Общая характеристика.
Внешний скелет, отделы
тела, смешанная
полость тела. Системы
внутренних органов:
дыхательная,
кровеносная,
выделительная, нервная,
половая, органы чувств.
Определяют понятия:
«наружный скелет»,
«хитин», «сложные
глаза», «мозаичное
зрение», «развитие без
превращения»,
«паутинные бородавки»,
«паутина», «лёгочные
мешки», «трахеи»,
«жаберный тип дыхания»,
«лёгочный тип дыхания»,
«трахейный тип
дыхания»,
«партеногенез».
Познавательные УУД происхождения
членистоногих; знания о многообразии
членистоногих. Знания о
местообитаниях членистоногих
Регулятивные УУД: Проводят
наблюдения за ракообразными.
Оформляют отчёт, включающий
описание наблюдения, его результаты и
выводы.
Коммуникативные УУД отстаивают
свою точку зрения, приводят аргументы,
Уметь взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договариваться с людьми
иных позиций.
Иллюстрируют примерами
значение ракообразных в
природе и жизни человека
Осознавать свои интересы,
находить и изучать в
учебниках по разным
предметам материал (из
максимума), имеющий
отношение к своим
интересам Учиться
самостоятельно выбирать
стиль поведения,
привычки,
обеспечивающие
безопасный образ жизни и
сохранение здоровья –
своего, а так же близких
людей и окружающих
§14
15
Класс
Паукообразные
.
Многообразие, среда
обитания. Образ жизни
и поведение.
Биологические и
экологические
особенности. Значение в
природе и жизни
человека.
Определяют понятия:
«наружный скелет»,
«хитин», «сложные
глаза», «мозаичное
зрение», «развитие без
превращения»,«паутинны
е бородавки», «паутина»,
«лёгочные мешки»,
«трахеи», «жаберный тип
дыхания», «лёгочный тип
дыхания», «трахейный
Познавательные УУД Особенности
строения: восьминогих, отсутствие
усиков, органы дыхания наземного типа,
отделы тела (головогрудь, брюшко).
Регулятивные УУД: Проводят
наблюдения за паукообразными.
Оформляют отчёт, включающий
описание наблюдения, его результаты и
выводы.
Иллюстрируют примерами значение
паукообразных в природе и жизни
Учиться признавать
противоречивость и
незавершенность своих
взглядов на мир,
возможность их
изменения Учиться
использовать свои взгляды
на мир для объяснения
различных ситуаций,
решения возникающих
проблем и извлечения
§14
тип дыхания»,
«партеногенез». Клещи.
Хитин, сложные глаза,
мозаичное зрение,
легочные мешки, трахея,
партеногенез.
человека
Коммуникативные УУД В дискуссии
уметь выдвинуть контраргументы,
перефразировать свою мысль. Отстаивая
свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами.
жизненных уроков
16
Класс Насекомые
Лабораторная работа
№3
«Изучение
представителей
отрядов насекомых»
РОСО
Фоновые, редкие и
исчезающие виды
насекомых Адыгеи
. Общая характеристика.
Особенности внешнего
строения: три отдела
тела, три пары ног,
крылья у большинства,
органы дыхания
наземного типа. Типы
ротового аппарата:
грызуще-лижущий,
колюще-сосущий,
фильтрующий,
сосущий.
Определяют понятия:
«инстинкт», «поведение»,
«прямое развитие»,
«непрямое развитие».
Познавательные УУД Знания общей
характеристики насекомых. Знания о
местообитании, строении и образе жизни
пчелы
Регулятивные УУД: Выполняют
непосредственные наблюдения за
насекомыми. Оформляют отчёт,
включающий описание наблюдения, его
результаты и выводы
Коммуникативные УУД отстаивают
свою точку зрения, приводят аргументы,
Уметь взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договариваться с людьми
иных позиций.
Осознание своих
возможностей в учении.
Повышать интерес к
получению новых знаний.
Уважать себя и верить в
успех других.
§15
17
Отряды насекомых:
Таракановые,
Прямокрылые,
Уховертки, Поденки
Знания о типах развития
насекомых Отряды
насекомых:
Таракановые,
Прямокрылые,
Уховертки, Поденки.
Знания о местообитании,
строении и образе жизни
насекомых.
Познавательные УУД Работают с
текстом параграфа выделять в нем
главное
Регулятивные УУД: : Самостоятельно
обнаруживать и формулировать
проблему в классной и индивидуальной
учебной деятельности
Коммуникативные УУД Готовят
презентацию изучаемого материала с
помощью компьютерных технологий
Понимая позицию другого, различать в
его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии
уметь выдвинуть контраргументы,
перефразировать свою мысль.
Учиться самостоятельно
выбирать стиль поведения,
привычки,
обеспечивающие
безопасный образ жизни и
сохранение здоровья –
своего, а так же близких
людей и окружающих
§16
18
Отряды насекомых:
Стрекозы, Вши,
Жуки, Клопы.
Отряды насекомых:
Стрекозы, Вши, Жуки,
Клопы.
Представители отрядов
Стрекозы, Вши, Жуки,
Клопы . Знания о
строении и образе жизни
Познавательные УУД Определяют
понятие «развитие с превращением
Преобразовывать информацию из
одного вида в другой и выбирать
Обосновывают
необходимость
использования полученных
знаний в жизни
§17
Вредители растений и
переносчики
заболеваний.
удобную для себя форму фиксации и
представления информации
Регулятивные УУД: Уметь оценить
степень успешности своей
индивидуальной образовательной
деятельности
Коммуникативные УУД Отстаивая свою
точку зрения, приводить аргументы,
подтверждая их фактами.
19
Отряды насекомых:
Чешуекрылые
(Бабочки),
Равнокрылые,
Двукрылые, Блохи
РОСО
Фоновые, редкие и
исчезающие виды
насекомых Адыгеи
Отряды насекомых:
Чешуекрылые
(Бабочки),
Равнокрылые,
Двукрылые, Блохи
Определяют понятия:
«чешуекрылые, или
бабочки», «гусеница»,
«равнокрылые»,
«двукрылые», «блохи
Представители отрядов
Познавательные УУД Знания о
значении насекомых, их местообитании.
Знания о строении и образе жизни
Регулятивные УУД: Уметь оценить
степень успешности своей
индивидуальной образовательной
деятельности
Коммуникативные УУД
»Готовят презентацию изучаемого
материала с помощью компьютерных
технологий
Осознавать свои
интересы, находить и
изучать в учебниках по
разным предметам
материал (из максимума),
имеющий отношение к
своим интересам.
Использовать свои
интересы для
§18
20
Отряд
Перепончатокрылые
Отряд
Перепончатокрылые.
Общественные
насекомые. Мед и
другие продукты
пчеловодства..
Определяют понятия:
«общественные
животные»,«сверхпаразит
», «перепончатокрылые»,
«наездники», «матка»,
«трутни», «рабочие
пчёлы», «мёд»,
«прополис», «воск»,
«соты».
Познавательные УУД Представители
отряда Знания о значении насекомых, их
местообитании. Знания о строении и
образе жизни
Иллюстрируют значение
перепончатокрылых в природе и жизни
человека примерами
Регулятивные УУД: Самостоятельно
обнаруживать и формулировать
проблему в классной и индивидуальной
учебной деятельности
Коммуникативные УУД Уметь оценить
степень успешности своей
индивидуальной образовательной
деятельности
Обосновывают
необходимость
использования полученных
знаний в жизни Осознавать
свои интересы, находить и
изучать в учебниках по
разным предметам
материал (из максимума),
имеющий отношение к
своим интересам
§19
21
Тип Хордовые
Подтипы:
Бесчерепные и
Черепные
Подтипы: Бесчерепные
и Черепные, или
Позвоночные. Общая
характеристика.
Признаки хордовых:
Определяют понятия:
«хорда», «череп»,
«позвоночник»,
«позвонок». Распознают
животных типа
Познавательные УУД Получают
информацию о значении данных
животных в природе и жизни человека,
работают с учебником и дополнительной
литературой
Осмысливают тему урока
Осознают и осмысливают
информацию о
характерных особенностях
§20
внутренний скелет,
нервная трубка,
пищеварительная
трубка, двусторонняя
симметрия тела,
вторичная полость.
Хордовых.
Выделяют особенности
строения ланцетника для
жизни воде..Объясняют
роль в природе и жизни
человека. Доказывают
усложнение в строении
ланцетника по сравнению
с кольчатыми червями.
Регулятивные УУД: Составляют
таблицу «Общая характеристика типа
хордовых, корректируют вои знания
Коммуникативные УУД высказывают
свою точку зрения, задают вопросы,
выражают свои мысли
животных Типа Хордовые,
их многообразии, значении
в природе и жизни
человека
Рефлексируют, оценивают
результаты деятельности
22
Класс Рыбы.
Лабораторная
работа №4.
«Наблюдение за
внешним строением
и передвижением
рыб»
Общая характеристика.
Особенности внешнего
строения. Роль
плавников в движении
рыб. Расположение и
значение органов
чувств. Хрящевые
рыбы, костные рыбы,
чешуя, плавательный
пузырь, боковая линия.
Определяют понятия:
«чешуя», «плавательный
пузырь», «боковая
линия», «хрящевой
скелет», «костный
скелет», «двухкамерное
сердце»..
Называют органы чувств,
обеспечивающие
ориентацию в воде.
Выделяют особенности
строения рыб.
Формулируют вывод.
Структурируют знания
Познавательные УУД Распознают и
описывают внешнее строение и
особенности передвижения рыб в связи
со средой обитания Выполняют
непосредственные наблюдения за
рыбами
Регулятивные УУД: определяют цель
работы : корректируют свои знания
Оформляют отчёт, включающий
описание наблюдения, его результаты и
выводы
Коммуникативные УУДУ умение
работы а парах, высказывают свою
точку зрения, выражают в ответах свои
мысли
Осознают и осмысливают
информацию о
характерных особенностях
животных класса Рыбы, их
многообразии, значении в
природе и жизни человека
§21
23
Подкласс Хрящевые
рыбы
Хрящевые рыбы.
Отряды: Акулы, Скаты,
Химерообразные.
Распознают и описывают
представителей хрящевых
рыб. Доказывают родство
хрящевых рыб с
ланцетниками. Выявляют
приспособленность
хрящевых рыб к местам
обитания.
Раскрывают значение
хрящевых рыб в природе
Познавательные УУД Характеризуют
многообразие, образ жизни, места
обитания хрящевых рыб.
Выявляют черты сходства и различия
между представителями изучаемых
отрядов оценивают собственные
результаты
Регулятивные УУД корректируют свои
знания:
Коммуникативные УУД
. Работают с дополнительными
источниками информации
Развивают
любознательность,
развивают интерес к
окружающему миру
Осознают и осмысливают
информацию о
характерных особенностях
животных класса
Хрящевые рыбы
§22
24
Подкласс Костные
рыбы
РОСО Основные
виды рыб рек и
Костные рыбы. Отряды:
Осетрообразные,
Сельдеобразные,
Лососеобразные,
Определяют понятия:
«нерест», «проходные
рыбы Распознают и
описывают
Познавательные УУД». Выявляют черты
сходства и различия между
представителями данных отрядов
костных рыб
Осмысливают тему урока
Осознают и осмысливают
информации о характерных
§23
водоемов Адыгеи
Карпообразные,
Окунеобразные.
представителей костных
рыб. Приводят примеры
видов рыб, обитающих в
Республике Адыгея..
Характеризуют отряды
костных рыб.
Объясняют значение
кистепёрых и
двоякодышащих рыб для
понимания эволюции
животных.
Регулятивные УУД: Обсуждают меры
увеличения численности промысловых
рыб. Работают с дополнительными
источниками информации
корректируют свои знания
оценивают собственные результаты
Коммуникативные УУД задают
,вопросы выражают в ответах свои
мысли учение слушать и участвовать в
дискуссии.
особенностях животных
класса Костные рыбы, их
многообразии,
эстетической ценности,
значении в природе и
жизни человека, правилах
рыбной ловли и охраны
водоемов
25
Класс Земноводные
РОСО Видовое
разнообразие и
охрана амфибий в
РА
Класс Земноводные, или
Амфибии. Отряды:
Безногие, Хвостатые,
Бесхвостые
Определяют понятия:
«головастик», «лёгкие».
Распознают и описывают
внешнее строение
Земноводных.
Выделяют особенности
строения в связи со
средой обитания.
Сравнивают внешнее
строение земноводных и
рыб.
Познавательные УУД Выявляют
различия в строении рыб и земноводных.
Раскрывают значение земноводных в
природе
Регулятивные УУД: корректируют свои
знания Умение организовано выполнять
задания. Развитие навыков самооценки
Коммуникативные УУД
умение слушать одноклассников,
высказывать свою точку зрения.
Развивают
любознательность, умение
сравнивать, устанавливать
причинно-следственные
связи, Осознают и
осмысливают информации
о характерных
особенностях животных
класса Земноводных, их
многообразии, значении в
природе и жизни человека
§24
26
Класс
Пресмыкающиеся,
Отряд Чешуйчатые.
Класс
Пресмыкающиеся, или
Рептилии. Общая
характеристика.
Приспособления к
жизни в наземно-
воздушной среде:
покровы тела, наличие
век, отсутствие желез.
Отряд Чешуйчатые
Определяют понятия:
«внутреннее
оплодотворение»,
«диафрагма», «кора
больших полушарий».
Определяют
принадлежность к типу,
классу и распознают
распространённых
представителей класса.
Выявляют особенности
строения
Познавательные УУД Сравнивают
строение земноводных и
пресмыкающихся
Регулятивные УУД: Уметь оценить
степень успешности своей
индивидуальной образовательной
деятельности. Уметь самостоятелбно
контролировать своё время
Коммуникативные УУД отстаивать свою
точку зрения, приводить аргументы.
Уметь терпимо относится к мнению
другого человека и при случаи
признавать свои ошибки.
Приобретать опыт участия
в делах, приносящих
пользу людям. Выбирать
поступки, нацеленные на
сохранение и бережное
отношение к природе,
особенно живой.
§25
27
Отряды Черепахи и
Крокодилы.
РОСО Видовое
Отряды: Черепахи,
Крокодилы.
Определяют понятие
«панцирь».Распознают и
описывают
Познавательные УУД Сравнивают
изучаемые группы животных между
собой.
Осознают и осмысливают
информации о характерных
особенностях животных
§26
разнообразие и
охрана рептилий в
РА
представителей класса
Пресмыкающиеся.
Определяют
принадлежность
рептилий к определённым
отрядам.
Объясняют роль в
природе и жизни
человека.
Регулятивные УУД: Работают с
учебником и дополнительной
литературой Выдвигать версии решения
проблемы, осознавать конечный
результат, выбирать из предложенных и
искать самостоятельно средства
достижения цели.
Коммуникативные УУД отстаивать свою
точку зрения, приводить аргументы.
Уметь терпимо относится к мнению
другого человека и при случаи
признавать свои ошибки.
класса Пресмыкающиеся,
их многообразии, значении
в природе и жизни
человека
28
Класс Птицы. Общая
характеристика
класса Отряд
Пингвины
Лабораторная
работа №5.
«Изучение
внешнего строения
птиц»
Общая характеристика.
Приспособленность к
полету. Гнездовые
птицы, выводковые
птицы, инкубация.
Отряд Пингвины
Определяют понятия:
«гнездовые птицы»,
«выводковые птицы»,
«двойное дыхание»,
«воздушные мешки
орнитология, крылья,
перьевой покров,
обтекаемая форма тела,
цевка, киль, полые кости,
отсутствие зубов,
крупные глазницы,
воздушные мешки,
высокий обмен веществ,
теплокровность,.
Познавательные УУД Проводят
наблюдения за внешним строением
птиц.
Регулятивные УУД Устанавливают цели
лабораторной работы Составляют план и
последовательность действий
Коммуникативные УУД Интересуются
чужим мнением и высказывают свое
Умеют слушать и слышать друг друга
Ориентация на понимание
причин успеха в учебной
деятельности, Осознавать
свои интересы, находить и
изучать в учебниках по
разным предметам
материал (из максимума),
имеющий отношение к
своим интересам.
§27
29
Отряды:
Страусообразные,
Нандуобразные,
Казуарообразные,
Гусеобразные
Особенности строения и
приспособленность к
среде обитания птиц
различных отрядов,
Определяют понятия:
«роговые пластинки»,
«копчиковая железа».
Представители отрядов:
Страусообразные,
Нандуобразные,
Казуарообразные,
Гусеобразные
.
Познавательные УУД
Выявляют черты сходства и различия в
строении, образе жизни и поведении
представителей указанных отрядов птиц
Регулятивные УУД: Принимают
познавательную цель, сохраняют ее при
выполнении учебных действий
Коммуникативные УУД Работают в
группахтс учебником и дополнительной
литературой. Готовят презентацию на
основе собранных материалов
Иметь навыки
продуктивного
сотрудничества со
сверстниками Уметь
грамотно использовать в
устной и письменной речи
биологическую
терминологию
§28
30
Отряды: Дневные
хищные, Совы,
Куриные
Особенности строения и
приспособленность к
среде обитания птиц
Определяют понятия:
«хищные птицы»,
«растительноядные
Познавательные УУД
Изучают взаимосвязи, сложившиеся в
природе.
Иметь навыки
продуктивного
сотрудничества со
§29
РОСО
Орнитофауна РА
различных отрядов,
птицы», «оседлые
птицы», «кочующие
птицы», «перелётные
птицы». Представители
отрядов Дневные
хищные, Совы, Куриные.
Регулятивные УУД: Сформировать
умение в диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно
выработанные критерии оценки.
Коммуникативные УУД Работают в
группах с учебником и дополнительной
литературой. Готовят презентацию на
основе собранных материалов
сверстниками Обсуждают
возможные пути
повышения численности
хищных птиц Уметь
грамотно использовать в
устной и письменной речи
биологическую
терминологию
31
Отряды:
Воробьинообразные,
Голенастые
(Аистообразные).
РОСО Птицы
коасной кнргр РАА
Особенности строения и
приспособленность к
среде обитания птиц
различных отрядов,
Определяют понятия:
«насекомоядные птицы»,
«зерноядные птицы»,
«всеядные птицы
Познавательные УУД знакомятся с
представителями отрядов Воробьиные
.Аистообразные..
Регулятивные УУД: умение
организовывать свою деятельность.
Принимают познавательную цель,
сохраняют ее при выполнении учебных
действий
Коммуникативные УУД Работают в
группах с учебником и дополнительной
литературой. Готовят презентацию на
основе собранных материалов
Иметь навыки
продуктивного
сотрудничества со
сверстниками Уметь
грамотно использовать в
устной и письменной речи
биологическую
терминологию
§30
.
32
Класс
Млекопитающие,
Подклассы
Однопроходные, и
Сумчатые,
Плацентарные.
Отряды
Насекомоядные,
Рукокрылые.
РОСО Рукокрылые
Красной книги РА
Важнейшие
представители отрядов
млекопитающих.
Многообразие, среда
обитания, образ жизни и
поведение.
Биологические и
экологические
особенности. Значение в
природе и жизни
человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые
виды.
определяют понятия
Шерстяной покров.
Железы млекопитающих.
Отряды: Однопроходные,
Сумчатые,
Насекомоядные,
Рукокрылые
«яйцекладущие»,
«настоящие звери»,
«живорождение»,
«матка». Знать общую
характеристику. Строение
кожи.
.
Познавательные УУД Сравнивают
изучаемые классы животных между
собой. Выявляют приспособленности
этих животных к различным условиям и
местам обитания.
Регулятивные УУД: Принимают
познавательную цель, сохраняют ее при
выполнении учебных действий
Коммуникативные УУД умение работать
с дополнительными источниками
информации использование для поиска
возможности Интернета.
Формирование бережного
отношения к природе...
§31
33
Отряды: Грызуны,
Зайцеобразные.
Важнейшие
представители отрядов
млекопитающих.
Многообразие, среда
обитания, образ жизни и
поведение.
Основные представители
Отрядов: Грызуны,
Зайцеобразные. Резцы.
Познавательные УУД Определяют
понятие «резцы». Работают с текстом
параграфа. Сравнивают представителей
изучаемых отрядов между собой
Регулятивные УУД: составляют план и
последовательность действий
Уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
§32
Биологические и
экологические
особенности. Значение в
природе и жизни
человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые
виды.
Демонстрация
видеофильма.
Коммуникативные УУД
умение работать с дополнительными
источниками информации
использование для поиска возможности
Интернета.
34
Китообразные,
Ластоногие,
Хоботные, Хищные
РОСО Хищные
животные
занесенные в
Красную книгу РА
Важнейшие
представители отрядов
млекопитающих.
Многообразие, среда
обитания, образ жизни и
поведение.
Биологические и
экологические
особенности. Значение в
природе и жизни
человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые
виды.
Демонстрация
видеофильма
Определяют понятия «
видоизменение
конечностей», «
вторично-водные
животные», «зубная
формула и её значение в
систематик
Миграция, цедильный
аппарат, бивни, хобот,
хищные зубы
.
Познавательные УУД Представители
отрядов: Китообразные, Ластоногие,
Хоботные, Хищные.
Регулятивные УУД:
составляют план и последовательность
действий
Коммуникативные УУД
умение работать с дополнительными
источниками информации
использование для поиска возможности
Интернета.
Отрабатывают умение
работы с разными
источниками информации.
§33
35
Отряды:
Парнокопытные,
Непарнокопытные,
Приматы.
Важнейшие
представители отрядов
млекопитающих.
Многообразие, среда
обитания, образ жизни и
поведение.
Биологические и
экологические
особенности. Значение в
природе и жизни
человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые
виды.
Демонстрация
видеофильма
Определяют понятия:
«копыта», рога»,
«сложный желудок»,
«жвачка». Составляют
таблицу «Семейство
Лошади».
Определяют понятия:
«приматы»,
«человекообразные
обезьяны».
.
Познавательные УУД Представители
отрядов: Парнокопытные,
Непарнокопытные, Приматы. Копыто,
рога, сложный желудок, жвачка.
Приматы, человекообразные обезьяны
Регулятивные УУД: составляют план и
последовательность действий.
Коммуникативные УУД
умение работать с дополнительными
источниками информации
использование для поиска возможности
Интернета.
Умение соблюдать
дисциплину на уроке
§34
-35
36
Обобщающий урок
Урок повторения
.
Познавательные УУД сравнение
Формирование
по теме
«Многоклеточные
животные»
материала с
фронтальной беседой и
тестированием.
биологических объектов и процессов,
умение делать выводы и умозаключения
на основе сравнения
Регулятивные УУД: самостоятельно
создают алгоритм деятельности при
решении проблем творческого и
поискового характера.
Коммуникативные УУД умеют слушать
друг друга, дискутировать.
коммуникативной
компетенции в общении и
сотрудничестве с учителем
и со сверстниками.
Эволюция строения и функций органов и их систем у животных-13 ч
37
Покровы тела.
Лабораторная
работа №6«
Изучение
особенностей
различных покровов
тела»
Развитие покровов тела
у животных. Функции.
Приспособления к
условиям жизни.
Строение кожи
млекопитающих.
Плоский эпителий,
эпидермис, собственно
кожа, кутикула
Демонстрация
влажных препаратов,
скелетов, моделей и
муляжей
Определяют понятия
«покровы тела животных;,
особенности строения
покровов тела у разных
групп животных;
объяснять закономерности
строения покровов тела;
сравнивать и описывать
строение покровов тела
животных разных
систематических групп;
показывать взаимосвязь
строения покровов с их
функцией; различать на
живых объектах разные
виды покровов;
Осмысливание темы урока,
установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и ее
мотивом
§36
38
Опорно-двигательная
система
Функции.
приспособления к
условиям жизни. Типы
скелетов: внешний,
внутренний. Строение
скелетов позвоночных
животных. Наружный
скелет, внутренний
скелет, хорда,
позвоночник, грудная
клетка, грудина, киль,
Определяют понятия
опорно-двигательную
систему органов животных
и органы, их образующие;
особенности строения
скелета и мышц у разных
групп животных;
эволюцию изучаемой
системы органов
животных. объяснять
закономерности строения
Ориентация на
личностный моральный
выбор, оценить
собственный вклад в
работу группы
§37
пояса передних
конечностей
ОДС и механизмы
функционирования
39
Способы
передвижения.
Полости тела.
Основные способы
передвижения.
Движения: амебоидное,
за счет биения жгутиков
и ресничек, с помощью
мышц. Полости тела:
первичная, вторичная,
смешанная
основные способы
передвижения животных и
органы, участвующие в
движении; эволюцию
полостей тела. правильно
использовать при
характеристике способов
передвижения
специфические понятия;
показывать взаимосвязь
строения органов
передвижения и их
функции; выявлять
сходства и различия в
строении тела животных;
.
установление связи между
целью учебной
деятельности и ее мотивом.
§38
40
Органы дыхания и
газообмен
Дыхание. Пути
поступления кислорода.
Приспособления к
условиям жизни.
Диффузия, газообмен,
жабры, трахеи, бронхи,
легкие, альвеолы,
диафрагма, легочные
перегородки.
Определяют понятия:
«органы дыхания»,
«диффузия», «газообмен»,
«жабры», «трахеи»,
«бронхи», «лёгкие»,
«альвеолы», «диафрагма»,
«лёгочные перегородки»
Образование знания о
моральных нормах
поведения в природе,
устанавливать связь между
целью деятельности и ее
результатом.
§39
41
Органы
пищеварения.
Питание. Строение
пищеварительной
системы
млекопитающих
особенности строения
органов пищеварения у
разных групп животных;
эволюцию
пищеварительной системы
органов животных
правильно использовать
Способность к решению
моральных проблем через
организацию питания
домашних животных,
осознавать неполноту
знаний, проявлять интерес
к новому содержанию
§40
при характеристике
органов пищеварения
специфические понятия
показывать взаимосвязь
строения и функции
органов пищеварения
животных;
42
Обмен веществ
.
Обмен веществ,
превращение энергии,
ферменты.
Сравнивают и
сопоставляют особенности
строения и механизмы
функционирования
различных систем органов
животных. Устанавливают
зависимость скорости
протекания обмена
веществ от состояния
животного и внешних
факторов. Дают
характеристику ферментов
как обязательного
участника всех реакций
обмена веществ и энергии.
Выявляют роль газообмена
и полноценного питания
животных в обмене
веществ и энергии
Формирование личностных
представлений об обмене
веществ
§40
43
Органы
кровообращения
Транспортировка
веществ. Сердце,
капилляры, артерии,
вены, кровеносная
система, круги
кровообращения, аорта,
фагоцитоз, плазма.
Описывают кровеносные
системы животных
разных систематических
групп. Составляют схемы и
таблицы,
систематизирующие
знания о кровеносных
системах животных.
Выявляют причины
усложнения кровеносной
системы животных разных
систематических групп в
ходе эволюции
Интерес к приобретению
новых знаний, толерантное
отношение к животным.
§41
44
Кровь
Форменные элементы
крови, лейкоциты,
эритроциты,
тромбоциты,
гемоглобин, кровь
артериальная и
венозная.
Выявляют причины
усложнения кровеносной
системы животных разных
систематических групп в
ходе эволюции
Умение соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно относиться к
учителю и
одноклассникам.
§41
ко
нсп
ект
45
Органы выделения
Строение органов
выделения
млекопитающих.
Канальцы, почка,
мочеточники, мочевой
пузырь, моча
Описывают органы
выделения и
выделительные системы
животных разных
систематических групп.
Выявляют причины
усложнения
выделительных систем
животных в ходе эволюции
Отработка умений работы
с текстом, формирование
правильной самооценки.
§42
46
Нервная система.
Рефлекс. Инстинкт
Поведение животных:
рефлексы, инстинкты,
элементы рассудочной
деятельности. Строение
нервной системы
млекопитающих.
Раздражимость, нервная
ткань, нервный узел,
нервная цепочка,
нервное кольцо, нервы,
головной мозг, спинной
мозг
Описывают и сравнивают
нервные системы
животных разных
систематических групп.
Составляют схемы и
таблицы,
систематизирующие
знания о нервных системах
и строении мозга
животных. Устанавливают
зависимости функций
нервной системы от её
строения. Устанавливают
причинно-следственные
связи между процессами,
лежащими в основе
Формирование
коммуникативной
компетентности в общении
и сотрудничестве со
сверстниками и учителем.
§43
регуляции деятельности
организма
47
Органы
чувств..Регуляция
деятельности
организма
Постой глазок, сложный
фасеточный глаз,
монокулярное зрение,
бинокулярное зрение.
Механизм регуляции.
Нервная регуляция,
жидкостная регуляция
Определяют понятия:
«эволюция органов чувств
животных», «глаз»,
«простой глазок»,
«сложный фасеточный
глаз», «монокулярное
зрение», «бинокулярное
зрение Определяют
понятия: «нервная
регуляция», «жидкостная
регуляция».
.
Умение соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
§44
48
Продление рода.
Органы
размножения.
Размножение. Бесполое
и половое размножение
у животных. Органы
размножения. Яичники,
яйцеводы, матка,
семенники,
семяпроводы, плацента.
Раздельнополые
животные.
Гермафродиты
Определяют понятия:
«воспроизводство как
основное свойство жизни»,
«органы размножения»,
«яичники», яйцеводы»,
«матка», «семенники»,
семяпроводы», «плацента».
Формирование личностных
представлений о значении
и необходимости
продления рода.
§45
49
Обобщающий урок
«Эволюция строения
и функций органов и
их систем»
Сравнивают животных
изучаемых классов
между собой.
Обосновывают
необходимость
использования
полученных знаний в
повседневной жизни
сравнение биологических
объектов и процессов,
умение делать выводы и
умозаключения на основе
сравнения
Формирование
коммуникативной
компетенции в общении и
сотрудничестве с учителем
и со сверстниками.
Индивидуальное развитие животных-3 ч
50
Способы
размножения
животных.
Оплодотворение
Способы бесполого
размножения: деление,
почкование. Способы
полового размножения:
оплодотворение (внешнее,
внутреннее).
Определяют понятия: «деление
надвое», «множественное
деление», «бесполое
размножение», «половое
размножение», «почкование»,
«живорождение», «внешнее
оплодотворение», «внутреннее
оплодотворение».
Представление о
размножении, как одном
из главных свойств
живого,
обеспечивающем
продолжение рода.
§46
51
Развитие животных
с превращением и
без превращения
Типы развития. Стадии
развития с превращением и
без превращения
Определяют понятия:
«индивидуальное развитие»,
«развитие с полным
превращением», «развитие с
неполным превращением»,
«развитие без превращения»,
«метаморфоз Используют
примеры развития организмов
для доказательства взаимосвязей
организма со средой их обитания
Представление о
развитии животных с
метаморфозом и без него
и экологическом
значении стадий в
развитии животных.
§47
52
Периодизация и
продолжительность
жизни животных.
Лабораторная
работа №7
Определение
возраста
животных«
Эмбриональный период.
Формирование и рост
организма. Половая зрелость
и старость
Определяют понятия: «половое
созревание», «онтогенез»,
«периодизация онтогенеза»,
«эмбриональный период»,
«период формирования и роста
организма», «период половой
зрелости», «старость».
.
Отработка умений
работы с объектами
природы
§48
Развитие и закономерности размещения животных на Земле -4 ч
53
Доказательства
эволюции животных.
РОСО
Палеонтологически
е доказательства
эволюции на
территории РА
Понятие об эволюции.
Доказательства
эволюции. Филогенез,
переходные формы,
эмбриональное
развитие, гомологичные
органы, атавизм.
Определяют понятия:
«филогенез», «переходные
формы», «эмбриональное
развитие», «гомологичные
органы», «рудиментарные
органы», «атавизм
Формирование личностных
представлений о
целостности природы.
§49
54
Ч. Дарвин о
причинах эволюции
животного мира.
Наследственность,
изменчивость, борьба за
существование,
естественный отбор
Определяют понятия:
«наследственность»,
«определённая
изменчивость»,
«неопределённая
изменчивость», «борьба за
существование»,
«естественный отбор
Роль человека в познании
мира. Осознание
возможности участия
каждого человека в
научных исследованиях
§50
55
Усложнение
строения животных и
разнообразие видов
как результат
эволюции
Основные этапы
развития животного
мира на Земле:
появление
многоклеточности,
систем органов.
Происхождение и
эволюция хордовых.
Выход позвоночных на
сушу.
Дивергенция,
разновидность,
видообразование
Определяют понятия:
«усложнение строения и
многообразие видов как
результат эволюции»,
«видообразование»,
«дивергенция»,
«разновидность».
Формирование научного
мировоззрения о
происхождении жизни на
Земле. (от простого к
сложному). Устанавливают
причинно-следственные
связи
при рассмотрении
дивергенции и процесса
видообразования в ходе
длительного исторического
развития
§51
56
Ареалы обитания.
Миграции.
Закономерности
размещения
животных
РОСО Фауна
степной,
лесостепной, лесной
зон и альпийского
пояса.
. Ареал, виды: эндемик,
космополит, реликт;
миграция
Определяют понятия
Ареал, виды: эндемик,
космополит, реликт;
миграция
Эстетическое восприятие
природы и важность
сохранения
биоразнообразия.
§52
Биоценозы-4 час
57
РОСО
Естественные и
искусственные
биоценозы на
примере биоценозов
РА.
Примеры биоценозов.
Биоценоз, ярусность,
продуценты,
консументы, редуценты.
Основные среды жизни:
водная, наземно-
воздушная, почвенная.
Условия в различных
средах.
Определяют понятия:
«биоценоз», «естественный
биоценоз»,
«искусственный
биоценоз», «ярусность»,
«продуценты»,
консументы»,
«редуценты»,
«устойчивость биоценоза».
Формирование основ
экологического сознания .
§53
58
Факторы среды и их
влияние на
биоценозы.
Биотические,
абиотические и
антропогенные факторы
и их влияние на
биоценоз.
Определяют понятия:
«среда обитания»,
«абиотические факторы
среды», биотические
факторы среды»,
«антропогенные факторы
среды»
Формирование основ
экологической культуры.
§54
59
Цепи питания, поток
энергии.
Взаимосвязи
компонентов
биоценоза и их
приспособленность
друг к другу.
Примеры цепей
питания. Взаимосвязь
компонентов в
биоценозе. Пищевые
связи. Пищевая
пирамида,
энергетическая
пирамида.
Определяют понятия:
«цепи питания», «пищевая
пирамида, или пирамида
биомассы»,
«энергетическая
пирамида»,
продуктивность»,
«экологическая группа»,
«пищевые, или
трофические, связи»
Формирование основ
экологического сознания.
§55
,56
60
РОСО Экскурсия
«Изучение
взаимосвязи
животных с
другими
компонентами
биоценоза
Взаимосвязи
организмов:
межвидовые и
внутривидовые.
Выполняют
непосредственные
наблюдения в природе и
оформляют отчёт,
включающий описание
экскурсии, её результаты и
выводы
Уметь соблюдать правила
поведения во время
экскурсии. уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам
отч
ёт
Животный мир и хозяйственная деятельность человека-5 ч
61
Воздействие
Воздействие человека и
Определяют понятия:
Анализируют
§57
человека и его
деятельности на
животных.
РОСО Промысловые
и опасные
животные РА
его деятельности на
животных и среду их
обитания. Промыслы
«промысел»,
«промысловые животные».
причинно-следственные
связи, возникающие в
результате воздействия
человека на животных и
среду их обитания.
П
Р
О
Е
К
Т
Ы
62
Одомашнивание
животных.
Одомашнивание
Разведение, основы
содержания и селекции
с/х животных.
Определяют понятия:
«одомашнивание»,
«отбор», «селекция»,
«разведение
:уметь структурировать
учебный материал,
выделять в нем главное
Умение применять
полученные на уроке
знания на практике,
понимание важности
одомашнивания животных
Анализируют условия их
содержания
§58
П
Р
О
Е
К
Т
Ы
63
Законы об охране
животного мира.
Система
мониторинга
РОСО Редкие и
эндемичные виды
животных в РА
Законы об охране
животного мира:
федеральные и
региональные.
Мониторинг.
Определяют понятия:
«мониторинг»,
«биосферный заповедник».
развитие эмпатии и
сопереживания,
эмоционально-
нравственной
отзывчивости на основе
развития способности к
восприятию чувств других
людей и экспрессии
эмоций
Понимание
необходимости охраны
животных с целью
сохранения видового
разнообразия.
§59
П
Р
О
Е
К
Т
Ы
64
Охраняемые
территории. Красная
книга.
РОСО Красная
книга Адыгеи
Заказники на
территории РА и
охраняемые в них
виды Кавказский
биосферный
заповедник.
Заповедники, заказники,
природные парки,
памятники природы.
Красная книга.
Рациональное
использование
животных
Определяют понятия:
«заповедники»,
«заказники», «памятники
природы»,
«акклиматизация».
Формирование основ
экологического сознания на
основе признания ценности
жизни во всех проявлениях и
необходимости
ответственного, бережного
отношения к окружающей
среде и рационального
природопользования.
§60
П
Р
О
Е
К
Т
Ы
65
Повторение темы «Индивидуальное развитие
животных» и «Развитие животного мира на
Земле», «Биоценозы» и «Животный мир и
хозяйственная деятельность человека»
66
Повторение, подготовка к контрольному
тестированию
67
Итоговая контрольная работа
Итого 67 часов+ 1 час резерв
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: