Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС ООО 2017-2018 уч. год
1
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Тальменская средняя общеобразовательная школа №6»
Тальменского района Алтайского края
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании Директор МКОУ «Тальменская СОШ №6»
Педагогического совета Н.Л. Алексеева_______________________
протокол от 30.08.2017 г № 9 приказ от____________ № _______
Рабочая программа учебного предмета
«БИОЛОГИЯ»
Основное общее образование
5 класс
Срок реализации 1 год
Составитель:
Долженко Татьяна Александровна,
учитель биологии и географии
2017
2
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные УУД:
• Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижения науки.
• Постепенное выстраивание собственной целостной картины мира
• Осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самообразовательной деятельности вне школы
(умение доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
• Оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
• Оценка экологического риска взаимоотношения человека и природы.
• Формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения
окружающей среды.
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД:
• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечные результат, выбирать
средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно.
• Составлять индивидуально или в группе план решения проблемы, проекта.
• Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
• Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления.
• Выявлять причины и следствия простых явлений.
• Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций.
• Строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.
• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
• Составлять тезисы, различные виды планов.
• Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т.д)
3
• Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность.
Коммуникативные:
• Самостоятельно организовывать учебные взаимодействия в группе (определять цели, договариваться друг с другом и т.д).
• В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.
• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.
• Понимая позицию другого, различать в его речи точку зрения, доказательства, факты, гипотезы, теории.
• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
ИКТ-компетентности:
1) Обращение с устройствами ИКТ (включение и выключение устройств ИКТ; техника безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ.)
2) Создание графических объектов. (Создание и редактирование изображений с помощью инструментов графического редактора;
создание графических объектов проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных
инструментов и устройств; создание диаграмм различных видов (алгоритмических, концептуальных, классификационных,
организационных, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами)
3) Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании (Проведение естественнонаучных и социальных
измерений, ввод результатов измерений и других цифровых данных и их обработка, в том числе статистически и с помощью
визуализации; проведение экспериментов и исследований в виртуальных лабораториях по естественным наукам, математике и
информатике; анализ результатов своей деятельности и затрачиваемых ресурсов)
4) Коммуникация и социальное взаимодействие (соблюдение норм информационной культуры, этики и права).
Предметные УУД:
• Приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, примеры различных способов размножения растений,
приспособлений животных к условиям среды обитания, изменений в окружающей среде под воздействием человека.
• Описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты.
• Сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам.
• Описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ.
• Использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи.
• Находить значение указанных терминов в справочной литературе.
• Кратко пересказывать доступный по объему текст, выделять его главную мысль.
• Пользоваться приборами для проведения опытов и наблюдений, простейших исследований.
4
Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни:
• Соблюдение мер профилактики: заболеваний, вызываемых растениями; травматизма, стрессов, вредных привычек; нарушение
осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний.
• Рациональная организация труда и отдыха, наблюдение правил поведения в окружающей среде.
• Выращивание и размножение культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
• Проведение наблюдений за состоянием собственного организма.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ»
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Включает сведения об
отличительных признаках живых организмов, их разнообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и
лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми
акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов
жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.
Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями.
Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при
отравлении грибами.
Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.Растения. Клетки и ткани растений и
животных.
Программа предусматривает: 10 лабораторных работ, 2 экскурсии.
5
Тематический поурочный план
Составлен в соответствии с примерным тематическим планированием уроков биологии в 5 классе (Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы .
Предметная линия учебников « Сферы» / Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко)
Номер
урока
Тема урока
Вид занятия
(теоретический,
практический
Характеристика деятельности учащихся
Виды деятельности,
формы, средства
Введение (3ч)
1
Биология – наука о живых
организмах.
Теоретическое
Определять предмет изучения биологии.
Описывать основные направления биологии и
пути её развития.
Объяснять значение биологии и живых организмов
в жизни человека
Учебный диалог,
объяснительно-
иллюстративные
технологии..
Компьютер.
Ресурсы урока:
учебник, рабочая
тетрадь- тренажер,
электронное
приложение к учебнику
2
Условия жизни организмов
Теоретическое
Называть условия, необходимые для жизни
организмов.
Приводить примеры влияния окружающей
природной среды на человека.
Давать определение литосферы, гидросферы,
атмосферы, биосферы
Объяснять значение озонового экрана, магнитного
поля Земли для жизни в биосфере
Учебный диалог,
объяснительно-
иллюстративные
технологии.
Интерактивная доска.
Компьютер
Ресурсы урока:
учебник, рабочая
тетрадь- тренажер,
электронное
приложение к учебнику
3
Осенние явления в жизни растений
родного края.
Практическое
Экскурсия
Объяснять изменения, происходящие с растениями
в осенний период.
Приобретать навыки ведения наблюдений за
природными явлениями на примере листопада.
Наблюдать и описывать объекты и явления во
время экскурсии «Осенние явления в жизни
Учебный диалог,
объяснительно-
иллюстративные
технологии.
Интерактивная доска.
Компьютер
6
родного края».
Работать в группе при анализе и обсуждении
результатов наблюдений.
Соблюдать правила поведения в природе и
кабинете биологии, правила обращения с
лабораторным оборудованием
Разнообразие живых организмов. Среды жизни (12ч)
4
Царства живой природы: Растения,
Животные, Грибы, Бактерии.
Теоретическое
Называть царства живой природы, признаки,
характеризующие представителей разных царств.
Определять растения, животных, грибы, бактерии,
используя информационные ресурсы.
Описывать роль представителей разных царств в
биосфере
Учебный диалог,
объяснительно-
иллюстративные
технологии.
Интерактивная доска.
Компьютер
Ресурсы урока:
учебник, рабочая
тетрадь- тренажер,
электронное
приложение к учебнику
5
Деление царств на группы.
Лабораторная работа №1
«Разнообразие отделов растений»
Теоретическое
Практическое
Называть типы животных, отделы растений.
Приводить примеры представителей разных
отделов и типов.
Сравнивать представителей разных групп
растений и животных
Учебный диалог,
объяснительно-
иллюстративные
технологии.
Интерактивная доска.
Компьютер
Работа в парах.
Контроль
Ресурсы урока:
учебник, рабочая
тетрадь- тренажер,
электронное
приложение к учебнику
6
Среда обитания. Экологические
факторы.
Теоретическое
Называть среды жизни, их экологические факторы.
Сравнивать различные среды жизни.
Характеризовать виды экологических факторов.
Приводить примеры действия экологических
Учебный диалог,
объяснительно-
иллюстративные
технологии.
7
факторов на живые организмы
Интерактивная доска.
Компьютер
Ресурсы урока:
учебник, рабочая
тетрадь-тренажер,
электронное
приложение к учебнику
7
Вода как среда жизни.
Теоретическое
Называть основные абиотические факторы водной
среды обитания.
Приводить примеры обитателей водной среды.
Наблюдать за водными организмами.
Выделять особенности строения организмов,
обитающих в водной среде (на основе личных
наблюдений).
Учебный диалог,
объяснительно-
иллюстративные
технологии.
Интерактивная доска.
Компьютер
Ресурсы урока:
учебник, рабочая
тетрадь- тренажер,
электронное
приложение к учебнику
8
Наземно-воздушная среда жизни.
Лабораторная работа №2
«Экологические группы наземных
растений по отношению к воде»
Теоретическое
Практическое
Называть основные абиотические факторы,
действующие в наземновоздушной среде.
Приводить примеры обитателей на- земно-
воздушной среды.
Выделять характерные признаки живых
организмов, обитающих в разных условиях
влажности наземно-воздушной среды.
Сравнивать особенности водной и наземно-
воздушной сред обитания, растения и животных
разных экологических групп по отношению к
наличию влаги
Выполнять лабораторную работу.
Фиксировать результаты наблюдений, делать
выводы.
Объяснять возможные причины гибели живых
организмов водоёмов.
Соблюдать правила поведения в природе и
Учебный диалог,
объяснительно-
иллюстративные
технологии.
Интерактивная доска.
Компьютер
Работа в парах.
Контроль
Ресурсы урока:
учебник, рабочая
тетрадь- тренажер,
электронное
приложение к учебнику
8
кабинете биологии, правила обращения с
лабораторным оборудованием
9
Свет в жизни растений и животных.
Теоретическое
Приводить примеры растений и животных, по-
разному приспособленных к световому режиму.
Наблюдать реакции живых организмов на
воздействие света на примере комнатных растений.
Устанавливать взаимосвязь между
продолжительностью светового периода суток и
приспособленностью организмов к сезонным
изменениям
Учебный диалог,
объяснительно-
иллюстративные
технологии.
Интерактивная доска.
Компьютер
Ресурсы урока:
учебник, рабочая
тетрадь- тренажер,
электронное
приложение к учебнику
10
Почва как среда жизни.
Теоретическое
Анализировать и сравнивать внешнее строение
животных, обитающих в почве.
Объяснять роль живых организмов в образовании
почв и обеспечении их плодородия.
Прогнозировать последствия нарушения
почвенного покрова.
Выявлять связь между урожайностью
сельскохозяйственных растений и плодородием
почв
Учебный диалог,
объяснительно-
иллюстративные
технологии.
Интерактивная доска.
Компьютер
Ресурсы урока:
учебник, рабочая
тетрадь- тренажер,
электронное
приложение к учебнику
11
Организменная среда жизни.
Теоретическое
Приводить примеры паразитических форм
растений, животных, грибов, бактерий.
Выделять существенные особенности
организменной среды.
Описывать черты приспособленности организмов
к паразитическому образу жизни, использованию
других организмов в качестве среды обитания.
Применять информационные ресурсы для
подготовки сообщения об условиях организменной
среды обитания
Учебный диалог,
объяснительно-
иллюстративные
технологии.
Интерактивная доска.
Компьютер
Ресурсы урока:
учебник, рабочая
тетрадь- тренажер,
электронное
приложение к учебнику
12
Сообщество живых организмов.
Теоретическое
Приводить примеры взаимосвязи растений и
животных организмов в сообществе, животных с
Учебный диалог,
объяснительно-
9
разным типом питания.
Объяснять ведущую роль растений в сообществе.
Прогнозировать последствия нарушения
взаимоотношений между разными видами растений
и животных
иллюстративные
технологии.
Интерактивная доска.
Компьютер
Ресурсы урока:
учебник, рабочая
тетрадь- тренажер,
электронное
приложение к учебнику
13
Роль грибов и бактерий.
Теоретическое
Приводить примеры грибов и бактерий (паразитов,
сапротрофов, симбионтов) пищевых цепей.
Определять место бактерий и грибов в пищевых
цепях.
Объяснять роль бактерий и грибов в обеспечении
круговорота веществ в биосфере
Учебный диалог,
объяснительно-
иллюстративные
технологии.
Интерактивная доска.
Компьютер
Ресурсы урока:
учебник, рабочая
тетрадь-тренажер,
электронное
приложение к учебнику.
14
Типы взаимоотношений организмов в
сообществе.
Теоретическое
Приводить примеры различных типов
взаимодействия организмов в сообществе.
Устанавливать причины разных типов
взаимодействия живых организмов в сообществе.
Прогнозировать последствия для сообщества
конкуренции, гибели хищников, нарушения
взаимовыгодных отношений между растениями и
их опылителями.
Обосновывать значение разных типов
взаимоотношений для устойчивого развития
сообщества
Учебный диалог,
объяснительно-
иллюстративные
технологии.
Интерактивная доска.
Компьютер
Ресурсы урока:
учебник, рабочая
тетрадь УМК,
электронное
приложение к учебнику.
15
Контрольно- обобщающий
Теоретическое
Называть царства живой природы, отделы
растений, типы животных, среды жизни,
экологические факторы.
Описывать черты приспособленности растений и
животных к условиям различных сред жизни.
Учебный диалог,
объяснительно-
иллюстративные
технологии.
Интерактивная доска.
10
Обосновывать роль растений, животных, грибов и
бактерий в сообществе.
Прогнозировать последствия нарушения
взаимосвязей в живой природе
Компьютер
Ресурсы урока:
учебник, рабочая
тетрадь-тренажер,
электронное
приложение к учебнику
Строение клетки (9ч)
16
Развитие знаний о клеточном
строении живых организмов
Теоретическое
Называть увеличительные приборы, учёных,
внёсших вклад в изучение клеточного строения.
Находить и анализировать информацию о
клеточном строении организмов.
Формулировать положения клеточной теории
Учебный диалог,
объяснительно-
иллюстративные
технологии.
Интерактивная доска.
Компьютер
Ресурсы урока:
учебник, рабочая
тетрадь- тренажер,
электронное
приложение к учебнику.
17
Устройство увеличительных
приборов. Лабораторные работы
№3 и №4 «Устройство
увеличительных приборов».
«Приготовление микропрепарата
кожицы чешуи лука»
Теоретическое
Практическое
Называть части лупы и микроскопа.
Описывать этапы и правила работы с
микроскопом.
Применять приобретённые знания по изучению
устройства увеличительных приборов в процессе
проведения лабораторной работы.
Применять практические навыки в процессе
лабораторной работы.
Фиксировать результаты наблюдений, делать
выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете
биологии, правила обращения с лабораторным
оборудованием.
Находить дополнительную информацию об
увеличительных приборах в электронном
приложении
Учебный диалог,
объяснительно-
иллюстративные
технологии.
Интерактивная доска.
Компьютер
Работа в парах.
Контроль
Ресурсы урока:
учебник, рабочая
тетрадь- тренажер,
электронное
приложение к учебнику.
11
18
Состав и строение клеток.
Лабораторная работа № 5 «Состав
клеток растений»
Теоретическое
Практическое
Называть органические и минеральные вещества,
основные компоненты клетки и иллюстрировать их
примерами.
Приводить примеры белков, углеводов, жиров.
Описывать общие черты строения клеток всех
организмов.
Объяснять значение органических и минеральных
веществ для жизнедеятельности клетки и организма
в целом.
Выполнять лабораторную работу «Состав клеток
растений».
Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений,
делать выводы на их основе.
Уметь работать с лабораторным оборудованием
Учебный диалог,
объяснительно-
иллюстративные
технологии.
Интерактивная доска.
Компьютер
Работа в парах.
Контроль
Ресурсы урока:
учебник, рабочая
тетрадь- тренажер,
электронное
приложение к учебнику
19
Строение бактериальной клетки
Теоретическое
Называть компоненты бактериальной клетки.
Выделять основную особенность бактериальной
клетки — отсутствие оформленного ядра.
Описывать строение бактериальной клетки.
Устанавливать взаимосвязь между особенностями
жизнедеятельности бактерий и их ролью в природе
и практической деятельности человека
Учебный диалог,
объяснительно-
иллюстративные
технологии.
Интерактивная доска.
Компьютер
Ресурсы урока:
учебник, рабочая
тетрадь-тренажер,
электронное
приложение к учебнику.
20
Строение растительной, животной и
грибной клетки
Теоретическое
Называть органоиды клеток эукариот.
Сравнивать клетки растений, животных, грибов.
Делать выводы о причинах сходства и различия.
Распознавать и описывать изучаемые объекты,
используя различные информационные ресурсы
Учебный диалог,
объяснительно-
иллюстративные
технологии.
Интерактивная доска.
Компьютер
Ресурсы урока:
учебник, рабочая
тетрадь- тренажер,
электронное
12
приложение к учебнику
21
Строение клеток. Лабораторная
работа №6 «Строение клетки листа
элодеи».
Теоретическое
Практическое
Работать с микроскопом, готовить микропрепарат
в процессе проведения лабораторной работы.
Фиксировать результаты наблюдений, делать
выводы.
Соблюдать правила поведения в природе и
кабинете биологии, правила обращения с
лабораторным оборудованием
Работа в парах.
Контроль
Ресурсы урока:
учебник, рабочая
тетрадь-тренажер,
электронное
приложение к учебнику
22
Образование новых клеток
Теоретическое
Определять понятия по теме урока.
Описывать сущность процесса деления клетки
Устанавливать последовательность процессов при
описании клеточного деления.
Обосновывать биологическое значение процесса
деления клетки.
Использовать информационные ресурсы для
подготовки сообщения о роли деления клеток в
жизни организма.
Учебный диалог,
объяснительно-
иллюстративные
технологии.
Интерактивная доска.
Компьютер
Ресурсы урока:
учебник, рабочая
тетрадь- тренажер,
электронное
приложение к учебнику
23
Одноклеточные организмы.
Лабораторная работа №7
«Строение животной клетки».
Теоретическое
Практическое
Определять общие черты одноклеточных
организмов.
Приводить примеры одноклеточных организмов.
Распознавать изучаемые объекты на таблицах,
рисунках, микропрепаратах
Устанавливать признаки различия между
одноклеточными растениями, животными, грибами.
Применять практические умения в процессе
лабораторной работы.
Фиксировать результаты наблюдений, делать
выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете
биологии, правила обращения с лабораторным
оборудованием
Учебный диалог,
объяснительно-
иллюстративные
технологии.
Интерактивная доска.
Компьютер
Работа в парах.
Контроль
Ресурсы урока:
учебник, рабочая
тетрадь- тренажер,
электронное
приложение к учебнику
24
Колониальные и многоклеточные
организмы
Теоретическое
Определять цель работы, планировать её
выполнение, представлять результаты работы
Учебный диалог,
объяснительно-
13
классу.
Структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы.
Сравнивать и делать выводы на основании
сравнений.
Строить эффективное взаимодействие с
одноклассниками при выполнении совместной
работы
иллюстративные
технологии.
Интерактивная доска.
Компьютер
Ресурсы урока:
учебник, рабочая
тетрадь-тренажер,
электронное
приложение к учебник
Ткани живых организмов (8ч)
25
Покровные ткани растений и
животных
Теоретическое
Распознавать покровные ткани растений и
животных.
Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их
функциями.
Сравнивать покровные ткани, делать выводы о
причинах их сходства и различия.
Прогнозировать последствия повреждения
покровных тканей у растений и животных
Учебный диалог,
объяснительно-
иллюстративные
технологии.
Интерактивная доска.
Компьютер
Ресурсы урока:
учебник, рабочая
тетрадь- тренажер,
электронное
приложение к учебнику.
26
Строение покровной ткани листа
.Лабораторная работа №8
«Строение покровной и
фотосинтезирующей тканей
растений (часть 1)
Теоретическое
Практическое
Распознавать прозрачные клетки кожицы листа и
замыкающие клетки с устьичной щелью (устьица).
Устанавливать взаимосвязь строения клеток
покровной ткани листа с их функциями.
Применять умения работать с микроскопом.
Готовить микропрепараты в процессе
лабораторной работы.
Фиксировать результаты наблюдений, делать
выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете
биологии, правила обращения с лабораторным
оборудованием
Учебный диалог,
объяснительно-
иллюстративные
технологии.
Интерактивная доска.
Компьютер
Работа в парах.
Контроль
Ресурсы урока:
учебник, рабочая
тетрадь-тренажер,
электронное
приложение к учебнику.
27
Механические и проводящие ткани
растений
Теоретическое
Приводить примеры механических и проводящих
тканей растений.
Учебный диалог,
объяснительно-
14
Устанавливать связь между развитием
механических и проводящих тканей растений и
условиями жизни в наземно-воздушной среде,
между их строением и функциями
иллюстративные
технологии.
Интерактивная доска.
Компьютер
Ресурсы урока:
учебник, рабочая
тетрадь- тренажер,
электронное
приложение к учебнику.
28
Основные и образовательные ткани
растений. Лабораторная работа №8
«Строение покровной и
фотосинтезирующей тканей
растений (часть 2)
Теоретическое
Практическое
Называть и описывать основные и
образовательные ткани растений, приводить их
примеры. Устанавливать взаимосвязь строения
клеток фотосинтезирующей, запасающей,
образовательной тканей с их функциями.
Наблюдать и определять основные и
образовательные ткани в процессе лабораторной
работы.
Фиксировать результаты наблюдений, делать
выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете
биологии, правила обращения с лабораторным
оборудованием
Учебный диалог,
объяснительно-
иллюстративные
технологии.
Интерактивная доска.
Компьютер
Работа в парах.
Контроль
Ресурсы урока:
учебник, рабочая
тетрадь- тренажер,
электронное
приложение к учебнику.
29
Соединительные ткани животных.
Лабораторная работа №9
«Строение соединительных тканей
животных».
Теоретическое
Практическое
Называть и описывать соединительные ткани
животных.
Устанавливать взаимосвязь строения и функций
тканей. Определять разные виды тканей на
микропрепаратах.
Обосновывать роль крови в обеспечении
целостности организма.
Проводить лабораторную работу.
Фиксировать результаты наблюдений, делать
выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете
биологии, правила обращения с лабораторным
оборудованием
Учебный диалог,
объяснительно-
иллюстративные
технологии.
Интерактивная доска.
Компьютер
Работа в парах.
Контроль
Ресурсы урока:
учебник, рабочая
тетрадь- тренажер,
электронное
приложение к учебнику.
15
30
Мышечная и нервная ткани
животных. Лабораторная работа №
10 «Строение мышечных и нервной
тканей животных».
Теоретическое
Практическое
Описывать и сравнивать строение мышечных
тканей.
Определять особенности строения клеток нервной
ткани.
Устанавливать зависимость строения тканей с их
функциями.
Распознавать ткани в процессе лабораторной
работы.
Фиксировать результаты наблюдений, делать
выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете биологии,
правила обращения с лабораторным оборудованием
Учебный диалог,
объяснительно-
иллюстративные
технологии.
Интерактивная доска.
Компьютер
Работа в парах.
Контроль
Ресурсы урока:
учебник, рабочая
тетрадь- тренажер,
электронное
приложение к учебнику.
31
Контрольно- обобщающий
Теоретическое
Сравнивать клетки растений, животных, грибов,
прокариот и эукариот, разные типы тканей.
Делать выводы о причинах сходства и различия
клеток и тканей.
Определять клетки и ткани на микропрепаратах и
рисунках, других источниках информации.
Классифицировать клетки и ткани.
Устанавливать взаимосвязь строения клеток и
тканей с их функциями
Учебный диалог,
объяснительно-
иллюстративные
технологии.
Интерактивная доска.
Компьютер
Ресурсы урока:
учебник, рабочая
тетрадь- тренажер,
электронное
приложение к учебнику
32
Весенние явления в жизни растений
родного края.
Теоретическое
Практическое
Называть и определять самые распространённые
и редкие виды растений своей местности.
Устанавливать взаимосвязь растений друг с
другом, животными, грибами, бактериями и
факторами неживой природы.
Приводить примеры воздействия человека на
природу.
Наблюдать и описывать сезонные изменения в
жизни растений, природных сообществ.
Оформлять результаты наблюдений.
Работать в группе при анализе и обсуждении
результатов наблюдений.
Учебный диалог,
объяснительно-
иллюстративные
технологии.
Интерактивная доска.
Компьютер
Ресурсы урока:
учебник, рабочая
тетрадь- тренажер,
электронное
приложение к учебнику
16
Соблюдать правила поведения в природе, правила
обращения с лабораторным оборудованием
Итого:
32 часа
Резерв:
2 часа
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Для учителя:
УМК «Сферы» Биология. Живой организм. 5-6 классы включает основные ресурсы:
1. Примерные программы по учебным предметам. Биология. - 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011.
2. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников "Сферы". 5-9 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014. – 144 с.
3. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Биология. Живой организм. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений
с приложением на электронном носителе. М.: Просвещение, 2014. – 143 с.
4. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Биология. Живой организм. 5-6 классы: Электронное приложение к учебнику. М.:
Просвещение, 2014. (1 DVD)
5. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Дмитриева Е.А. Биология. Живой организм. 5-6 классы. Поурочные методические рекомендации.– М.:
Просвещение, 2012
Дополнительная литература:
6. Сухорукова Л.Н Кучменко В.С., Дмитриева Е.А. Биология. Живой организм. Тетрадь-тренажёр. 5-6 классы. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. В двух частях .Часть 1. (Сферы)
7. Сухорукова Л.Н Кучменко В.С., Дмитриева Е.А. Биология. Живой организм. Тетрадь-тренажёр. 5-6 классы. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. (Сферы)
8. Сухорукова Л.Н. Кучменко В.С., Биология. Живой организм. Тетрадь-экзаменатор. 5-6 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных
организаций. (Сферы)
9. Сухорукова Л.Н ,Кучменко В.С. Биология. Живой организм. Тетрадь-практикум 5-6 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных
организаций. (Сферы)
10. Леонтьев Д.В. Биология. Живой организм. 5 класс. Зачётная тетрадь к учебнику Сухоруковой Л.Н. Кучменко В.С. «Биология. Живой
организм. 5-6 классы». М.: Наша школа, 2015
17
Интернет – ресурсы.
Интернет – ресурсы.
www.spheres.ru
www.shishlena.ru
http: //bio.1september/ru
http://lppbio.ucoz.ru/index/botanika/0-17
http://mirbiologii/ru
http://www.openclass.ru
http://www.bioloogyexpets.ru
http: //vneuroka.ru
hhttp://www.biology.ru
http://biologiya.net
http://edu.km.ru
http:;//www.uchpooortal.ru
http://school-collection.edu.
Материально-техническое обеспечение реализации рабочей программы
Цифровые образовательные ресурсы
1. Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу биологии
Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)
1. Биология. Неклеточные формы жизни. Бактерии. Электронное учебное издание.
2. Строение и жизнедеятельность организма растения. Электронное учебное издание.
3. Биология. Строение высших и низших растений. Электронное учебное издание.
4. Фрагментарный видеофильм о строении, размножении и среде обитания растений основных отделов
5. Фрагментарный видеофильм об охране природы в России
6. Фрагментарный видеофильм по оказанию первой помощи
7. Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам
Технические средства обучения (средства ИКТ)
1. Компьютер
18
2. Мультимедийный проектор
3. Экран
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1. Лупа ручная, штативная
2. Микроскоп школьный
3. Набор химической посуды и принадлежностей по биологии для демонстрационных работ. (КДОБУ)
4. Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии (НПБЛ)
5. Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ. Включает посуду, препаровальные принадлежности, покровные
и предметные стекла и др.
Натуральные объекты
1. Гербарий «Основные группы растений»
2. Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп
3. Набор микропрепаратов по ботанике
4. Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» (базовый)
5. Ископаемые растения и животные
Живые объекты
Комнатные растения по экологическим группам
19
