Технологическая карта урока "Я люблю перемены" 4 класс
Технологическая карта урока английского языка в рамках темы "«Я люблю перемены» по УМК «Английский язык»,
4-й класс авторов В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, О.В. Стрельникова, О.В.Дуванова
Трифонова Елена Валентиновна
Учитель английского языка
МОУ «Усогорская СОШ с УИОП»
Удорский район, Республика Коми
Тема
Место урока в
системе уроков
«Я люблю перемены».
Третий в системе уроков тематического цикла «Я люблю мою школу».
Цель урока
1. Создание условий для развития лингвистической компетенции обучающихся при работе с грамматическим материалом
(конструкция Present Progressive Tense).
Задачи урока
Образовательные:
1.освоить и отработать
формообразование и
употребление глаголов в
Present Progressive;
2. обобщить лексические
единицы по данной теме;
3. формировать
орфографические навыки
(Present Participle).
Развивающие:
1. развивать умение находить
и обрабатывать информацию;
2. развивать способностей к
анализу и сравнению,
выведению языковых
закономерностей и
формулированию правил;
3. развивать умение читать и
аудировать с пониманием
основного содержания;
Воспитательные:
1. формировать умение
работать в коллективе;
2. воспитывать устойчивый
интерес изучению
английского языка.
Здоровьесберегающие:
1. профилактика умственного
перенапряжения путем смены
видов деятельности;
2. дозированное
использование ИКТ с целью
сохранения зрения учащихся.
Тип урока
урок «открытия» новых знаний.
Основные
понятия
Лексический материал : продуктивный - a playground, рецептивный – Sweet dreams! Enjoy your meal! Грамматический -
Present Progressive (утвердительная форма)
Формы и
методы работы
Фронтальный опрос, беседа, работа с индивидуальными картами урока, работа в группах, парах; эвристический метод.
Педагогические
технологии
Проблемно-диалогическое обучение. Дифференцированное обучение.
Ресурсы
мультимедийная презентация, демонстрационный и раздаточный материалы, аудиоприложение, учебник, тетрадь, доска.
Содержательный аспект.
Данный урок английского языка проходит в рамках темы «Я люблю перемены» и включен в 4 раздел учебника «Я люблю мою школу». В
рамках данного тематического блока обучающиеся научатся рассказывать о школьных делах, о том, что они делают в данный момент.
Обучающие научатся: использовать необходимую лексику; составлять предложения по теме; слушать текст с опорой на рисунок; описывать
рисунок, используя новый грамматический материал. Внешняя мотивация деятельности учащихся прослеживается через: оценку, похвалу. В
течение всего урока поддерживается внутренняя мотивация: включение учащихся в деятельность, осуществляется посредством проблемного
вопроса, постановки и планирования учебных задач, работа в группе, в парах и самостоятельно, фронтально, самооценка и рефлексия.
В целях эффективности урока проводится чередование видов преподавания : словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная
работа. Методы, направленные на самопознание и развитие интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки способствуют
концентрации внимания учащихся в течение всего урока.
Место и длительность применения информационных технологий разработаны в соответствии с гигиеническими нормами. Особый
аспект на уроке имеет здоровьесберегающий эффект. Эмоциональная разрядка и снятие физического напряжения осуществляются на уроке
посредством динамической паузы.
(прим.: * отмечены комментарии по технологии проблемно-диалогического обучения)
Ход урока
Технология
проведения урока
(Этап урока, его
цель)
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Используемые ресурсы
1. Мотивирование
к учебной
деятельности.
Организационный
момент – введение
обучающихся в
атмосферу
иноязычного
общения; создание
благоприятной,
дружеской
атмосферы
Учитель приветствует
учеников, подготовка к
общению на иностранном
языке.
-Good morning, children! I'm glad
to see you. Sit down. How are
you? I hope we'll have a wonder-
ful time together. Let’s begin our
lesson.
Учитель организует
эмоциональный настрой на
урок
Let’s remember our rules which
we follow every lesson.
- Don’t shout! - Sit straight!
- Don’t sleep! - Hands up!- Smile!
Фонетическая зарядка
(слайд № 2)
обучающиеся участвуют в
коммуникации и
проговаривают
приветствие,
проговаривают своё
настроение
Обучающиеся
настраиваются
психологически на работу,
проговаривание правил
хором
Коммуникативные -
умение вступать в
диалог с учителем.
Личностные –
обучающиеся выражают
свои эмоции, готовность
к уроку; мотивация
Познавательные-
осознанное построение
высказывания в устной
форме
Таблички с правилами
поведения на уроке.
[ıŋ]
playing
reading
painting
walking
talking
drawing
2. Актуализация
знаний и фиксация
затруднения в
пробном действии
Проблемная
ситуация с
удивлением, прием
№ 1: предъявление
противоречивых
фактов*
учитель организует работу по
повторению гл.to be,
представляет вниманию
учащихся задания (слайд № 3)
Учитель представляет
вниманию учащихся
предложения и предлагает
распределить их в 2 столбика.
-Что интересного заметили?
(побуждение к осознанию
противоречия)
-Глаголы в I и во II
столбиках имеют разную
форму.
Познавательные –
уметь применять
пройденный материал на
практике, анализ, синтез,
сравнение.
Коммуникативные -
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Fill in the gaps (am, is, are).
I … Ted.
You … Susan.
He … Tom.
She … my sister.
It … my toy.
We … friends.
They … students.
am
are
is
are
are
is
is
На карточках записаны
предложения.
(Приложение к
конспекту № 1)
3. Выявление места
и причины
затруднения
Постановка учебной
проблемы,
побуждение к
формулированию
вопросов для
исследования*
-Когда выполняются действия в
I столбике? Как называется
время?
- А во II столбике? Какой
возникает вопрос?
Учитель фиксирует вопросы на
доске.
- often часто , usually
обычно , sometimes
иногда. Present Simple.
-Как называется время?
-Когда употребляется?
-Как образуется?
Познавательные –
определение
познавательной цели,
формулирование
вопросов.
Регулятивные –
постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что
еще неизвестно
4. Построение
проекта выхода из
затруднения
Поиск решения*
Учитель предлагает учащимся
разбиться на 3 группы и найти
ответ на поставленные
вопросы:
1-я – как называется время
2-я – когда употребляется и
слова-спутники
3-я – составляет схему
образования незнакомого нам
времени.
-Где будем искать
информацию?
Распределяются на
группы
-В учебнике,
грамматическом
справочнике
Познавательные -
Уметь анализировать и
систематизировать
материал;
самостоятельное
создание способов
решения творческого и
поискового характера.
Коммуникативные -
Учитывать разные
мнения, формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать ее с
позициями партнеров в
сотрудничестве при
выборе общего решения
в совместной
деятельности, умение
слушать и слышать,
участвовать в
коллективном
обсуждении.
Личностные:
Воспитание
дружелюбного
отношения к
одноклассникам.
Регулятивные:
определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного
результата.
Динамическ. пауза.
https://www.youtube.com/watch?v=E_VcSQn73do#t=37
5. Реализация
построенного
проекта
(знакомство с новой
грамматической
структурой Present
Progressive Tense)
Выражение
решения*
Учитель предлагает каждой
группе продемонстрировать
свою работу
Возвращаемся к вопросам
-Мы ответили на
поставленные вопросы?
1-я группа называет
время, записывает на
доске русский и
английский вариант:
Present Progressive Tense
настоящее длительное
время.
2-я группа: Present Pro-
gressive употребляется для
выражения действия, кот.
совершается в момент
речи. Слова спутники –
now, at the moment
3-я группа:
am
is Ving
are
-Да.
Проговаривают ответы
еще раз.
Познавательные:
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового характера,
моделирование.
Коммуникативные:
умение слушать и
слышать, вступать в
диалог, участвовать в
коллективном
обсуждении проблем;
умение четко выражать
свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
коммуникации.
6. Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней речи
1. Работа в парах. Учащимся
дано задание составить 2
предложения, записать и
зачитать их.
Работают в паре,
составляют 2
предложения,
записывают, а затем
Личностные:
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
Задание 1 в
индивидуальной карте.
(Приложение к
-Make up 2 sentences and write
down them
-Заполните карту успешности.
2.- Do you like break time? (Ты
любишь перемены?)
What do you do at break time?
(Что ты делаешь на перемене?)
-Jack’s classmates are having
break time now. Guess who is
who in Jack’s class. (У
одноклассников Джека сейчас
перемена. Угадайте кто есть
кто?)
Работа с учебником с.57
упр.1.2)
Аудирование: учащиеся
прослушивают запись.
произносят.
Оценивают себя в карте
успешности.
-Yes, I do.
-I play. I walk. I talk…
Учащиеся составляют
предложения по образцу,
употребляя Present Pro-
gressive
Учащиеся проверяют свои
предположения.
учебной деятельности.
Коммуникативные -
адекватно использовать
речевые средства для
решения
коммуникативных задач,
владеть устной и
письменной речью,
строить монологическое
высказывание; вступать
в учебный диалог с
учителем и учащимися,
Регулятивные-
оценивание своей
работы;
Познавательные –
уметь применять
пройденный материал,
осознанное построение
высказывания, умение
аудировать.
конспекту № 2)
Аудиоприложение
7. Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону.
-During the next break Jack’s
classmates have time for different
things. Correct the mistake. (На
следующей перемене
одноклассники Джека
занимались другими делами.
Найди и исправь ошибки).
Самопроверка. Слайд № 4
Учащиеся самостоятельно
выполняют задание с
последующей
самопроверкой.
Регулятивные -
адекватно и
самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы как в конце
действия, так и по ходу
его реализации.
Личностные:
Задание 2 в
индивидуальной карте
Заполнение карты успешности
(Приложение к конспекту № 3)
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности.
1. Emily is putting her paints on her desk.
2. Lucy and Liza are drawing rabbits.
3. John is reading now.
8. Включение в
систему знаний –
закрепление
изученного
грамматического
материала
Учитель организует
дифференцированную работу,
предлагая самим выбрать
задание, рассчитывая на свои
собственные знания.
Я вам предлагаю выполнить
следующие задания:
- если вы еще не совсем
уверены в своих знаниях,
выберите задание 1 (первая
ступенька).
-если вы считаете, что у вас
хорошие знания, выбираете
задание 2 (вторая ступенька).
--если вы уверены в своих
знаниях, выбираете задание 3.
Задание вы выберете
самостоятельно.
Проверка ответов учащихся.
Обучающиеся выбирают
задания, рассчитывая на
свои знания.
Регулятивные:
контроль в форме
сличения способа действия
и его результата с
заданным эталоном с
целью обнаружения
отклонений и отличий от
эталона;
коррекция – внесение
необходимых
дополнений и корректив
оценка - выделение и
осознание учащимся
того что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня
усвоения.
Задание 3 в
индивидуальной карте
1- b
2- c
3- a
1.
2.
They are playing sports.
I my am doing hometask.
Kate is writing _in her
notebook.
3.
1. I am reading at the moment .
2.Vera is painting a parrot.
3. They are doing their hometasks.
Слад 5. Заполняют карту
успешности.
9. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке. Домашнее
задание
Дифференцированное
домашнее задание: 1) учитель
разъясняет домашнее задание
РТ упр.2.,
2) составить 5 предложений на
тему «Занятия на перемене» в
Present Prograssive.
-Скажите, что мы узнали
нового на уроке? Чему мы
сегодня научились?
Прием «Букет настроения». В
начале урока учащиеся
получают бумажные цветы:
красные, голубые, желтые. На
доске изображена ваза.
- If you liked the lesson and you
learned something new, take the
red one, the blue one – if you
didn’t like the lesson. (если урок
понравился и ты узнал новое-
красный, не понравился и не
Ученики записывают
домашнее задание.
Соотносят результаты
своей деятельности с
целями урока.
Ученики выбирают цветок
того цвета, которому
соответствует настроению
после данного урока,
выходят к доске,
прикрепляют цветы.
Регулятивные -
осознание того, что
усвоено, оценивание
качества усвоения.
Познавательные:
структурирование
знаний.
Коммуникативные -
учитывать разные
мнения, формулировать
собственное мнение и
позицию.
Доска, дневники
понял тему урока –синий,
затрудняюсь ответить –
желтый.
-The lesson is over, goodbye!
Приложения к конспекту урока
Приложение 1
I sometimes read at break time. I am reading now.
Ben usually reads at break time. He is reading now.
Pupils often read at break time. They are reading now.
Приложение 2
Индивидуальная карта
Задание № 1. Составьте 2 предложения.
Emily
John
Children
Jane
I
am
is
are
writing.
drawing.
reading.
eating.
playing.
1._____________________________________.
2. ____________________________________.
Задание № 2. Найди ошибки.
1. Emily are putting her paints on her desk. 2. Lucy and Liza am drawing rabbits. 3. John is read now.
Задание № 3. Выбери и выполни задание.
1.Найдите перевод к предложениям
1. Emily is having break time. ___
2. Emily is writing. ___
3. Emily is opening her pencil case.___
a) Эмили открывает свой пенал.
b) У Эмили перемена.
c) Эмили пишет.
2. Вставьте пропущенные глаголы по
смыслу
are playing is writing am doing
They _______________________sports.
I ______________________my homework.
Kate _________________ in her notebook.
3. Вставь глагол в Present Progressive
Tense
1. I ________________at the moment (read ).
2.Vera ___________________ a parrot
(paint).
3. They _____________ their homework (do).
Приложение 3
Карта успешности
задание
Выполнил(а) все верно
Допустил(а) ошибку
Пока не получилось
Твоя оценка за задание
1.Составь 2 предложения
2. Найди ошибку
3. Выбери и выполни
