Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Путешествие и транспорт. Путешествие поездом" 4 класс

Путешествие и транспорт. Путешествие поездом, 4 класс.
Телегина Виктория Олеговна
Учитель английского языка ГБОУ СОШ № 80
Дидактическая цель: Создать условия для осмысления и применения блока ранее изученной учебной информации.
Метапредметная цель: Личностное совершенствование учащегося через его познавательное развитие.
Задачи:
• Предметная: закрепить ранее изученную лексику, активизировать навыки чтения;
• Метапредметная: развивать речевые способности, связанные с речевой деятельностью (память, мышление, способность логически мыслить, умение анализировать).
• Личностная: воспитывать культуру чтения, уважительное отношение друг к другу, развивать умение слушать товарища; воспитывать интерес к изучению английского
языка через развитие эмоциональной сферы учащихся.
Тип урока: урок повторения и обобщения ранее изученного материала.
Технологии: технология проблемного обучения, использование аудио (телефонный звонок экскурсовода) и видеоматериалов («Покупка билета на поезд»), Интернет ресурсы
(карты), драматизация (разыгрывание диалогов).
Методы: наглядно-иллюстративный, проблемно-поисковый, практический.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Средства обучения:
1. Учебник: УМК Верещагина И. Н. Афанасьева О. В. Английский язык/ English для 4 класса общеобразовательных учреждений с углубленным изучением иностранного
языка – Москва: Просвещение, 2014 (Учебник, часть 2)
2. Медиа сопровождение (презентация, аудио и видеоматериал).
3. Дидактический материал (карточки для проведения самооценки, карточки – задания, карточки- вспомогательный материал для выполнения заданий )
Технологическая карта урока
Этапы
урока,
время
Действия учителя
Действия ученика
Форма
работы
Формирование
УУД на данном
этапе
урока
Результаты
деятельности
учащихся
Организац
ионный
(1 минута)
Приветствует
учащихся, гостей и
отмечает
отсутствующих.
Приветствуют учителя.
Фронтальная
Регулятивные
действия:
формирование
навыков
саморегуляции.
Коммуникативные
действия: умение
слышать, слушать и
понимать партнера.
Отвечают на
вопросы учителя и
друг друга.
Целеполаг
ание.
Создание
Выводит на доску
карту Великобритании.
Показывает город, в
Выясняют, что находятся в
Великобритании, город
Бидфорд на Эйвоне.
Индивидуаль
ная,
фронтальная
Регулятивные:
учащиеся
формулируют тему
Формулируют
проблему, цель и
тему урока.
проблемн
ой
ситуации
(8 минут)
котором «оказались»
дети.
Выводит на доску
картинку с городским
пейзажем.
Включает аудиозапись
разговора с гидом.
Задает вопросы детям,
чтобы они
сформулировали
проблему и
предложили пути ее
решения, цель и тему
урока.
Один из учеников
«разговаривает» с гидом по
телефону и выясняет, что
мы находимся не в том
городе, в котором должны
быть.
С помощью вопросов
учителя формулируют
проблему и предлагают пути
ее решения, приходят к
выводу, что нам необходимо
научиться покупать билеты
на поезд так, как это делают
англичане, формулируют
тему урока.
урока
Коммуникативные:
учащиеся учатся
выражать свои
мысли и слушать
других
Познавательные:
учащиеся учатся
вниманию, учатся
понимать основную
мысль текста на
слух, делать выводы
Личностные:
формируется
мотивация к
изучению
иностранного языка
Закреплен
ие
понятий и
способов
действия
(10 минут)
Предъявляет
информационную
задачу: на основе
медиатекста и вопросов
учителя вспомнить, как
образуются
специальные вопросы.
Раздает разрезанные
вопросы по
пройденной теме –дает
задание собрать пазл,
т.е. поставить слова в
правильном порядке,
согласно правил
грамматики.
Проверяет
получившиеся
вопросы, раздает
ответы к этим
вопросам.
Вспоминают грамматику по
опорной схеме на доске и
отвечая на вопросы учителя
.
Дети демонстрируют свой
опыт - составляют вопросы
из розданных им слов.
Зачитывают вопрос, те, у
кого находится ответ –
отвечают.
Фронтальная
По цепочке
Индивидуаль
ная
Регулятивные:
учащиеся
планируют и
контролируют свою
деятельность
Вспоминают
грамматические
правила построения
специальных
вопросов.
Применен
ие
изученног
о
материала
• Предъявляет
информационную
задачу
лексического
содержания: на
.Просматривают видео,
заполняют пропуски в
диалоге, работают
самостоятельно.
Затем смотрят видео еще
Индивидуаль
ная, работа в
парах,
фронтальная.
Познавательные:
формирование
навыков
самостоятельного
поиска и выделения
Осуществляют
самостоятельный
поиск и выделение
информации,
планируют и
.
(20 минут)
основе медиатекста
найти и вставить
пропущенные в
диалогах слова.
• Предъявляет
коммуникативную
учебную задачу:
разыграть по ролям
получившиеся
диалоги.
• Предъявляет
познавательную
учебную задачу:
перевести
предложения,
придерживаясь
правил уже
знакомой детям
игры.
• Предъявляет
коммуникативную
задачу: используя
опорные схемы и
раздаточный
материал составить
свой собственный
диалог, используя
данную речевую
ситуацию и
образец.
раз, проверяют ответы,
разыгрывают полученные
диалоги по ролям.
Переводят предложения,
придерживаясь правила
игры.
Самостоятельно составляют
диалоги, используя весь
необходимый материал,
сравнивая его с эталоном.
необходимой
информации.
Образовательные:
Расширение
словарного запаса
учащихся.
Развитие
фонетических
навыков.
Коммуникативные:
учебное
сотрудничество с
учителем и со
сверстниками,
работа в
паре/группе
Личностные:
Самоопределение
Формируется
мотивация к
изучению
иностранного языка
Регулятивные:
учащиеся
планируют и
контролируют свою
деятельность
контролируют свою
деятельность.
Задание
на дом.
(2
минуты)
Предъявляет
дифференцированное
д/з.
Выбирают и определяют
свое место при выборе
варианта д/з.
Фронтальная
Познавательные/
Личностные:
выбор
дифференцированно
го задания
Делают осознанный
выбор.
Рефлексия
(4
минуты)
Организует
рефлексию: создает
условия для
личностного
осмысления.
Осмысливают: что нового
узнал на уроке, с какими
трудностями столкнулся,
что ценного для себя вынес
с урока.
Фронтальная,
индивидуаль
ная.
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действия
Регулятивные:
• контроль и оценка
результатов
деятельности
Личностные:
адекватное
Контролируют и
оценивают
результаты своей
деятельности.
понимание причин
успеха/неуспеха
Сценарий урока.
Организационный этап:
Приветствует учащихся, гостей и отмечает отсутствующих.
Teacher (T):Hello boys and girls. And hello to our guests. I’m glad to see you. How are you today?
I’m fine too, thank you, take your seats.
Pupils (P): Hello Victoria Olegovna. Hello guests. We are glad to see you too. We are fine thank you, and you?
T: I’m fine too? Thank you, take your seats.
Целеполагание. Создание проблемной ситуации:
Выводит на доску карту Великобритании. Показывает город, в котором «оказались» дети.
Выводит на доску картинку с городским пейзажем.
T:Look at the board! What country can you see?
P: Great Britain.
T: That’s right. We are in G.B. today. Look! We are in Bidford – on –Avon. Have a look!
Включает аудиозапись разговора с гидом.
Задает вопросы детям, чтобы они сформулировали проблему и предложили пути ее решения, цель и тему урока.
Oh! What’s this?
P: It’s a mobile phone.
T: Oh, it’s our guide. Who can speak with her? I cant’t I have a terrible throat ache.
Guide: Hello.
P: Hello, Missis Green. How are you?
G: I’m fine, thank you! But I’m sorry where are you?
P:We are in in a centre of the town.
G: I’m too! But I can’t see you!
P: Really? We can’t see you too.
G: That’s very strange. Tell me please, what is the name of a town?
P: Bidford – on - Avon.
G: Oh, my God! You are in a wrong place! You should be in Stratford – upon – Avon. You have to be here. I hope, I will
meet you soon! Good luck!
T: What’s the problem?
P: We are in a wrong place.
T: Where should we be?
P: We should be in Stratford – upon - Avon.
T: What should we do?
P: We need to get to S- u –A.
T: How can we do it?
P: We can do it by train.
T: What should we do first for the travelling by train?
P: Do you know how do English people do it?
P: No, we don’t.
T: We need to know it, don’t we?
P: Yes, we do. We need to learn it.
Закрепление понятий и способов действий:
Учитель предъявляет информационную задачу: на основе медиатекста и вопросов учителя вспомнить, как
образуются специальные вопросы.
T: To buy the tickets we should know how to ask questions, do you agree?
P: Yes, we do.
T: First of all, let’s review how can we make special questions? Look at the board and tell me what should we put on the
first place.
P: We should put a question word.
T: What question words do you know?
P: What, when, where…
T: What should we put on the second place?
P: We should put an auxiliary verb.
T: What auxiliary verbs do you know?
P: Do/ does, did, have/ has.
T: What should we put on the third place?
P: We should put a subject.
T: What can it be?
P: It can be noun or pronoun.
Учитель раздает разрезанные вопросы по пройденной теме –дает задание собрать пазл, т.е. поставить слова в
правильном порядке, согласно правил грамматики. (Приложение 1)
T: I have got some questions for you. But all the words are mixed. Help me, please, and put this words into correct odder.
Проверяет получившиеся вопросы, раздает ответы к этим вопросам.
T: Now let’s check the questions and answer them. Take an answer, if you hear the question that suits the answer - raise
your hand. Is it clear?
Применение.
Предъявляет информационную задачу лексического содержания: на основе медиатекста найти и вставить
пропущенные в диалогах слова. (Приложение 2.)
T: Have you ever bought tickets for a train?
P: Yes, we have/ No, we haven’t.
T: We have already known how to ask questions, but we don’t know what should we exactly do. Let’s have a look how
English people do it! I have a video for you. It will help us. Before watching, look at the task. P. give one paper for each of
your classmates. Thank you! Have a look. What are these?
P: These are dialogues.
T: That’s right. But what’s wrong with them?
P: Some words are missing.
T: So you task is to watch the video and fill in the gaps. But firstly, repeat after me: Manchester, Cardiff.
Now, let’s watch it once again.
Предъявляет коммуникативную учебную задачу: разыграть по ролям получившиеся диалоги.
And, finally, let’s role-play it. Read your dialogues.
Предъявляет познавательную учебную задачу: перевести предложения, придерживаясь правил уже знакомой детям
игры.
T: Now let’s have a rest and play a pan game. I have got some sentences for the translation.
Я бы хотел билет до Ливерпуля.
Вы бы хотели билет в одну сторону или туда и обратно?
Мне нужно быть в Лондоне в 7 часов утра.
Ты когда-нибудь покупал билет на поезд?
P: I would like to buy a ticket to Liverpool.
Would you like single or return?
I need to be in London at 7 o’clock in the morning.
Have you ever bought tickets for a train?
Предъявляет коммуникативную задачу: используя опорные схемы и раздаточный материал составить свой
собственный диалог, используя данную речевую ситуацию и образец. (Приложение 3,4,5.)
T: Now it’s time to buy a train ticket, our guide is waiting for us! But we have got one more problem: there are no through
trains to Stratford! We should make stops and change the train. Here are maps for you with two variants of our trips. Repeat
after me the names of these stops: Redditch, Alcester. Your task is to choose one of them and make up the dialogues using
the map? The timetable and the chart. You have got some minutes to discuss your dialogues with your partner. Is everything
clear?
I’m ready for the listening!
Well done! We Have already bought the tickets! Let’s go!
We are in Stratford –upon- Avon.
Look at the board! We’ve done it!
Задание на дом.
Предъявляет дифференцированное д/з.
Open your record books and write doen your home task. Your home task is to write our dialogues (two variants) into
your exercise books – and you will get 4. But if you would like to get 5 you should choose the names Russian towns
or cities you would like to visit and put them into your dialogues.
Рефлексия.
Организует рефлексию: создает условия для личностного осмысления.
T: So, you’ve done a lot of exercises today.
You have got envelopes. Open them, please. There are assessment cards: Super job, well done and you can better.
What do you think, did you answer my questions good or not? Did you do all the exercises excellent? Show me a card,
please.
Приложение 6
I think that you worked very hard today. All of you were very active. This is my mark for you.
And now, I would like to know what do you think about our today’s lesson. I have got some cards for you, fill the in please!
Приложение 7
I would like to collect your cards! Thank you very much for the lesson.
The lesson is over. Good-bye, take care. See you soon.
P: Good-bye, Victoria Olegovna! Thank you for the lesson!
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
How much does it cost?
Do you want a single or a return?
What platform is it?
What time is it the next train?
Is it Tuesday the twenty fifth?
What time do you want to travel?
What time does it arrive?
A single, please.
Half past ten.
Platform three.
Yes, that’s right.
I need to be in Cardiff at eleven o’clock, eleven in the morning.
At ten fifty.
Forty pounds twenty five, please.
Приложение 2
Dialogue one.
- Hello! A _________to Manchester, please.
- Single... to...
- That’s ________ pounds.
- Thanks. What time is it the _________?
- Half ______ ten.
- And which _________ is it?
- Platform three.
- ________.
- Goodbye.
Dialogue two.
- Good morning! I’d like a ________to Cardiff, please. For next ________.
- That’s Tuesday the twenty fifth?
- Yes, that’s ________.
- Right... So, what time do you want to travel?
- I need to be in Cardiff at _____ o’clock, ______ in the morning.
- So, you need the eight ______.
- What time does it ________?
- At ten fifty.
- Fine.
- That’s forty _______ twenty five, please.
- Thank you very much.
Приложение 3
Приложение 4
The timetable.
To
Platform
Time
Stratford –
upon- Avon
(through
Redditch)
№2
12.00
Stratford –
upon- Avon
(through Al-
cester)
№4
12.30
Приложение 5
•
Greet the partner
Answer
Tell that you want a ticket
to Stratford – upon-Avon
(through Redditch or
through Alcester)
Ask if he/she wants a
single or a return
Answer
Tell the price
Ask what platform is it
and what time does it
leave.
Answer
Приложение 6
Super Job!!!
___________________________________________________________
Well done.
You can do it better!
Приложение 7
Self-appraisal Sheet
What was interest-
ing for me.
My feelings and emo-
tions during the lesson
(Мои чувства и эмоции
во время урока)
My difficulties
(Мои
затруднения)
Valuable thoughts for
me from the lesson
(Ценные мысли от
урока для меня)
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: