Адаптированная рабочая программа по английскому языку в 8 классе для обучающихся с ЗПР
Федеральное государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение «Щекинское специальное учебно-
воспитательное учреждение закрытого типа»
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку в 8 классе
для обучающихся с ЗПР
Уровень образования: основное общее образование
Общее количество часов: 105
Программа разработана на основе авторской программы О.В. Афанасьевой,
И.В. Михеевой, К.М. Барановой.
р. п. Первомайский, 2019
Рассмотрена
на заседании МО
протокол № 1
от «27» августа 2019 г.
Утверждена приказом
директора № 240 от
«28» августа 2019 г.
Пояснительная записка
Обучение осуществляется по авторской программе курса английского языка для
общеобразовательных учреждений О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой, Н.В.Языковой
(Москва: Дрофа, 2014) на основе УМК О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой "Rainbow
English" для 8 класса (2015 год) общеобразовательных учреждений (7-ой год обучения;
Москва: Дрофа, 2016; в соответствии с Федеральным законом от 29. 12.2010 №436-ФЗ).
Адаптированная программа рассчитана на 105 часов при трех часах в неделю. Содержание
программы направлено на комплексное решение задач, стоящих при изучении
иностранного языка как одного из предметов в общеобразовательной школе, а именно
формирование коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как способность
учащихся общаться на английском языке. Эта цель подразумевает развитие
коммуникативных умений в устной (говорение и понимание речи на слух) и письменной
(чтение и письмо) формах общения в пределах, обозначенных федеральным компонентом
государственного стандарта общего образования по иностранному языку.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых
социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих
личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции,
правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к
осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной,
познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и
осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.
В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой
основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение
следующих метапредметных результатов:
- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
- умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки
работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение,
формулировать и отстаивать свое мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой
задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и
потребностей;
Универсальные учебные действия (общеучебные умения): регулятивные:
- определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и
самостоятельно искать средства ее осуществления;
- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем,
выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;
- составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;
- оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;
- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.
познавательные:
- самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые
словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;
- выполнять универсальные логические действия: —анализ (выделение признаков),
—синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным
достраиванием),
—выбирать основания для сравнения, классификации объектов.
Предметные
Коммуникативные умения
Говорение.
Диалогическая речь
Ученик научится
• вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения,
соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Ученик получит возможность научиться
• брать и давать интервью.
Говорение.
Монологическая речь
Ученик научится:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее;
• о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на
текст/ключевые слова/план/вопросы.
Ученик получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё
отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в
соответствии с предложенной ситуацией общения;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Аудирование
Ученик научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в
аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое
количество неизученных языковых явлений.
Ученик получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые слова; игнорировать незнакомые языковые явления,
несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Ученик научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в
несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений.
Ученик получит возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в
основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по
словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Письменная речь
Ученик научится:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране
изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Ученик получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Коррекционно-развивающая работа на уроке, направленная на реализацию особых
образовательных потребностей учащихся с ЗПР:
Коррекционно-развивающая работа на уроке – это обучение с учетом индивидуальных
особенностей учащихся с ЗПР, специфика усвоения ими знаний, умений и навыков,
которая предполагает:
1. пошаговое предъявление материала, от частного к общему;
2. дозированная помощь учителя;
3. использование разнообразных методов, приемов и средств обучения,
способствующих как общему развитию обучающихся, так и компенсации индивидуальных
недостатков развития;
4. разработку хорошо структурированного материала, содержащего опоры с
детализацией в форме алгоритмов, образцов выполнений заданий для конкретизации
действий при самостоятельной работе;
5. тщательный отбор и комбинирование методов и приемов обучения с целью
смены видов деятельности детей;
6. постоянное стимулирование познавательной активности, побуждении
интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру (задания проблемно-
поискового характера, создание ситуаций успеха, викторины, конкурсы и т.п.);
7. использование специальных приемов и упражнений по формированию
произвольности, регуляции деятельности и поведения, стабилизация его эмоционального
фона (в соответствии с рекомендациями педагога-психолога);
8. стимулирование коммуникативной активности и закрепление речевых
навыков;
9. создание атмосферы доброжелательности на уроке с целью предупреждения
негативного отношения обучающегося к ситуации школьного обучения в целом,
формирование учебной мотивации;
10. использование специальных методов, способствующих как общему
развитию ребенка, так и компенсации индивидуальных недостатков развития (упражнения
для развития речи, концентрации внимания, снятия эмоционального напряжения,
формирование саморегуляции);
11. сохранение и укрепление психофизического здоровья учащегося
(здоровьесберегающие технологии), такие как дыхательная гимнастика, физминутки,
упражнения для глаз и т.п.);
Предпочтительными видами деятельности являются следующие:
• устный ответ и письменный ответ;
• пересказ;
• заполнение таблицы;
• подбор приемов;
• работа по алгоритму;
• составление плана.
Предполагается осуществление промежуточного контроля в разных формах:
• устный ответ и письменный ответ;
• тестирование; самостоятельная работа.
Учебно-тематический план.
№
Тема
Количество часов
Контрольные работы
1
Спорт и занятия на свежем
воздухе
26
1(итоговая)
2
Искусство. Театр.
26
1 (итоговая), 1(тематическая)
3
Кино.
26
1 (итоговая), 1(тематическая)
4
Выдающиеся люди мира
27
1 (промежуточная),
1(тематическая)
Итого
105
3 (итоговых), 1
(промежуточная),
3(тематических)
Календарно – тематическое планирование к учебнику Rainbow English 8
класс
Номер
урока
Тема урока, основное содержание,
темы контрольных, лабораторных,
практических работ
Планируемые результаты
– методическое
обеспечение
задание
проведения
Раздел 1. Спорт и занятия на свежем воздухе (26 часов)
1.
Летние каникулы. Виды спорта.
Аудирование. Введение Н.Л.Е. Ответы на
вопросы, как они провели лето. Наречия little, less.
Уметь понимать английскую речь по
прослушанному тексту, извлекать
необходимую информацию и отвечать на
вопросы по тексту.
2.
Летние каникулы.
Аудирование. Введение лексики и ее тренировка.
Конструкция used to.
Уметь вести беседу о каникулах,
использовать новую лексику в речи.
3.
Виды спорта.
Аудирование. Конструкция used to. Работа по
картинкам.
Уметь работать по прослушанному тексту,
правильно употреблять глагол used to.
4.
Спорт в Британии.
Аудирование. Введение лексики и ее тренировка.
Работа с текстом.
Уметь понимать прослушанное,
использовать новую лексику в речи.
5.
Спорт в России.
Аудирование. Введение лексики и ее тренировка.
Конструкция used to.
Уметь работать с текстом по
прослушанному тексту, правильно
употреблять глагол used to.
6.
Спорт в твоей жизни.
Аудирование. Устная практика. Введение лексики
и ее тренировка.
Уметь понимать английскую речь,
использовать новую лексику в речи.
7.
Спорт. Спортивные игры.
Аудирование. Введение лексики и ее тренировка.
Работа с текстом.
Уметь понимать прослушанный текст,
извлекать необходимую информацию из
прочитанного текста.
8.
Спорт.
Аудирование. Работа с картинками
Уметь понимать прослушанный текст и
работать по нему, использовать
спортивную лексику в речи.
9.
Спорт в Британии.
Уметь понимать английскую речь на слух,
пользоваться полученной информацией в
Аудирование. Работа с текстом.
речи по тексту.
10.
Спорт в Британии.
Аудирование. Беседа о спорте, который я люблю.
Уметь вести беседу по прослушанному,
составлять рассказ о спорте, используя
спортивную лексику.
11.
Спорт. Древние олимпийские игры.
Введение лексики (спортивная одежда)
Прошедшее совершенное время.
Уметь понимать прослушанное, грамотно
употреблять спортивную лексику в речи.
12.
Спорт.
Употребление предлогов со словом field.
Уметь понимать прослушанное и работать с
текстом, грамотно вести беседу о спорте.
13.
Спорт. Современные олимпийские игры.
Синонимы. Работа с текстом.
Уметь извлекать необходимую
информацию из нового текста и вести
беседу о спорте.
14.
Спорт. Летние и Зимние олимпийские игры.
Выполнение грамматических упражнений.
Уметь понимать песню на слух и
воспроизвести ее, самостоятельно
подготовить высказывание об олимпийских
играх.
15.
Спорт в вашей школе.
Аудирование текста. Введение и тренировка
лексики. Беседа о спорте в вашей школе.
Уметь понимать текст и отвечать на
вопросы, использовать новую лексику в
речи.
16.
Обобщение по теме «Спорт». Татьяна Тарасова.
Уметь понять прослушанный текст и
подобрать верные заголовки, составлять
развернутые монологические высказывания
о видах спорта на основе ключевых слов.
17.
Нужен ли нам спорт? Словарный диктант по теме
«Спорт».
Рассуждение о достоинствах и недостатках
определенных видах спорта.
Уметь показать свои знания по разделу,
используя лексико-грамматический
материал.
18.
Олимпийские игры в Кила Репур.
Аудирование. Выполнение лексико-
грамматических упражнений.
Уметь понимать английскую речь на слух и
выполнять упражнения, грамотно
пользоваться лексико-грамматическим
материалом.
19.
Наземный парус.
Выполнение лексико-грамматических
упражнений.
20.
Спорт и занятия на свежем воздухе.
Выполнение лексико-грамматических
упражнений.
21.
Из истории фигурного катания.
Выполнение лексико-грамматических
упражнений.
22.
Скачки на лошадях.
Выполнение лексико-грамматических
упражнений.
23.
Марафон.
Выполнение лексико-грамматических
упражнений.
24.
Итоговая контрольная работа за первую
четверть.
Уметь показать знания и умения,
полученные в данном разделе.
25.
Спорт.
Работа над ошибками. Аудирование. Чтение
текста и озаглавливание его частей.
Уметь понимать английскую речь на слух и
выполнять упражнения.
26.
Урок-презентация по теме «Две столицы».
Обучающиеся представляют сообщение
(иллюстрированное) по теме
Уметь понимать английскую речь,
самостоятельно находить необходимую
информацию, творчески работать.
Раздел 2. Искусство. Театр. (26 часов)
27.
Виды развлечений.
Введение и отработка новой лексики. Устная
практика. Грамматические правила.
Уметь понимать прослушанное и
выполнять задания по нему; грамотно
пользоваться лексико-грамматическим
материалом раздела.
28.
Дети-вундеркинды.
Совершенствование навыков использования в речи
прошедшего совершенного времени
Уметь извлечь информацию из
прослушанного текста; использовать в речи
прошедшее совершенное время.
29.
Театр.
Введение новой лексики и её тренировка.
Уметь воспринимать новую лексику на
слух и употреблять её в речи.
30.
Искусство. История развлечений.
Ответы на вопросы по теме «Ты и твое
свободное время».
Уметь понять текст и расставить имена
героев; извлекать необходимую
информацию из прочитанного текста.
31.
Театр. Из истории развлечений.
Отработка употребления глаголов в простом
прошедшем времени и прошедшем совершенном.
Уметь правильно читать текст, после его
прослушивания; отвечать на вопросы по
прочитанному тексту.
32.
Театр.
Аудирование. Введение театральной лексики и её
тренировка в речи.
Уметь понимать услышанное; пользоваться
специальной лексикой в речи.
33.
Театр.
Аудирование диалога. Перевод из прямой в
косвенную речь.
Уметь воспроизвести услышанный диалог;
дифференцировать простое прошедшее
время и прошедшее совершенное время.
34.
Большой театр.
Предлоги to, for.
Уметь отвечать на вопросы по
прослушанному; высказываться на основе
прочитанного текста.
35.
Поход в театр.
Выполнение лексико-грамматических
упражнений.
Уметь правильно употреблять косвенную
речь.
36.
Театр.
Аудирование текстов. Введение лексики и её
тренировка.
Уметь понять расставить заголовки
согласно текстам; грамотно использовать
лексико-грамматический материал.
37.
Искусство. Шекспир.
Аудирование текста. Работа с текстом о В.
Шекспире. Устная практика.
Уметь понимать английскую речь, читать
вслух; вести беседу по прочитанному
тексту.
38.
Английский театр.
Аудирование текстов. Выполнение лексико-
грамматических упражнений.
Уметь понимать текст и работать с ним;
вести беседу по прочитанному тексту,
отвечать на вопросы.
39.
Театры в 16 веке.
Выполнение лексико-грамматических
упражнений.
Уметь использовать косвенную речь.
40.
Творчество Шекспира.
Введение лексики и ее тренировка. Ответы на
вопросы.
Уметь правильно произносить новую,
прослушанную лексику; вести беседу о
творчестве Шекспира.
41.
Творчество Шекспира.
Аудирование отрывка из «12 ночи». Выполнение
грамматических упражнений по тексту.
Уметь понимать текст и беседовать по
нему; самостоятельно домыслить конец
текста.
42.
Обобщение по теме «Искусство. Театр».
Словарный диктант по теме «Традиции,
праздники, фестивали».
Аудирование текстов о Российских театрах.
Образование существительных при помощи
суффиксов – ance/-ence и -ist. Диктант.
Выполнение лексико-грамматических
упражнений.
43.
Итоговая контрольная работа за первое
полугодие.
Уметь показать знания и умения, используя
лексико-грамматический материал данного
раздела, грамотно писать английские слова.
44.
Искусство.
Аудирование текстов. Работа над ошибками.
Работа с текстом о пантомиме.
Уметь работать с текстами после
прослушивания; грамотно писать
английские слова.
45.
Школьный театр.
Аудирование. Выполнение лексико-
грамматических упражнений.
Уметь показать знания лексико-
грамматического материала раздела.
46.
Ромео и Джульетта.
Тренировочные лексико-грамматические
упражнения в рабочей тетради.
Уметь грамотно самостоятельно выполнять
задания, используя лексико-
грамматический материал данного раздела.
47.
Искусство. Театр.
Тренировочные лексико-грамматические
упражнения в рабочей тетради.
48.
Альберт Холл.
Тренировочные лексико-грамматические
упражнения в рабочей тетради.
49.
Дэвид Коперфилд.
Тренировочные упражнения по лексико-
грамматическому материалу в рабочей тетради.
50.
Развлечения для людей.
Тренировочные упражнения по лексико-
грамматическому материалу в рабочей тетради.
51.
Контрольная работа по теме «Театр.
Искусство. Великие люди искусства».
Уметь самостоятельно выполнять
упражнения, используя ранее изученную
лексику и грамматику
52.
Урок-презентация по теме «Посещение
Британии».
Обучающиеся представляют сообщение
(иллюстрированное) по теме
Уметь творчески самостоятельно работать.
Раздел 3. Кино. (26 часов)
53.
Пасадена.
Аудирование. Составление развернутых
монологических высказываний.
Уметь понимать прослушанный текст;
извлекать из текста необходимую
информацию; составлять монологи,
диалоги по ключевым словам.
54.
Кино.
Совершенствование навыков построения
предложений в косвенной речи. Введение лексики
и ее тренировка.
Уметь правильно воспроизвести
прослушанную музыку; грамотно
выполнять лексико-грамматический
материал.
55.
Из истории кино.
Употребление артиклей с названиями театров.
Уметь работать по прочитанному тексту;
грамотно выполнять лексико-
грамматические упражнения.
56.
Кино. Чарли Чаплин.
Чтение текста об американской киноиндустрии.
Уметь понять прослушанный текст и
дополнить утверждения; грамотно
выполнять лексико-грамматические
упражнения.
57.
Кино. Чарли Чаплин.
Составление диалогов о театре. Описание
современного кинотеатра. Устная практика.
Уметь составлять диалоги по предложенной
теме; рассказать об одном из кинотеатров.
58.
Кинофильмы.
Совершенствование навыков дифференцирования
грамматических форм прошедшего совершенного
и простого прошедшего времени.
Уметь понимать текст на слух и работать по
нему; правильно произносить новые слова
и употреблять их в речи.
59.
Типы кинофильмов.
Аудирование диалогов. Согласование времен.
Уметь соотнести содержание текстов для
аудирования с имеющимися
утверждениями.
60.
Типы фильмов.
Описание типов фильмов по картинкам. Чтение
текста и соотнесение содержания с
картинками.
Уметь правильно произносить лексику;
соотносить фильмы, актеров на картинках с
текстами.
61.
Типы кинофильмов.
Ответы на вопросы. Введение новой лексики и её
закрепление.
Уметь понимать текст на слух и работать с
ним; грамотно выполнять лексико-
грамматические упражнения.
62.
Типы кинофильмов.
Знакомство с прилагательными, которые
образуют степени сравнения особым способом.
Уметь грамотно переводить предложения с
английского языка на русский язык;
правильно произносить английские слова.
63.
Поход в кино.
Аудирование и соотнесение утверждений типа
«верно», «неверно», в тексте несказанно, с
содержанием текстов для чтения и аудирования.
Уметь воспринимать текст на слух и
выполнять упражнения по нему; грамотно
выполнять лексико-грамматические
упражнения.
64.
Поход в кино.
Уметь правильно произносить слова после
прослушивания текста; грамотно выполнять
Совершенствование произносительных навыков
выразительного чтения отрывков из текста.
лексико-грамматические упражнения
65.
Любимые фильмы.
Введение лексики и её закрепление. Употребление
предлогов.
Уметь понимать текст и выбрать
правильные утверждения; грамотно
выполнять лексико-грамматические
упражнения.
66.
Любимые фильмы.
Знакомство с особенностями использования в
речи собирательных существительных,
использование их в речи.
Уметь правильно произносить слова, после
прослушанного; составлять развернутые
монологическое высказывание о любимом
фильме.
67.
Любимые фильмы.
Использование суффикса -ish-для образования
производных слов.
Уметь работать по прослушанному тексту;
правильно выполнять лексико-
грамматические упражнения.
68.
Мультфильмы.
Словообразование от глагола to see. Сравнение
кино и театра. Составление рассказа о любимом
мультфильме по плану.
Уметь грамотно высказываться о любимом
фильме.
69.
Обобщение изученного материала по теме
«Кино».
Аудирование. Высказывание оценочных суждений
относительно фильма.
Уметь выбрать правильные заголовки к
тексту; уметь работать с текстом после
прослушивания; воспроизвести
прослушанные диалоги.
70.
В кино. Словарный диктант по теме «Кино».
Выполнение лексико-грамматических упражнений
раздела.
Уметь соотносить утверждения
верно/неверно/ в тексте не сказано с
содержанием прослушанного текста. Уметь
грамотно самостоятельно выполнять
лексико-грамматические упражнения.
71.
Любимые мультфильмы.
Выполнение лексико-грамматических
упражнений.
Уметь грамотно самостоятельно выполнять
лексико-грамматические упражнения.
72.
Из истории американского кинематографа.
Выполнение лексико-грамматических
упражнений.
73.
Кино.
Выполнение лексико-грамматических
упражнений.
74.
Итоговая контрольная работа за третью
четверть.
Уметь самостоятельно выполнять
упражнения, используя ранее изученную
лексику и грамматику.
75.
Джеймс Кэмерон и его фильмы.
Работа над ошибками. Выполнение лексико-
грамматических упражнений.
Уметь грамотно самостоятельно выполнять
лексико-грамматические упражнения.
76.
Знаменитые люди кинематографа.
Выполнение лексико-грамматических
упражнений.
77.
Контрольная работа по теме «Кино».
78.
Урок-презентация по теме «Кино».
Обучающиеся представляют сообщение
(иллюстрированное) по теме
Уметь творчески самостоятельно работать.
Раздел 4. Выдающиеся люди мира. (27 часов)
79.
Важные события в мировой истории.
Аудирование. Введение и тренировка лексики.
Чтение и беседа по тексту.
Уметь воспринимать английскую речь на
слух; извлекать необходимую информацию
и работать с текстом; грамотно выполнять
лексико-грамматические упражнения.
80.
Выдающиеся люди мира.
Знакомство с пассивным залогом. Выполнение
грамматических упражнений.
Уметь воспринимать текст, лексику на
слух; правильно использовать в речи
пассивный залог.
81.
Знаменитые художники и писатели.
Совершенствование навыков использования
пассивного залога в устных и письменных
высказываниях.
Уметь использовать новую лексику в речи,
в выполнении упражнений.
82.
Великие ученые.
Перевод слов и словосочетаний с русского языка
на английский.
Уметь работать с прослушанными
текстами; отвечать на вопросы по теме.
83.
Исаак Ньютон.
Аудирование. Чтение текста об Исааке Ньютоне
и беседа по нему, ответы на вопросы.
Уметь извлекать необходимую
информацию из текста.
84.
Екатерина Великая.
Аудирование текста о Екатерине Великой и
работа по нему. Синонимы to learn, to study.
Уметь извлекать необходимую
информацию из текста; различать значения
синонимов to learn, to study и правильно
употреблять в речи.
85.
Великие люди. Грибоедов. Ломоносов.
Совершенствование навыков корректного
использования предлога с глаголом to make.
Уметь извлекать необходимую
информацию из прослушанного текста;
грамотно выполнять лексико-
грамматические упражнения.
86.
Великие люди мира.
Аудирование. Выполнение лексико-
грамматических упражнений.
Уметь понимать прочитанный текст и
работать по нему.
87.
Выдающиеся люди планеты.
Аудирование текста. Употребление предлогов by,
with.
Уметь понимать текст на слух и работать по
нему; извлекать необходимую информацию
из текста
88.
Выдающиеся люди планеты.
Употребление пассивного залога в речи.
Уметь вести беседу о великих людях на
основе прочитанных текстов.
89.
Выдающиеся люди. (Нельсон)
Выполнение грамматических упражнений.
Уметь понимать текст на слух; извлекать
необходимую информацию из текстов.
90.
Выдающиеся люди планеты.
Знакомство с языковыми средствами
высказывания своего мнения по тому или иному
поводу, используя их в речи.
Уметь правильно произносить введенную
лексику; грамотно выполнять лексико -
грамматические упражнения.
91.
Выдающиеся люди планеты.
Уметь работать с прослушанным текстом;
(королевы Виктория, Елизавета)
Совершенствование навыков использования
модальных глаголов с конструкциями в пассивном
залоге.
- извлекать необходимую информацию из
прочитанного текста и отвечать на вопросы
92.
Королевы Виктория и Елизавета.
Выполнение лексико-грамматических
упражнений.
Уметь вести беседу по данной теме,
используя информацию из текстов.
93.
Великие люди планеты.
Использование суффиксов –dom, - hood, -ship, -
ism, для образования производных слов.
Уметь понимать текст на слух; составлять
рассказ о бизнесмене по полученной
информации из текста.
94.
Великие люди планеты.
Употребление фразеологических глаголов с put.
Уметь вести беседу по заданной теме,
используя лексико-грамматический
материал блока.
95.
Обобщение изученного материала по теме
«Выдающиеся люди мира».
Словарный диктант по теме «Выдающиеся люди
мира».
Уметь извлекать необходимую
информацию; показать знания лексики.
96.
Великие люди.
Работа над ошибками. Аудирование текстов о
Гагарине. Выполнение лексико-грамматических
упражнений раздела.
Уметь работать с прослушанным текстом;
грамотно выполнять лексико-
грамматические упражнения.
97.
Подготовка к итоговой контрольной работе за год.
Аудирование. Тренировочные упражнения по
разделу. Подготовка к итоговой контрольной
работе за год.
Уметь воспринимать текст на слух и
беседовать по нему. Уметь выполнять
грамотно упражнения, используя лексико-
грамматический материал раздела.
98.
Промежуточная аттестация.
Административная итоговая контрольная
работа.
Уметь самостоятельно выполнять
упражнения, используя ранее изученную
лексику и грамматику.
99.
Талантливые люди.
Работа над ошибками. Тренировочные лексико-
грамматические упражнения в рабочей тетради.
Уметь грамотно самостоятельно выполнять
задания, используя лексико-
грамматический материал данного раздела.
100.
Эйнштейн – великий ученый 20 века.
Тренировочные лексико-грамматические
упражнения в рабочей тетради.
Уметь грамотно самостоятельно выполнять
задания, используя лексико-
грамматический материал данного раздела.
101.
Выдающиеся люди мира.
Тренировочные лексико-грамматические
упражнения в рабочей тетради.
Уметь грамотно самостоятельно выполнять
задания, используя лексико-
грамматический материал данного раздела.
102.
Известные композитор и художник.
Тренировочные лексико-грамматические
упражнения в рабочей тетради.
Уметь грамотно самостоятельно выполнять
задания, используя лексико-
грамматический материал данного раздела.
103.
Контрольная работа по теме «То, как мы
выглядим».
Уметь самостоятельно выполнять
упражнения, используя ранее изученную
лексику и грамматику
104.
Урок-презентация по теме «То, как мы
Уметь творчески самостоятельно работать.
выглядим».
Обучающиеся представляют сообщение
(иллюстрированное) по теме
105.
Итоговый урок за год.
Уметь самостоятельно выполнять
упражнения, используя ранее изученную
лексику и грамматику
Требования к уровню подготовки учащихся
Программа является адаптированной, т.к. в классе обучаются учащиеся с ЗПР.
Задания по чтению учащиеся всегда отвечают у учительского стола для максимального
комфорта детей. Готовность к обучению иностранным языкам у детей с ЗПР
несколько снижена, что обусловлено недостаточной дифференциированностью
восприятия, бедностью сферы образов - представлений, непрочностью связей между
вербальной и невербальной сферами: слабостью развития познавательных процессов:
памяти, мышления, речи. Единственным способом компенсации нарушений развития
является целенаправленное коррекционное обучение. Поэтому в программе были
убраны все достаточно сложные для восприятия ребенка задания. Также важно
сохранить и поддерживать у детей, относящихся к этой категории, достаточно высокий
уровень мотивации на протяжении всего обучения и общего развития школьников.
Вопрос о мотивации обучения иностранному языку в раннем возрасте без
преувеличения может быть центральным. Поэтому главной целью я ставлю изучение и
развитие интереса у учеников к английскому языку. В адаптированную программу
отобран только такой материал, который бы позволял наиболее эффективно
обучать умениям читать, писать, понимать, переводить с помощью словаря несложные
тексты, а также заложить основы для пользования устной речью на английском языке,
способствовало бы поддержанию и развитию интереса к английскому языку. При
изучении иностранного языка дети с овз испытывают определенные трудности:
замедленно происходит усвоение лексического материала, синтаксических
конструкций, и их активное использование в устной речи; затруднено восприятие
грамматических категорий и их применение на практике; характерно возникновение
проблем при слушании ( аудированиии) усной речи, особенно связанных текстов, а
также трудности усвоения во внеситуативном усвоении форм диалогической речи.
В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе
учащиеся должны уметь:
в области говорения:
вести разговор в стандартных ситуациях общения, поддержать его, соблюдая нормы
речевого этикета, расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое
мнение, просьбу, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический
материал;
рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщить
краткие сведения о своей стране;
делать краткие сообщения, описывать в рамках пройденных тем, давать оценку
прочитанного, кратко характеризовать персонаж;
в области аудирования:
понимать на слух основное содержание объявлений (например, на вокзале, в аэропорту),
сводку погоды;
понимать основное содержание высказываний носителей языка в стандартных ситуациях
общения, при необходимости переспрашивая, прося уточнить;
в области чтения:
читать тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение), используя в случае необходимости и другие стратегии чтения
(изучающее, просмотровое / поисковое);
в области письма:
заполнять анкеты, писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
К концу 8 класса школьники должны:
✓ иметь представление о значимости владения английским языком в современном
мире как средстве межличностного и межкультурного общения;
✓ знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого
языка: популярных газет, телеканалов, молодежных журналов;
✓ иметь представление о социокультурном портрете страны, средства массовой
информации;
✓ иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России:
известных представителях литературы, театра, музыки, политиках, спортсменах,
произведениях классической литературы;
✓ уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию,
обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии)
в пределах изученной тематики.
Языковая компетенция
Фонетические языковые средства: членение предложений на смысловые группы;
соблюдение правильной интонации в трех основных типах предложений; дальнейшее
совершенствование слухопроизносительных навыков применительно к новому языковому
материалу.
Орфографические языковые средства: знание правил чтения и написания новых
изучаемых в 8 классе и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-
грамматического материала.
Лексические языковые средства. В 8классе изучается 250 лексических единиц,
включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики –клише речевого
этикета.
Грамматические языковые средства. Учащиеся 8 класса овладевают новыми
грамматическими явлениями: определенный артикль с уникальными объектами и
географическими названиями, словосочетания с формами на –ing; глагольные формы в
Past Continuous, Past Perfect и Present Perfect Continuous c for и since; косвенную речь в
утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и
прошедшем времени; сложноподчиненные предложения с Conditional II и Conditional III;
сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
В результате изучения английского языка ученик должен:
Знать/ понимать
- основные значения изученных лексических единиц; основные способы
словообразования;
-особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных
коммуникативных типов предложений;
-признаки изученных грамматических явлений;
-основные нормы речевого этикета;
-роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни ,
быта, культуры стран изучаемого языка.
Уметь:
Говорение:
-начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
- делать краткие сообщения по темам: межличностные отношения в семье, с друзьями, в
школе; характеристики человека; покупки, карманные деньги; переписка; родная страна и
страна изучаемого языка, их культурные особенности (праздники, традиции и обычаи);
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру; средства массовой информации
(пресса, телевидение, радио, Интернет); природа и проблемы экологии
Аудирование:
-понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую
информацию, определять тему и выделять главные факты;
Чтение:
-читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
-читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-читать текст с выборочным нужной интересующей информации.
Письменная речь:
-заполнять анкеты и формуляры;
-писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
повседневной жизни:
✓ для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка;
✓ для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в
полиязычном мире;
✓ для приобщения к ценностям мировой культуры;
✓ ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.
