Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Экологические проблемы современности" 10 класс

Технологическая карта урока английского языка
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет
Английский язык
Класс
10
Тема
«Экологические проблемы современности»
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Совершенствование
коммуникативных умений
школьников в области
говорения и аудирования
иноязычной речи
Развитие умений
сотрудничать в классе,
малой группе, паре;
совершенствование умений
рефлексии и самооценки
учебной деятельности
Понимание необходимости
решения экологических
проблем на всех уровнях,
осознание роли каждого
человека в охране природы и
сбережении природных
ресурсов.
Решаемые учебные
проблемы
Основные понятия,
изучаемые на уроке
Вид используемых на уроке
средств ИКТ
Методическое назначение
средств ИКТ
Аппаратное и программное
обеспечение
Образовательные Интернет-
ресурсы
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИТУАЦИИ
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1. Этап актуализации – обращение к индивидуальному опыту школьников,
актуализация мотивационных, инструментальных и когнитивных ресурсов
личности. (5 минут)
Учитель обращается к школьникам с
вопросом о наиболее серьёзных
экологических проблемах современности.
Учитель демонстрирует видео “Save Our
Planet!” и даёт задание внимательно
посмотреть и назвать проблемы,
представленные в видеофрагменте.
T: I’d like you to watch a video and say what
problems it deals with. What do you feel
while looking at the screen?
Школьники называют наиболее
злободневные проблемы окружающей среды.
Обучающиеся смотрят видео “Save Our
Planet!” и высказываются о проблемах
окружающей природы.
2. Этап проблематизации – формулировка учениками собственного «незнания»
относительно объекта учебной работы. (2 минуты)
Учитель просит выбрать проблемы
окружающей среды, характерные для
нашего родного города.
(Формулировка проблем – на
интерактивной доске).
T: Choose the environmental problems that
concern people living in Shakhunya.
Школьники работают с интерактивной
доской: выбирают проблемы окружающей
среды, имеющие место в нашем городе.
Примерные ответы школьников:
- rubbish dumping:
- air pollution:
- soil pollution;
- water pollution;
- forest fires;
- forest destruction and deforestation;
- overspending of energy resources.
3. Этап целеполагания и планирования – формулировка обучающимися цели
предстоящей деятельности по преодоления собственного «незнания» и разработка
плана. (3 минуты)
Учитель подводит школьников к
целеполаганию – разработке плана
действий по решению проблем
окружающей природы в родном городе.
T: What should we do to change the
situation? What must be done to adjust our
attitude towards nature in the place we live
in?
Обучающиеся формулируют цель учебной
деятельности – разработать план действий по
решению проблем окружающей природы в
родном городе.
S1: I believe we must act immediately and set
up a society which can be called …
S2: In my opinion, we are to organize special
ecological events which could draw people’s
attention to the environmental problems.
S3: I don’t know yet what to do … maybe, we
should launch an ecological project so that all
pupils who live in Shakhunya could take part in
it and think more about nature.
Обучающиеся голосуют за наиболее
эффективный подход к решению
экологических проблем в Шахунье
(an organization, a society, a contest, research
work, a presentation, a conference etc.)
4. Этап концептуализации – выделение сущностных особенностей изучаемого
объекта на основе анализа реального контекста его существования и проявления в
реальном мире. (5 минут)
Учитель предлагает объединиться в
группу и выбрать лидера, а затем
выстроить план создания общества
защитников природы в Шахунье.
T: We are going to create the model of our
future Ecological Society. Let’s choose the
leader. Now we are to share responsibilities.
Who will be responsible for the name of our
Society? Who will be able to determine the
aim? Who will create the slogan? Who will
choose the anthem? Who will choose the
emblem? Who will describe the main events?
And we should also say a few words about
the membership.
Обучающиеся выбирают лидера и
планируют работу по созданию общества
защитников природы.
Лидер записывает план на интерактивной
доске:
1) Name
2) Aim
3) Membership
4) Slogan
5) Emblem
6) Anthem
7) Events
Работа в парах и малых группах.
5. Этап моделирования – преобразование объекта из чувственной формы в модель
(пространственно-графическую или знаково-символическую). (15 минут)
Учитель находится в группе обучающихся
и наблюдает за выполнением учебного
задания. При необходимости корректирует
ход самостоятельной работы и даёт
рекомендации.
Обучающиеся работают в парах или малых
группах. Лидер слушает всех по очереди,
помогает, корректирует работу.
В конце работы обучающиеся выступают с
итоговой презентацией модели
экологического общества.
6. Этап конструирования – переход от системы теоретического мышления к
системе практического мышления; решение конкретно-практических задач.
(10 минут)
T: One day when we were describing
photographs we came across the word
“cropping”. Can you remember what
cropping is?
T: Which way can you use the idea of
cropping in your Society?
T: As for me, I could suggest the event called
“Every Picture Tells a Story”.
Обучающиеся объясняют, что такое cropping
(обрезание, кадрирование изображения) и
делают фотографии-коллажи. Затем
описывают их и подчёркивают, на решение
каких экологических проблем нацелена
каждая картинка.
Режимы взаимодействия:
1) три ученика работают на
интерактивной доске, делают коллажи
и описывают их;
2) две группы по четыре человека
работают с ноутбуком, делают
коллажи и описывают их.
7. Этап рефлексии – выявление ценностного отношения школьников к полученному
знанию и самому процессу познания, экспертиза полученных образовательных
продуктов. (5 минут)
Учитель предлагает выполнить тест на
карточке “How green are you?”
(использован учебник, стр. 140-141,
упр.52) и выяснить своё отношение к
окружающей среде.
Учитель выражает уверенность, что все
ученики станут настоящими лидерами
«зелёного» движения в Шахунье. А что
именно, какие ценности, каждый из нас
«приобрёл» на уроке?
T: I am sure that today everyone has got a
very significant personal result. What have
you understood? What have discovered?
What conclusion have you come to?
На интерактивной доске на слайде опоры:
I have understood that…
I have discovered …
Now I am sure …
I realize that …
I know that…
Школьники выполняют тест на карточке
“How green are you?” и комментируют его
результаты. Лидер может посчитать итоги.
7 students out of 12 are really ‘green”.
2 pupils out of 12 are nearly always “green”.
Ученики берут «ладошку» зелёного цвета и
пишут на ней по-английски свой личностный
результат урока. При выполнении данного
рефлексивного задания ученики могут
использовать опоры на интерактивной доске.
В конце урока школьники приклеивают свои
«ладошки» на лист ватмана в виде кроны
дерева.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1) Write an essay “How green are you?”
2) Make a model of your Ecological Society
3) Write an article for your Society website, illustrate it with pictures
Students are allowed to choose one of these home tasks.
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: