Открытый урок "Путешествие в страну простого прошедшего времени" 4 класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5 с углублённым изучением
отдельных предметов»
Открытый урок
по учебнику: “Счастливый английский.ру” К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман
для 4 класса.
Тема: «Путешествие в страну простого прошедшего
времени»
Учитель английского языка:
Шишкалова С.Н..
2016 год
Технологическая карта урока английского языка в 4 классе.
План урока
Класс: 4 «В»
Тема урока: «Путешествие в страну простого прошедшего времени»
УМК: “Счастливый английский.ру” К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман для 4
класса
Тип урока: Формирование коммуникативной компетенции, грамматических
навыков письменной и устной речи при образовании простого прошедшего
времени.
Форма урока: урок-путешествие.
Формы работы: индивидуальная, групповая.
Технологии: технология групповой работы, здоровье сберегающая
технология.
Цель: создать условия для развития у учащихся умения составлять и
употреблять в речи предложения в прошедшем простом времени.
Задачи:
Образовательные:
1. познакомить с образованием утвердительных предложений в
прошедшем простом времени и закрепить их употребление в языковых
и речевых упражнениях;
2. развивать произносительные навыки и навыки аудирования, учиться
понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте
и проверять понимание с помощью последующих заданий,
3. закрепить лексические единицы и речевые конструкции по указанной
теме;
4. упорядочить, систематизировать знания о прошедшем простом
времени.
Развивающие:
1. развивать умения строить самостоятельные устные высказывания на
основе усвоенного ранее учебного материала, логическое мышление,
творческие способности у школьников, осознанные мотивы учении.
2. развивать языковую догадку, развивать коммуникативные способности
через составление высказываний; развивать рефлексию и самооценку.
Воспитательные:
1. воспитывать качества гражданина, патриота; развивать национальное
самосознание, стремление к взаимопониманию между людьми, толерантного
отношения к проявлению иной культуры;
2. воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальную
культуру общения.
3. создавать положительную мотивацию к изучению английского языка и
радостное настроение на уроке.
Методы и приемы:
1. Игровой метод: дидактические речевые игры «Волшебные корзины»
(подбор звуков);
2. Наглядные: презентация к уроку – задания на слайдах;
3. Проблемные: создание проблемных ситуаций, требующих применения
знаний для их выполнения.
Приемы психоэмоциональной разрядки: музыкальная физминутка.
Формы работы: хоровая работа (фонетическая зарядка, отработка
произносительных навыков); индивидуальная (работа в учебнике); групповая
работа (работа с карточками).
Планируемые результаты:
1. Личностные:
• Развивать мотивацию учебной деятельности и формировать личностный
смысл учения, осознавать степень своего усвоения материала
• Формировать коммуникативную компетенцию в общении и
сотрудничестве со сверстниками
• Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни
2. Метапредметные:
• Научиться самостоятельно определять цели своего обучения и
планировать пути достижения целей
• Научиться владеть основами самооценки и осуществлять осознанный
выбор в учёбе и познавательной деятельности
• Научится организовывать учебное сотрудничество
• Уметь устанавливать аналогии, определять понятия, устанавливать
причинно-следственные связи
• Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации
3. Предметные:
• Формировать грамматические и лексические языковые навыки в рамках
темы « Простое прошедшее время».
• Совершенствовать навыки аудирования.
Универсальные учебные действия:
Познавательные:
• Ориентироваться в своей системе знаний
• Воспроизводить информацию по памяти
• Овладеть способностью определять, принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности
Регулятивные:
• Планировать алгоритм учебной деятельности
• Высказывать своё предположение на основе учебного материала
• Давать оценку своей деятельности на уроке совместно с учителем и
одноклассниками
Коммуникативные:
• Определять общую цель и пути её достижения
• Совершенствовать умения планирования учебной деятельности и
сотрудничества со сверстниками
• Осуществлять взаимоконтроль
Личностные:
• Проявлять внимание к учебному процессу и желание больше узнать
• Принимать правила делового сотрудничества
• Лексика урока: yesterday, last year, last week, last month, week ago, year
ago, month ago.
Дополнительное оборудование: медиапроектор, компьютерная презентация с
материалом урока, лексические карточки, схемы.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД
1.Самоопределен
ие в
деятельности
Орг.момент
Речевая
разминка
Фонетическая
разминка
1. Приветствует учеников и
настраивает на работу.
●Good morning, children!
●Nice to see you again!
●Sit down, please.
2.Актуализирует
пройденный лексический
материал и внимание
учащихся через беседу.
●Who is absent today?
●What date is it today?
●What day of the week is it
today?
●What season of the year is
it?
●What is the weather like
today?
3. Вводит в атмосферу
иноязычной речи через
актуализацию лексических
единиц прошлых уроков
(фонетической разминки)
1.Приветствуют
учителя.
●Good morning,
S.N.!
●Nice to see you
too!
2. Отвечают на
вопросы учителя,
закрепляя в речи
пройденный
материал (дата,
день недели,
время года,
погода)
●Today is the 25th
of February.
●Today is
Thursday.
●It’s winter.
●It’s cold.
3. Отрабатывают
лексические и
фонетические
единицы
Регулятивные УУД
1.Определить цели и
задачи урока
2. Участвовать в
коллективном
обсуждении
проблемы
3.Ориентироваться в
ситуации
Познавательные
УУД
1.Уметь строить
логическое
высказывание,
используя
пройденный
материал и личный
опыт
Личностные УУД
1.Осознавать
неполноту знаний,
проявлять интерес к
новому содержанию
Предметные УУД
1.Уметь работать в
группе.
Проверка
домашней
работы
2. Учебно-
познавательная
деятельность
4. 4. Let’s check out home task.
5. Предлагает ученикам
определить тему урока и
поставить задачи.
На слайде появляется
название темы.
1. Предлагает ученикам
раскрыть секреты
употребления The Past
Simple Tense
• Познакомиться с
правильными
глаголами
• научиться
образовывать
глаголы в
прошедшем времени
и употреблять их в
утвердительных
предложениях со
словами спутниками
прошедшего
времени.
2. Предлагает ученикам
выполнить часть заданий на
закрепление нового
материала.
На доске корзиночки со
звуками [t], [d], [id], задача
учащихся правильно
6. Открывают
рабочие
тетради и по
очереди читают
упр.1-3 на
стр.14-16
5.Ученики
определяют тему
урока – The Past
Simple Tense.
Утвердительные
предложения.
1.Познакомиться
с правильными
глаголами
2.Познакомиться
с указателями
данного времени
3.Научиттся
строить
предложения в
The Past Simple
Tense
1.Ученики
раскрывают для
себя новое
знание, выводя
правила в
совместной
работе с
учителем.
работают с
карточками у
доски.
2. Ученики
выполняют
Предметные УУД
1.Уметь употреблять
знакомую лексику и
новый
грамматический
материал по теме
2.Совершенствовать
навыки устной речи
и восприятия
англоязычной речи
на слух
3.Уметь обобщать и
анализировать
новую информацию
Личностные УУД
1.Проявлять
внимание и желание
больше узнать
2.Развивать
критичность
мышления
Регулятивные УУД
1.Осуществлять
самоконтроль при
Физкультминут
ка
3. 3.Интеллектуаль
но
преобразователь
ская
деятельность
распределить карточки с
правильными глаголами по
типу чтения.
3.Предлагает ученикам
сделать физкультурную
паузу для снятия
напряжения и актуализации
пройденных лексических
единиц (Песня-танец)
1.Предлагает учащимся
послушать предложения и
выбрать один из двух
вариантов.
(уч. упр.6, стр.37)
2.Прослушиваем
правильные ответы в
аудиозаписи и проверяем
свои ответы.
3.Предлагает учащимся
выполнить упражнение №7
на стр.37 в учебнике.
Учащимся предлагается
прочитать и перевести
предложения.
4.Предлагает учащимся
поработать с текстом на
карточках: поставить глагол
в нужную форму.
5. Предлагает учащимся
поработать с карточками
и подобрать по смыслу
подходящий глагол. Далее
провести мини тест на
обобщение нового
материала.
3.Ученики
отрабатывают
лексические
единицы и
выполняют
упражнения,
демонстрируемые
в ходе песни.
1.Ученики
слушают и
выбирают один
из вариантов.
2.Озвучиваем
ответы по
цепочке.
3.Ученики
работают
индивидуально.
Читают и
переводят
предложения.
4.Ученики
читают,
переводят текст и
заполняют
пропуски
правильной
формой глагола.
5.Ученики
подбирают по
смыслу глаголы.
Далее учащиеся
выполняют тест
на карточках.
индивидуальной
работе с фонемами и
новым
грамматическим
материалом
Предметные УУД
1.Закрепить
грамматические и
лексические навыки
в рамках темы урока
2.Совершенствовать
навыки устной и
письменной речи
3.Осуществить
осознанное
построение речевого
высказывания
4.Совершенствовать
навыки
диалогической речи
и навыки восприятия
иностранной речи на
слух
Личностные УУД
1.Осознавать свою
роль в группе
2. Грамотно
выражать свои
мысли в
соответствии с
условиями
коммуникации и
заданием
3.Принимать
правила детского
сотрудничества
Познавательные
УУД
1.Выполнять
логические операции
анализа, сравнения и
отбора
необходимого
лексического
материала
Коммуникативные
УУД
1.Работать в группе
2.Участвовать в
коллективном
4. Рефлексия,
контроль и
оценка
результатов
деятельности
1.Предлагает обсудить, что
достигнуто на уроке, что
получилось, что не
получилось, как исправить
ситуацию, что предпринять
для решения проблем.
Учащимся предлагается три
корзинки с темя
смайликами (весёлый, не
очень весёлый и грустный).
На столе у каждого из ребят
лежит яблоко. Задача
учащихся оценить свою
работу на уроке с помощью
яблока и положить его в
нужную корзинку.
2.Оценивает работу и
активность учеников
3.Предлагает и объясняет
домашнее задание
1. Выполнить упр.1,2 на стр.
16-18 в рабочей тетради.
4. Заканчивает урок,
прощается и благодарит
учащихся за активную
работу.
1.Обсуждают
результаты урока,
распределяют
яблоки по
корзинкам.
2.Фиксируют
отметки в
дневниках
3.Фиксируют
домашние
задание в
дневниках,
выясняют детали,
выбирают
уровень задания
4. Прощаются с
учителем
обсуждении
проблемы,
интересоваться
чужим мнением,
высказывать своё
мнение.
Личностные УУД
1.Анализировать
личные достижения
по теме
2.Осуществлять
самоконтроль и
оценку своей
деятельности
3.Проявлять интерес
к дальнейшему
изучению предмета
Регулятивные УУД
1.Установить связь
между целью
деятельности и её
результатом
2.Уметь
систематизировать
полученные знания
САМОАНАЛИЗ УРОКА
Тема урока: «Простое прошедшее время. Образование утвердительных
предложений с правильными глаголами».
Создать условия для развития у учащихся умения составлять и употреблять в
речи предложения в прошедшем простом времени.
Класс: 4 «В»
УМК: “Счастливый английский.ру” К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман для 4
класса глава 3 урок 9. Урок соответствовал календарно-тематическому
планированию.
Тип урока: комбинированный
Форма урока: традиционная
Урок проводился в 4 классе. В группе 15 учащихся, из них 10 девочек и 5
мальчиков. 4 «В» - класс с хорошим уровнем способностей и с хорошей
мотивацией к учёбе. Учащиеся данного класса в целом обладают хорошим
потенциалом. Урок был выстроен с учётом возрастных особенностей
учащихся и степени сформированности у них общеучебных умений. Это 9-й
урок в 3-м разделе: «Страна изучаемого языка».
При подготовке к уроку были учтены программные требования, как в
лексическом, так и в грамматическом аспектах, предполагающие владение
учащимися определёнными лексическими и грамматическими нормами.
По типу это урок изучения нового материла, в нём присутствовали такие
этапы как организационный момент, речевая разминка, фонетическая
разминка, проверка домашнего задания, основная часть (подготовка
учащихся к активному усвоению знаний учащихся, усвоение и первичное
закрепление новых знаний), физкультминутка, закрепление нового
материала, проверка своих знаний, информирование о домашнем задании и
инструктаж по его выполнению, а также подведение итогов урока. Структура
урока была выдержана в соответствии с методическими требованиями.
Цель: создать условия для развития у учащихся умения составлять и
употреблять в речи предложения в прошедшем простом времени.
Задачи:
Обучающие: познакомить с образованием утвердительных предложений в
прошедшем простом времени и закрепить их употребление в языковых и
речевых упражнениях, развивать произносительные навыки и навыки
аудирования, учить понимать необходимую информацию в воспринимаемом
на слух тексте и проверять понимание с помощью последующих заданий,
закрепить лексические единицы и речевые конструкции по указанной теме;
упорядочить, систематизировать знания о прошедшем простом времени.
Развивающие: развивать умения строить самостоятельные устные
высказывания на основе усвоенного ранее учебного материала, логическое
мышление, творческие способности у школьников, осознанные мотивы
учении, развивать языковую догадку, развивать коммуникативные
способности через составление высказываний; развивать рефлексию и
самооценку.
Воспитательные: воспитывать качества гражданина, патриота; развивать
национальное самосознание, стремление к взаимопониманию между людьми,
толерантного отношения к проявлению иной культуры; воспитывать чувство
уважения к собеседнику, индивидуальную культуру общения, создавать
положительную мотивацию к изучению английского языка и радостное
настроение на уроке.
Специфика урока заключается в использовании новых педагогических
технологий:
• дифференцированное обучение
• технология групповой работы
• здоровье сберегающие технологии.
Организационный момент урока начался с речевой разминки, далее была
проведена фонетическая разминка и проверка домашнего задания.
Все учащиеся справились с заданиями.
Далее учащимся был представлен новый грамматический материал –
прошедшее простое время. После чего, новый материал был закреплён на
заданиях различного типа, как в учебнике, так и в карточках. В перерывах
между заданиями была проведена физкультминутка, что позволило
учащимся немного передохнуть.
Рефлексия и подведение итогов учебного занятия предполагали анализ того,
что получилось, что было усвоено хорошо, что вызвало затруднение, что
требует совершенствования. Учитель прокомментировал оценки учащихся.
Для решения образовательных задач учащимся были предложены
разнообразные задания, соответствующие уровню данного класса. Учебный
материал был отобран из учебника и прилагающийся к нему источников.
На каждом этапе были продуманы методы обучения и формы организации
познавательной деятельности. В мою задачу как учителя входила стимуляция
активной работы учащихся в достаточно быстром темпе, соответствующем
уровню способностей данного класса, а также увлечение класса отобранным
материалом в соответствии с их возрастными потребностями и интересами и
погружение учеников в языковую среду. Учащиеся, с опорой на
демонстрационный материал, достаточно активно оперировали учебным
материалом, что позволило им усваивать материал осознанно и прочно, а
также попутно происходило развитие интеллектуальных способностей
учеников (внимание, память, мышление, воображение, развитие
фонематического слуха и языковой догадки), отрабатывались общеучебные
умения и навыки (умение работать с текстом, отвечать на поставленные
вопросы, подготовить устный ответ), воспитывался не только интерес к
предмету, но и трудолюбие, желание проявить себя, умение слушать.
При закреплении нового материала акцент делался на практические
языковые умения и навыки.
Все этапы урока были взаимосвязаны, и каждый логично вытекал из
предыдущего. Я старалась убедиться, что каждая часть учебного материала
воспринята и усвоена учащимися и только после этого переходила к
следующей его части.
В ходе урока старалась реализовать следующие принципы обучения
английскому языку:
1. Принцип коммуникативной направленности, реализация которого
осуществлялась через вовлечение учащихся в устную речь (аудирование и
говорение) на протяжении всего занятия, включение каждого ученика в
иноязычное общение были созданы благоприятные условия для общения.
2. Принцип дифференциации и интеграции обучения, так как каждому
ученику было дано дифференцированное задание по формированию таких
видов речевой деятельности, как аудирование, говорение, чтение, процесс
интеграции проявлялся в том, что усвоение различных аспектов
иностранного языка, его фонетики, грамматики, лексики происходило не
отдельно, а интегрировано, в процессе выполнения различных речевых
действий.
4. Принцип воспитывающего обучения реализовывался через воспитания у
учащихся норм речевого поведения, ролевого взаимодействия,
уважительного отношения к собеседнику.
5.Принцип активности проявлялся в вовлечении учащихся в активную
речемыслительную деятельность на уроке, использовался нормальный темп
урока.
6. Принцип сознательности реализовывался через создание условий для
формирования навыков самостоятельной работы - организацию выполнения
дифференцированных заданий, что позволило каждому осознать свои
личностные достижения в изучении данной темы, увидеть, какой материал
усвоен хорошо, а какой требует дальнейшего усвоения и коррекции.
7. Принцип прочности реализовывался через многократное повторение,
«встречу» с материалом темы в разнообразных упражнениях, установление
обратной связи через использование различных видов контроля.
8. Принцип наглядности осуществлялся через использование различного
наглядного, дидактического материала, что служило опорой для учащихся в
восприятии и понимании учебного материала, формированию ярких образов,
связанных с изучением материала.
В ходе занятия использовались методы демонстрации, беседы, наглядно-
иллюстративный метод, проблемно – поисковый метод, практический, метод
контроля, взаимо- и самооценки. Также применялись приемы показа,
объяснения, выполнения одноязычных упражнений без опоры и с опорой на
печатный текст; фронтальная и индивидуальная формы организации
познавательной деятельности учащихся. Основными средствами обучения на
уроке были дифференцированные задания, картинки, опоры. На мой взгляд,
урок прошел продуктивно. Так как в ходе урока использовалась групповая
форма учебной деятельности, это позволило активизировать
речемыслительную деятельность учащихся, на протяжении всего занятия
поддерживать интерес к материалу урока. На мой взгляд, задачи урока были
решены, цель достигнута. Временное соотношение частей урока было
выдержано в соответствии с целями урока, все этапы урока были завершены
в соответствии с планом. У детей удалось сформировать мотивацию к
учебной деятельности на данном уроке, был подобран учебный материал,
который смог заинтересовать учащихся. Все задачи урока были выполнены.
Тип урока соответствовал его дидактическим целям. На следующем уроке
планируется дальнейшая отработка и закрепление нового лексического и
грамматического материала с опорой на домашнее задание.
