Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Кислоты и их классификация" 8 класс

Технологическая карта урока.
Тема урока: Кислоты и их классификация. 8 класс
Тип урока: усвоение новых знаний
Цель: сформировать у обучающихся комплекс знаний о кислотах как классе неорганических веществ.
Задачи:
● обеспечить формирование представления о кислотах, их составе, номенклатуре, способах классификации и названий представителей
класса кислот;
● стимулировать обучающихся к целеполаганию, планированию деятельности, проведению эксперимента, наблюдению, умению делать
выводы;
● использовать возможности ИКТ, интернет — источников при выполнении самостоятельных заданий.
Планируемые результаты:
Личностные: ответственное отношение к труду, умение управлять своей познавательной деятельностью, объективно оценивать результаты
своего труда, умение управлять собой, своим поведением.
Предметные:
● знать определение, состав кислот и их классификацию, правила ТБ при работе с кислотами, важнейшие неорганические кислоты.
● уметь определять заряд кислотного остатка, основность кислоты, степень окисления атомов химических элементов, образующих кислоты.
● уметь распознавать кислоты с помощью индикаторов.
Метапредметные:
● способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность.
● владение умениями работать с полученной информацией (анализировать и обосновывать выводы), использовать материалы на
электронных носителях.
● способность решать практические задачи, представлять результаты своей деятельность в различных формах.
● готовность к сотрудничеству с соучениками, учителем, коллективной работе,
Формируемые УУД:
Личностные: готовность обучающихся к саморазвитию, мотивации к обучению и познанию, самоопределение.
Регулятивные: целеполагание, самоконтроль, самооценка.
Коммуникативные: умение слышать и слушать, эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, работа с информацией,
построение вопросов.
Познавательные: подготовка и решение практических задач, овладение межпредметными понятиями, расширение деятельности по
получении нового знания, его преобразованию и применению.
Ресурсы: Химия. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/О.С.Габриелян.-М.:Дрофа,2015.
Химия. Электронное приложение к учебнику О.С.Габриеляна, Химия, 8 класс.
Библиотекарь (электронная библиотека) http://bibliotekar.ru/ 
Оборудование: периодическая таблица, таблица растворимости, штатив с пробирками, универсальная индикаторная бумага, р-р соляной
кислоты, р-р гидроксида натрия, лимонный сок, яблочный сок, драже аскорбиновой кислоты, стеклянные палочки, компьютер, проектор,
презентация Power Point.
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Задания для каждого этапа
Формируемые
УУД(личностные-Л,
регулятивные-Р,
познавательные-П,
коммуникативные-К)
I этап.
Организационный
момент
Цель –активизация
учащихся.
Создает
эмоциональный
настрой на изучение
темы.
Приветствуют
учителя,
настраиваются на
работу на уроке
Л.:Готовность к равноправному
сотрудничеству
Доброжелательное отношение к
окружающим
К:Проявление уважительного
отношения к партнерам,
внимания к личности другого,
адекватного межличностного
восприятия
II этап.
Актуализация
знаний.
Организация
проблемной ситуации
Учитель раздает
учащимся по таблетке
или драже
аскорбиновой кислоты
и просит попробовать
на вкус.
- узнали ли вы,
пробуют на вкус
драже аскорбиновой
кислоты.
Узнают вкус кислоты.
выданное вам
вещество?
Цель – выработка
готовности
выполнения
нормативных
требований учебной
деятельности
Учитель доносит
информацию
Воспринимают
информацию
Л:положительное отношение к
учению, желание приобретать
новые знания
3 этап.
Формулировка цели
урока.
Цель -подготовка
мышления учащихся
и организация
осознания ими
внутренней
потребности к
построению нового
способа действий
Организует изучение
темы по блокам
Побуждает к решению
проблемного вопроса
«Как узнать класс
соединений?
Подводит учащихся к
определению класса
кислоты.
Анализируют
информацию,
выполняют зад.1,
работают в группах.
Формулируют тему
урока, предлагают
пути достижения
поставленной цели
урока, определяют
ход деятельности на
уроке
Какие классы неорганических
веществ мы
изучили?(оксиды,основания).(слайд
1)
• 1 задание(слайд
Распределить вещества по
классам и назвать их.
H
3
PO
4
, NaOH, CuO, H
2
SO
4
, HMnO
4
,
NH
3
, NaH, H
3
AsO
4
, H
2
O
2
, HCIO
4
,
H
2
, Fe(OH)
3
, HCI, H
2
SeO
4
, O
3
, H
2
S,
PH
3
, H
2
SO
3,
H
2
Se
Р:планирование деятельности в
сотрудничестве с учителем и
одноклассниками.
П:осознают поставленную
задачу, слушают, извлекают
нужную информацию,
осуществляют анализ, делают
выводы.
4. «Открытие
нового знания»
Цель-построение
учащимися нового
способа действий и
формирование
умений его
Проверка выполнения
опережающего дом.
задания по теме.
Побуждает к
высказыванию своего
1 блок. История
открытия кислот
2 блок «Состав
кислот»
Проводят сравнение
Презентации: История открытия
соляной, серной, азотной кислот.
Учитель: Посмотрите на экран :
здесь даны формулы кислот. Что
между ними общего?
Л:положительное отношение к
учению, к познавательной
деятельности, осознавать свои
трудности и стремиться к их
преодолению.
применять при
решении задачи,
вызвавшей
затруднение.
мнения.
Подводит учащихся к
формулированию
понятия–кислоты.
Мотивирует к
проведению
исследования.
Знакомит с
универсальным
индикатором. ТБ с
реактивами.
Знакомит с формулами
кислот.
Ученики: Атомы
водорода
Первый элемент
слева в формуле –
водород (Н), справа-
кислотный остаток.
Формулируют
понятие и записывают
в тетрадь.
Кислоты- это
сложные вещества,
молекулы которых
состоят из атомов
водорода и
кислотного остатка.
3 блок
Распознавание
кислот(лаб. опыт)
Учащиеся проводят
определение кислот с
помощью
универсального
индикатора,
сравнивают с
изменением окраски в
щелочной среде,
делают выводы,
заполняют таблицу
Учащиеся делают
вывод: Независимо
от вида кислоты,
индикаторы
изменяют свой цвет
(слайд 3)
Учитель: Исходя из состава,
дайте определение понятию –
кислота
Провести эксперимент, занести
данные в таблицу (слайд 4,5)
П:Слушают ,извлекая нужную
информацию.
П:осуществляют анализ,
обобщение, делают вывод.
К:вступают в учебный диалог с
учителем, участвуют в общей
беседе, соблюдая правила
речевого поведения;
формулируют собственные
мысли, высказывают и
обосновывают свою точку
зрения
Р: проведение необходимого
действия самостоятельно-
,самоконтроль и самооценка
достигнутого результата.
К:осуществляют совместную
деятельность в парах с учётом
поставленных учебно-
познавательных задач.
П:осознают поставленную
задачу, выполняют учебно-
познавательное действие-
эксперимент;Устанавливают
причинно-следственные связи,
делают обобщения, выводы.
одинаково, а это
означает, что все
кислоты обладают
сходными свойствам
Организует
обсуждение проблемы.
Демонстрация
растворения
концентрированной
серной кислоты в воде
с разогреванием
Акцентирует внимание
на правильность
выполнения задания,
выявление пробелов,
их устранение
4 блок
«Классификация»
Изучают по
электронному
приложению к
учебнику, отвечают
на предложенные
вопросы. Составляют
кластер.
Учащиеся: 1) по
наличию атомов
кислорода. Состав
кислотных остатков
различен: в одни
входит кислород, в
другие не входит
2) по растворимости
( по таблице
растворимости
определяются
кислоты
растворимые в воде и
нерастворимые)
нерастворимая
кислота- кремниевая
H2SiO3
3) по количеству
атомов водорода
Обратите внимание на формулы
кислот. Рассмотрите формулы
кислот и ответьте на вопрос: как
можно разделить кислоты по
составу? Что является на ваш
взгляд основой? Обратите
внимание на то, сколько атомов
водорода может быть в
кислоте.(слайд 6)
Учитель:
Какой второй признак
классификации кислот вы бы
выделили?
Учитель:
Кислоты, которые в свободном
виде не существуют
H 2CO3=CO2↑ + H2 O
H SO3= S O2↑ +H2 O
Задание 4.Из приведённого
перечня выберите сильные и
слабые электролиты: H
2
SO
4
, H
2
S,
HNO
3
, H
3
PO
4
, HNO
2
, HBr, HMnO
4
,
HCIO, H
2
SiO
3
, HI, HCI, H
2
CO
3
,
HCIO
4
, H
2
SO
3
(слайд 7,8)
П:используют знаково-
символические средства для
решения поставленной задачи
К:вступают в учебный диалог с
учителем, участвуют в общей
беседе, соблюдая правила
речевого поведения;
формулируют собственные
мысли, высказывают и
обосновывают свою точку
зрения
П:устанавливают причинно-
следственные связи, делают
обобщения, выводы.
К.: инициативное
сотрудничество в поиске и
выборе информации
Л:способность к самооценке
своих действий
Р:самоконтроль и самооценка
достигнутого результата
Проводит параллель с
5 блок. Определение
По формулам кислот можно
К: формулируют собственные
ранее изученным
материалом.
степени окисления
элементов, входящих
в состав кислот и
зарядов ионов
Структурирование
знаний учащихся
через фронтальную
беседу.Умение
выражать свои
мысли
определять степени окисления
атомов химических
элементов, образующих кислоты.
Рассмотрим бинарную кислоту
+1 -1 +1 -2
HCl и H2S
Рассчитаем степени окисления
элементов в серной кислоте.
+1 x -2
H2SO4
Составим уравнение:
(+1)∙2+х+(-2)∙4=0 , где х- степень
окисления серы; х=6
Заряды кислотных остатков
определяются по основности,
например:
+1-1 +1 -2
HNO3 H2SO4
Составим оксиды соответствующих
кислот
+1 -1 +5-2 +1 -2 +6 -2
HNO3 — N2O5 H2SO4 — SO3.
мысли, высказывают и
обосновывают свою точку
зрения, участвуют в общей
беседе, соблюдая правила
речевого поведения и
изученную терминологию.
П:устанавливают причинно-
следственные связи, делают
обобщения, выводы.
V .Первичная
проверка
понимания
Цель-усвоение
учащимися нового
способа действия
Обеспечивает
мотивацию
выполнения.
Учащиеся выбирают
для характеристики
любую кислоту.
Задание 5. Дайте характеристику
следующим кислотам
Hcl,HNO3,H2SO3(слайд 9)
по плану: 1.наличие кислорода
2.основность
3.растворимость
4.степени окисления элементов,
образующих кислоту
Р:принимают учебную задачу,
планируют самостоятельно
дальнейшие необходимые
действия.
П:осознают поставленную
задачу, читают и слушают,
самостоятельно находят её в
материалах учебников, рабочих
5.заряд иона, образуемого
кислотным остатком
6.соответствующий оксид
Задание 5
*
. Используя таблицу
растворимости, составьте формулы
кислот, зная заряды их ионов:
CrO
4
2-
, SeO
4
2-
, Cr
2
O
7
2-
, P
2
O
7
4-
, Se
2-
.
Дайте характеристику любой
кислоте, используя различные
признаки классификации кислот.
(слад 10)
тетрадях, выполняют учебно-
познавательное действие-
эксперимент
VI .Первичное
закрепление
Цель – определение
степени
«понимания»
материала и
«умения» его
применения
обучающимися
Акцентирует внимание
на достижении цели
урока.
Организует контроль
знаний обучающихся.
Определяют свои
достижения.
Работают с
кроссвордом).
Самопроверка,
выставление
отметки.
Индивидуально выполнить
задания. (слайд 11-13)
П: обработка и использование
информации, извлечение
нужной информации,
выполняют учебно-
познавательные действия.
Р: самоконтроль и самооценка
достигнутого результата
VII. Домашнее
задание:
Комментирует
домашнее задание
Дифференцированное домашнее
задание:
1. Выучить формулы и названия
кислот
2. Дать характеристику любой
кислоте по плану .
3.Параграф №38,упр.№1,3
письменно.
Р: принимают учебную задачу,
планируют самостоятельно
дальнейшие необходимые
действия.
8.Рефлексия.
Цель-самооценка
учащимися
результатов своей
учебной
деятельности,
осознание метода
построения и границ
применения нового
способа действия.
Побуждает к анализу
индивидуальных
достижений, проводит
анкетирование.
Анализ достижения
цели урока,
самоанализ,
качественная м
количественная
оценка урока.
Заполняют анкету.
1. Что бы я пожелал(а) себе?
2. Мои пожелания одноклассникам.
3. Своей работой на уроке я
доволен(на)?
4. Чему я научился(лась) в процессе
работы?
5. Что понравилось, что не
понравилось?
6. Какие трудности испытал(а)?
Р:самоконтроль и самооценка
достигнутого результата
Скачать материал

Химия - еще материалы к урокам: