Ученики на Учителя.com


Технологическая карта ОУД "Путешествие по материкам"

Ұйымдастырылғаноқуіс – әрекетініңтехнологиялықкартасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Группа: старшая
Білім беру бөлімі: – Образовательная область: коммуникация, социум, познание, творчество,
здоровье.
Тәрбиеші (воспитатель): ХалитоваС.А.
Бөлімшесі: – Подобласть: Грамота, ознакомление с окружающим, развитие речи.
Тақырыбы – Тема: «Путешествие по материкам»
Мақсаты – Цель: создать веселое настроение, принести детям радость, новые впечатления,
удовольствие во время игры-путешествия по материкам.
Міндеттер (задачи): Закреплять названия континентов: Евразия, Австралия, Африка, Южная
Америка, Северная Америка. Вызвать у детей интерес и любознательность к дальнейшему познанию
мира. Вызвать у детей положительный настрой, обогатить новыми яркими впечатлениями.
Закреплять знания у детей о животных и их расселением по континентам. Закреплять знания
полученные в течении года. Развитие связной речи. Развивать познавательный интерес, расширять
кругозор детей.
Жұмыскадайындық – Предварительная работа: подготовка презентаций о материках, звуковые
игры, беседы и игры по карте мира. Электронные игры: «Животные всей планеты» «100 слов»
Чтение развивающих книг и энциклопедий.
Сөздікқоры – Словарнаяработа – материк.
Полилингвальный компоненті – Полилингвальный компонент: материк- Mainland – материк,
матрёшка – матреша - Matryoshka Doll, путешествие – Travel – сапар, остров – арал – Island, Южная
Америка - Оңтүстіктің Америкасы - South America, Туфля - Shoes, шарик – түйіршік - ball, ключ- кілт
- key, сапог – етікшең – boots, сумка – сөмке - bag, шляпа - қалпақ. –hat, МИР - ӘЛЕМ – WORLD.
Іс – әрекет кезендері
Этапы деятельности
Тәрбиешінің іс – әрекеті
Действия воспитателя
Балалардың іс – әрекеті Действия
детей
Мотивациялық – лептік
Мотивационно -
побудительный
Заинтересовывает детей:
- Ребята, сегодня в почтовом
ящике д/ся обнаружила письмо
от Королевы Страны Златоустии
Вы ее знаете? Что это за страна?
Сообщает:
- Страна Златоустии – огромная
страна, которая охватывает всю
нашу планету Земля.
Продолжает рассказывать,
ставит проблему:
- Да вот беда случилась у них ,
напал на Златоустию злой
волшебник Буквоед: (на
мониторе Буквоед)
“Я Буквоед, люблю всем делать
много бед. Прячьтесь буковки и
звуки, вас похитят мои руки!” -
Помощи просят звуки и буквы.
Интересуется.
Сможем помочь? Королева
Проявляют интерес, внимательно
слушают.
Вспоминают, рассказывают:
- Страна красивой и правильной речи.
- В давние времена человека, который
говорил грамотно и красиво,
называли “человек – золотые уста”.
Поддерживают беседу,
рассказывают, вспоминают:
- В каждой стране нашей планеты
есть правила правописания, чтения.
Мы путешествовали по стране
Златоустии.
Обращают внимание на Буквоеда,
переживают, думают, как можно
помочь стране Златоустии.
Соглашаются помочь звукам и
буквам.
Златоустии прислала карту, по
которой мы поплывем вокруг
земного шара, матрешки и
шкатулку. Но открыть шкатулку
Королева поручила нам только
после того, как мы освободим
Страну Златоустии от Буквоеда.
Рассматривают карту, матрёшек и
шкатулку, предполагают зачем они
нужны в путешествии.
Матрёшка – Матреша – Matryoshka
Doll.
Путешествие – Travel – Сапар.
Ұйымдастық – ізденніет
Организационно ө
поисковый
Обращает внимание:
- Посмотрите на матрешки.
Шесть кукол деревянных,
круглолицых и румяных в
разноцветных сарафанах в
Златоустии живут. Вот
поставленные в ряд сестры
куколки стоят, рассказать про
речь хотят. Давайте попробуем
догадаться, для чего нам их
прислала Королева.
Вот она первая матрешка, самая
маленькая.
Показывает:
Вот и вторая матрешка.
– Третья матрешка (вставляет
матрешки друг в друга).– 4-я
матрешка.
– 5-я матрешка. А что такое
предложение?
Одно предложение, другое
предложение, а вот и третье
подбежало, продолжая начатый
разговор, и составился…
Вот она самая большая шестая
матрешка.
Привлекает внимание детей:
- А теперь посмотрим на карту,
присланную Королевой. Ребята,
вы знаете, что на свете много
островов, так много, что не
счесть, а вот больших материков
мы насчитаем шесть
Интересуется:
- На чем можно совершить
путешествие?
Предлагает:- Давайте
Рассматривают матрёшек,
слушают о них.
Высказывают свои предположения,
для чего нужны матрёшки.
Рассказывают:
- Наша речь состоит из звуков.Звуки
мы слышим и говорим, а видим,
пишем и читаем- буквы.
- Подружились буквы друг с другом,
и получился слог.
- Соединились слоги вместе, и
получилось слово.
- Слова подружились, соединились по
смыслу и образовали предложение.
- Предложение - законченная мысль.
- Составился текст, рассказ.
Рассматривают большую карту,
вспоминают что такое материки,
острова и т.д. Остров – арал - Island
- Помним, что материкиMainland - –
огромные пространства суши:
Африка, Америка Северная и Южная,
Австралия, Евразия и Антарктида
(Вьюжная).
Показывают материки на карте.
Дети предполагают на чём можно
совершить путешествие.
Соглашаются совершить
путешествие на корабле.
остановимся на водном
транспорте – корабле. Море
любит умных, смелых, если ты
сумеешь делом ум и смелость
доказать, капитаном сможешь
стать.
Мелкая моторика Под
аудиозапись “Шум моря”:
Графический диктант.
- Чтобы не заблудиться, нужно
проложить курс, маршрут, по
которому поплывут наши
корабли:
2 клетки вниз, 3-вправо, 2 вниз, 2
влево, 1 вниз, 4 вправо, 2 вверх,
3 вправо, 2 вверх, 4 влево, 3
вверх, 3 влево, 2 вниз, 1 влево.
Предлагает детям отправиться
в путь. На карте он отмечен
пунктирной линией, остановки
на всех шести материках.
Первая остановка.
Сообщает:
- Сигнал помощи подает
Звуковичок. Злой Буквоед
сделал невидимыми звуки, но
если отгадать хотя бы несколько
из них, чары рассеются над
всеми.
Но сначала мы должны
вспомнить .
Задаёт вопросы:
- Чем отличается простой
гласный от сложного гласного?
Разминают пальчики под
аудиозапись “Шум моря”.
Проговаривают слова: Ходят волны
кругом вот такие, вот такие большие
как дом. Мы бесстрашные волки
морские смело в бурное море
плывем.
Дети выполняют графический
диктант:
Рассматривают карту, ведут
карандашом линию по пунктирным
линиям.
Узнают:
– Северная Америка (звучит сигнал
SOS).
Рассказывают о Северной Америке.
Переживают за звуки, вспоминают
всё, что знают о звуках:
- Много звуков есть на свете: шелест
листьев, плеск волны, а бывают звуки
речи, мы их точно знать должны.
Звуки четко произносим, слушаем
внимательно, буквы правильно
читаем, пишем их старательно.
- Звуки бывают гласные и согласные.
- У гласных во рту нет преграды, у
согласных – есть.
Отвечают на вопросы:
- Простой гласный состоит из одного
звука, сложного – из двух.
Согласные бывают: звонкие и глухие,
твердые и мягкие.
- Всегда твёрдые согласные - ш, ж, ц.
Предлагает:
- А теперь, давайте расколдуем
звуки.
Плывем к следующему
материку.
Интересуется:
- Посмотрите, кто это? Что с
ней?
Давайте их расколдуем.
И снова в путь! Плывем к
Африке
- Что еще натворил Буквоед?
Кто-то плачет! Это Фея
Красного Замка. Какие звуки
здесь живут?
Ставит проблему:
Буквоедукрал у Феи ее жильцов,
из-за этого слова сломались и их
нельзя прочитать. Давайте,
ребята, вставим нужную
гласную и “отремонтируем”
слова.
Спрашивает:
- А вы заметили , что у слова
ЮБКА Буквоед забрал краски,
цвет и теперь она выглядит
черно-белой: “Звуки, буквы вы
нашли, а теперь раскрасьте их!”
Организует физминутку.
Раз мы в Африке, то девочки и
Всегда мягкие согласные - ч, щ, й.
Буквы ъ и ь не имеют звуков.
Дети по карточкам-символам
отгадывают звуки
Узнают:
- Это Южная Америка–Оңтүстіктің
Америкасы - SouthAmerica.. Буковка.
Грустная она.- Всех ее букв-подруг
Буквоедс помощью кривых зеркал
превратил в перевертыши, заразил
зеркальной болезнью. Дети “лечат”
буквы и читают получившиеся
предложения.
Вы спасли нас. Спасибо друзья!
Удачи Вам!
Дети на карте показывают Африку,
рассказывают о ней, показывают свои
презентации. (технология Г. Домана)
Догадываются:
- Здесь живут гласные звуки.
Дети соглашаются отремонтировать
слова и прочитать их.
Одновременно дети повторяют
правила: ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ –
ЩУ
Вставляют пропущенные буквы.
Ч…СЫ РОЩ… МАШ…НА Ж…ВОТ
Щ…КА ВОРЧ…Н ОШ …БКА.
Объясняют правописания слов.
Дети ставят ударения в словах.
Предлагают помочь слову:
- Поможем этому слову, составив для
него звуковую схему.
Составляют звуковую схему слова
«юбка»
Выполняют физминутку.
мальчики теперь вы
попугайчики.
Предлагает продолжить
путешествие.
Теперь снова в путь.
Обращает внимание:
Вот она суша, покрытая снегом.
Какую же пакость совершил
здесь Буквоед? Расскажет нам об
этом Фея Синего Замка.
Оказывается Буквоед заморозил
буквы, превратил их в комочки,
сосульки, и слова распались на
части – ледяные осколки.
Поможет им только тепло. А
какое тепло есть у нас с вами?
Каждому из вас нужно опустить
руку в свой мешочек, на ощупь
определить букву и вместе с
соседом по парте составить
слово из отгаданных букв.
Полилингвальное обучение.
Обращает внимание:
Посмотрите, вот некоторые из
этих предметов, слова которые у
вас получились. Вы узнали их?
Кому они принадлежат?
- Оказывается мало того, что
Буквоед украл талисманы у
сказочных героев, но что-то
случилось и с ними самими.
Поплывем их выручать?
Встречает нас Фея Зеленого
Замка.
Акцентирует внимание:
Посмотрите как много героев
сказок здесь. У них слет
Дети представляют себя
попугайчиками, проговаривают
слова:
- Быстро все на пальму сели, друг на
друга поглядели. Крылья хорошо
иметь, сидеть можно и лететь.
Выполняют танцевальные движения
под музыку.
Рассматривают материк:
4 – й материк – Антарктида – ждет
нас.
Рассказывают о материке,
представляют презентации.
Слушают рассказ Феи синего замка,
переживают.
- Тепло наших рук, ладошек
Дети выполняют задание.
На ощупь определяют букву и вместе
составляют слово из отгаданных
букв:
Туфля - Shoes, шарик – түйіршік -
ball, ключ-кілт - key, сапог – етікшең
– boots, сумка – сөмке - bag, шляпа -
қалпақ. - hat.
Дети узнают предметы, кому они
принадлежат, называют:
Незнайке, Буратино, Печкину,
Золушка, Винни Пух, Кот.
Хотят помочь сказочным героям,
спешат на помощь.
Узнают следующий материк:
- Это Австралия!
Рассказывают о ней, показывают
презентации.
Обращают внимание на сказочных
героев.
сказочных персонажей. Но беда
в том, что Буквоед заколдовал
входы во все гостиницы. Можно
расселить героев, если только
правильно разделить их имена и
названия по слогам
Отправляемся к конечной
остановке нашего пути.
- А вот и Принц Ударения. В
руке у него волшебная палочка, с
помощью которой он выделяет
ударную гласную в слове или
ударное слово в предложении.
Да вот беда, все предложения
исчезли (так все устроил
Буквоед) Остались только
схемы. Давайте вспомним, о чем
они нам говорят.
На мониторе появляется
Буквоед:
- Я, Буквоед, коварный, хитрый,
украл у Вас я много слов. Одно
из них найдите быстро в
портрете кошки Звуколов.
Охотно соглашаются помочь.
Каждый ребенок подходит к столу,
выбирает сказочного персонажа,
делит его имя на слоги и ставит около
домика с соответствующим числом
окошек.
Дети показывают на карте Евразию,
рассказывают о ней.
Узнают принца Ударения.
Дети рассматривают схемы
предложений. Составляют по схемам
предложения с предлогами и
союзами, простые и сложные
предложения.
Вспоминают, какие типы
предложений бывают,
рассказывают:
- Если мысль закончил ты, записал
все в строчку, не забудь, в конце
поставь кругленькую точку.
- Чувства сыплются наружу!
Восхищение в глазах? Торжество,
тревога, ужас! Восклицательный
здесь знак!
- С почемучкой дружишь ты? Значит
и в тетрадке, знак вопроса смело
ставь, будет все в порядке!
- Нам понять бы главное – когда
писать заглавные. Не оставим без
вниманья ни единого названья. Люди
носят имена – в них заглавная нужна.
И живет она свободно в кличках
всяческих животных. Ставится буква
в предложении в начале, чтобы
начало все замечали.
Дети рассматривают кошку, ищут
слово.
Задаёт задание:
- На первую букву этого слова
придумайте слово-признак, на
вторую букву – слово-предмет,
на третью – слово-действие
Из отгаданных букв составляют
слово «МИР» - ӘЛЕМ – WORLD.
Дети придумывают слова.
Из придуманных слов составляют
предложения:
- Мягкая игрушка разорвалась.
Маленький индеец рисует. Молодой
инженер работает. Морозный иней
растаял и т.д.
Подбирают к составленным
предложениям нужную схему.
Рефлексивті –
корригирдікті
Рефлексивно –
коррегирующий
Хвалит детей, активизирует к
выводам:
- Молодцы, ребята, справились
со всеми заданиями, ой, я
забыла, с какими трудностями
мы сегодня встретились с вами?
Заинтересовывает детей:
Наступил момент для открытия
шкатулки. Предлагает
открыть: -
Давайте посмотрим, что там. Так
ведь это медали для вас, ребята,
за то, что вы своими знаниями и
умениями смогли победить
Буквоеда. Каждый из вас сегодня
награждается медалью
“Почетный Грамотей
Златоустии”. На этом наше
кругосветное путешествие по
стране Златоустии сегодня
заканчивается, но вновь оно у
вас начнется в школе в первом
классе.
Вспоминают:
Мы побывали на всех материках,
выполнили все задания, и освободили
от колдовства Буквоеда всех жителей
страны Златоустии.
Подходят к шкатулке,
интересуются, предполагают, что
там может лежать, открывают её.
Радуются, рассматривают медали,
одевают их.
Благодарят за награду.
Шамаланғаннәтиже - Предполагаемый результат:
Қабылдайды - Воспроизводит: названия континентов планеты.
Түсінеді - Понимает: устную и письменную речь. типы предложений, расположение материков на
карте, правописание орфограмм, ориентируется в пространстве.
Қолданады - применяет: полученные знания в повседневной жизни.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: