Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Классификация растений" 6 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О. Буньков Андрей Владимирович
Предмет: биология
Класс:6
Тип урока: комбинированный
Тема
Классификация растений
Цель
Формирование представлений о принципах современной классификации растений. Изучение единиц классифика-
ции растений
Задачи
образовательные: познакомить обучающихся с основными систематическими группами растений: вид, род,
семейство, порядок, класс, отдел, царство,
развивающие: научить анализировать, делать выводы, учить работать с учебником; развивать мышление
наблюдательность, умение сравнивать.
воспитательные: воспитывать положительную мотивацию к учёбе ,трудолюбие, осуществлять на уроке
экологическое воспитание обучающихся
УУД
1.метапредметные
Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, классифицировать объекты.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и са-
моанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать и задавать вопросы учителю и одноклассникам
2.предметные -выделять принципы современной классификации растений.
называть таксоны растений в определенном порядке
3.личностные: познавательный интерес к изучению биологии. осознание необходимости систематизации объектов
для удобства их изучения
Планируемые результаты
Предметные:- знать принципы современной классификации растений,
называть таксоны растений в определенном порядке
-уметь называть таксоны растений в определенном порядке
Личностные: развивать познавательный интерес к изучению биологии, способствовать осознанию необходимости
систематизации объектов для удобства их изучения
Метапредметные: уметь давать определения понятиям, классифицировать объекты.
Личностные УУД: соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: уметь организовать выполнение заданий учителя,развивать навыки самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать и задавать вопросы учителю и одноклассникам
Основные понятия
Систематика. Единицы классификации (таксоны): отдел — класс — порядок — семейство — род – вид
Межпредметные связи
Ресурсы:
• основные
• дополнительные
основные
мультимедийный проектор, компьютер,экран, мультимедийное приложение к учебнику; мультимедийная
презентация учителя к уроку
дополнительные портрет К.Линнея, приложения к уроку - задание для проверки знаний, рабочие листы для
учащихся, определитель растений, таблица «Классы цветковых растений», определитель растений.
Формы урока
фронтальная, индивидуальная, парная
Технология
Технология деятельностного метода
Дидактическа
я
структура
урока
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведёт к достижению
запланированных
результатов
Планируемые результаты
УУД
Организацион
ный момент
Время:1 мин
Основные
этапы:
Приветствуют,
проверяют
готовность,
настраиваются
на продуктивную
работу,
вспоминают
основные правила
сохранения
здоровья на уроке
Приветствует, проверяет готовность,
настраивает на продуктивную работу,
интересуется: как ваше настроение,
самочувствие? Если хорошее, значит есть
залог для успешного сотрудничества. Не
забывайте о способах сохранения
здоровья - правильная осанка, расстояние
от глаз до рабочего стола и т.д.
(Познавательны
е УУД).
(Коммуникативн
ые УУД).
(Регулятивные
УУД).
Проверка
домашнего
задания
Время: 5 мин
Этапы:
1.самостоятель
ное выполнение
задания.
2.взаимооценка
3. устные
ответы на
вопросы
учителя по
результатам
работы
Выполняют
«Задание для
проверки
знаний», вносят
взаимооценку
(баллы)
в графу «Оценка
деятельности»,
в ней
же
записывают
уровень
подготовки д/з
( 0-1 балл-
низкий , 2
балла- средний,3-
достаточный,
более 3-х баллов-
Предлагает выполнить задания по выбору
в парах, провести взаимооценку: « Для
успешного усвоения нового материала,
предлагаю вам принять участие во
взаимоконтроле изученного материала.
Возьмите «Задание для проверки
знаний», выберите задание в паре - устное
или письменное, выполните его, оцените
друг друга проверки в этот лист и свои
«Рабочие листы», определите уровень
вашей подготовки. (Собирает работы).
По результатам вашей работы у меня два
вопроса:
1.На какие группы вы разделили
организмы в задании А?
2.Сформулируйте понятие «система»,
приведите примеры систем».
Выберите и выполните
задание в парах (А или Б)
Задание А.
Предположим, что вам
необходимо дать краткую
характеристику следующим
организмам: кошка, собака,
верблюд, ландыш, капуста,
пальма, обезьяна, белый гриб,
опята, кишечная палочка. Как
вы поступите: опишите
каждый организм или
объедините сходные
организмы в группы и
составите характеристику
каждой группы? В какие
группы вы объедините
названные организмы (3
Познавательны
е УУД: умение
давать
определения
понятиям,
классифициро-
вать объекты.
Личностные
УУД: умение
соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
отличный)
балла) Запишите ответ:
Оцените с соседом по парте
работу друг друга. Проставьте
взаимооценку на этом листе и
в вашем рабочем листе.
Критерии оценивания:
3 балла - ответ дает точно,
полно, правильно
2 балл – допускает
несущественные ошибки
1 балл – ответ дает, но
допускает 1-2 серьезные
ошибки
0 баллов – не дает ответа
Количество баллов:
Задание Б.
Выполните задание в паре
(устно):
Сформулируйте определения:
Система-
Биосистема-
Приведите примеры систем
из курсов биологии,
математики, русского языка,
технологии. (от 3 баллов)
Критерии оценивания: по 1
баллу за каждую верную
формулировку определения;
по 1 баллу за каждый верный
пример системы.
Оцените с соседом по парте
друг друга, проставьте
взаимооценку,
УУД: умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Развитие
навыков
самооценки и са-
моанализа.
Коммуникативн
ые УУД: умение
слушать и
задавать
вопросы
учителю и одно-
классникам
соответствующую количеству
правильных ответов на этом
листе и в вашем рабочем
листе.
Количество баллов:
Изучение
нового
материала
Время: 20
минут
Этапы:
1.инструктаж
учащихся
2.знакомство с
планом
изучения
нового
материала
3.активное
слушание
учащихся
объяснения
нового
материала
учителем и
одноклассника
ми
4.выполнение
учащимися
заданий
Знакомятся с
планом работы на
уроке,
индивидуально
выбирают
задание,
выполняют его
самостоятельно
или с классом,
слушая
сообщения
товарищей, не
забывают о
самооценке,задаю
т вопросы
учителю и
товарищам.
Знакомит с планом работы на уроке,
предлагает индивидуально выбрать
задание, выполнить его самостоятельно
или с классом, слушая сообщения
товарищей, не забывать о самооценке,
можно задавать вопросы учителю и
товарищам: «Обратимся к рабочему листу
– вашему помощнику на уроке, здесь
описание всех ваших действий, задания
по всем этапам урока, место для
самооценки.
Объясняет материал по следующему
плану:
1.Систематика и ее роль.
На Земле огромное разнообразие
растений до 500 тысяч видов, многие
имеют народные названия, которые в
каждой стране звучат по- своему. Чтобы
избежать путаницы, ученые дали всем
растениям латинские названия, понятные
во всем мире. Хотя некоторым растениям
Чтобы разобраться во многообразии
растений, ученые создали специальную
науку – систематику. Сразу поясню –
классификация – распределение на
группы на основании сходства и родства.
Данная наука имеет многовековую
историю .попытки распределить
Задания рабочего листа-
путеводителя,
подготовленные учителем к
данному уроку
Задание А. (базовый уровень)
Задание можно выполнять
самостоятельно, работая с
параграфом или вместе с классом,
слушая сообщения товарищей.
1Дополните определение:
Систематика – это...
Впишите ответ, самооценку
(0-1 балл) внесите в графу3.
2.Найдите ошибки в схеме,
запишите ее верно:
Вид – отдел – класс – порядок
–род - семейство
(0-6 баллов)
3.Определите, сколько видов и
родов растений названо в
следующем списке: клевер
луговой, василек луговой,
клевер ползучий, василек
синий, василек скабиоза,
клевер шведский, лютик едкий.
Познавательные
УУД:
умение давать
определения
понятиям,
классифициро-
вать объекты.
Личностные
УУД:
умение
соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД: умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Развитие
навыков
самооценки и са-
рабочего листа
5.подведение к
выводу о роли
систематики
организмы в группы были еще в Древней
Греции- Аристотель впервые пытался
делить организмы на группы. В средние
века английский ученый Джон Рей
выяснил ряд свойств видов растений.
Особую роль в развитии данной науки
сыграл шведский ученый 18 века Карл
Линней.
2.Роль Карла Линнея в развитии
систематики.
Не только великий талантливый ученый,
но и человек удивительно интересной
судьбы.
Я хочу передать слово вашим
одноклассницам , которые сегодня
подготовили сообщения «Биография
Карла Линнея» и «Научные труды Карла
Линнея». А вам предлагаю слушать,
выполнять задания, задавать вопросы.
После сообщения вопросы нашему
первому докладчику: :какие качества
личности ученого обеспечили ему
всемирное признание? Спасибо! Не
забудь сдать лист самооценки сообщения.
Вопрос второму докладчику: с какой
целью ты готовила сообщение? Спасибо.
Не забудь сдать лист самооценки
сообщения.
3.Таксоны.
Для установления сходства и родства, для
определения связей между растениями в
систематике введены таксоны -
специальные систематические группы
Ответ вписать вместо
многоточия, самооценку(0-2 балла)
в графу 3.
Задание Б.
Его можно выполнять
самостоятельно, работая с
параграфом или вместе с классом,
слушая сообщения товарищей.
1.Выберите верный ответ:
Ученые объединяют
организмы в группы на основе:
А) сходства организмов без
учета родства;
Б) общности мест их
обитания;
В) сходства организмов с
учетом их родства;
Г) практического значения
организмов.
Ответ:
(0-1 балл)
не забудьте о самооценке в
графе 3.
2.Впишите ответы в
кроссворд:
1. Наука о классификации
организмов
2.Шведский ученый –
моанализа.
Коммуникативн
ые УУД: умение
слушать и
задавать
вопросы
учителю и одно-
классникам
растений ( или единицы) - используется
презентация «Классификация растений»
мультимедийного приложения к учебнику.
Каждый таксон имеет свои признаки: в
отделы растения объединяются на
основании наличия органов -
генеративных и вегетативных, в класс по
числу семядолей, типу корневой системы,
в семейство - на основании строения
цветка и типа плода, но изучаем позднее
(не забывайте выполнять задания в
рабочем листе) - используются слайды к
уроку «Классификация растений»
мультимедийного приложения к учебнику
4.Вид – основная единица систематики.
Основной единицей систематики
является вид. Разберем и запомним
понятие, мы будем использовать его и
далее, изучая курс биологии. Итак, вид –
группа особей (организмов)- главные
слова, признаки данной группы особей:1)
сходных по строению и
жизнедеятельности; 2) способных
скрещиваться;3) занимающих свой ареал.
Очень часто видовое название говорит о
местообитании растения или отражает
фамилию ученого, открывшего его.
Линней ввел в науку бинарные (
двойные) названия: первое слово -
существительное – отражает
принадлежность к роду, второе слово –
прилагательное - отражает отличие
данного вида. Но эти слова
натуралист.
3. Страна-родина Карла
Линнея.
4.Систематическая группа
(или единица).
5.Основная единица системы
растений.
6.Двойные названия растений.
(6 баллов)
3.Решите задачу:
Чайный сервиз,
изготовленный в Китае по
заказу одного крупного
ученого украшало его
любимое растение – линнея
северная. Как фамилия
ученого? Как он связан
с этим растением?
(0-2 балла)
Ответ: Ученый -… …
Он связан с этим растением
тем, что …
употребляются вместе.
Вывод: таким образом, распределение
растений по систематическим группам
помогает понять сходство, родство и
различия»
Закрепление
нового
материала
Время: 5 минут
Этапы.
активное
слушание
ответов
одноклассников
ученики
читают свои
ответы в рабочем
листе
предлагает нескольким
ученикам прочитать свои ответы в
рабочем листе
Коммуникативн
ые УУД: умение
слушать и
задавать
вопросы
учителю и одно-
классникам
Контроль
Время: 9 мин
Этапы:
1.сличение с
образцом
2.исправление
ошибок
3.оценивание
работы
4.формулирова
ние вывода по
проблемному
вопросу урока.
затем
проверяют
правильность
выполнения
заданий по
образцу на
слайдах
презентации,
исправляют
ошибки, дают
самооценку своей
работы в баллах и
в виде отметки,
делают вывод по
проблемному
вопросу урока
затем просит проверить правильность
выполнения
заданий по образцу
на слайдах презентации, исправить
ошибки, дать самооценку работы,
выборочно просматривает тетради,
оценивает учащихся за индивидуальные
сообщения и самостоятельную работу в
тетради.
Далее предлагает сделать вывод.
«А сейчас, узнав новое, вернемся к
проблемному вопросу: как объяснить
слова Линнея:
« Без систематики в биологии был бы
хаос?» (показывает определитель
растений).
Изученная тема – опора для изучения
последующих учебных тем,
положительный учебный опыт поможет
Личностные
УУД:
умение
соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам
Регулятивные
УУД:.
Развитие
навыков
самооценки и са-
моанализа.
Коммуникативн
ые УУД: умение
слушать и
вам успешно понять новое.
задавать
вопросы
учителю и одно-
классникам
Рефлексия
Время: 5 мин
Этапы:
рефлексивные
суждения
учащихся.
учащиеся
высказывают
свое мнение о
проведенном
уроке через
рефлексию
предлагает учащимся высказать свое
мнение о проведенном уроке через
рефлексию
Вопросы учащимся для
рефлексии.
Выскажите свое мнение,
продолжив фразы:
1.Изучение данной темы
важно для меня т. к …
2.Мои затруднения были в
том, что…
3.Чтобы преодолеть мои
затруднения, нужно …
4.Формы работы, выбранные
учителем способствовали ( не
способствовали ) успешному
изучению новой темы…
Регулятивные
УУД:.
Развитие
навыков
самооценки и са-
моанализа.
Коммуникативн
ые УУД: умение
слушать и
задавать
вопросы
учителю и одно-
классникам
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ РЕСУРСОВ
Использованные ресурсы:
Учебник с мультимедийным приложением: Т.А. Исаева, Н.И. Романова «Биология». 6
класс. Линия «Ракурс»/ авт.-сост. С.Н. Новикова, Н.И. Романова. – М.: ООО «Русское
слово — учебник»,2013.
Биология: ботаника, 6 класс. Книга для учителя.- М, «Первое сентября», 2002
Е.Н.Дмитров. Познавательные задачи по ботанике и их решения.- Тула, «Арктоус», 1997
Т.В. Зарудняя. Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники. 6 класс. Поурочные
планы по учебнику И.Н.Пономаревой, О.А.Корниловой, В.С.Кучменко.- Волгоград,
«Учитель», 2007
Исаева Т.А., Романова Н.И. Рабочая тетрадь к учебнику Т.А. Исаевой, Н.И.
Романовой "Биология. 6 класс. Линия "Ракурс".-М.: ООО «Русское слово —
учебник»,2013
Марина А.В. Методические рекомендации к учебнику Исаевой Т.А, Романовой
Н.И.Биология.6 класс- М.: ООО «Русское слово — учебник»,2013
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Задание для проверки знаний.
Выберите и выполните задание в парах(А или Б)
Задание А.
Предположим, что вам необходимо дать краткую характеристику следующим
организмам: кошка, собака, верблюд, ландыш, капуста, пальма, обезьяна, белый
гриб, опята, кишечная палочка. Как вы поступите: опишите каждый организм
или объедините сходные организмы в группы и составите характеристику
каждой группы? В какие группы вы объедините названные организмы ? (3
балла) Запишите ответ:
Оцените с соседом по парте работу друг друга. Проставьте взаимооценку на этом
листе и в вашем рабочем листе.
Критерии оценивания:
3 балла - ответ дает точно, полно, правильно
2 балл – допускает несущественные ошибки
1 балл – ответ дает, но допускает 1-2 серьезные ошибки
0 баллов – не дает ответа
Количество баллов:
Ответил:___________________________________________
Проверил: _________________________________________
Задание Б. Выполните задание в паре (устно):
Сформулируйте определения:
Система-
Биосистема-
Приведите примеры систем из курсов биологии, математики, русского языка,
технологии. (от 3 баллов)
Критерии оценивания: по 1 баллу за каждую верную формулировку
определения; по 1 баллу за каждый верный пример системы.
Оцените с соседом по парте друг друга, проставьте взаимооценку,
соответствующую количеству правильных ответов на этом листе и в вашем
рабочем листе.
Количество баллов:
Ответил:___________________________________________
Проверил: _________________________________________
Приложение 2
Рабочий лист учени... 6 класса:…
Тема: Классификация растений
Дата: …
Этап
урока
Деятельность
ученика
Оценка
деятель
ности
1.Домашнее
задание
Прослушайте содержание д/з, проверьте его запись в дневнике,
задайте вопросы учителю
-
2.Актуализа
ция опорных
знаний
Выполните «Задание для проверки знаний», внесите
взаимооценку(баллы) в графу «Оценка деятельности», в ней же
запишите уровень подготовки д/з
( 0-1 балл- низкий , 2 балла- средний,3-достаточный, более 3-х
баллов- отличный)
Взаимо-
оценка:
…
баллов,
Уровень-
…
3.Целепола-
гание
Попробуйте определить цель урока, дайте ответ учителю.
Прослушайте:1) цель урока, сформулированную учителем;2) план
рааботы на урок; руководствуйтесь ими в своей деятельности !
-
4.Изучение
нового и
закрепление
знаний
Работайте по плану, следите за ним, слушайте!
Вводное слово учителя
Ответьте на вопрос:
как, по- вашему мнению, можно объяснить слова ученого
Карла Линнея: «Без систематики в биологии был бы хаос…»?
1. Систематика и ее роль.
2. Таксоны (систематические группы или единицы растений)
3. Роль ученого Карла Линнея в развитии систематики.
4. Вид – основная систематическая группа.
По пунктам плана выступят и ваши одноклассники. Перед тем, как
приступить к работе, ознакомьтесь с заданиями, осуществите выбор
задания, отметьте выбранное задание, активно слушайте, задавайте
вопросы учителю и одноклассникам.
Задание А. (базовый уровень)
Задание можно выполнять самостоятельно, работая с параграфом
или вместе с классом, слушая сообщения товарищей.
1Дополните определение:
Систематика – это...
Впишите ответ, самооценку (0-1 балл) внесите в графу3.
2.Найдите ошибки в схеме, запишите ее верно:
Вид – отдел – класс – порядок –род - семейство
(0-6 баллов)
Ответ:
3.Определите, сколько видов и родов растений названо в
следующем списке: клевер луговой, василек луговой, клевер ползучий,
василек синий, василек скабиоза, клевер шведский, лютик едкий.
Ответ:
Ответ вписать вместо многоточия, самооценку(0-2 балла) в графу
3.
Задание Б.
Его можно выполнять самостоятельно, работая с параграфом или
вместе с классом, слушая сообщения товарищей.
1.Выберите верный ответ:
Ученые объединяют организмы в группы на основе:
А) сходства организмов без учета родства;
Б) общности мест их обитания;
В) сходства организмов с учетом их родства;
Г) практического значения организмов.
Ответ:
(0-1 балл)
не забудьте о самооценке в графе 3.
2.Впишите ответы в кроссворд:
1. Наука о классификации организмов
2.Шведский ученый – натуралист.
3. Страна-родина Карла Линнея.
4.Систематическая группа (или единица).
5.Основная единица системы растений.
6.Двойные названия растений.
(6 баллов)
Само
оценка:
…
баллов
…
баллов.
…
баллов
... баллов
.
3.Решите задачу:
Чайный сервиз, изготовленный в Китае по заказу одного крупного
ученого украшало его любимое растение – линнея северная. Как
фамилия ученого? Как он связан с этим растением?
(0-2 балла)
Ответ: Ученый -… …Он связан с этим растением тем, что …
…
баллов
…
баллов
5.Обобще-
ние знаний
Сделайте вывод ( вспомните проблемный вопрос в начале урока!)
- как, по- вашему мнению, можно объяснить слова ученого
Карла Линнея: «Без систематики в биологии был бы хаос…»?
6.Подведе-
ние итогов .
Рефлексия
Подсчитайте сумму баллов, определите отметку, запишите в графу
3.
7-9 баллов – «3»
10-12 баллов- «4»
13-15 баллов -«5»
Вопросы для рефлексии.
Выскажите свое мнение, продолжив фразы:
1.Изучение данной темы важно для меня т. к …
2.Мои затруднения были в том, что…
3.Чтобы преодолеть мои затруднения, нужно …
4.Формы работы, выбранные учителем способствовали ( не
способствовали ) успешному изучению новой темы…
Спасибо вам за работу!
Сумма
баллов:
…
Отметка
…
6
5
4
3
2
2
1
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: