Рабочая программа по английскому языку, адаптированная для учащихся с расстройствами аутистического спектра 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5»
Приложение к адаптированной
программе основного общего
образования обучающихся с
расстройствами аутистического
спектра
приказ от 30.08.2021 г. 177-о
Рабочая программа по английскому языку,
адаптированная для учащихся с
расстройствами аутистического спектра
7 класс_
68 часов_
Составитель:
Рябова Яна Викторовна,
учитель начальных классов
Согласовано
Протокол заседания методического
объединения
от ..2021 г.
Согласовано
и.о. заместителя директора по УВР
_____________/ Рыбьякова О.Л./
/
Югорск,
2021 2022 учебный год
2
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 7 класса для учащихся с расстройствами
аутистического спектра (РАС) составлена на основе федерального компонента государственного
стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом
авторской программы по английскому языку к УМК «Spotlight» «Английский в фокусе» для
обучающихся 7 классов общеобразовательных учреждений. Комплект создан с учётом требований
Федерального государственного общеобразовательного стандарта среднего общего образования, а
также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что
является его отличительной особенностью.
Обязательный минимум содержания образования по иностранному языку представлен в форме
набора предметных тем.
Государственный Образовательный стандарт ориентирует на формирование коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять межличностное и межкультурное
общение. Программа конкретизирует формирование коммуникативных умений учащихся в
четырех видах речевой деятельности (говорении, чтении, аудировании, письме) в соответствии со
сферой, темой и ситуацией общения, особенностями языковых средств (фонетических, лексических и
грамматических), общеучебных умений (извлекать необходимую информацию,
составлять сообщение по образцу, пользоваться двуязычным словарем, передавать содержание
информации, критически оценивать её и т.д.)
Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики
учебного процесса, психофизических особенностей учащихся с РАС, межпредметных и
внутрипредметных связей и рассчитана на обучение в очном и дистанционном режиме с
использованием ресурсов Zoom, Uchi.ru, РЭШ.
Особенности познавательной деятельности учащихся с РАС
Овладение основами английского языка для учащихся с (РАС) представляет большую сложность.
Это связано со специфическими особенностями учащихся такими как:
выраженная недостаточность или полное отсутствие потребности в контактах с окружающими,
трудности во взаимодействии со сверстниками, отгороженность от внешнего мира;
особенности эмоционально-волевой сферы: слабость или искаженность эмоционального
реагирования, бедность эмоций, их однообразие, неадекватность, проявления негативизма при
попытках вовлечь ребенка в произвольную деятельность;
боязнь всего нового, приверженность к сохранению неизменности окружающей обстановки;
ограниченность визуального контакта, фрагментарность зрительного внимания;
специфические особенности речевого развития: понимание обращенной речи на бытовом
уровне, собственная речь представлена от вокализаций до автономной речи (разговоры с самим
собой с использованием сложных оборотов, штампов с недостаточным осмыслением их).
грубое нарушение коммуникативной функции речи, низкая речевая активность;
низкая сформированность высших корковых функций, прежде всего пространственной
ориентации.
Специфические особенности нарушения психического развития детей вызывают трудности при
организации процесса обучения. Усвоение учебного материала и освоение социальных навыков носит
неравномерный и избирательный характер. Приобретаемые знания, умения и навыки с большим
трудом переносятся и используются в реальной жизни.
Исходя из этого предлагаемый курс английского языка имеет цель:
- комплексное решение задач, стоящих перед предметом «иностранный язык», а именно
формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность
и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных компонентов ФГОС по
иностранным языкам и примерной программой.
Эта цель подразумевает решение следующих задач:
развивать коммуникативные умения учащегося в говорении, чтении, понимании на слух и
письме на английском языке;
развивать и образовывать учащегося средствами английского языка, а именно:
3
а) помочь осознать явления действительности, происходящие в англоговорящих странах, через
знания о культуре, истории и традициях этих стран;
б) помочь осознать роль родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других
народов;
в) помочь понять важность изучения английского языка как средства достижения
взаимопонимания между людьми.
г) развивать его познавательные способности, интерес к учению.
Коррекционные образовательные задачи для обучающегося с РАС:
-осуществлять индивидуально-ориентированную педагогическую, психологическую помощь
учащемуся с РАС;
- оказывать учащемуся помощь в усвоении образовательной программы по английскому языку;
- совершенствовать речевое развитие;
- развивать словесно-логическое мышление;
- развивать навыки самоконтроля и самооценки.
Место предмета в базисном учебном плане.
Предмет входит в образовательную область Филология.
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на
изучение английского языка обучающимися с РАС в 7 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в
год (34 учебные недели).
Срок реализации адаптированной рабочей программы: 2021-2022 учебный год.
Используемые формы и методы, технологии обучения
Форма: индивидуальная.
Методы:
1. словесный, наглядный, практический (аспект передачи и восприятия учебной информации);
2. индуктивный и дедуктивный (логический аспект);
3. репродуктивный и проблемно - поисковый (аспект мышления);
4. самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя спект управления
учением);
5. стимулирования и мотивации интереса к учению.
Технологии обучения:
1. технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других игр;
2. технологии уровневой дифференциации;
3. коммуникативного обучения;
4. компьютерные (информационные) технологии обучения;
5. портфолио;
6. здоровьесберегающая.
Личностные, метапредметные результаты освоения учебного предмета
обучающимися с РАС
Личностными результатами являются:
развитие общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной
литературы, традиции).
Метапредметными результатами являются:
целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и
познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного
внимания и вносить необходимые коррективы;
4
умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке;
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах
речевых потребностей и возможностей обучающегося с РАС;
развитие коммуникативных способностей школьника с РАС, умения выбирать адекватные
языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора обучающегося с РАС;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер обучающегося с РАС;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического
комплекта (учебником, рабочей тетрадью, языковым портфелем, видеодиском и т. д.)
языка.
Тематическое планирование
Тематическое планирование по английскому языку для 7-го класса составлено с учетом
рабочей программы воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного предмета
обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся ООО:
1. Формирование ценностного отношения к труду как основному способу достижения
жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального
самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне.
2. Формирование ценностного отношения к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как
месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему
предками и которую нужно оберегать.
3. Формирование ценностного отношения к миру как главному принципу человеческого
общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами в будущем и
создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье.
4. Формирование ценностного отношения к знаниям как интеллектуальному ресурсу,
обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного
учебного труда.
5. Формирование ценностного отношения к культуре как духовному богатству общества и
важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему
чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью как залогу долгой и активной жизни
человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир.
7. Формирование ценностного отношения к окружающим людям как безусловной и абсолютной
ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать
доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и
позволяющие избегать чувства одиночества.
8. Формирование ценностного отношения к самим себе как хозяевам своей судьбы,
самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное
будущее.
5
Тема,
содержание
Основные виды
учебной деятельности
1
Образ жизни
Описывают увлечения и образ жизни подростка;
внешность и характер людей; перефразируют информацию
в тексте с опорой на образец; начинают, ведут/продолжают
и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения
(дают инструкции, выражают благодарность и
восхищение);
воспринимают на слух и полностью понимают речь
учителя, одноклассников; воспринимают на слух и
правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на
зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную
информацию; читают аутентичные тексты разных жанров и
стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной
понимания;
оценивают прочитанную информацию и выражают своё
мнение; пишут электронные письма: а) другу, б) о
туристических достопримечательностях, аттракционах;
пишут эссе о любимом герое книги; пишут статью об
идеальном герое; распознают на слух и адекватно
произносят звуки /A:/, /ö/, /s/, /z/; распознают и
употребляют в речи изученные лексические единицы и
грамматические конструкции;
изучают относительные местоимения, наречия, причастия
настоящего и прошедшего времени и практикуются в их
правильном употреблении в речи;
соблюдают правильный порядок прилагательных
2
Время
рассказов
Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
высказывают свою точку зрения об образе жизни;
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в
стандартных ситуациях общения (покупка билета в метро;
беседа об увлечениях и работе, о/в парке аттракционов;
выражают предпочтения в одежде, стиле, фильмах, книгах,
музыке; покупка товара в магазине; разговор по телефону;
покупка билетов в кино);
описывают посещение парка аттракционов; рассказывают о
событиях в прошлом.
3
Внешность и
характер
Воспринимают на слух и полностью понимают речь
учителя, одноклассников; воспринимают на слух и
правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на
зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную
информацию; воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов; по звукам, репликам
предсказывают содержание текста, предлагают его
название;
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей
(статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных
произведений) с разной глубиной понимания; оценивают
прочитанную информацию и выражают своё мнение;
пишут статью о том, как проводят свободное время; о
6
любимом авторе; составляют план, тезисы письменного
сообщения; кратко излагают результаты проектной
деятельности.
4
Об этом
говорят и
пишут
Сочиняют рассказ; составляют рекламу парка
аттракционов; пишут отзыв на фильм, музыкальный диск;
пишут личное электронное письмо другу; распознают на
слух и адекватно произносят звуки /I/, /I@/, /e/, /{/, /O:/,
/@U/; распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические конструкции;
изучают Past Simple, used to, Present Perfect, Present Perfect
Continuous, порядок употребления прилагательных и
практикуются в их правильном употреблении в речи;
изучают способы словообразования прилагательных и
практикуются в их правильном употреблении в речи.
5
Что нас ждёт в
будущем
Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
высказывают свою точку зрения о диетах, питании и
напитках; начинают, ведут/продолжают и заканчивают
диалоги в стандартных ситуациях общения (спрашивают о
совете/дают советы; приглашают, принимают
приглашения, отказываются от приглашения; бронируют
место в летнем лагере, в поликлинике/у врача); описывают
признаки стресса; воспринимают на слух и полностью
понимают речь учителя, одноклассников; воспринимают на
слух и правильно повторяют звуки и интонацию
предложений; воспринимают на слух и выборочно
понимают с опорой на зрительную наглядность
аудиотексты, выделяя нужную информацию;
воспринимают на слух и понимают основное содержание
аудиотекстов; читают аутентичные тексты разных жанров
и стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги,
рассказы, отрывки из художественного произведения) с
разной глубиной понимания; оценивают прочитанную
информацию и выражают своё мнение; пишут статью о
том, как справляться со стрессом; составляют план, тезисы
устного сообщения; кратко излагают результаты проектной
деятельности; сочиняют рассказ; пишут письмо-совет;
пишут личное сообщение о привычках питания;
составляют список необходимого для каникул; составляют
буклет с правилами безопасного поведения; распознают на
слух и адекватно произносят звуки /Æ:/, /O:/, /ö/, /aU/;
распознают и употребляют в речи изученные лексические
единицы и грамматические конструкции;
изучают should/shouldn’t, if/unless, Conditional I; употреблен
ие выражения значения количества с
исчисляемыми/неисчисляемыми существительными;
возвратные местоимения и практикуются в их правильном
употреблении в речи.
7
6
Развлечения
Начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в
стандартных ситуациях общения (выражают своё мнение,
ведут разговор по телефону, рассказывают новости);
воспринимают на слух и выборочно понимают
необходимую информацию; читают и полностью
понимают статью, открытку; пишут эссе, выражая своё
мнение к проблеме; подписывают открытку; употребляют в
речи вводные слова, слова-связки, has gone/has been;
распознают и употребляют в речи изученные лексические
единицы и грамматические конструкции.
7
В центре
внимания
Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
высказывают своё мнение об образе жизни в городе и
сельской местности; высказывают предположения о
событиях в будущем; начинают, ведут/продолжают и
заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения
(предлагают/принимают помощь или отказываются от
помощи; диалоги о благотворительности); ведут диалог,
выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с
мнением собеседника; предлагают одноклассникам
монологическое высказывание по проблеме; воспринимают
на слух и выборочно понимают необходимую
информацию; воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов; читают тексты разных жанров и
стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие
рассказы, статьи, сочинение) с разной глубиной понимания
прочитанного; критически воспринимают
прочитанную/услышанную информацию, выражают своё
мнение о прочитанном/услышанном; пишут эссе, выражая
своё мнение к проблеме; пишут электронное письмо другу
о своём образе жизни; употребляют в речи Present Simple,
Present Continuous, Future Simple, Present Perfect
Continuous, dont have to, разделительные вопросы, слова-
связки; распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические конструкции.
8
Проблемы
экологии
Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
высказывают своё мнение о современных технических
новинках; высказывают предположения о событиях в
будущем; начинают, ведут/продолжают и заканчивают
диалоги в стандартных ситуациях общения (реагируют на
новости, рассказывают новости, выражают удивление);
ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не
соглашаются с мнением собеседника; воспринимают на
слух и выборочно понимают необходимую информацию;
воспринимают на слух и понимают основное содержание
аудиотекстов; воспринимают на слух и выдвигают
предположения о содержании текста с опорой на
зрительную наглядность.
8
9
Время покупок
Читают тексты разных жанров и стилей (диалоги,
интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной понимания
прочитанного; критически воспринимают
прочитанную/услышанную информацию, выражают своё
мнение о прочитанном/услышанном; пишут рассказ;
оформляют обложку журнала; пишут новости; пишут
небольшой рассказ о событиях в будущем; узнают,
овладевают и употребляют в речи Past Continuous, Past
Simple, Future forms, Conditional 0, I; распознают и
употребляют в речи изученные лексические единицы и
грамматические конструкции.
10
В здоровом
теле
здоровый дух
Воспринимают на слух и выборочно понимают
аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным
типам речи; расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, запрашивают нужную информацию; описывают
тематические картинки; представляют монологическое
высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого
языка; читают несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают
полученную информацию, выражают своё мнение; узнают
об особенностях образа жизни, быта и культуры стран
изучаемого языка; формируют представление о сходстве и
различиях в традициях своей страны и стран изучаемого
языка; понимают роль владения иностранным языком в
современном мире; пишут электронные письма по
предложенной тематике; выполняют индивидуальные,
парные и групповые проекты.
Итого часов: 68
Планируемые результаты освоения учебного предмета обучающимися 7 класса с РАС
(согласно требованиям Стандарта)
Предметными результатами являются:
В говорении:
-начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного
лексико-грамматического материала;
-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
-сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
-описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей.
В аудировании:
-воспринимать на слух и понимать речь учителя;
-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
-воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие
несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию;
В чтении:
-читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного
содержания;
9
-читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации.
В письменной речи:
-заполнять анкеты и формуляры;
-писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
-составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты
проектной деятельности.
Лексический материал:
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических
средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. 400 лексических единиц
включают наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-
клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
-существительные с суффиксами ness (kindness),-ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
прилагательные с суффиксами -y (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), -ian/an
(Russian), -ing (boring), -ous (famous), префиксом un- (unusual);
наречия с суффиксом –ly (quikly);
-числительные с суффиксами teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth);
- словосложения: существительное +существительное (football);
- распознавание и использование в речи интернациональных слов (doctor).
Грамматический материал:
- предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting.
It was winter. There are a lot of trees in the park.);
- всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present Simple, Past Simple, Present Continuous);
- побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Dont worry!)
форме.
-знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и
неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous);
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной
рабочей программе
В процессе оценки используются методы и формы, взаимно дополняющие друг друга:
адаптированные для обучающихся с РАС письменные и тестовые работы, самостоятельные работы в
прописях и портфолио, творческие работы, устный опрос, беседа, самоанализ, самооценка.
Критерии и нормы оценки результатов освоения программы
по английскому языку учащимися 7 класса с РАС
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью адаптированных
контрольных заданий (тестов) после каждого модуля учебника и контрольных работ по различным
видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, письмо).
Характер адаптированных тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых
умений доступен для учащихся с РАС и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые адаптированные задания тестов и контрольных работ имеют цель показать
учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации
дальнейшего изучения английского языка.
Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию
чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления
демонстрировать свои способности.
Уровень Стандарта можно считать достигнутым при:
1) правильном выполнении школьником не менее 60% тестов и тестовых заданий по
чтению, аудированию и письму;
10
2) выполнение 75% заданий соответствует оценке “хорошо”;
3) выполнение 100% заданий– оценке “отлично”.
Качество
усвоения
предмета
Отметка
в 5-балльной
системе
Уровни сформированности предметных
знаний и умений
85 100%
84 60%
59 35%
34 - 25%
ниже 25%
«5»
«4»
«3»
«2»
«1»
высокий
средний
ниже среднего
низкий
знания и умения не сформированы
Порядок подсчета слов в заданиях раздела «Письмо»
При оценивании заданий раздела «Письмо» - «Writing» следует учитывать такой параметр, как
объем письменного текста, выраженный в количестве слов. Требуемый объем для личного письма в 6-
ом классе составляет 4570 слов. Допустимое отклонение от заданного объема составляет 10%. При
превышении объема более чем на 10%, т. е. если в выполненном задании более 70 слов, проверке
подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему. Таким образом, при
проверке задания, отсчитываются от начала работы 70 слов, и оценивается только эта часть работы.
При определении соответствия объема представленной работы вышеуказанным требованиям
считаются все слова, начиная с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы,
предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчету. При
этом:
стяженные (краткие) формы can't, didn't, isn't, I'mи т. п. считаются как одно слово;
числительные, выраженные цифрами, т. е. 1; 25; 2009, 126204 ит. п., считаются как одно слово;
числительные, выраженные словами, считаются как слова;
сложные слова, такие как good-looking, well-bred, English-speaking, twenty-five, считаются как
одно слово;
сокращения, например, USA, e-mail, TV, CD-rom, считаются как одно слово.
Календарно-тематическое планирование
п/п
Раздел, тема
Дата
прохождения
Скорректированные
сроки прохождения
Образ жизни (6 часов)
1.
Жизнь в городе и за городом. Введение новой
лексики.
03.09
2.
На досуге. Главные достопримечательности
Британских островов.
04.09
3.
Подростки. Развитие навыков письма.
07.09
4.
Покупка билета в метро Развитие навыков
диалогической и монологической речи.
10.09
5.
Мехико. Работа с текстом.
14.09
6.
Тестовая работа по теме «Образ жизни».
17.09
Итого часов: 6
Время рассказов (6 часов)
7.
Книголюбы. Читаем классику. Работа с текстом.
21.09
8.
Он пропал! Дар рассказчика. Развитие навыков
аудировании.
24.09
9.
А.П. Чехов. Развитие навыков письма.
28.09
10.
Рассказ о событиях в прошлом. Развитие
навыков диалогической и монологической речи.
01.10
11.
Кентервильское привидение. Введение новой
лексики.
05.10
12.
Тестовая работа по теме «Время рассказов».
08.10
11
Итого часов: 6
Внешность и характер (7 часов)
13.
Найди себя! Введение новой лексики.
12.10
14.
Кто есть кто? Развитие навыков письма.
15.10
15.
Вопреки всему. Развитие навыков аудирования.
19.10
16.
На страже Тауэра. Работа с текстом.
21.10
17.
Разговор об увлечениях/работе. Развитие
навыков диалогической и монологической речи.
26.10
18.
Дети во времена королевы Виктории. Работа с
текстом.
29.10
19.
Тестовая работа по теме «Внешность и
характер».
09.11
Итого часов: 7
Об этом говорят и пишут (7 часов)
20.
День и ночь. Простое настоящее время.
12.11
21.
А вы слышали о..? Развитие навыков письма.
16.11
22.
Журнал для подростков в Великобритании.
19.11
23.
Школьный журнал. Работа с текстом.
23.11
24.
Что посмотреть? Развитие навыков
диалогической и монологической речи.
26.11
25.
Включайся и настраивайся. Введение новой
лексики.
30.11
26.
Тестовая работа по теме «Об этом говорят и
пишут».
03.12
Итого часов: 7
Что ждёт нас в будущем? (7 часов)
27.
Взгляд в будущее. Развитие навыков письма.
07.12
28.
Зависимость от электроники. Работа с текстом.
10.12
29.
Каково ваше мнение? Поколение высоких
технологий Развитие навыков диалогической и
монологической речи.
14.12
30.
Инструкции. Развитие навыков аудирования.
17.12
31.
Симуляторы реальности. Введение новой
лексики.
21.12
32.
Музей космоса. Работа с текстом.
24.12
33.
Тестовая работа по теме «Что ждёт нас в
будущем?»
28.12
Итого часов: 7
Развлечения (7 часов)
34.
Здесь начинаются удовольствия.
11.01
35.
Лагеря отдыха для подростков. Развитие
навыков письма.
14.01
36.
Замечательное время! Развитие навыков
диалогической и монологиче