Рабочая программа по английскому языку, адаптированная для учащихся с расстройствами аутистического спектра 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5»

Приложение к адаптированной

программе основного общего

образования обучающихся с

расстройствами аутистического

спектра

приказ от 30.08.2021 г. № 177-о

Рабочая программа по английскому языку,

адаптированная для учащихся с

расстройствами аутистического спектра

7 класс_

68 часов_

Составитель:

Рябова Яна Викторовна,

учитель начальных классов

Согласовано

Протокол заседания методического

объединения

от ..2021 г. №

Согласовано

и.о. заместителя директора по УВР

_____________/ Рыбьякова О.Л./

Югорск,

2021 – 2022 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 7 класса для учащихся с расстройствами

аутистического спектра (РАС) составлена на основе федерального компонента государственного

стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом

авторской программы по английскому языку к УМК «Spotlight» «Английский в фокусе» для

обучающихся 7 классов общеобразовательных учреждений. Комплект создан с учётом требований

Федерального государственного общеобразовательного стандарта среднего общего образования, а

также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что

является его отличительной особенностью.

Обязательный минимум содержания образования по иностранному языку представлен в форме

набора предметных тем.

Государственный Образовательный стандарт ориентирует на формирование коммуникативной

компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять межличностное и межкультурное

общение. Программа конкретизирует формирование коммуникативных умений учащихся в

четырех видах речевой деятельности (говорении, чтении, аудировании, письме) в соответствии со

сферой, темой и ситуацией общения, особенностями языковых средств (фонетических, лексических и

грамматических), общеучебных умений (извлекать необходимую информацию,

составлять сообщение по образцу, пользоваться двуязычным словарем, передавать содержание

информации, критически оценивать её и т.д.)

Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного

стандарта и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики

учебного процесса, психофизических особенностей учащихся с РАС, межпредметных и

внутрипредметных связей и рассчитана на обучение в очном и дистанционном режиме с

использованием ресурсов Zoom, Uchi.ru, РЭШ.

Особенности познавательной деятельности учащихся с РАС

Овладение основами английского языка для учащихся с (РАС) представляет большую сложность.

Это связано со специфическими особенностями учащихся такими как:

• выраженная недостаточность или полное отсутствие потребности в контактах с окружающими,

трудности во взаимодействии со сверстниками, отгороженность от внешнего мира;

• особенности эмоционально-волевой сферы: слабость или искаженность эмоционального

реагирования, бедность эмоций, их однообразие, неадекватность, проявления негативизма при

попытках вовлечь ребенка в произвольную деятельность;

• боязнь всего нового, приверженность к сохранению неизменности окружающей обстановки;

• ограниченность визуального контакта, фрагментарность зрительного внимания;

• специфические особенности речевого развития: понимание обращенной речи на бытовом

уровне, собственная речь представлена от вокализаций до автономной речи (разговоры с самим

собой с использованием сложных оборотов, штампов с недостаточным осмыслением их).

• грубое нарушение коммуникативной функции речи, низкая речевая активность;

• низкая сформированность высших корковых функций, прежде всего пространственной

ориентации.

Специфические особенности нарушения психического развития детей вызывают трудности при

организации процесса обучения. Усвоение учебного материала и освоение социальных навыков носит

неравномерный и избирательный характер. Приобретаемые знания, умения и навыки с большим

трудом переносятся и используются в реальной жизни.

Исходя из этого предлагаемый курс английского языка имеет цель:

- комплексное решение задач, стоящих перед предметом «иностранный язык», а именно

формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность

и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных компонентов ФГОС по

иностранным языкам и примерной программой.

Эта цель подразумевает решение следующих задач:

• развивать коммуникативные умения учащегося в говорении, чтении, понимании на слух и

письме на английском языке;

• развивать и образовывать учащегося средствами английского языка, а именно:

а) помочь осознать явления действительности, происходящие в англоговорящих странах, через

знания о культуре, истории и традициях этих стран;

б) помочь осознать роль родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других

народов;

в) помочь понять важность изучения английского языка как средства достижения

взаимопонимания между людьми.

г) развивать его познавательные способности, интерес к учению.

Коррекционные образовательные задачи для обучающегося с РАС:

-осуществлять индивидуально-ориентированную педагогическую, психологическую помощь

учащемуся с РАС;

- оказывать учащемуся помощь в усвоении образовательной программы по английскому языку;

- совершенствовать речевое развитие;

- развивать словесно-логическое мышление;

- развивать навыки самоконтроля и самооценки.

Место предмета в базисном учебном плане.

Предмет входит в образовательную область Филология.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на

изучение английского языка обучающимися с РАС в 7 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в

год (34 учебные недели).

Срок реализации адаптированной рабочей программы: 2021-2022 учебный год.

Используемые формы и методы, технологии обучения

Форма: индивидуальная.

Методы:

1. словесный, наглядный, практический (аспект передачи и восприятия учебной информации);

2. индуктивный и дедуктивный (логический аспект);

3. репродуктивный и проблемно - поисковый (аспект мышления);

4. самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя (аспект управления

учением);

5. стимулирования и мотивации интереса к учению.

Технологии обучения:

1. технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других игр;

2. технологии уровневой дифференциации;

3. коммуникативного обучения;

4. компьютерные (информационные) технологии обучения;

5. портфолио;

6. здоровьесберегающая.

Личностные, метапредметные результаты освоения учебного предмета

обучающимися с РАС

Личностными результатами являются:

• развитие общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого

иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной

литературы, традиции).

Метапредметными результатами являются:

• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и

познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного

внимания и вносить необходимые коррективы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и

схемы для решения учебных и познавательных задач;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание

текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская

второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе

коммуникативной деятельности на иностранном языке;

• развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах

речевых потребностей и возможностей обучающегося с РАС;

• развитие коммуникативных способностей школьника с РАС, умения выбирать адекватные

языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

• расширение общего лингвистического кругозора обучающегося с РАС;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер обучающегося с РАС;

• формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического

комплекта (учебником, рабочей тетрадью, языковым портфелем, видеодиском и т. д.)

языка.

Тематическое планирование

Тематическое планирование по английскому языку для 7-го класса составлено с учетом

рабочей программы воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного предмета

обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся ООО:

1. Формирование ценностного отношения к труду как основному способу достижения

жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального

самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне.

2. Формирование ценностного отношения к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как

месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему

предками и которую нужно оберегать.

3. Формирование ценностного отношения к миру как главному принципу человеческого

общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами в будущем и

создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье.

4. Формирование ценностного отношения к знаниям как интеллектуальному ресурсу,

обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного

учебного труда.

5. Формирование ценностного отношения к культуре как духовному богатству общества и

важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему

чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью как залогу долгой и активной жизни

человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир.

7. Формирование ценностного отношения к окружающим людям как безусловной и абсолютной

ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать

доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и

позволяющие избегать чувства одиночества.

8. Формирование ценностного отношения к самим себе как хозяевам своей судьбы,

самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное

будущее.

№

Тема,

содержание

Кол-во

часов

Основные виды

учебной деятельности

Образ жизни

Описывают увлечения и образ жизни подростка;

внешность и характер людей; перефразируют информацию

в тексте с опорой на образец; начинают, ведут/продолжают

и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения

(дают инструкции, выражают благодарность и

восхищение);

воспринимают на слух и полностью понимают речь

учителя, одноклассников; воспринимают на слух и

правильно повторяют звуки и интонацию предложений;

воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на

зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную

информацию; читают аутентичные тексты разных жанров и

стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной

понимания;

оценивают прочитанную информацию и выражают своё

мнение; пишут электронные письма: а) другу, б) о

туристических достопримечательностях, аттракционах;

пишут эссе о любимом герое книги; пишут статью об

идеальном герое; распознают на слух и адекватно

произносят звуки /A:/, /ö/, /s/, /z/; распознают и

употребляют в речи изученные лексические единицы и

грамматические конструкции;

изучают относительные местоимения, наречия, причастия

настоящего и прошедшего времени и практикуются в их

правильном употреблении в речи;

соблюдают правильный порядок прилагательных

Время

рассказов

Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,

высказывают свою точку зрения об образе жизни;

начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в

стандартных ситуациях общения (покупка билета в метро;

беседа об увлечениях и работе, о/в парке аттракционов;

выражают предпочтения в одежде, стиле, фильмах, книгах,

музыке; покупка товара в магазине; разговор по телефону;

покупка билетов в кино);

описывают посещение парка аттракционов; рассказывают о

событиях в прошлом.

Внешность и

характер

Воспринимают на слух и полностью понимают речь

учителя, одноклассников; воспринимают на слух и

правильно повторяют звуки и интонацию предложений;

воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на

зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную

информацию; воспринимают на слух и понимают основное

содержание аудиотекстов; по звукам, репликам

предсказывают содержание текста, предлагают его

название;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей

(статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных

произведений) с разной глубиной понимания; оценивают

прочитанную информацию и выражают своё мнение;

пишут статью о том, как проводят свободное время; о

любимом авторе; составляют план, тезисы письменного

сообщения; кратко излагают результаты проектной

деятельности.

Об этом

говорят и

пишут

Сочиняют рассказ; составляют рекламу парка

аттракционов; пишут отзыв на фильм, музыкальный диск;

пишут личное электронное письмо другу; распознают на

слух и адекватно произносят звуки /I/, /I@/, /e/, /{/, /O:/,

/@U/; распознают и употребляют в речи изученные

лексические единицы и грамматические конструкции;

изучают Past Simple, used to, Present Perfect, Present Perfect

Continuous, порядок употребления прилагательных и

практикуются в их правильном употреблении в речи;

изучают способы словообразования прилагательных и

практикуются в их правильном употреблении в речи.

Что нас ждёт в

будущем

Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,

высказывают свою точку зрения о диетах, питании и

напитках; начинают, ведут/продолжают и заканчивают

диалоги в стандартных ситуациях общения (спрашивают о

совете/дают советы; приглашают, принимают

приглашения, отказываются от приглашения; бронируют

место в летнем лагере, в поликлинике/у врача); описывают

признаки стресса; воспринимают на слух и полностью

понимают речь учителя, одноклассников; воспринимают на

слух и правильно повторяют звуки и интонацию

предложений; воспринимают на слух и выборочно

понимают с опорой на зрительную наглядность

аудиотексты, выделяя нужную информацию;

воспринимают на слух и понимают основное содержание

аудиотекстов; читают аутентичные тексты разных жанров

и стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги,

рассказы, отрывки из художественного произведения) с

разной глубиной понимания; оценивают прочитанную

информацию и выражают своё мнение; пишут статью о

том, как справляться со стрессом; составляют план, тезисы

устного сообщения; кратко излагают результаты проектной

деятельности; сочиняют рассказ; пишут письмо-совет;

пишут личное сообщение о привычках питания;

составляют список необходимого для каникул; составляют

буклет с правилами безопасного поведения; распознают на

слух и адекватно произносят звуки /Æ:/, /O:/, /ö/, /aU/;

распознают и употребляют в речи изученные лексические

единицы и грамматические конструкции;

изучают should/shouldn’t, if/unless, Conditional I; употреблен

ие выражения значения количества с

исчисляемыми/неисчисляемыми существительными;

возвратные местоимения и практикуются в их правильном

употреблении в речи.

Развлечения

Начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в

стандартных ситуациях общения (выражают своё мнение,

ведут разговор по телефону, рассказывают новости);

воспринимают на слух и выборочно понимают

необходимую информацию; читают и полностью

понимают статью, открытку; пишут эссе, выражая своё

мнение к проблеме; подписывают открытку; употребляют в

речи вводные слова, слова-связки, has gone/has been;

распознают и употребляют в речи изученные лексические

единицы и грамматические конструкции.

В центре

внимания

Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,

высказывают своё мнение об образе жизни в городе и

сельской местности; высказывают предположения о

событиях в будущем; начинают, ведут/продолжают и

заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения

(предлагают/принимают помощь или отказываются от

помощи; диалоги о благотворительности); ведут диалог,

выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с

мнением собеседника; предлагают одноклассникам

монологическое высказывание по проблеме; воспринимают

на слух и выборочно понимают необходимую

информацию; воспринимают на слух и понимают основное

содержание аудиотекстов; читают тексты разных жанров и

стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие

рассказы, статьи, сочинение) с разной глубиной понимания

прочитанного; критически воспринимают

прочитанную/услышанную информацию, выражают своё

мнение о прочитанном/услышанном; пишут эссе, выражая

своё мнение к проблеме; пишут электронное письмо другу

о своём образе жизни; употребляют в речи Present Simple,

Present Continuous, Future Simple, Present Perfect

Continuous, don’t have to, разделительные вопросы, слова-

связки; распознают и употребляют в речи изученные

лексические единицы и грамматические конструкции.

Проблемы

экологии

Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,

высказывают своё мнение о современных технических

новинках; высказывают предположения о событиях в

будущем; начинают, ведут/продолжают и заканчивают

диалоги в стандартных ситуациях общения (реагируют на

новости, рассказывают новости, выражают удивление);

ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не

соглашаются с мнением собеседника; воспринимают на

слух и выборочно понимают необходимую информацию;

воспринимают на слух и понимают основное содержание

аудиотекстов; воспринимают на слух и выдвигают

предположения о содержании текста с опорой на

зрительную наглядность.

Время покупок

Читают тексты разных жанров и стилей (диалоги,

интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной понимания

прочитанного; критически воспринимают

прочитанную/услышанную информацию, выражают своё

мнение о прочитанном/услышанном; пишут рассказ;

оформляют обложку журнала; пишут новости; пишут

небольшой рассказ о событиях в будущем; узнают,

овладевают и употребляют в речи Past Continuous, Past

Simple, Future forms, Conditional 0, I; распознают и

употребляют в речи изученные лексические единицы и

грамматические конструкции.

В здоровом

теле –

здоровый дух

Воспринимают на слух и выборочно понимают

аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным

типам речи; расспрашивают собеседника и отвечают на его

вопросы, запрашивают нужную информацию; описывают

тематические картинки; представляют монологическое

высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого

языка; читают несложные аутентичные тексты разных

жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают

полученную информацию, выражают своё мнение; узнают

об особенностях образа жизни, быта и культуры стран

изучаемого языка; формируют представление о сходстве и

различиях в традициях своей страны и стран изучаемого

языка; понимают роль владения иностранным языком в

современном мире; пишут электронные письма по

предложенной тематике; выполняют индивидуальные,

парные и групповые проекты.

Итого часов: 68

Планируемые результаты освоения учебного предмета обучающимися 7 класса с РАС

(согласно требованиям Стандарта)

Предметными результатами являются:

В говорении:

-начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях

общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,

отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного

лексико-грамматического материала;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

-сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

-описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль

прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую

характеристику персонажей.

В аудировании:

-воспринимать на слух и понимать речь учителя;

-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и

видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

-воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие

несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя

значимую/нужную/необходимую информацию;

В чтении:

-читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного

содержания;

-читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей

информации.

В письменной речи:

-заполнять анкеты и формуляры;

-писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого

этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

-составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты

проектной деятельности.

Лексический материал:

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических

средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. 400 лексических единиц

включают наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-

клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

-существительные с суффиксами –ness (kindness),-ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

прилагательные с суффиксами -y (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), -ian/an

(Russian), -ing (boring), -ous (famous), префиксом un- (unusual);

наречия с суффиксом –ly (quikly);

-числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth);

- словосложения: существительное +существительное (football);

- распознавание и использование в речи интернациональных слов (doctor).

Грамматический материал:

- предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting.

It was winter. There are a lot of trees in the park.);

- всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,

разделительный вопросы в Present Simple, Past Simple, Present Continuous);

- побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry!)

форме.

-знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и

неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в

изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous);

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной

рабочей программе

В процессе оценки используются методы и формы, взаимно дополняющие друг друга:

адаптированные для обучающихся с РАС письменные и тестовые работы, самостоятельные работы в

прописях и портфолио, творческие работы, устный опрос, беседа, самоанализ, самооценка.

Критерии и нормы оценки результатов освоения программы

по английскому языку учащимися 7 класса с РАС

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью адаптированных

контрольных заданий (тестов) после каждого модуля учебника и контрольных работ по различным

видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, письмо).

Характер адаптированных тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых

умений доступен для учащихся с РАС и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые адаптированные задания тестов и контрольных работ имеют цель показать

учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации

дальнейшего изучения английского языка.

Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию

чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления

демонстрировать свои способности.

Уровень Стандарта можно считать достигнутым при:

1) правильном выполнении школьником не менее 60% тестов и тестовых заданий по

чтению, аудированию и письму;

2) выполнение 75% заданий соответствует оценке “хорошо”;

3) выполнение 100% заданий– оценке “отлично”.

Качество

усвоения

предмета

Отметка

в 5-балльной

системе

Уровни сформированности предметных

знаний и умений

85 – 100%

84 – 60%

59 – 35%

34 - 25%

ниже 25%

«5»

«4»

«3»

«2»

«1»

высокий

средний

ниже среднего

низкий

знания и умения не сформированы

Порядок подсчета слов в заданиях раздела «Письмо»

При оценивании заданий раздела «Письмо» - «Writing» следует учитывать такой параметр, как

объем письменного текста, выраженный в количестве слов. Требуемый объем для личного письма в 6-

ом классе составляет 45–70 слов. Допустимое отклонение от заданного объема составляет 10%. При

превышении объема более чем на 10%, т. е. если в выполненном задании более 70 слов, проверке

подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему. Таким образом, при

проверке задания, отсчитываются от начала работы 70 слов, и оценивается только эта часть работы.

При определении соответствия объема представленной работы вышеуказанным требованиям

считаются все слова, начиная с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы,

предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчету. При

этом:

− стяженные (краткие) формы can't, didn't, isn't, I'mи т. п. считаются как одно слово;

− числительные, выраженные цифрами, т. е. 1; 25; 2009, 126204 ит. п., считаются как одно слово;

− числительные, выраженные словами, считаются как слова;

− сложные слова, такие как good-looking, well-bred, English-speaking, twenty-five, считаются как

одно слово;

− сокращения, например, USA, e-mail, TV, CD-rom, считаются как одно слово.

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Раздел, тема

Дата

прохождения

Скорректированные

сроки прохождения

Образ жизни (6 часов)

Жизнь в городе и за городом. Введение новой

лексики.

03.09

На досуге. Главные достопримечательности

Британских островов.

04.09

Подростки. Развитие навыков письма.

07.09

Покупка билета в метро Развитие навыков

диалогической и монологической речи.

10.09

Мехико. Работа с текстом.

14.09

Тестовая работа по теме «Образ жизни».

17.09

Итого часов: 6

Время рассказов (6 часов)

Книголюбы. Читаем классику. Работа с текстом.

21.09

Он пропал! Дар рассказчика. Развитие навыков

аудировании.

24.09

А.П. Чехов. Развитие навыков письма.

28.09

10.

Рассказ о событиях в прошлом. Развитие

навыков диалогической и монологической речи.

01.10

11.

Кентервильское привидение. Введение новой

лексики.

05.10

12.

Тестовая работа по теме «Время рассказов».

08.10

Итого часов: 6

Внешность и характер (7 часов)

13.

Найди себя! Введение новой лексики.

12.10

14.

Кто есть кто? Развитие навыков письма.

15.10

15.

Вопреки всему. Развитие навыков аудирования.

19.10

16.

На страже Тауэра. Работа с текстом.

21.10

17.

Разговор об увлечениях/работе. Развитие

навыков диалогической и монологической речи.

26.10

18.

Дети во времена королевы Виктории. Работа с

текстом.

29.10

19.

Тестовая работа по теме «Внешность и

характер».

09.11

Итого часов: 7

Об этом говорят и пишут (7 часов)

20.

День и ночь. Простое настоящее время.

12.11

21.

А вы слышали о..? Развитие навыков письма.

16.11

22.

Журнал для подростков в Великобритании.

19.11

23.

Школьный журнал. Работа с текстом.

23.11

24.

Что посмотреть? Развитие навыков

диалогической и монологической речи.

26.11

25.

Включайся и настраивайся. Введение новой

лексики.

30.11

26.

Тестовая работа по теме «Об этом говорят и

пишут».

03.12

Итого часов: 7

Что ждёт нас в будущем? (7 часов)

27.

Взгляд в будущее. Развитие навыков письма.

07.12

28.

Зависимость от электроники. Работа с текстом.

10.12

29.

Каково ваше мнение? Поколение высоких

технологий Развитие навыков диалогической и

монологической речи.

14.12

30.

Инструкции. Развитие навыков аудирования.

17.12

31.

Симуляторы реальности. Введение новой

лексики.

21.12

32.

Музей космоса. Работа с текстом.

24.12

33.

Тестовая работа по теме «Что ждёт нас в

будущем?»

28.12

Итого часов: 7

Развлечения (7 часов)

34.

Здесь начинаются удовольствия.

11.01

35.

Лагеря отдыха для подростков. Развитие

навыков письма.

14.01

36.

Замечательное время! Развитие навыков

диалогической и монологической речи.

18.01

37.

Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния.

Развитие навыков аудирования.

21.01

38.

В компьютерном лагере. Работа с текстом.

25.01

39.

Бронирование места в летнем лагере. Правила

поведения в бассейне.

28.01

40.

Тестовая работа по теме «Развлечения».

01.02

Итого часов: 7

В центре внимания (7 часов)

41.

Дорога славы. DVD-мания. Введение новой

лексики.

04.02

42.

На вершине рейтингов. Развитие навыков

аудирования.

08.02

43.

Национальный вид спорта в Англии. Работа с

текстом.

11.02

44.

ТВ в России. Развитие навыков письма.

15.02

45.

Приобретение билетов в кино. Развитие навыков

диалогической и монологической речи.

18.02

46.

Эта музыка вам знакома? Введение новой

лексики.

22.02

47.

Тестовая работа по теме «В центре внимания».

25.02

Итого часов: 7

Проблемы экологии (7 часов)

48.

Спасём нашу планету! Введение новой лексики.

01.03

49.

Помощники природы. Развитие навыков письма.

04.03

50.

Рождённые свободными. Развитие навыков

аудирования.

11.03

51.

Мир природы Шотландии. Работа с текстом.

15.03

52.

В экологическом лагере. Развитие навыков

диалогической и монологической речи.

18.03

53.

Денежные пожертвования. Пищевая цепь.

22.03

54.

Тестовая работа по теме «Проблемы экологии».

25.03

Итого часов: 7

Время покупок (7 часов)

55.

Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты.

Введение новой лексики.

05.04

56.

Чем могу помочь? Развитие навыков

диалогической и монологической речи.

08.04

57.

Подарки всем! Давайте поговорим о еде.

12.04

58.

Прощальная вечеринка. Работа с текстом.

15.04

59.

Выражение благодарности и восхищения.

Выбор за вами Развитие навыков письма.

19.04

60.

Выбор за вами. Развитие навыков аудирования.

22.04

61.

Тестовая работа по теме «Время покупок».

26.04

Итого часов: 7

В здоровом теле – здоровый дух (7 часов)

62.

Жизнь без стрессов. Введение новой лексики.

29.04

63.

Невезучий. Врача! Развитие навыков письма.

03.05

64.

Королевская воздушная медицинская служба

Австралии.

06.05

65.

Вопросы здоровья. Развитие навыков

аудирования.

10.05

66.

У школьного врача. Развитие навыков

диалогической и монологической речи.

13.05

67.

Итоговая тестовая работа.

17.05

68.

Д.Дефо «Робинзон Крузо». Работа с текстом.

20.05

Итого часов: 7

Всего часов: 68

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения рабочей

программы

1. Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс “Spotlight”: Учебник английского языка

для 7-х классов общеобразовательных школ. – Москва: Просвещение, 2012.

2. Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс “Spotlight”: Книга для учителя (Теасher’s

Вооk): - Москва: Просвещение, 2015.

3. Диск к учебнику английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений

“Spotlight”. – Москва: Просвещение, 2015.

4. Английский язык. Контрольные задания 7 класс. Пособие для учащихся

общеобразовательных организаций. “Spotlight” – Москва: Просвещение, 2015.

Технические средства обучения:

•классная доска с набором магнитов для крепления таблиц;

•персональный компьютер;

•мультимедийный проектор;

Материально- техническое обеспечение:

1.Тематические презентации

Интернет- ресурсы:

http://www.prosv.ru - сайт издательства «Просвещение» (рубрика «Английский язык»)

http:/www.drofa.ru - сайт издательства Дрофа (рубрика ««Английский язык»)

http://www.edu.ru - Центральный образовательный портал, содержит нормативные документы

Министерства, стандарты, информацию о проведение эксперимента.

http://www.ed.gov.ru - На сайте представлена нормативная база: в хронологическом порядке

расположены законы, указы, которые касаются как общих вопросов образования так и разных

направлений модернизации.

http://www.ege.edu.ru сервер информационной поддержки Единого государственного экзамена.

https://www.youtube.com. На сервере представлена база песен и рифмовок по самой разнообразной

тематике.

Скачать материал

Рабочая программа по английскому языку, адаптированная для учащихся с расстройствами аутистического спектра 7 класс

Английский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы