Конспект урока "Шотландия" 6 класс
1) Beginning
- Hello, children. I am glad to see you. How are you?
- What is the date today? What is the day of the week? What is the
weather like and why? What’s the time? So it’s time to start our lesson.
- So today I’d like to invite you to a trip to Scotland. We are visiting the
most famous places of interest and review everything we know about
this beautiful country.
2) First I want to make sure you pronounce these words in the right way.
Say after me.
3) First things first, How would you like to go to Scotland and why? What is
the best way to get to Scotland from Moscow? (in pairs)
To sum up then, we all agreed that the best way to get from Moscow to
Scotland is by plane. By the way, how much time will it take us to get to
Edinburgh by plane? Just guess. (about four hours, the distance between
Moscow and Edinburgh is 2.500 km)
3) So just imagine we are on a plane. To while away the time let’s do a
short quiz to see hat you know the general information about Scotland.
- Quiz (Smartboard) The National flag of Scotland is a white cross on a blue
base (field).
4) So, we are approaching the capital of Scotland. Let’s have a bird’s-eye
view of this city. Be attentive and tell me afterwards what sights were
mentioned in this video.
Video City of Edinburgh http://www.youtube.com/watch?v=BrcZaVwSPt0
So what sights of interest did you see? What do you know about them?
Smartboard
5) Now let’s visit another city of Scotland - Glasgow. How can we get there
from Edinburgh? What means of transport shall we use now? How much
time will it take us to go there?
Video How much does Glasgow differ from Edinburgh?
http://www.youtube.com/watch?v=1sfkTcfAWOY
6) So enough with big cities. Do you mind us exploring the Scottish
countryside especially Highlands?
Then - to Highlands!
(Video my Heart in the Highland)
http://www.youtube.com/watch?v=i15gMKjWD84
By the way, what song did you hear? Who is the author of the words?
(Robert Burns)
As you see Scottish nature is picturesque, isn’t it? There are a lot of high
hills, low valleys, deep lakes. The Scottish word for lake is loch. The most
mysterious of them is Loch Ness. Masha has prepared a project about it.
Have you? You are welcome.
Project
Thank you, Masha, you did a great job
7) I see you are a bit tired. Let’s make a short break. Do you remember the
famous national song “My Bonny lies Over the Ocean” and the scout
version of this song? I remind you that you should stand up or sit down
every time you hear the word beginning with the letter “b”. Will you?
Well done.
http://english4kids.russianblogger.ru/my-bonnie-lies-over-the-ocean-english-song-
karaoke.html
8) Highlands are famous not only for legendary Nessy. There is another
unusual animal who lives there. In contrast to the Loch Ness monster, you
can see it with your own eyes. It is the Highland coo.
What is special about this cow? (It has long horns, long hair; a long fringe
covered its eyes. The coo can survive on poor grazing grounds eating plants
other animals don’t.)
8) Now I would like to draw your attention to this picture and the dolls.
Here you can see Scottish people dressed in national costumes. What is
traditional Scottish clothes? So Lera has prepared one more project and
even tailored the kilt. Lera, the floor is yours.
Thank you very much for this additional information.
9) Now let’s come back to Edinburgh. It’s time for the military tattoo. We’ll
be just in time. It usually starts in the evening.
What is the military tattoo? When and where does it take place? Who
takes part in it? What do they do? How long does the performance last?
How many days? (It is a military parade. The performers play military music
and march to it. It lasts for 90 minutes on five or six nights. 600 people take
part in it. It takes place in August)
Now let’s see the Military Tattoo with our own eyes. Video
http://www.youtube.com/watch?v=2xgwRitTgU4
So I’m sure you got the idea. It is really very colourful, isn’t it? And what
other traditions do you know? (Scottish New Year (First Footing), Burn’s
night, Highland Games)
10) Robert Burns is of course the most famous Scottish poet. However, do
you know other great writers who were born and lived in Scotland? (Robert
Louis Stevenson, Walter Scott) Have you read their books?
Other Scottish writers: Дже́ймс Мэ́тью Ба́рри англ. James
Matthew Barrie “Peter Pan”, Кеннет Грэм англ. Kenneth
Grahame /ˈɡreɪ.əm “The Wind in The Willows”
By the way, do you know that another famous English writer was
born in Edinburgh and studied at Edinburgh University? It is Arthur Conan
Doyle.
And we have learnt a poem by Robert Burns. “My Heart in the Highland”
Do you remember it? Who wants to recite this poem for our guests?
11) Well, our trip to Scotland in going to its end. We are back on our plane.
Let’s say goodbye to this wonderful country and summaries everything we
know about Scotland. I give you two minutes time. Look through the
summery on our journey and fill in the gaps.
Your time is up. Let’s check up.
11) Conclusion.
I hope you enjoyed our lesson today. You home task will be to prepare a
talk about Scotland using this summary.
You worked really very well today. You marks are ….
The lesson is over. Good-bye. Have a nice day.
Самоанализ урока английского языка (12.02.2015)
Бирюкова Мария Михайловна, учитель английского языка гимназии №1925
Предмет. Английский язык.
Класс: 6 Г
УМК: И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина «Английский язык, учебник для 6 класса ОУ и школ с
углубленным изучением английского языка», М.: «Просвещение», 2014
Тема урока. Путешествие в Шотландию.
Тип урока. Урок обобщения и систематизации знаний и умений.
Дидактическая задача урока. Систематизация предметных знаний и применение УУД в условиях
решения учебных задач.
Цели урока:
1) образовательная – активизация ЛЕ и ЛГК по теме «Шотландия»; развитие навыка
монологической речи и диалогической речи, развитие навыков аудирования.
2) воспитательная – воспитание уважительного отношения к культуре и традициям страны
изучаемого языка; формирование оценочно-эмоционального отношения к миру.
3) развивающая –развитие речемыслительных и познавательных способностей; расширение
кругозора учащихся, знакомство с культурой Шотландии.
Формы обучения. Фронтальная, групповая, индивидуальная, работа в парах.
Приемы обучения. Словесная и наглядная передача учебной информации, обмен информацией,
организация парной работы, выполнение самостоятельных заданий, устный ответ.
УУД:
Личностные – формирование мотива, реализующего потребность в деятельности.
Познавательные – осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные – умение выражать мысль с достаточной полнотой в соответствии с
поставленной задачей и условиями коммуникации, а также умение обосновать свою точку
зрения.
Регулятивные –умение организовывать свою учебно-познавательную деятельность.
Планируемые результаты:
Личностные –развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формирование
уважительного отношения к культуре других народов.
Метапредметные – понимание необходимости применения знаний из других предметов
(литературы, географии, технологии, музыки); отбор и актуализация (приведение в «рабочее
состояние») нужных знаний из других предметов; их перенос в новую ситуацию, сопоставление
знаний из смежных предметов;
Предметные – приобретение навыков общения в устной форме, расширение лингвистического
кругозора.
1. Характеристика группы.
Урок проводился в 6 классе «Г» (гимназический). В группе 13 человек: из них 4 мальчика и 9
девочек.
У учащихся данной группы отмечается высокая мотивация в изучении иностранного языка,
сформированы основные навыки монологической и диалогической речи.
2. Характеристика плана урока.
На уроке были реализованы следующие принципы обучения:
- направленности на комплексное решение задач;
- личностно-ориентированной направленности;
- доступности;
- наглядности;
- систематичности и последовательности;
- сознательности и активности.
Каждый вид наглядности использовался для более доступного восприятия речи учителя и
развития навыка монологического высказывания.
Принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков
соблюдался с учетом перехода от простых заданий к сложным.
Сознательность, активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих
вопросов, викторины, использования упражнений на интерактивной доске, проектной работы.
Схемы взаимодействия: учитель-ученик, ученик-ученик.
В работе на уроке были задействованы все учащиеся.
Преобладающий характер познавательной деятельности – творческий.
Структура урока полностью соответствует логике заявленного типа урока – урок обобщения и
систематизации знаний и умений . На уроке были созданы все условия для обобщения раннее
изученного материала по теме.
Содержание урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех
этапах урока, индивидуальные, групповые, парные и фронтальные формы организации учебной
деятельности, применение словесных, наглядных методов, просмотр видеороликов
способствовали достижению образовательных целей урока и стимулировали познавательный
интересы учащихся.
На уроке большое внимание уделялось развитию внимания, памяти, мышления (процессов
анализа и синтеза, речемыслительных процессов).
Помимо обязательного минимума –то, что подлежит контролю (обучающийся научится),
были включены задания для реализации принципа «получит возможность узнать». Был
соблюден баланс активного и пассивного содержания.
Учащиеся на уроке были активны, мотивированы. внимательны и работоспособны.
Урок был проведен с учетом здоровьесберегающих технологий. Использовались также
элементы проектной технологии и ИКТ.
Поставленные задачи были решены. Все этапы урока пройдены. На каждом этапе
происходило формирование УУД: личностных, познавательных, коммуникативных и
регулятивных. Временные этапы урока соблюдены.
Основные этапы урока
Цели
УУД
1. Организационный
момент
Включить учащихся в
языковую среду.
Л – развитие готовности к
сотрудничеству.
П – умение осознанно
строить высказывание.
К – формирование умений
слушать, отвечать и
реагировать на реплики
адекватно речевой
ситуации.
Р – умение
взаимодействовать.
2. Постановка цели урока
Мотивация учебной
деятельности учащихся.
3. Речевая разминка
Включение в тему.
Л – формирование
адекватного позитивного
самовосприятия.
П – умение представлять
конкретное содержание.
К – овладение формами
высказывания.
Р – осуществлять
самоконтроль правильности
произношения.
4. Актуализация знаний
Выявление уровня знаний,
пробелов и их коррекция.
Л – формирование
самооценки на основе
успешности учебной
деятельности.
П – осуществление
актуализации полученных
знаний.
К – умение выражать свои
мысли в соответствии с
задачей.
Р- формирование умений
контролировать процесс и
результат деятельности.
5. Обобщение и
систематизация знаний
Формирование навыка
монологической речи на
базе пройденного
материала , используя
опорные и наглядные
средства.
Л- формирование
позитивного
самовосприятия.
П – умение осознанно
строить высказывание.
К – умение выражать свои
мысли в соответствии с
задачей.
Р - умение планировать
свою деятельность в
соответствии с целевой
установкой.
6. Воспроизведение и
усвоение нового материала
Систематизация
приобретенных знаний.
Л – формирование мотивов
достижения и социального
признания.
П – умение осуществлять
актуализацию новых ЛЕ ,
основываясь на учебную
ситуацию и личный опыт.
К – умение реагировать
адекватно речевой
ситуации.
Р- умение выполнять
учебные действия.
7. Динамическая пауза
Смена учебной
деятельности.
Л – формирование
позитивного
самовосприятия.
П – умение представлять
конкретное содержание.
К – умение слушать и
реагировать адекватно
речевой ситуации.
Р – использовать речь для
регуляции своего действия.
8. Применение знаний и
умений в новой ситуации
Развитие навыка
письменной речи.
Л – формирование
адекватной мотивации.
П – осуществление
актуализации полученных
знаний.
К – формулировать свое
мнение и позицию.
Р – формирование умения
контролировать процесс и
результат деятельности.
9. Контроль усвоения
Проверка знаний учащихся.
Л – умение выбрать
оптимальные формы
взаимодействия с
одноклассниками.
П – осуществить анализ
информации.
К – умение выражать свои
мысли в соответствии с
поставленной задачей.
Р- формирование умений
контролировать процесс и
результат.
10. Рефлексия
Подведение итогов и анализ
работы учащихся, оценка их
деятельности.
Л – формировать
адекватную мотивацию
учебной деятельности.
П – умение осуществить
анализ информации.
К – умение формулировать
собственное мнение и
позицию.
Р – умение оценить
прогресс в усвоении знаний.
11. Домашнее задание
Объяснение д/з
Л – формирование мотива,
реализующего потребность
деятельности.
П – осуществить анализ
информации.
К – умение формулировать
свои затруднения.
Р – умение
взаимодействовать.
