Ученики на Учителя.com


Методическая разработка урока биологии в 6 классе "Растительный организм как единое целое"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Муниципального образования гимназия №18 города Краснодара
«Растительный организм
как единое целое»
Методическая разработка открытого урока
биологии в 6 классе
Автор: Синетова Тамара Александровна
учитель биологии
Краснодара
2015 год
Слайд №1
«Растительный организм как единое целое»
«Растение разрастается,
Растение зеленеет,
Наш верный товарищ и друг».
(Эпиграф написать на доске)
Тип урока: урок - обобщение
Технология построения урока: технология развития мышления,
развивающее обучение, здоровьесберегающие технологии.
Слайд №2
Цель: - расширить знания о строении растительного организма
- доказать, что растительный организм - это единое целое.
Для достижения этой цели поставлены задачи:
Образовательные: знать понятия — клетка, ткани, организм, процессы
жизнедеятельности клетки и организма;
Развивающие: уметь анализировать , обобщать факты, уметь выражать
свои мысли
Воспитательные: сознательно достигать поставленной цели,
воспитывать бережное отношение к растениям
Методы: словесно — наглядно — практический
Оборудование: ПК, диапроектор, экран, проросшие семена фасоли и
пшеницы, карточки «органические вещества» и «вода и минеральные соли»,
продольный срез побега, выдержанный в чернилах.
Аннотация
Урок предназначен для учащихся 6 класса. По программе школьники
изучают все структурные единицы растения (их строение и выполняемые
функции), и на обобщающем уроке мы говорим о целостности растительного
организма. Для того, чтобы у учащихся закрепилось, что растительный
организм как единое целое - это совокупность взаимосвязанных органов, я
решила написать методическую разработку открытого урока, чтобы раскрыть
этот вопрос в более широком плане. Очень важно для дальнейшего изучения
школьниками - строение организма животного и человека, понять и уметь
доказать, что растительный организм — единое целое.
Основой для усвоения вопроса является: умение выражать свои мысли,
развивать познавательный интерес, ориентироваться в решении проблемы.
Разработка урока может быть использована учителями биологии при
подготовке открытого урока по данной теме.
Ход урока
1. Организационный момент (отметить отсутствующих, настроить класс на
работу)
2. Изучение новой темы
Учитель: Мы сегодня вспомним строение растительного организма и докажем,
что растительный организм — это единое целое.
Слайд №3
Вопрос: С чего начинается жизнь растения? (С проросшего семени)
Ученик: демонстрирует и объясняет опыт - «Прорастание семени», заложенный
дома.
Слайд №4 (Внимание на экран)
Учитель: Ответив на вопросы, написать цепочку структур растительного
организма, начиная с простой и заканчивая сложной.
Вопросы:
1. Какая буква в первой схеме первая? Назовите слово (клетка)
2. Какая буква во второй схеме первая? Назовите слово (ткани)
3. Какая буква в третьей схеме первая? Назовите слово (органы)
Учитель: Называем особенности названных структур (функции).
Ученики: Клетка — структурная единица организма; признаки живого - дышит,
питается, размножается, растет
Ткани — Тканями называют — это группа клеток, сходных по
строению, функциям и имеющих общее происхождение. (Образовательная,
основная, покровная, проводящая, механическая).
Органы — растение не может нормально функционировать, лишившись
какого либо органа. Например: - сорванные цветы быстро погибнут
- растение погибает, лишившись надземной
части.
Слайд №5
Учитель: Вспомнили структуры растительного организма, время написать цепочку:
Клетка ---------- ткань -------- орган ------ организм
подземная часть ---------------------------------------------- надземная часть
← Организм →
Слайд №6
Учитель:
Вопросы: 1. Из каких органов состоит надземная часть растения? (побег,
листья, почки, цветок)
2. Какие функции выполняют эти органы? (фотосинтез, дыхание,
испарение, проведения)
Вопросы: 1. Чем представлена подземная часть растения? (корневая система)
2. Какие функции она выполняет? (почвенное питание, дыхание,
проводящая)
Слайд №7
Вывод: Растение — живая систем - биосистема.
Слайд №8
Учитель: При благоприятных условиях растение, лишённое какого либо органа,
способно его восстановить.
Пример: Демонстрация опыта: побег растения, поставленный в воду, образует
корни, способствующие эффективному всасыванию воды.
Слайд №9
Учитель: Проблемный вопрос: Вы знаете, что растительный организм
состоит из органов. Предположим, что нарушена работа одного органа.
Отразится ли это на работе других органов и на организме в целом?
РЕШАЕМ ЭТУ ПРОБЛЕМУ:
Первый ряд - корни
слайд №10
Ученик зачитывает письмо: «Семейство кротов поранило корневую систему
растения. Шесть корешков не могут продолжать свою деятельность. Для её
восстановления необходимо шесть единиц органического вещества».
Третий ряд — побег
Побег получает шесть единиц органического вещества, отвечая на
вопросы, получает карточки «органические вещества» за каждый
правильный ответ. (Вопросы на странице 98)
Побег: «Нам не хватает воды для создания органических веществ. Пока не
произойдет поступление 12— единиц воды к листьям, органические вещества
не будут вырабатываться»
Корни: Разъясняют термины.
Побег: Побег через ситовидные трубки отправляет 6 единиц органических
веществ корневой системе.
Корни: Корневая система отправляет двенадцать единиц воды и минеральные
соли по сосудам в надземную часть растения.
Слайд №11
Средний ряд делает вывод: Если не нарушена работа органов растения, то
это не отразится на деятельности других органов и всего организма.
Растительный организм хорошо разрастается и зеленеет. Главный процесс
жизнедеятельности, способствующий росту растения — фотосинтез.
Слайд №12
Ученица: Путешествие капельки воды по зелёному листу
«Как-то раз я упала на лист,
Он так зелен был и чист
И спросила я у него:
«А что, живётся тебе легко?
Отчего ты зелёный, скажи
Ты мне, милый, ответ держи».
И ответил на это мне лист
«Оттого так я зелен и чист,
Что солнце меня пригревает,
А вода и роса умывает.
Солнце дарит мне энергию полезную
Помогающую, верную, железную.
Из воздуха беру я углекислый газ.
Его в атмосфере много у нас.
Образую хлорофилл, добавляю воду.
Потом даю место водороду.
С энергией он образует углевод.
И по стеблю идёт в корешок,
Чтобы зелёненьким был листок».
( Автор: Даша Примуш, 7д класс )
Слайд №13
Учитель: Доказать, что корневая система и надземные органы работают
согласованно.
Ученики: Движение питательных веществ в растительном организме говорит
о согласованной роботе корневой системы и надземных органов. Вода и
минеральные соли в результате корневого давления по восходящему току
(сосуды древесины) поднимается в надземную часть, а питательные вещества,
которые образуются в процессе фотосинтеза по нисходящему току (по
ситовидным трубкам) опускаются вниз и к органам, которые нуждаются в
питании
Ученик: Демонстрация опыта — испарение воды листьями. В процессе жизни
растение из почвы всасывает корневой системой воду с минеральными солями,
которая поднимается по сосудам побега с силой корневого давления
в листья, где происходит испарение.
Слайд №14
Внимание на экран: вспоминаем строение и расположение проводящей ткани
растения (флоэма и ксилема).
Опыт: К уроку учеником был по подготовлен опыт. Ветку ивы он
поставил в стакан с разбавленными чернилами. Затем разрезал побег вдоль
и на продольном срезе увидел окрашенный в синий цвет восходящий ток
(сосуды). Наглядно видно поступление чернил вверх по стеблю (по
сосудам древесины).
Слайд №15
Учитель: Запасающая ткань растения. Объяснить ее значение и примеры на
экране.
Ученики: Органические вещества, которые образуются в листьях,
перемещаются к органам для роста или откладываются про запас.
Слайд №16
Учитель: Какое значение имеет испарение? Опыт: ученик объясняет опыт,
заложенный дома за 2 дня до урока.
Слайд №17 Поговорим о значении испарения воды растением.
Ученики отвечают: благодаря испарению, в растении происходит:
-передвигает минеральные вещества и воду
- регулирует корневое давление
- охлаждает поверхность листа
- необходимо для осуществления процесса фотосинтез
Слайд №18
Учитель: за счёт чего происходит рост растения? (За счёт деления и растяжения клеток)
Опыт: На экране мы видим постепенное увеличение размера растения, которое происходит
за счёт всех процессов, происходящих в растении.
Слайд №19
«Гормоны роста» - вещества, вырабатываемые клетками образовательной ткани. Объяснить,
что нарисовано на экране. В каких целях человек использует знания о расположении
образовательной ткани. (Для оформления кроны растения, для разрастания корневой
системы)
Слайд №20
На основании всего сказанного составить цепочку биологической зависимости
растения, которая показывает: «Растительный организм как единое целое».
Игра. К доске выходят 2 ученика.
Один ученик называет орган растительного организма, а второй говорит, какая
это часть растения, а кто -нибудь называет функцию.
В заключении вспомним басню Крылова И.А.
Действующие лица: ведущий, листы, корни.
Ведущий:
В прекрасный летний день,
Бросая по долине тень,
Листы на дереве с зефирами шептали
Хвалились густотой, зеленостью своей
И вот как о себе зефирам толковали:
Листы:
«Не правда ли, что мы краса долины всей?»
Что нами дерево так пышно и кудряво,
Раскидисто и величаво?
Что б было в нём без нас?
Ведущий:
Примолвить можно бы спасибо тут и нам,
Им голос отвечал из-под земли смиренно.
Листы:
«Кто смеет говорить столь нагло и надменно!
Кто вы такие там?
Что дерзко так считаться с нами стали?»
Ведущий:Листы, по дереву шумя, залепетали.
Корни:
«Мы, те,-
Ведущий:
им снизу отвечали,-
Корни:
Которые, здесь роясь в темноте,
Питаем вас. Ужель не узнаёте?
Мы корни дерева, на коем вы цветёте.
Красуйтесь в добрый час!
Да только помните ту разницу меж нас:
Что с новою весной лист новый народится,
А если корень иссушится, -
Не будет уж ни дерева , ни вас».
Слайд № 21-22
Проверочная итоговая работа:
1. О чем свидетельствуют связи между клетками в растительном организме?
а. о связи организма со средой
б. о целостности растительного организма
в. о происхождении растений от общего предка
г. о единстве растительного мира
2. О чем свидетельствуют связи между клетками, тканями и органами в
растительном организме?
а. о связи организма со средой
б. о целостности растительного организма
в. о происхождении растений от общего предка
г. о единстве растительного мира
3. О чем свидетельствуют связи между корневой системой и листьями в
растительном организме?
а. о связи организма со средой
б. о целостности растительного организма
в. о происхождении растений от общего предка
г. о единстве растительного мира
4. О чем свидетельствуют связи между органами в растительном организме?
а. о связи организма со средой
б. о целостности растительного организма
в. о происхождении растений от общего предка
г. о единстве растительного мира
Вывод: -Все органы в растении взаимосвязаны.
-Повреждение одного из органов растения приведёт к его гибели.
- Связи между клетками, тканями, органами; между корневой системой
и листьями растительного организма говорят о том, что растительный
организм — единое целое.
Список используемой литературы
1. Биология И.Н. Пономарева, О.А. Карнилова, 6 класс, Вентана - Граф, 2012г.
2. Занимательная биология, 6-9 классы Москва «Глобус», 2008г
3. Басни И.А. Крылова
4. Стихотворение «Путешествие капельки воды по зеленому растению»,
ученица 7д класса Примуш Дарья, 2014г
Использованные материалы и интернет - ресурсы

nyandex.ru
nstudopedia.ru
n900igr.net
n7ydosug.ru
nmaykapar.ru
nrusimg.ru
nbedy.ru
nreft.rend.ru
nsadmechty.ru
nintrowall.ru
nrus-img.com
nwww.lodgehamory.ru
nwww.blgy.ru
nscienceland.info
ndieta.svadban-rb.ru
nzelenuha.ru
nwww.reliancefundgroup.com
nbimatriz89.ru
nenistro.ru
nWorldofschm.appspot.c
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: