Рабочая программа по биологии 5-6 класс УМК Линия жизни

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

« Школа №538 имени С.В. Гришина»

Рабочая программа

Наименование учебного предмета Биология Класс 5-6

Уровень общего образования общеобразовательный

Учитель Райкова Юлия Владимировна

Срок реализации программы, 2017-2018 учебный год

Количество часов по учебному плану

Всего 68 часов в год 34 часа; в неделю 1 час.

Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, Федерального

государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы развития и формирования универсальных учебных

действий, программы духовно-нравственного развития и воспитания личности, Примерной программы основного общего образования, рабочей

программы по биологии для 5-9 классов линии учебно-методических комплектов «Линия жизни» под редакцией В.В. Пасечника.

Рабочая программа соответствует требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и

реализует программу формирования универсальных учебных действий.

УМК предметной линии учебников «Линия жизни» авторов: В. В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова , Г. Г. Швецов , З.Г. Гапонюк ,

издательство «Просвещение», 2012 г.

Учебник: Пасечник В. В. Биология. «Линия жизни» 5-6 класс. Учебник / М.: Просвещение, 2012 г.

(название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Рабочую программу составила ________________________________________________________________________________________________

подпись расшифровка подписи

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы развития и формирования универсальных

учебных действий, программы духовно-нравственного развития и воспитания личности, Примерной программы основного общего

образования, рабочей программы по биологии для 5-9 классов линии учебно-методических комплектов «Линия жизни» под редакцией В.В.

Пасечника.

Рабочая программа соответствует требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего

образования и реализует программу формирования универсальных учебных действий.

издательство «Просвещение», 2012 г.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Главная цель совершенствования российского образования — повышение его доступности, качества и эффективности. Это предполагает

значительное обновление содержания образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития

государства. Образовательные учреждения должны осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к каждому ученику,

стремиться максимально полно раскрыть его творческие способности, обеспечивать возможность успешной социализации.

Принятие нового государственного стандарта основного общего образования для 5—9 классов привело к изменению структуры школьного

биологического образования. В настоящее время базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую

биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний

в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся,

формирования их научного мировоззрения.

Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре

содержания общего образования. Тематическое планирование — это следующая ступень конкретизации содержания образования по

биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В

примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании

основных видов учебной деятельности обучающихся.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их

изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира,

показано практическое применение биологических знаний.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание,

значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного

здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и

метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического,

личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об

отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для

формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в

процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке

проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и

коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой

составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент,

делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся

включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли,

аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в

диалог и т. д.

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под

руководством В. В. Пасечника.

В 5-6 классах учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической

науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах

отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях

жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, получают знания о строении, жизнедеятельности и

многообразии растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

В 7 классе учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений и животных, принципах их классификации;

знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием

и эволюцией растений и животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы,

природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства,

основанных на использовании биологических систем.

В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании

социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными

предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять

взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в

определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от

воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе.

Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих здоровью человека и

нарушающих его. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при

необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В

курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче

вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии

жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Учащиеся получат знания основ цитологии,

генетики, селекции, теории эволюции.

Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об

ответственности человека за жизнь на Земле.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности

организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их

изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы.

Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов,

проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать

наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и

интереса к предмету.

МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебное содержание курса биологии включает следующие разделы:

1) «Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов» — 35 часов (5 класс), 35 часов (6 класс);

2) «Многообразие живой природы» — 70 часов (7 класс);

3) «Человек и его здоровье» — 70 часов (8 класс);

4) «Основы общей биологии» — 68 часов (9 класс).

Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения

в соответствии с возрастом учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических

понятий с 5 по 9 класс.

В учебном плане ГБОУ Школа 538 на 2016-2017 учебный год отведено для обязательного изучения предмета Биология в 5 классе 35 часов

(из расчета 1 час в неделю), в 6 классе 35 часов (из расчета 1 час в неделю).

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Требования к результатам обучения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования,

отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные

результаты.

Личностные результаты обучения биологии:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию,

знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений

(доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

формирование личностных представлений о целостности природы,

формирование толерантности и миролюбия;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в

процессе образованной, общественно полезной, учебно-иследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения

в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,

формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости

ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

Метапредметные результаты обучения биологии:

учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,

давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать

материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

формирование умения работать с различными источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой,

биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.

формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки

зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Предметными результатами обучения биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений,

грибов и бактерий;

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами

классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и

эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения

биологического разнообразия для сохранения биосферы;

различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах наиболее распространенных растений; съедобных и

ядовитых грибов; опасных для человека растений;

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между

особенностями строения клеток, тканей;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических

экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе;

анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

5. В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Содержание учебного курса

Биология.

5 класс

(35 часов, 1 час в неделю)

Биология как наука (5 часов)

Биология — наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные

признаки представителей разных царств живой природы. Методы исследования в биологии: наблюдение, измерение, эксперимент.

Клеточное строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами.

Экскурсии

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— о многообразии живой природы;

— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

— экологические факторы;

— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда

обитания;

— правила работы с микроскопом;

— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

— отличать живые организмы от неживых;

— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

— характеризовать среды обитания организмов;

— характеризовать экологические факторы;

— проводить фенологические наблюдения;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.

Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов (10 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Правила работы с микроскопом. Методы изучения клетки. Химический

состав клетки. Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в

клетку (дыхание, питание), рост, раздражимость, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрации

Микропрепараты различных растительных тканей.

Движение цитоплазмы в клетках листа элодеи.

Лабораторные и практические работы

Устройство увеличительных приборов, рассматривание клеточного строения растения с помощью лупы.

Устройство светового микроскопа и приемы работы с ним.

Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под

микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение клетки;

— химический состав клетки;

— основные процессы жизнедеятельности клетки;

— характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты»,

«хлорофилл»;

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

— распознавать различные виды тканей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать объекты под микроскопом;

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Многообразие организмов (17 часов)

Многообразие организмов и их классификация. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в круговороте веществ в природе и жизни человека.

Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Многообразие грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Правила

сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.

Растения. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, одноклеточные и многоклеточные растения, низшие и

высшие растения. Места обитания растений.

Водоросли. Многообразие водорослей – одноклеточные и многоклеточные. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль

водорослей в природе и жизни человека, использование.

Лишайники – симбиотические организмы, многообразие и распространение лишайников.

Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие и распространение.

Семенные растения. Голосеменные, особенности строения. Их многообразие, значение в природе и использование человеком.

Покрытосемянные растения, особенности строения и многообразие. Значение в природе и жизни человека.

Общая характеристика царства Животные. Разнообразие животных – одноклеточные и многоклеточные. Охрана животного мира.

Особенности строения одноклеточных животных и их многообразие. Роль одноклеточных животных в природе и жизни человека.

Беспозвоночные животные, особенности их строения. Многообразие беспозвоночных животных.

Позвоночные животные, особенности их строения. Многообразие позвоночных животных.

Многообразие и охрана живой природы.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья). Гербарные экземпляры растений

(мха (на местных видах), спороносящего хвоща, папоротника, хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы

Особенности строения мукора и дрожжей.

Внешнее строение цветкового растения.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактериям и грибам;

— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

— отличать съедобные грибы от ядовитых;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений биосфере;

— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и

оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Резервное время — 3 часа - используется для проведения уроков обобщения и закрепления знаний, один из которых – экскурсия, что

позволяет не только закрепить полученные учащимися знания, но и осуществить итоговый контроль знаний.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и

ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета являются:

приемы элементарной исследовательской деятельности;

способы работы с естественнонаучной информацией;

коммуникативные умения;

способы самоорганизации учебной деятельности.

Важными формами деятельности учащихся являются:

практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических

последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;

развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: справочниками, энциклопедиями, словарями,

научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами интернета.

В преподавании курса используются следующие формы работы с учащимися:

работа в малых группах;

проектная работа;

подготовка рефератов;

исследовательская деятельность;

информационно-поисковая деятельность;

выполнение практических и лабораторных работ.

Используются формы контроля знаний:

Срезовые и итоговые тестовые самостоятельные работы;

Фронтальный и индивидуальный опрос;

Отчеты по лабораторным работам;

Творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов)

Презентация творческих и исследовательских работ с использованием новых информационных технологий.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Знать/ понимать:

строение и функции клетки;;

сведения о таксономических единицах;

роль бактерий, грибов, растений и животных в природе, значение их в жизни человека,

охраняемые растения своей местности, мероприятия по их охране;

Уметь:

пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними;

вести наблюдения и ставить простейшие опыты;

соблюдать правила поведения в природе;

работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в

тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для определения ядовитых растений,

грибов данной местности;

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ(5 класс)

№

п/п

Разделы

программы

Количество

часов

Количество

контрольных

работ

Количество

практических

работ

Введение. Биология как наука

Глава 1. Клетка - основа

строения и

жизнедеятельности

организмов

Глава 2. Многообразие

организмов

Итоговое повторение

Итого

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

БИОЛОГИЯ. 5 КЛАСС

Общее количество часов — 35, в неделю — 1час.

№

урока

Тема

урока

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Планируемые образовательные результаты

Домашне

задание

Дата

проведен

ия

предметные

метапредметные

УУД

личностные

Биология как наука (5 часов)

Биология

— наука о

живой

природе.

Учитель

знакомит

учащихся с

требованиями

к изучению

биологии как

предмета, со

структурой

учебника и

рабочей

тетради.

Беседа

учителя с

учащимися о

биологии как

науке о жизни,

разнообразии

живых

организмов.

Разбираются

со структурой

учебника.

Определяют

для себя

уровень

выполняемых

творческих

заданий,

вырабатывают

план своих

действий.

Знакомятся с

диском к

учебнику.

Самостоятельн

о читают тест

параграфа.

Отвечают на

вопросы.

Формулируют

чёткие

определения

терминам.

Объясняют

роль

биологии в

практическо

деятельност

и людей.

Познавательные:

Выделять объекты

и процессы с точки

зрения целого и

частей.

Регулятивные:

Выделять

обобщенный

смысл и

формальную

структуру задачи.

Коммуникативные:

Вступать в диалог,

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем.

Формирование

целостного

мировоззрения

Личностное,

жизненное

самоопределен

ие

формирование

коммуникатив

ной

компетентност

и в общении со

сверстниками

в процессе

образовательн

ой

деятельности.

П.1

вопрос 1-

задание 3

Планирование

работы с

учителем и

сверстниками

Методы

изучения

биологии.

Правила

работы в

кабинете

биологии.

Ознакомление

учащихся с

ролью методов

в познании,

показать

специфику

практических

теоретических

методов, с

правилами

работы в

лаборатории и

техникой

безопасности.

Определять

методы

биологических

исследований,

овладевать

основными

приёмами

работы с

оборудование

м, знакомиться

с правилами

работы.

Определяют

понятия

«методы

исследовани

я»,

«наблюдени

е»,

«эксперимен

т»,

«измерение»

Характеризу

ют основные

методы

исследовани

я в

биологии.

Изучают

правила

техники

безопасност

и в кабинете

биологии

Познавательные:

Уметь выбирать

смысловые

единицы текста и

устанавливать

отношения между

ними.

Регулятивные:

Уметь

самостоятельно

обнаруживать

учебную

проблему,

определять цель

учебной

деятельности.

Коммуникативные:

Уметь слушать и

слышать друг

друга Уметь

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

устной форме.

Повышение

интереса к

предмету.

Проявление

эмоциональног

о отношения в

учебно-

познавательно

деятельности.

Формировать

умение

слушать в

соответствии с

целевой

установкой.

Формировать

ответственное

отношение к

соблюдению

правил

техники

безопасности.

Повышение

интереса к

изучению

природы.

Готовность к

самообразован

ию,

П.2,3

В. 1-4

стр.11

В.1-2

стр.13

самовоспитани

ю.

Разнообраз

ие живой

природы.

Сформировать

у учащихся

представления

о царствах

живой

природы,

показать

основные

отличия

живого от

неживого.

Выделять

основные

отличия

живого от

неживого.

Систематизир

овать знания о

многообразии

живых

организмов.

Определяют

понятия

«царство

Бактерии»,

«царство

Грибы»,

«царство

Растения» и

«царство

Животные».

Анализирую

т признаки

живого:

клеточное

строение,

питание,

дыхание,

обмен

веществ,

раздражимос

ть, рост,

развитие,

размножени

е.

Составляют

план

параграфа

Познавательные:

Выделять объекты

и процессы с точки

зрения целого и

частей.

Извлекать

необходимую

информацию из

прослушанных и

прочитанных

текстов.

Регулятивные:

Выделять и

осознавать то, что

уже усвоено и что

еще подлежит

усвоению,

осознавать

качество и уровень

усвоения.

Коммуникативные:

Самостоятельно

организовывать

учебное

взаимодействие в

группе.

Формировать

научное

мировоззрение

на основе

знаний об

отличительных

признаках

живого от

неживого.

Проявление

эмоциональног

о отношения в

учебно-

познавательно

деятельности.

Формировать

умение

слушать в

соответствии с

целевой

установкой.

П.4

В. 1-3

стр.15

Составит

ь план

Среды

обитания

живых

Ознакомление

учащихся с

основными

Устанавливать

взаимосвязь

между средой

Определяют

понятия

«водная

Познавательные:

Устанавливать

причинно-

Формировать

умение

слушать в

П.5

В. 1-6

стр.19

организмов.

средами

обитания

организмов,

раскрыть

особенности

каждой среды

обитания и

приспособлен

ия к среде

организмов.

обитания и

приспособлен

ностью

организмов к

ней.

Объяснять

роль живых

организмов в

среде

обитания.

Соблюдать

правила

поведения в

окружающей

среде.

среда»,

«наземно-

воздушная

среда»,

«почва как

среда

обитания»,

«организм

как среда

обитания».

Анализирую

т связи

организмов

со средой

обитания.

Характеризу

ют влияние

деятельност

и человека

на природу

следственные

связи строения

организмов и

среды их обитания.

Регулятивные:

Выделять и

осознавать то, что

уже усвоено и что

ещё подлежит

усвоению. Ставить

учебную задачу.

Коммуникативные:

Использовать

адекватные

языковые средства

для отображения

своих чувств,

мыслей и

побуждений.

соответствии с

целевой

установкой.

Формировать

познавательны

й мотив на

основе

интереса к

изучению

новых для

учащихся

объектов.

Готовность к

самообразован

ию,

самовоспитани

Экскурсия

«Разнообра

зие живых

организмов

Осенние

явления в

жизни

растений и

животных»

Раскрыть

многообразие

растений,

животных и

других

организмов, их

взаимосвязь с

окружающей

средой.

Познакомить

учащихся с

осенними

явлениями в

жизни

Различать,

наблюдать и

описывать

живые

организмы

разных групп,

сезонные

изменения в

природе.

Оформлять

результаты

своих

наблюдений.

Составляют

творческий

отчёт об

осенних

явлениях в

жизни

растений.

Познавательные:

Анализировать

какие изменения

происходят в

природе осенью.

Регулятивные:

Самостоятельно

формулировать

познавательную

цель и строить

действия в

соответствии с

ней.

Коммуникативные:

Формировать

элементы

экологической

культуры.

Готовность к

самообразован

ию,

самовоспитани

ю.

Творческ

ий отчет

растений и

животных.

Развивать умение

интегрироваться в

группу

сверстников и

строить

продуктивное

взаимодействие со

сверстниками.

Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов (10 часов)

Устройство

увеличител

ьных

приборов.

Ознакомление

учащихся с

лупой и

микроскопом,

обучение

навыкам

работы,

формирование

понятий о

клетке и

клеточном

строении.

Научиться

работать с

лупой и

микроскопом,

знать его

устройство.

Соблюдать

правила

работы с

микроскопом.

Сотрудничать

одноклассника

ми при

обсуждении

результатов.

Определяют

понятия

«клетка»,

«лупа»,

«микроскоп

», «тубус»,

«окуляр»,

«объектив»,

«штатив».

Работают с

лупой и

микроскопо

м, изучают

устройство

микроскопа.

Отрабатыва

ют правила

работы с

микроскопо

Познавательные:

Устанавливать цели

лабораторной

работы

Знакомиться с

увеличительными

приборами и

правилами

обращения с ними.

Регулятивные:

Называть части

приборов

описывают этапы

работы. Применять

практические

навыки в процессе

лабораторной

работы.

Коммуникативные:

Вступать в диалог,

участвовать в

коллективном

обсуждении

находить

дополнительную

информацию в

электронном

приложении.

Формировать

познавательн

ый мотив на

основе

интереса к

изучению

новых для

учащихся

объектов.

Готовность к

самообразова

нию,

самовоспитан

ию

П.6

В. 1-4

стр.23

Химически

й состав

клетки.

Неорганиче

ские

ознакомление

учащихся с

химическим

составом

клетки,

Объяснять

роль

минеральных

веществ и

воды,

Объясняют

роль

минеральны

х веществ и

воды,

Познавательные:

Использовать

приемы работы с

информацией:

поиск и отбор

Проявление

эмоционально

го отношения

в учебно-

познавательн

П.7

Стр. 26

В. 1-3

стр.27

вещества.

формирование

понятия

«неорганическ

ие вещества» и

показать их

роль в клетке.

входящих в

состав клетки..

входящих в

состав

клетки..Став

ят

биологическ

ие

эксперимент

ы по

изучению

химического

состава

клетки.

Учатся

работать с

лабораторны

оборудовани

ем

источников

необходимой

информации,

систематизация

информации;

осуществлять

постановку и

формулирование

проблемы,

осваивать приемы

исследовательской

деятельности.

Регулятивные:

составлять план

работы с

учебником,

выполнять задания

в соответствии с

поставленной

целью.

Принимать

учебную задачу;

адекватно

воспринимать

информацию

учителя

осуществление

учебных действий -

выполнять

лабораторную

работу.

Коммуникативные:

Строить сообщения

в соответствии с

ой

деятельности.

Формировать

умение

слушать в

соответствии

с целевой

установкой.

учебной задачей,

использовать

речевые средства

для дискуссии и

аргументации своей

позиции.

Химически

й состав

клетки.

Органическ

ие

вещества.

Знакомить

учащихся с

органическим

и веществами

клетки,

сформировать

понятие

«органическое

вещество»,

показать их

роль в

жизнедеятельн

ости клетки.

Различать

органические

неорганически

е вещества,

входящие в

состав клетки.

Стаивть

биологические

эксперименты.

Продолжить

работать с

лабораторным

оборудование

м.

Объясняют

роль

органически

х веществ,

входящих в

состав

клетки..

Ставят

биологическ

ие

эксперимент

ы по

изучению

химического

состава

клетки.

Учатся

работать с

лабораторны

оборудовани

ем

Познавательные:

Использовать

приемы работы с

информацией:

поиск и отбор

источников

необходимой

информации,

систематизация

информации;

осуществлять

постановку и

формулирование

проблемы,

осваивать приемы

исследовательской

деятельности.

Регулятивные:

составлять план

работы с

учебником,

выполнять задания

в соответствии с

поставленной

целью.

Принимать

учебную задачу;

адекватно

Формировать

научное

мировоззрени

е на основе

знаний об

отличительны

х признаках

Неорганическ

их и

органических

веществ.

Проявление

эмоционально

го отношения

в учебно-

познавательн

ой

деятельности.

Формировать

умение

слушать в

соответствии

с целевой

установкой.

П.7

В. 5-6

стр.27

воспринимать

информацию

учителя

осуществление

учебных действий -

выполнять

лабораторную

работу.

Коммуникативные:

Строить сообщения

в соответствии с

учебной задачей,

использовать

речевые средства

для дискуссии и

аргументации своей

позиции.

Строение

клетки

(оболочка,

цитоплазма

, ядро,

вакуоли).

Сформулирова

ть понятия об

органоидах

клетки,

умения

работать с

микроскопом.

Выделять

существенные

признаки

строения

клетки,

различать на

таблицах и

микропрепара

тах части и

органоиды

клетки.

Описывать и

изображать их.

Учатся

называть

основные

органоиды

клетки;

узнавать на

таблицах и

микропрепар

атах

основные

органоиды

клетки,

понимать

строение

живой

клетки

(главные

Познавательные

Соблюдать правила

поведения и

работы с приборами

и инструментами в

кабинете биологии;

владеть приемами

исследовательской

деятельности.

подводить итоги

работы,

формулировать

выводы.

Коммуникативные:

Планировать

учебное

сотрудничество с

Понимание и

осознание

сложности

строения

живых

организмов.

П.8

В. 1-3

стр.31

части),

соблюдать

правила

работы с

биологическ

ими

приборами и

инструмента

ми.

учителем и

сверстниками,

уметь адекватно

использовать

речевые средства

для дискуссии и

аргументации своей

позиции,

сравнивать разные

точки зрения,

аргументировать

свою точку зрения,

отстаивать свою

точку зрения.

Регулятивные:

Осуществлять

постановку учебной

задачи на основе

соотнесения того,

что уже известно

учащимися, и того,

что еще неизвестно.

Выполнять

контроль

,коррекцию, оценку

деятельности.

составлять план

работы с

учебником,

выполнять задания

в соответствии с

поставленной

целью, планировать

алгоритм действий

по организации

своего рабочего

места с установкой

на

функциональность.

10.

Приготовле

ние

микропрепа

рата

кожицы

чешуи лука.

Научить

учащихся

готовить

микропрепара

т, повторить

правила

работы с

микроскопом

и правила

техники

безопасности,

закрепить

знания об

основных

органоидах

клетки,

научить

схематически

изображать

увиденное.

Учатся

готовить

микропрепара

ты.

Наблюдают

части и

органоиды

клетки под

микроскопом,

описывают и

схематически

изображают

их.

Учатся

соблюдать

правила

работы с

биологическ

ими

приборами и

инструмента

ми.

Соблюдать

правила

техники

безопасност

и.

Приобретут

навыки

работы с

микроскопо

м.

Приобретут

навыки

приготовлен

ия

микропрепар

атов.

Научатся

различать

клетки и их

Познавательные:

Соблюдать правила

поведения и

работы с приборами

и инструментами в

кабинете биологии;

владеть приемами

исследовательской

деятельности.

подводить итоги

работы,

формулировать

выводы.

Коммуникативные:

Планировать

учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками,

уметь работать в

коллективе, уметь

адекватно

использовать

речевые средства

для дискуссии и

аргументации своей

позиции,

сравнивать разные

Понимание и

осознание

сложности

строения

живых

организмов,

формировани

коммуникати

вной

компетентнос

ти в общении

со

сверстниками

в процессе

образовательн

ой

деятельности.

стр. 32-

отчёт

органоиды.

точки зрения,

аргументировать

свою точку зрения,

отстаивать свою

точку зрения.

Регулятивные:

Осуществлять

постановку учебной

задачи.

Осуществление

учебных действий ,

выполнять

лабораторную

работу.

Выполняют

контроль,

коррекцию и

оценку

деятельности.

Составлять план

работы с

учебником,

выполнять задания

в соответствии с

поставленной

целью, планировать

алгоритм действий

по организации

своего рабочего

места с установкой

на

функциональность.

11.

Особенност

Сформировать

Выделять

Формирован

Познавательные:

Понимание и

П.8

и строения

клеток.

Пластиды.

понятие

«платиды»,

«хлоропласты

», продолжить

формировать

навык работы

с микроскопом

и готовить

микропрепара

ты и делать

рисунки.

существенные

признаки

строения

клетки,

различать на

таблицах и

микропрепара

тах части и

органоиды

клетки.

ие знаний о

строении

клетки.

Научатся

называть

пластиды,

различать их

на таблице.

Выявят их

строение и

функции,

называть

определение

хлоропласт,

хлорофилл,

хромопласт,

лейкопласт.

Объяснять

изменение

окраски

листьев

осенью.

Использовать

приемы работы с

информацией:

поиск и отбор

источников

необходимой

информации,

систематизация

информации;

осуществлять

постановку

проблемы.

Регулятивные:

составлять план

работы с

учебником,

выполнять задания

в соответствии с

поставленной

целью.

Принимать

учебную задачу;

адекватно

воспринимать

информацию

учителя

осуществление

учебных действий -

отвечать на

поставленные

вопросы.

Коммуникативные:

Планировать

учебное

осознание

сложности

строения

живых

организмов,

формировани

коммуникати

вной

компетентнос

ти в общении

со

сверстниками

в процессе

образовательн

ой

деятельности.

сотрудничество с

учителем и

сверстниками,

уметь работать в

коллективе.

12.

Процессы

жизнедеяте

льности в

клетке.

Ознакомление

учащихся с

основными

процессами

жизнедеятельн

ости клетки,

продолжить

формирование

умения

готовить

микропрепара

ты,

фиксировать

наблюдения.

Учатся

выделять

существенные

признаки

процессов

жизнедеятельн

ости, ставить

биологические

эксперименты

и объяснять их

результаты.

Научатся

объяснять

роль

питания,

дыхания,

транспорта

веществ,

удаления

продуктов

обмена в

жизнедеятел

ьности

клетки и

организма.

Давать

определение

понятию "

обмен

веществ".

Познавательные:

предлагают

способы решения,

анализируют

полученные знания,

выделяют главное и

второстепенное в

росте и развитие

клетки.

Регулятивные :

корректируют

знания, оценивают

собственные

результаты.

Коммуникативные :

выражает своё

мнение и оценивает

свою работу в

группе.

Понимание и

осознание

сложности

строения

живых

организмов,

формировани

коммуникати

вной

компетентнос

ти в общении

со

сверстниками

в процессе

образовательн

ой

деятельности.

П.9

В.1-2

13.

Деление и

рост

клеток.

Информирует

об

образовании

новых клеток.

Рассказывает о

подготовке

клетки к

делению,

сравнивает

разные типы

Запоминают

стадии

деления

клетки.

Выявляют

сущность

процесса

деления

клеток,

объясняют

Объяснять

роль

размножени

я в жизни

живых

организмов

Рост и

развитие

организмов.

Познавательные:

Использовать

приемы работы с

информацией:

поиск и отбор

источников

необходимой

информации,

систематизация

информации;

Осмысливани

е важности

для живых

организмов

процесса

деления

клеток.

П.9

деления

клеток.

разницу

способов

деления

клеток.

Используют

информационн

ые ресурсы.

осуществлять

постановку

проблемы.

Регулятивные:

составлять план

работы с

учебником,

выполнять задания

в соответствии с

поставленной

целью.

Принимать

учебную задачу;

адекватно

воспринимать

информацию

учителя

осуществление

учебных действий -

отвечать на

поставленные

вопросы.

Коммуникативные:

Планировать

учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками,

уметь работать в

коллективе.

14.

Единство

живого.

Сравнение

строения

Систематизац

ия и

обобщение

понятий о

Сравнивать

строение

клеток

различных

Систематиза

ция и

обобщение

понятий

Познавательные:

умение работать с

различными

источниками

Понимание и

осознание

сложности

строения

Стр.40

клеток

различных

организмов.

строении,

химическом

составе и

жизненно

важных

процессах,

подвести

учащихся к

выводу о

единстве

живых

организмов.

Формировать

представление

о единстве

живого.

раздела.

информации,

преобразовывать её

из одной формы в

другую. Выделять

главное в тексте,

структурировать

учебный материал.

Регулятивные

Умение

организовывать

выполнение

заданий учителя.

Коммнуникативные

Развитие навыков

самооценки и

самоанализа.

живых

организмов,

формировани

коммуникати

вной

компетентнос

ти в общении

со

сверстниками

в процессе

образовательн

ой

деятельности.

15.

Контрольно

обобщающ

ий урок по

теме

«Клетка –

основа

строения и

жизнедеяте

льности»

Обобщают и

систематизиру

ют знания о

основных

процессах

жиз-ти клетки.

Показывает

слайды разных

стадий

деления

клетки, задаёт

вопросы.

Помогает

сравнивать

ткани

растений и

животных.

Сравнивают

ткани, делают

выводы на

основе

строения,

приводят

примеры

основных

типов тканей,

место их

расположения,

классифициру

ют клетки и

ткани;

выполняют

тест.

Структури-

руют знания

о клетках и

тканях,

раскрывают

их роль.

Делают

выводы о

причинах

сходства и

различия

клеток и

тканей. Их

значении

для живых

организмов.

Познавательные:

использовать

разнообразные

приёмы работы с

информацией.

Регулятивные: -

принимать учебную

задачу, адекватно

воспринимать

информацию

учителя;

Коммуникативные

выражать свои

мысли, планировать

свою работу,

отвечать на

поставленные

Понимание и

осознание

сложности

строения

живых

организмов.

Повт.

Глава 1.

Даёт тестовые

задания,

оценивает уч-

ся.

вопросы.

Многообразие организмов (15 часов)

16.

Классификация

организмов.

Выделяют

существенные

признаки

представителе

й разных

царств

природы.

Определяют

принадлежнос

ть

биологических

объектов к

определённой

систематическ

ой группе

Определяют

предмет

изучения

систематики

, выявляют

отличительн

ые признаки

представите

лей царств

живой

природы

Познавательные:

находить и

отбирать

необходимую

информацию,

структурировать

знания по царствам

живой природы,

анализировать

разнообразие

живых организмов;

классифицировать

организмы.

Регулятивные:осущ

ествлять

самопроверку,

корректировать

свои знания.

Коммуникативные:

выражать свои

мысли в ответах

Понимание

разнообразия

живых

организмов.

П.10

17.

Строение и

многообразие

бактерий.

Учитель даёт

первоначальн

ые знания и

понятия о

бактериях,

представителя

х отдельного

царства живой

Учащиеся

слушают

информацию о

бактериях,

просматриваю

т слайды,

делают записи

новых понятий

Выделение

существенн

ых

особенносте

й строения и

функционир

ования,

разнообрази

Познавательные -

уметь работать с

различными

источниками

информации,

преобразовывать её

из одной формы в

другую. Выделять

Представлени

е о

положительно

й и

отрицательно

й роли

бактерий в

природе и

п.11

вопросы

после

параграф

природы.

Бактерии-

безъядерные

одноклеточны

е организмы.

в тетради

Пользуясь

текстом

учебника

учащиеся

составляют

опорный план

конспект.

я их форм

бактериальн

ых клеток.

главное в тексте,

структурировать

учебный материал.

Регулятивные

Уметь

организовывать

выполнение

заданий учителя.

Развитие навыков

самооценки и

самоанализа.

Коммуникативные -

Уметь строить

эффективное

взаимодействие с

одноклассниками.

жизни

человека и

умение

защищать

свой организм

от негативных

влияний

болезнетворн

ых бактерий.

Потребность в

справедливом

оценивании

своей работы

и работы

одноклассник

ов

18.

Роль бактерий

в природе и

жизни

человека.

Индивидуальн

ый опрос,

терминологиче

ский диктант;

коррекция

знаний

учащихся;

создаёт

проблемную

ситуацию

дифференциру

ет работу по

группам для

составления

таблицы.

Отвечает на

вопросы,

формулирует

роль бактерий

в природе,

работает в

группе,

отрабатывает

основные

понятия;

составляет

таблицу о

вреде и пользе

приносимые

бактериями

природе и

человеку;

Знания

правил

позволяющи

х избежать

заражения

болезнетвор

ными

бактериями.

Познавательные-

Научиться

различить

изученные объекты

в природе ,на

таблицах.

Регулятивные-

принимать учебную

задачу,

воспринимать

информацию

учителя, составлять

план работы с

учебником

,выполнять задания

в соответствии с

поставленной

Проявлять

интерес и

любознательн

ость к

изучению

природы

методом

естественных

наук.

п.11

вопросы

после

параграф

делают

выводы о

значении

бактерий.

Используют

различные

источники.

целью, отвечать на

вопросы.

Коммуникативные -

планировать

учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками;

использовать

речевые средства

для дискуссии и

аргументации своей

позиции, отстаивать

свою позицию,

находить ответы на

вопросы.

19.

Строение

грибов. Грибы

съедобные и

несъедобные.

Ознакомление

учащихся с

основными

признаками

царства

грибов, с

основными

признаками

шляпочных

грибов,

отличию

ядовитых и

съедобных

грибов,

обучение

приемам

оказания

первой

Выделяют

существенные

признаки

строения и

жизнедеятельн

ости грибов.

Различают на

живых

объектах и

таблицах

съедобные и

ядовитые

грибы.

Осваивают

приёмы

оказания

первой

помощи при

Учащиеся

знакомятся

со

строением

шляпочных

грибов, их

ролью в

природе и

жизни

человека.

Учащиеся

учатся

отличать

грибы

съедобные

от ядовитых,

осваивают

приемы

Регулятивные:

Уметь соотносить

свои действия с

планируемыми

результатами,

прогнозирование

Уметь

корректировать

свои действия

относительно

заданного эталона

Познавательные:

Определять цели

своего обучения

Установливать

причинно-

следственные связи

адаптации

Учащиеся

учатся

отличать

грибы

съедобные от

ядовитых,

осваивают

приемы

оказания

первой

помощи при

отравлении

ядовитыми

грибами,

формирование

коммуникатив

ной

компетентнос

п.12

вопросы

после

параграф

помощи при

отравлении

ядовитыми

грибами.

отравлении

ядовитыми

грибами.

Дискуссия,

работа в

группе

Фронтальная

Эвристическая

(частично-

поисковая)

беседа

Демонстрация

презентации.

Работа с

текстом,

схемой,

с карточками,

практическая

работа.

оказания

первой

помощи при

отравлении

ядовитыми

грибами.

организмов,

строения и свойств

организмов,

единства

происхождения

Выдвигать

гипотезы строения,

происхождения в

соответствии с

особенностями

жизнедеятельности

организмов, а также

их доказательство

Анализировать

информацию

(текста,

иллюстраций, схем

и др.) с выделением

существенных

признаков

Структуировать

информацию.

Выбор критериев

для сравнения,

классификации

живых объектов

Формировать

целостного

мировоззрения

Уметь

формулировать

выводы.

Коммуникативные:

Уметь

ти в общении

со

сверстниками

в процессе

образовательн

ой

деятельности.

организовывать

учебное

сотрудничество и

совместную

деятельность,

работать

индивидуально,

Уметь осознанно

использовать

речевые средства в

соответствии с

задачей

коммуникации.

20.

Плесневые

грибы и

дрожжи. Роль

грибов в

природе и

жизни

человека.

Ознакомление

учащихся с

основными

признаками

плесневых

грибов,

дрожжей.

Значение

грибов в

природе,

промышленно

сти и жизни

человека.

Готовят

микропрепара

ты и

наблюдают

под

микроскопом

строение

мукора и

дрожжей.

Сравнивают

увиденное под

микроскопом с

приведённым

в учебнике

изображением.

Учащиеся

знакомятся

со

строением

плесневых

грибов и

дрожжей,

выясняют

роль грибов

в природе и

жизни

человека.

Продолжают

совершенств

овать работу

микроскопо

м в ходе

лабораторно

й работы.

Регулятивные:

Уметь соотносить

свои действия с

планируемыми

результатами,

прогнозирование

Осуществлять

контроль своей

деятельности в

процессе

достижения

результата

Уметь

корректировать

свои действия

относительно

заданного эталона

Познавательные:

Определять цели

своего обучения

Структуировать

Формировани

е целостного

мировоззрени

я.

Установление

учащимися

значения цели

и результатов

своей

деятельности

для

удовлетворен

ия своих

потребностей,

мотивов

Личностное,

жизненное

самоопределе

ние.

п.12 до

конца

вопросы

после

параграф

информацию.

Самостоятельный

информационный

поиск.

Самостоятельное

создание способов

решения проблем

творческого и

поискового

характера.

Установление

причинно-

следственных

связей строения и

свойств организмов

и их роли в природе

и жизни человека.

Рефлексия способов

и условий действия

в соответствии с

решением

практических задач

Организация

познавательной

деятельности

Коммуникативные:

Уметь

организовывать

учебное

сотрудничество и

совместную

деятельность.

Контролировать

действия партнера.

21.

Характеристик

а царства

Растения.

Ознакомление

учащихся с

признаками

царства

Растения,

введение

новых

терминов,

классификаци

и на

таксономическ

ие группы.

Выделяют

существенные

признаки

растений.

Выявляют на

живых

объектах и

таблицах

низших и

высших

растений

наиболее

распространён

ных растений,

опасных для

человека

растений.

Сравнивают

представителе

й низших и

высших

растений.

Выявляют

взаимосвязи

между

строением

растений и их

местообитание

Определяют

понятия

«ботаника»,

«низшие

растения»,

«высшие

растения»,

«слоевище»,

«таллом».

Познавательные:

Выделять

существенные

признаки растений

Сравнивать

представителей

низших и высших

растений. Выявлять

взаимосвязи между

строением растений

и их

местообитанием

Регулятивные:

Выявлять на живых

объектах и

таблицах низших и

высших растений

наиболее

распространённых

растений, опасных

для человека

растений

Коммуникативные

Вступать в диалог,

участвуют в

коллективном

обсуждении

развитие

познавательн

ых навыков

учащихся,

умений

самостоятельн

конструирова

ть свои

знания,

ориентироват

ься в

информацион

ном

пространстве,

развитие

критического

и творческого

мышления.

п.13

вопросы

после

параграф

22.

Водоросли.

Познакомить

учащихся с

многообразие

Выделяют

существенные

признаки

Объясняют

роль

водорослей

Познавательные:

Устанавливать цели

лабораторной

развитие

познавательн

ых навыков

п.14

вопросы

после

м и

особенностями

строения

водорослей.

Работают с

таблицами и

гербарными

образцами,

определяя

представителе

й водорослей.

Готовят

микропрепара

ты и работают

микроскопом.

Объясняют

роль

водорослей в

природе и

жизни

человека.

Обосновывают

необходимост

ь охраны

водорослей

в природе и

жизни

человека.

Обосновыва

ют

необходимос

ть охраны

водорослей.

работы

Анализировать

строение зелёных

водорослей.

Регулятивные:

Составлять план и

последовательность

действий.

Коммуникативные:

Уметь слушать и

слышать друг друга

делать выводы при

изучении материала

учащихся,

умений

самостоятельн

конструирова

ть свои

знания,

ориентироват

ься в

информацион

ном

пространстве,

развитие

критического

и творческого

мышления.

параграф

23.

Лишайники.

Познакомить

учащихся с

многообразие

м и

особенностями

строения

лишайников.

Определяют

понятия

«кустистые

лишайники»,

«листоватые

лишайники»,

«накипные

лишайники».

Находят

лишайники в

природе.

Формируетс

я целостная

установка по

отношению

к природе,

экологическ

ая культура,.

Познавательные:

Составлять целое из

частей,

самостоятельно

достраивая,

восполняя

недостающие

компоненты.

Регулятивные:

Работая по плану,

сверять свои

Осознание

необходимост

и бережного

отношения к

окружающему

миру,

формирование

экологическо

й культуры.

п.15

вопросы

и задания

после

параграф

действия с целью и,

при необходимости,

исправлять ошибки

самостоятельно.

Коммуникативные:

Использовать

адекватные

языковые средства

для отображения

своих чувств,

мыслей и

побуждений.

Проявлять

готовность к

обсуждению разных

точек зрения и

выработке общей

(групповой)

позиции.

24.

Высшие

споровые

растения.

Ознакомление

учащихся с

характерными

признаками

высших

споровых

растений.

Выделяют

существенные

признаки

высших

споровых

растений.

Сравнивают

разные группы

высших

споровых

растений и

находят их

представителе

й на таблицах

и гербарных

Выделяют

существенн

ые признаки

высших

споровых

растений..

Объясняют

роль мхов,

папоротнико

в, хвощей и

плаунов в

природе и

жизни

человека

Познавательные

Сравнивать разные

группы высших

споровых растений

и находить их

представителей на

таблицах и

гербарных

образцах.

Регулятивные

Применять

практические

навыки в процессе

лабораторной

работы.

развитие

познавательн

ых навыков

учащихся,

умений

самостоятельн

конструирова

ть свои

знания,

ориентироват

ься в

информацион

ном

пространстве,

п.16

вопросы

после

параграф

образцах.

Объясняют

роль мхов,

папоротников,

хвощей и

плаунов в

природе и

жизни

человека.

Коммуникативные

Умеют слушать и

слышать друг друга

делать выводы при

изучении материала

развитие

критического

и творческого

мышления.

25.

Голосемянные

растения.

Ознакомление

учащихся с

особенностями

многообразие

голосемянных

растений.

Выделяют

существенные

признаки

голосеменных

растений.

Описывают

представителе

голосеменных

растений с

использование

м живых

объектов,

таблиц и

гербарных

образцов.

Объясняют

роль

голосеменных

в природе и

жизни

человека

Изучают

существенн

ые

признаков

голосеменн

ых растений.

Познавательные:

Описывать

представителей

голосеменных

растений с

использованием

живых объектов,

таблиц и гербарных

образцов.

Регулятивные:

Объяснять роль

голосеменных в

природе и жизни

человека

Коммуникативные:

Интересоваться

чужим мнением и

высказывать свое .

Умение слушать и

слышать друг друга

делать выводы

Развитие

представлени

й о единстве

природы на

основе

сравнения

растений

разных групп

установления

усложнения в

их развитии.

п.17 до

раздела

покрытос

емянные

вопросы

после

параграф

26.

Покрытосемян

ные растения.

Ознакомление

учащихся с

особенностями

Выделяют

существенные

признаки

Работа с

текстом и

иллюстраци

Познавательные:

Выделять

существенные

развитие

познавательн

ых навыков

п.17

вопросы

и задания

многообразие

покрытосемян

ных растений.

покрытосемен

ных растений.

Описывают

представителе

голосеменных

растений с

использование

м живых

объектов,

таблиц и

гербарных

образцов.

Объясняют

роль

покрытосемен

ных в природе

и жизни

человека.

ями,

сотрудничес

тво с

одноклассни

ками при

обсуждении

вопросов.

признаки

покрытосеменных

растений.

Регулятивные:

Описывать

представителей

голосеменных

растений с

использованием

живых объектов,

таблиц и гербарных

образцов.

Объяснять роль

покрытосеменных в

природе и жизни

человека.

Коммуникативные:

Уметь слушать и

слышать друг друга

делать выводы при

изучении материала

учащихся,

умений

самостоятельн

конструирова

ть свои

знания,

ориентироват

ься в

информацион

ном

пространстве,

развитие

критического

и творческого

мышления.

после

параграф

27.

Общая

характеристика

царства

Животные.

Ознакомление

учащихся с

царством

Животные,

формирование

интереса к их

изучению,

развитие

потребности в

бережном

отношении к

животному

Осваивают

основы

исследователь

ской

деятельности,

умение

наблюдать,

классифициро-

вать, учатся

работать с

разными

источниками

Учащиеся

знакомятся

с общей

характерист

икой царства

животные,

разнообрази

ем, учатся

выделять

существенн

ые черты,

различать

Познавательные:

осуществлять

анализ объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков;

Регулятивные:

учитывать

выделенные

учителем

ориентиры

развитие

познавательн

ых навыков

учащихся,

умений

самостоятельн

конструирова

ть свои

знания,

ориентироват

ься в

п.18

вопросы

и задания

после

параграф

миру.

информации.

животных

среди

биологическ

их объектов,

обосновыват

необходимос

ть охраны.

действия в новом

учебном материале

в сотрудничестве с

учителем

Коммуникативные:

умение

координировать

свои усилия с

усилиями других.

допускать

возможность

существования у

людей различных

точек зрения, в том

числе не

совпадающих с его

собственной, и

ориентироваться на

позицию партнера в

общении и

взаимодействии;

информацион

ном

пространстве,

развитие

критического

и творческого

мышления.

28.

Подцарство

Одноклеточные

Ознакомление

учащихся с

подцарством

Одноклеточны

е,

формирование

интереса к их

изучению,

умения

выделять

существенные

Выделяют

существенные

признаки

одноклеточны

х. Описывают

представителе

одноклеточны

х с

использование

м живых

Различают

на таблицах

одноклеточн

ых

животных,

опасных для

человека.

Сравнивают

представите

лей

одноклеточн

Познавательные:

осуществлять

анализ объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков

Регулятивные:

планировать свое

действие в

соответствии с

развитие

познавательн

ых

потребностей

на основе

интереса к

изучению

подцарства,

воспитание

экологическо

й культуры.

п.19

вопросы

и задания

после

параграф

признаки,

развитие

потребности в

бережном

отношении к

животному

миру.

объектов,

таблиц.

Объясняют

роль в

природе и

жизни

человека.

ых

животных,

делают

выводы на

основе

строения.

Приводят

доказательст

ва

(аргументац

ию)

необходимос

ти

соблюдения

мер

профилактик

заболеваний,

вызываемых

одноклеточн

ыми

животными.

Объясняют

роль

одноклеточн

ых

животных в

жизни

человека.

поставленной

задачей и

условиями ее

реализации, в том

числе во

внутреннем плане

Коммуникативные:

Учиться выполнять

различные роли в

группе (лидера,

исполнителя,

критика).

формулировать

собственное мнение

и позицию;

договариваться и

приходить к

общему решению в

совместной

деятельности, в том

числе в ситуации

столкновения инте-

ресов.

29.

Подцарство

Многоклеточн

ые.

Беспозвоночны

е животные.

Ознакомление

учащихся с

подцарством

Многоклеточн

ые,

Выделяют

существенные

признаки

многоклеточн

ых.

Различают

на таблицах

беспозвоноч

ных

животных.

Познавательные:

осуществлять поиск

необходимой

информации для

выполнения

развитие

познавательн

ых навыков

учащихся,

умений

п.20

вопросы

и задания

после

параграф

формирование

интереса к их

изучению,

умения

выделять

существенные

признаки,

развитие

потребности в

бережном

отношении к

животному

миру.

Описывают

представителе

многоклеточн

ых

беспозвоночн

ых с

использование

м живых

объектов,

таблиц.

Объясняют

роль в

природе и

жизни

человека.

Сравнивают

представите

лей

беспозвоноч

ных

животных,

делают

выводы на

основе

строения.

Приводятдо

казательства

(аргументац

ия)

необходимос

ти

соблюдения

мер

профилактик

заболеваний,

вызываемых

беспозвоноч

ными

животными.

Объясняют

роль

беспозвоноч

ных

животных в

жизни

человека.

учебных заданий с

использованием

учебной литера-

туры;

осуществлять

анализ объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков;

Регулятивные:

планировать свое

действие в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями ее

реализации, в том

числе во

внутреннем плане

Коммуникативные:

Учиться выполнять

различные роли в

группе (лидера,

исполнителя,

критика).

формулировать

собственное мнение

и позицию;

договариваться и

приходить к

общему решению в

совместной

деятельности, в том

самостоятельн

конструирова

ть свои

знания,

ориентироват

ься в

информацион

ном

пространстве,

развитие

критического

и творческого

мышления.

числе в ситуации

столкновения инте-

ресов;

30.

Подцарство

Многоклеточн

ые.

Холоднокровн

ые

позвоночные

животные.

Ознакомление

учащихся с

представителя

ми и

характеристик

ой

холоднокровн

ых

позвоночных

животных,

выделять

существенные

признаки рыб,

земноводных

пресмыкающи

хся,

формировать

интерес к

изучению

животного

мира.

Различают

позвоночны

х животных

на объектах

и таблицах,

в том числе

опасных для

человека.

Сравнивают

представите

лей

позвоночны

х животных,

делают

выводы на

основе

сравнения.

Объясняют

роль

позвоночны

х животных

в природе и

жизни

человека.

Познавательные:

осуществлять

анализ объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков

Регулятивные:

планировать свое

действие в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями ее

реализации, в том

числе во

внутреннем плане

Коммуникативные:

умение

координировать

свои усилия с

усилиями других.

допускать

возможность

существования у

людей различных

точек зрения, в том

числе не

совпадающих с его

собственной, и

развитие

познавательн

ых навыков

учащихся,

умений

самостоятельн

конструирова

ть свои

знания,

ориентироват

ься в

информацион

ном

пространстве,

развитие

критического

и творческого

мышления.

п.21

стр.80-81

вопросы

ориентироваться на

позицию партнера в

общении и

взаимодействии;

Подцарство

Многоклеточн

ые.

Теплокровные

позвоночные

животные.

Ознакомление

учащихся с

представителя

ми и

характеристик

ой

теплокровных

позвоночных

животных,

выделять

существенные

признаки птиц

млекопитающ

их,

формировать

интерес к

изучению

животного

мира.

Различают

позвоночны

х животных

на объектах

и таблицах,

в том числе

опасных для

человека.

Сравнивают

представите

лей

позвоночны

х животных,

делают

выводы на

основе

сравнения.

Объясняют

роль

позвоночны

х животных

в природе и

жизни

человека.

Познавательные:

осуществлять

анализ объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков;

осуществлять поиск

необходимой

информации для

выполнения

учебных заданий с

использованием

учебной литера-

туры

Регулятивные:

учитывать

выделенные

учителем

ориентиры

действия в новом

учебном материале

в сотрудничестве с

учителем

Коммуникативные:

умение

координировать

свои усилия с

развитие

познавательн

ых навыков

учащихся,

умений

самостоятельн

конструирова

ть свои

знания,

ориентироват

ься в

информацион

ном

пространстве,

развитие

критического

и творческого

мышления.

п.21

усилиями других.

допускать

возможность

существования у

людей различных

точек зрения, в том

числе не

совпадающих с его

собственной, и

ориентироваться на

позицию партнера в

общении и

взаимодействии;

Обобщающий

урок-проект

«Многообразие

живой

природы.

Охрана

природы»

Обобщение

знаний о

многообразии

живой

природы.

Подведение

итогов в

форме работы

над

проектами.

Находить

информацию

о живой

природе в

литературе,

биологическ

их словарях

справочника

х,

систематизи

ровать,

анализирова

ть и

оценивать

её.

Представлят

информацию

в виде

Познавательные:

осуществлять поиск

необходимой

информации для

выполнения

учебных заданий с

использованием

учебной литера-

туры

Регулятивные:

планировать свое

действие в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями ее

реализации, в том

числе во

внутреннем плане

Коммуникативные:

развитие

познавательн

ых навыков

учащихся,

умений

самостоятельн

конструирова

ть свои

знания,

ориентироват

ься в

информацион

ном

пространстве,

развитие

критического

и творческого

мышления

п.22

презента-

ция

сообщений и

презентаций.

Аргументир

овано

отстаивать

свою точку

зрения.

учитывать разные

мнения и

стремиться к

координации

различных позиций

в сотрудничестве.

Обобщение и закрепление знаний (3 часа)

Многообразие

и роль

растений в

природе.

Закрепить

знания о

многообразии

растений, их

взаимосвязи с

окружающей

средой.

Обобщать

знания о

растениях, их

роли в

окружающей

среде и жизни

человека.

Находить

информацию

о растениях

литературе,

биологическ

их словарях

справочника

х,

систематизи

ровать,

анализирова

ть и

оценивать

её.

Представлят

информацию

в виде

сообщений и

презентаций.

Познавательные:

осуществлять поиск

необходимой

информации для

выполнения

учебных заданий с

использованием

учебной литера-

туры

осуществлять

анализ объектов с

выделением

существенных и

несущественных

признаков.

Регулятивные:

учитывать

выделенные

учителем

ориентиры

действия в новом

учебном материале

в сотрудничестве с

учителем

Коммуникативные:

учитывать разные

Формировать

элементы

экологическо

й культуры.

Готовность к

самообразова

нию,

самовоспитан

ию

Конспект

и схемы

мнения и

стремиться к

координации

различных позиций

в сотрудничестве

34.

Многообразие

и роль

животных в

природе.

Закрепить

знания о

многообразии

животных, их

взаимосвязи с

окружающей

средой.

Обобщать

знания о

живолтных, их

роли в

окружающей

среде и жизни

человека.

Находить

информацию

о животных

литературе,

биологическ

их словарях

справочника

х,

систематизи

ровать,

анализирова

ть и

оценивать

её.

Представлят

информацию

в виде

сообщений и

презентаций.

Познавательные:

Выделять

существенные

признаки

животных.

Сравнивать

представителей

низших и высших

растений. Выявлять

взаимосвязи между

строением

животных и их

местообитанием

Регулятивные:

Выявлять на живых

объектах и

таблицах

животных

наиболее

распространённых

в нашей местности.

Коммуникативные

Вступать в диалог,

участвать в

коллективном

обсуждении

развитие

познавательн

ых навыков

учащихся,

умений

самостоятельн

конструирова

ть свои

знания,

ориентироват

ься в

информацион

ном

пространстве,

развитие

критического

и творческого

мышления

Конспект

и схемы

35.

Весенние

явления в

Раскрыть

многообразие

Различать,

наблюдать и

Составлять

творческий

Познавательные:

Анализировать

Формировать

элементы

Творческ

ий отчет

жизни

природы.

Экскурсия.

растений,

животных и

других

организмов, их

взаимосвязь с

окружающей

средой.

Познакомить

учащихся с

весенними

явлениями в

жизни

растений и

животных.

описывать

живые

организмы

разных групп,

сезонные

изменения в

природе.

Оформлять

результаты

своих

наблюдений.

отчёт о

весенних

явлениях в

жизни

растений.

какие изменения

происходят в

природе весной.

Регулятивные:

Самостоятельно

формулировать

познавательную

цель и строить

действия в

соответствии с ней.

Коммуникативные:

Развивать умение

интегрироваться в

группу сверстников

и строить

продуктивное

взаимодействие со

сверстниками.

экологическо

й культуры.

Готовность к

самообразова

нию,

самовоспитан

ию.

Учебно - методическое обеспечение и условия реализации программы:

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК:

Пасечник В. В. Биология. «Линия жизни» 5-6 класс. Учебник / М.: Просвещение, 2013 г.

Пасечник В. В. Биология. «Линия жизни». 5- 6 класс. Рабочая тетрадь М.:Просвещение, 2013 г.

Пасечник В. В. Биология. «Линия жизни» 5-6 класс. Методическое пособие / М.: Просвещение, 2013 г.

Электронное приложение к учебнику Биология 5-6 класс М.Просвещение

Большая электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Наличие материально-технического обеспечения:

Интерактивные средства обучения (доска, компьютер, мультимедийный проектор, DVD проектор).

Демонстрационные таблицы на печатной основе.

Содержание программы

Биология. Живые организмы. 6 класс

(35 часов, 1 час в неделю)

Глава 2. Жизнедеятельность организмов (15 ч)

Обмен веществ – главный признак жизни. Питание – важный компонент обмена веществ. Пища – основной источник энергии и

строительного материала в организме. Способы питания организмов.

Питание растений. Почвенное (корневое) и воздушное (фотосинтез) питание. Удобрения, нормы и сроки их внесения.

Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Приспособленность растений к использованию энергии, света, воды,

углекислого газа. Роль растений в природе.

Питание животных. Способы питания. Растительноядные, хищные, всеядные животные. Удаление из организма непереваренных остатков.

Питание грибов и бактерий.

Дыхание, его роль в жизни организмов. Использование организмом энергии, освобождаемой в процессе дыхания. Дыхание растений и

животных.

Передвижение веществ в организмах, его значение. Передвижение веществ в организме животного. Кровь, ее значение. Кровеносная

система животных.

Выделение – процесс выведения из организма продуктов жизнедеятельности, его значение.

Демонстрации: модели, коллекции, влажные препараты, иллюстрирующие различные процессы жизнедеятельности организмов; опыты,

доказывающие выделение растениями на свету кислорода, образование крахмала в листьях, дыхание растений, передвижение минеральных

и органических веществ в растительном организме.

Глава 3. Размножение, рост и развитие организмов (5 ч)

Размножение, его роль в преемственности поколений, расселение организмов. Бесполое и половое размножение.

Рост организмов. Рост органов растений.

Демонстрации: коллекции, иллюстрирующие различные способы распространения плодов и семян; различные способы размножения

растений; опыты, доказывающие рост корня и побега верхушкой, необходимость условий для прорастания семян и роста проростка.

Практическая работа:

Вегетативное размножение комнатных растений.

Глава 5. Регуляция жизнедеятельности организмов (8 ч)

Значение регуляции жизнедеятельности организма. Общее представление о нервной системе. Поведение организмов. Движения у растений.

Передвижение животных.

Организм – единое целое.

Демонстрации: модели головного мозга позвоночных; скелеты разных животных; опыты, иллюстрирующие движения у растений.

Практическая работа:

• Изучение реакции аквариумных рыб на раздражители и формирование у них рефлексов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

БИОЛОГИЯ. 6 КЛАСС

Общее количество часов — 35, в неделю — 1час.

Поурочно-тематическое планирование

№

урока

Тема урока.

Дата

провед.

Формируемые и развиваемые понятия

Лаборатор.

и практичес

кие работы

Домашне

е задание

Глава 3. Жизнедеятельность организмов (17 ч)

1-2

Процессы жизнедеятельности

организмов. Обмен веществ —

главный признак жизни

1 неделя

Обмен веществ. Образование веществ.

Разрушение веществ. Использование энергии

организмами

Д/з: §23,

вопросы -

с.89, текст

на с. 90-91

Питание.

Почвенное питание растений

2 неделя

Автотрофный и гетеротрофный способы

питания организмов. Почвенное питание

растений

Д/з: § 24,

с.93 «Моя

лаборатор

ия»

Удобрения

3 неделя

Удобрения: минеральные, органические

Д/з: § 25,

вопросы 1-4

с.95

Фотосинтез

Фотосинтез. Хлорофилл и хлоропласты.

Органические вещества. Космическая роль

растений

Д/з: § 26

Значение фотосинтеза

Значение фотосинтеза. Роль растений в

образовании и накоплении органических

веществ и кислорода на Земле.

Д/з: § 26,

с.96-97, с.98-

99 «Моя

лаборатория

Питание бактерий

Разнообразие способов питания бактерий.

Д/з: § 27,

с.100

Питание грибов. Симбиоз

бактерий и грибов

Грибы сапротрофы и паразиты , симбионты

Д/з: § 27,

с.100-101

Питание животных Хищные

растения

Гетеротрофное питание. Растительноядные,

всеядные, плотоядные животные

Д/з: §28

Дыхание . Дыхание растений

Дыхание. Устьица. Чечевички . Межклетники

Д/з: §29,

с.110-111

«Моя

лаборатория

Дыхание животных

Жабры. Трахеи. Легкие.

Д/з: §29,

с. 109

Передвижение веществ у

растений

Проводящие ткани. Сосуды. Ситовидные

трубки

Д/з: §30, с.

114-115

«Моя

лаборатория

»»

Передвижение веществ у

животных

Гемолимфа. Кровь. Сердце. Кровеносные

сосуды

Д/з: §31,

вопросы с.

117

Выделение — необходимое

условие обмена веществ. Выделе-

ние у растений. Листопад

Удаление продуктов обмена веществ из

растительного организма через устьица,

листья, корни. Листопад

Д/з: §32,

с.118-120

14-15

Выделение у животных

Удаление продуктов обмена веществ из

животного организма через жабры, кожу,

легкие и почки.

Д/з: §32, с.

120-121,

повторить§

23-32

Выделение

Обобщающий урок

Глава 4. Размножение, рост и развитие организмов (5 ч)

Размножение организмов, его

значение

Размножение как свойство организмов.

Бесполое размножение. Виды вегетативного

размножения

Практическа

я работа1

«Вегетативн

ое

размножени

е комнатных

растений»

Д/з: §33,

с.126-127

«Моя

лаборатория

Половое размножение

Половое размножение. Яйцеклетка.

Оплодотворение. Зигота

Д/з: §34,

вопросы с.

129

Рост и развитие организмов

Рост. Индивидуальное развитие

Лабораторн

ый опыт

«Определен

ие возраста

растений по

спилу».

Д/з: §35,

задание 1-2,

с.133

Развитие животных с

превращением и без превращения

Циклы развития насекомых

Д/з: с.135,

повтор. §33-

Обобщающий урок по теме

«Размножение,

рост и развитие

организмов»

Глава 5. Регуляция жизнедеятельности организмов (11ч)

Раздражимость - свойство живых

организмов

Раздражимость. Фотопериодизм.

Биологические часы

Д/з: §36,

вопросы

с.139

Гуморальная регуляция

Гормоны. Гормональная регуляция.

Гуморальная регуляция

Нервная регуляция. Общее

представление о нервной системе.

Рефлекс основа нервной

регуляции

Нервная система. Нейрон. Рефлекс.

Д/з: §38,

с.144-145

Нейрогуморальная регуляция

Практическа

я работа 2

«Изучение

реакции

аквариумны

х рыб на

раздражител

и формирова

ние у них

рефлексов»

Д/з: с.

146-147

Поведение организмов

Поведение. Виды поведения

Д/з: § 39,

вопросы 1-3

с.149

28-

Движение организмов

Движение у растений. Передвижение

животных

Д/з: § 40

Приобретенное поведение.

Условные рефлексы.

Взаимосвязь между средой обитания и

способом передвижения многоклеточных

организмов

Д/з: § 39,

вопросы 1-3

с.149

Поведение человека.

Взаимосвязь клеток, тканей, систем органов и

процессов жизнедеятельности

Движение – свойство живых

организмов. Движение растений и

одноклеточных организмов.

Передвижение многоклеточных

животных в разных средах

обитания.

Организм — единое целое

Скачать материал

Рабочая программа по биологии 5-6 класс УМК Линия жизни

Биология - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы