Ученики на Учителя.com


Адаптированная рабочая программа предмета "Английский язык" для обучающихся с ЗПР 9 класс

ПРИНЯТА
Методическим советом
МАОУ «СОШ№11»
от 08.06.2018 г.
Протокол № 3
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ «СОШ№11
____________ Ткачева Т.И.
приказ №223 од
от 31.08.2018г.
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 11»
Адаптированная рабочая программа
предмета «Английский язык»
основного общего образования
для обучающихся с ЗПР
9 класс
Автор:
Зуева Т.С.
учитель английского языка
2018г.
Усть-Илимск
.
1. Пояснительная записка
Адаптированная программа по английскому языку в 9 классе для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) разработана
на основе адаптированной основной образовательной программы основного
общего образования для детей с ЗПР МАОУ СОШ№11.
Цель реализации адаптированной программы обучающихся с ЗПР -
обеспечение выполнения требований ФГОС ООО обучающихся с ОВЗ
посредством создания условий для максимального удовлетворения особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих
усвоение ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации
адаптированной программы обучающихся с ЗПР предусматривает решение
следующих основных задач:
• формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ЗПР;
• достижение планируемых результатов освоения адаптированной
программы, целевых установок, приобретение знаний, умений, навыков,
компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося с ЗПР, индивидуальными особенностями развития и состояния
здоровья;
• становление и развитие личности обучающегося с ЗПР в её
индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости с
обеспечением преодоления возможных трудностей познавательного,
коммуникативного, двигательного, личностного развития;
• создание благоприятных условий для удовлетворения особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
• обеспечение доступности получения качественного основного общего
образования;
• обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
• выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с
ЗПР, через организацию их общественно полезной деятельности, проведения
спортивно–оздоровительной работы, организацию художественного
творчества и др. с использованием системы клубов, секций, студий и
кружков (включая организационные формы на основе сетевого
взаимодействия), проведении спортивных, творческих и др. соревнований;
• использование в образовательном процессе современных
образовательных технологий деятельностного типа;
• предоставление обучающимся возможности для эффективной
самостоятельной работы.
2. Общая характеристика учебного предмета
Содержание учебного предмета «Английский язык» в основной школе
обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение
метапредметных и предметных целей обучения. Формирование
коммуникативной компетенции определяет основные содержательные линии
учебного предмета «Английский язык»: коммуникативные умения в основных
видах речевой деятельности (в говорении, аудировании, чтении,
письме);языковые знания и навыки оперирования ими;социокультурные
знания и умения.
В содержании, обеспечивающем формирование языковой компетенции,
выделяются следующие подразделы: «Орфография», «Фонетическая сторона
речи», «Грамматическая сторона речи», «Лексическая сторона речи».
3.Место предмета в образовательном процессе
Предмет «Английский язык» включён в обязательную часть учебного плана
АООП ООО МАОУ «СОШ№11» . Продолжительность изучения английского языка в 9
классе - 34 учебные недели по 3 ч в неделю. Курс изучения английского языка
рассчитан на 102 часа.
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Учащиеся с ЗПР обучаются в общеобразовательных классах. В классе
интегрированного обучения создаются условия, способствующие наиболее
полной реализации потенциальных познавательных возможностей всех детей
в целом и каждого ребенка в отдельности, принимая во внимание
особенности их развития. Тем самым осуществляется принцип
индивидуального и дифференцированного подхода в обучении учащихся с
разными образовательными возможностями. Коррекционная работа в
условиях интегрированного обучения включает в себя коррекцию не только
знаний, психических функций, но и взаимоотношений. Это возможно только
в том случае, если деятельность учеников осуществляется в тесном
сотрудничестве со взрослым и под его руководством. Любая коррекция
основывается на том или ином виде деятельности, это позволяет воссоздать
ту форму взаимодействия, которая отвечает требованиям социального
окружения.
Деятельностный подход основывается на теоретических
положениях отечественной психологической науки, раскрывающих основные
закономерности процесса обучения и воспитания обучающихся, структуру
образовательной деятельности с учетом общих закономерностей развития
детей с нормальным и нарушенным развитием.
Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что
развитие личности обучающихся с ЗПР школьного возраста определяется
характером организации доступной им деятельности (предметно-
практической и учебной).
Основным средством реализации деятельностного подхода в
образовании является обучение как процесс организации познавательной и
предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающий
овладение ими содержанием образования.
В контексте разработки адаптированной программы обучающихся с ЗПР
реализация деятельностного подхода обеспечивает:
-придание результатам образования социально и личностно значимого
характера;
-прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной
деятельности, и поведения, возможность их самостоятельного
продвижения в изучаемых образовательных областях;
-существенное повышение мотивации и интереса к учению,
приобретению нового опыта деятельности и поведения;
-обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на
основе формирования универсальных учебных действий, которые
обеспечивают не только успешное усвоение ими системы научных
знаний, умений и навыков (академических результатов), позволяющих
продолжить образование на следующей ступени, но и жизненной
компетенции, составляющей основу социальной успешности.
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
конкретного учебного предмета
Программа обеспечивает достижение девятиклассниками следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
-основы российской гражданской идентичности (патриотизм, уважение к
Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,
чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в
качестве гражданина России, субъективная значимость использования
русского языка и языков народов России;
- осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества (идентичность человека с российской многонациональной
культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на
территории современной России);
- интериоризация гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества;
- осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию;
-основы морального сознания и компетентность в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств
и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам (способность к нравственному
самосовершенствованию;
- знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых
в культурных традициях народов России, готовность на их основе к
сознательному самоограничению в поступках, поведении;
- представления об основах светской этики, культуры традиционных
религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в
становлении гражданского общества и российской государственности;
-понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека,
семьи и общества;
- ответственное отношение к учению; уважительное отношение к труду,
наличие опыта участия в социально значимом труде;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
- осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции;
- готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта
общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу);
- освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах: участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- готовность к участию в процессе упорядочения социальных связей и
отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся;
включенность в непосредственное гражданское участие, готовность
участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения,
продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными
институтами;
- интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей
действительности, ценностей социального творчества, ценности
продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в
группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,
формирование компетенций анализа, проектирования, организации
деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного
сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала;
- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на дорогах;
- основы эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера (способность понимать художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции);
-уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том
числе в понимании красоты человека; потребность в общении с
художественными произведениями, сформированность активного отношения
к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и
личностно-значимой ценности);
- основы экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
-анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
-идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
-ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей;
-формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
-обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
-определять необходимые действия в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
-находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения
учебной и познавательной задачи;
-выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая
и обосновывая логическую последовательность шагов);
-выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства для
решения задачи/достижения цели;
-составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
-описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде
технологии решения практических задач определенного класса;
-планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию (по времени и темпу деятельности).
-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
-отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и
требований;
-оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
-находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации;
-устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности
предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных
характеристик продукта;
-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
-определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной
задачи;
-анализировать и обосновывать применение соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи;
-свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки,
исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы
действий;
-оценивать продукт своей деятельности по заданным или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
-фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
-наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
-соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
-принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
-самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха;
-демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных
состояний для достижения эффекта устранения эмоциональной
напряженности, эффекта восстановления (ослабления проявлений
утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической
реактивности).
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
-подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его
признаки и свойства;
-выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
-выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;
-объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
- выявлять причины и следствия явлений;
-строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от
частных явлений к общим закономерностям;
-строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя
при этом общие признаки;
-излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи;
-вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
-объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности;
-выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные
или наиболее вероятные причины;
- обозначать символом и знаком предмет или явление;
- определять логические связи между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
-создавать абстрактный или реальный образ предмета или явления;
-строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
-создавать вербальные, вещественные и информационные модели с
выделением существенных характеристик объекта для определения способа
решения задачи в соответствии с ситуацией;
-преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область;
-переводить сложную по составу информацию из графического или
символьного представления в текстовое, и наоборот;
-строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать
неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте;
-строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
-находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
-ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
-устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
-преобразовывать/интерпретировать тексты различных стилей;
-развивать экологическое мышление, применять его в познавательной,
социальной практике и профессиональной ориентации;
-определять свое отношение к природной среде;
-анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых
организмов;
-распространять экологические знания и участвовать в практических делах
по защите окружающей среды;
-выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели,
проектные работы.
- овладевать культурой активного использования словарей и других
поисковых систем;
-определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
-осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
− организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
− договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в
соответствии с поставленной перед группой задачей;
− находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов
− определять возможные роли в совместной деятельности;
− играть определенную роль в совместной деятельности;
− принимать позицию собеседника, понимая позицию другого,
различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),
факты; гипотезы, аксиомы, теории;
− строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
− корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения;
− находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов;
− критически относиться к собственному мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать
его;
− выделять общую точку зрения в дискуссии;
− договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в
соответствии с поставленной перед группой задачей;
− устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации,
обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи,
формы или содержания диалога.
- определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые
средства;
- делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации
непосредственно после завершения коммуникативного контакта и
обосновывать его;
- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности;
- отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
- представлять в устной или письменной форме развернутый план
собственной деятельности;
- соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
- высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение
партнера в рамках диалога;
- принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
- создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств;
- использовать вербальные средства (средства логической связи) для
выделения смысловых блоков своего выступления;
- использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя.
Предметные результаты
Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как
средством общения)
Говорение. Диалогическая речь
I. Выпускник научится:
- вести диалог этикетного характера - начинать, вести/поддерживать и
заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя (объём диалога от 2-4 реплик с каждой стороны продолжительность -
1-2 минуты);
- вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую
информацию (кто? что? где? куда? когда? почему?), самостоятельно
запрашивать информацию; выражать своё мнение/отношение; переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
-вести диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать
готовность / отказ ее выполнить; приглашать к действию / взаимодействию
и соглашаться / не соглашаться принять в нем участие, объяснять причину
своего решения, делать предложение и выражать согласие/несогласие
принять его;
-вести диалог – обмен мнениями: выслушивать сообщения/мнение
партнёра, выражать согласие/несогласие; выражать свою точку зрения и
обосновывать её; выражать сомнение; выражать эмоциональную оценку
обсуждаемых событий(восхищение, удивление, радость, огорчение и др.);
-вести комбинированный диалог: сообщать информацию и выражать своё
мнение; расспрашивать и давать оценку; просить о чём-либо и
аргументировать свою просьбу.
Говорение. Монологическая речь
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах
на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с
опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова,
план, вопросы);
- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные
опоры (ключевые слова, план, вопросы);
- передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного;
- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без
опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
-давать краткую характеристику реальных людей и литературных
персонажей;
Аудирование
I. Выпускник научится:
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений;
- воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные
языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых
явлений.
Чтение
Выпускник научится:
-читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
построенных в основном на знакомом языковом материале, содержащих
некоторое количество неизученных языковых явлений;
-читать и выборочно понимать запрашиваемую информацию в несложных
аутентичных текстах разных типов, содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений;
-прогнозировать содержание текста на основе заголовка, иллюстраций
-выделять главные факты, опуская второстепенные
-устанавливать логическую последовательность основных фактов текста
Письмо
I. Обучающийся научится:
- заполнять анкеты и формуляры, в соответствии с нормами, принятыми в
стране изучаемого языка;
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днём рождения и праздниками;
-писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
I. Обучающийся научится:
- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
-соблюдать правильное ударение в изученных словах; различать
коммуникативные типы предложения по интонации;
-адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы
с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
I. Обучающийся научится:
- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том
числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении
изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише
речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной
школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
- соблюдать существующие в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах
тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей.
Грамматическая сторона речи
I. Обучающийся научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского
языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-
значимом контексте;
- распознавать и употреблять в речи:
- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные,
отрицательные, вопросительные (общий, специальный, , разделительный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
- имена существительные в единственном и множественном числе,
образованные по правилу и исключения;
- имена существительные cопределённым/неопределённым / нулевым
артиклем;
- личные, притяжательные, указательные, неопределённые,
вопросительные местоимения;
- имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также
наречия, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle);
- количественные и порядковые числительные;
- предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в
страдательном залоге (by, with).
- наречия, оканчивающиеся на –ly, а также совпадающие по форме с
прилагательными;
- конструкции It takes me …. to do something; to look/feel/be happy.
- конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
- предложения с конструкциями as…as, not so…as, either…or,
neither…nor.
конструкции c инфинитивом (сложное дополнение и сложное
подлежащее) типа I saw Pete rride/ridin ghis bike
- глаголы в наиболее употребительных временных формах
действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и
Past Continuous, Present Perfect;
- глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple
Passive, Past Simple Passive;
- основные значения изученных лексических единиц; основные способы
словообразования (adjectives ending with: -able/ible, -ous, ive, -ful, -y, -ly, -ic, -
ian, -al, -ing; nouns ending with: -tion, -sion, -er, -or, -ance, -ment, - ing, -ity, -
ist);
- признаки из ученных грамматических явлений (Present/Past/ Future
Simple, Present Progressive, Present Perfect Tenses in Active Voice,
Present/Past/Future Simple in Passive Voice; The Imperative Mood, Modal Verbs,
Possessive Pronouns (Absolute Form); Conditional II; Complex Object; Degrees of
Comparison);
6. Содержание учебного предмета
9 класс (102 часа)
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения(10 часов)
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение
конфликтных ситуаций. Социальная ответственность за проступки.
Внешность и черты характера человека.
Досуг и увлечения ( 13 часов)
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка, дискотеки, кафе).
Знаменитые писатели и их произведения. Музыка и музыкальная
культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные
исполнители, музыкальные стили Виды отдыха, путешествия. Молодёжная
мода. Покупки. Карманные деньги.
Здоровый образ жизни (8 часов)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, отказ от вредных привычек.
Школьная жизнь (10 часов)
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и
отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в
различное время года. Школьные обмены. Типы школ в Британии, США и
России, сходства и различия в системах образования. Выбор и поиск работы
Мир профессий ( 8 часов)
Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка
в планах на будущее. Популярные и перспективные профессии. Выбор и
поиск работы.
Природа и проблемы экологии (10 часов)
Вселенная и человек. Природа; флора и фауна, космос. Мировые ресурсы
и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Условия проживания в городской/сельской местности. Благотворительные
организации и мероприятия.
СМИ (6 часов)
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение,
радио, Интернет). Пресса: виды периодических изданий. Периодика для
подростков.
Технический прогресс.(7 часов)
Глобальные проблемы современности. Современные технологии.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (30 часов)
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое
положение, политическое устройство, столицы и крупные города, регионы,
достопримечательности. Их культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории,
выдающиеся люди, лауреаты Нобелевской премии и их вклад в науку и
мировую культуру. Европейский союз и мировое сообщество. Путешествие
по странам изучаемого языка и по России.
7. Календарно-тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности обучающихся
№
ур
ок
а
Виды деятельности
Тема урока
Кол
-во
часо
в
I четверть. 24 часа Модуль 1 Entertain us! Развлечения (7 часов)
1
Развлечения
1
2
Обзор кинофильмов.
1
3
Телепрограммы.
1
4
Стартовая проверочная
работа
1
5
Искусство. Чтение
1
6
О граффити.
1
7
Искусство. Диктант
1
Модуль 2. Health matters. О здоровье(6 часов)
8
O здоровье!
1
9
Спорт и фитнес.
1
10
Нет ничего невозможного
1
11
Здоровье. Диалог
1
12
Советы врача
1
13
Тематическая
проверочная работа
1
Модуль 3. Europe, Europe. Европа, Европа (11часов)
14
Европа, Европа.
1
15
Европейские страны.
1
16
Евросоюз Диктант
1
17
Мнение о Европе.
1
18
Культурная жизнь
Европы.
1
19
Тестирование
1
20
Повторение
1
21
-
22
Тематическая
проверочная работа
2
23
Презентация и защита
учебных проектов
1
24
Диалог культур 1
1
II четверть (24 часа). Модуль 4. Join the club. Вступайте в наш клуб
(8 часов)
25
Интервью о выборе клуба
1
26
Разные вкусы, мода.
1
27
Мода 20-го века. Чтение
1
28
Музыкальные
пристрастия.
1
29
Рок как жанр музыки.
Диалог
1
30
Взаимоотношения
подростков. Диктант
1
31
Описание личности
1
32
Стратегии подготовки к
экзаменам.
Аудирование
1
Модуль 5. Keeping up-to-date Владение современными технологиями
(16 часов)
33
Ознакомительное чтение текстов разных жанров
с пониманием основного содержания. Работают
со специально подобранным иллюстративным
материалом (видеозапись, презентация).
Пользуются двуязычным словарём.
Владение
современными
технологиями
1
34
Читают текст с выборочным пониманием нужной
или интересующей информации, устанавливают
логические связи между предметами, явлениями
и событиями, выделяют сходство и различие
понятий под руководством учителя.
Перечитывают текст и находят информацию о
Персональный Website
1
предметах, явлениях. Работают со схемой как
зрительной опорой для самостоятельных
наблюдений.
35
Читают несложные аутентичные тексты и
выделяют для себя значимую информацию;
определяют тему текста, выделяют главные
факты в тексте под руководством учителя.
Оценивают обсуждаемые события.
Опасности интернета
1
36
Воспринимают на слух и учатся понимать
основное содержание несложных аутентичных
текстов, построенных на знакомом лексическом
материале. Используют новую лексику в рамках
изучаемого лексико – грамматического материала
в упражнениях рабочей тетради.
Работа с компьютером.
Аудирование
1
37
Читают текст с выборочным пониманием нужной
или интересующей информации, устанавливают
логические связи между предметами, явлениями
и событиями, выделяют сходство и различие
понятий под руководством учителя.
Перечитывают текст и находят информацию о
предметах, явлениях.
Вычитывают из текста авторскую точку зрения,
объяснять свою в групповом сотрудничестве с
помощью учителя.
Портативные телефоны.
1
38
Читают тексты, переводят, выделяют непонятные
слова и осуществляет их толкование (с помощью
разных словарей, справочников, опираясь на
контекст) под руководством учителя.
Современные
технологии и общение
1
39
-
40
Дописывают пропущенные слова с опорой на
ситуативный контекст. Пользуются основными
правилами чтения.
Пишут диктант из ограниченного количества
лексики под руководством учителя. Пишут с
опорой на образец короткое личное письмо.
Личные письма
Диктант
2
41
Читают несложные аутентичные тексты и
выделяют для себя значимую информацию;
определяют тему текста, выделяют главные
факты в тексте под руководством учителя.
Стратегии подготовки к
экзаменам. Чтение
1
42
Выполняют под руководством учителя.
Соотносят свои действия и полученные
результаты с образцом (алгоритмом).
Тестирование
1
43
Придерживаются ролей в совместной
деятельности (под руководством учителя и на
основе внешних средств: (памяток, сигнальных
карточек, схем, опор ). Корректируют ошибки,
применяя схемы, модели, обращаясь к правилам.
Повторение
1
44
Выполняют под руководством учителя.
Соотносят свои действия и полученные
результаты с образцом (алгоритмом).
Административная
проверочная работа
1
45
Выбирают тему, составляют постер, плакат с
рисунками и подписями из словосочетаний и
простых предложений по схеме под
руководством учителя. Оценивают продукт своей
деятельности по заданным критериям в
соответствии с целью. Корректируют
деятельность по завершению на основе оценки,
рефлексии, предложенных условий и требований.
Презентация и защита
учебных проектов
1
46
-
47
Выполняют под руководством учителя.
Соотносят свои действия и полученные
результаты с образцом (алгоритмом).
Тематическая
проверочная работа
2
48
Знакомятся с текстами научно-популярного
характера, отвечают на вопросы викторины,
списывают новые слова в словарь. Перечитывают
текст и находят информацию о предметах,
явлениях.
Вычитывают из текста авторскую точку зрения,
объяснять свою в групповом сотрудничестве с
помощью учителя.
Диалог культур 2
1
6. III четверть. (30ч. ) Модуль 6. An eye for an eye? Око за око (8 часов)
49
Ознакомительное чтение текстов разных жанров
с пониманием основного содержания. Работают
со специально подобранным иллюстративным
материалом (видеозапись, презентация).
Пользуются двуязычным словарём.
Око за око
1
50
Воспринимают на слух и учатся понимать
основное содержание несложных аутентичных
текстов, построенных на знакомом лексическом
материале. Оценивают обсуждаемые события (с
помощью учителя).
Необычное наказание
1
51
Взаимодействуют в диалогах-расспросах по
образцу. Используют изученную лексику по теме
в мини-диалогах под руководством учителя.
Виды преступлений.
Диалог
1
52
Читают тексты, переводят, выделяют непонятные
слова и осуществляет их толкование (с помощью
разных словарей, справочников, опираясь на
контекст), пишут своё объявление под
руководством учителя. Работают со схемой как
зрительной опорой для самостоятельных
наблюдений.
Объявления о пропаже
1
53
Дописывают пропущенные слова с опорой на
ситуативный контекст. Пользуются основными
правилами чтения.
Пишут диктант из ограниченного количества
лексики под руководством учителя.
История о криминале.
Диктант
1
54
Читают несложные аутентичные тексты и
выделяют для себя значимую информацию;
определяют тему текста, выделяют главные
факты в тексте под руководством учителя.
Перечитывают текст и находят информацию о
предметах, явлениях.
«Виновен!»
1
Вычитывают из текста авторскую точку зрения,
объяснять свою в групповом сотрудничестве с
помощью учителя.
55
Читают несложные аутентичные тексты и
выделяют для себя значимую информацию;
определяют тему текста, выделяют главные
факты в тексте под руководством учителя.
Используют новую лексику в рамках изучаемого
лексико – грамматического материала в
упражнениях рабочей тетради.
Заметка за и против.
Чтение
1
56
Выполняют под руководством учителя.
Соотносят свои действия и полученные
результаты с образцом (алгоритмом).
Корректируют ошибки, применяя схемы, модели,
обращаясь к правилам.
Тематическая
проверочная работа
1
7. Модуль 7. (S)he. Он (Она) (9 часов)
57
Ознакомительное чтение текстов разных жанров
с пониманием основного содержания.
Воспринимают на слух и учатся понимать
основное содержание несложных аутентичных
текстов, построенных на знакомом лексическом
материале. Оценивают обсуждаемые события (с
помощью учителя). Пользуются двуязычным
словарём.
Он (Она).
1
58
Составляют монологическое высказывание о доме,
опираясь на модели.
Распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические
конструкции под руководством учителя..
Вычитывают из текста авторскую точку зрения,
объяснять свою в групповом сотрудничестве с
помощью учителя.
Мужчина и женщина.
Монолог
1
59
Читают текст с выборочным пониманием нужной
или интересующей информации, устанавливают
логические связи между предметами, явлениями
и событиями, выделяют сходство и различие
понятий под руководством учителя.
Страничка юмора.
1
60
Используют новую лексику в рамках изучаемого
лексико – грамматического материала в
упражнениях рабочей тетради. Работают со
специально подобранным иллюстративным
материалом (видеозапись, презентация).
Школы для мальчиков и
девочек».
1
61
Повторяют основные правила словообразования
и видо-временные формы глагола. Выполняют
упражнения по индивидуальным карточкам.
Работают со схемой как зрительной опорой для
самостоятельных наблюдений.
Стратегии подготовки к
экзаменам. Лексика и
грамматика
1
62
Составляют монологическое высказывание о
правилах поведения в обществе, опираясь на
модели (3-5 фразы).
О правилах,
обязанностях.
1
Распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические
конструкции под руководством учителя.
63
Дописывают пропущенные слова с опорой на
ситуативный контекст. Пользуются основными
правилами чтения.
Пишут диктант из ограниченного количества
лексики под руководством учителя.
Личность и поведение.
Диктант
1
64
Читают несложные аутентичные тексты и
выделяют для себя значимую информацию;
определяют тему текста, выделяют главные
факты в тексте под руководством учителя.
Работают со специально подобранным
иллюстративным материалом (видеозапись,
презентация).
Мужское и женское
мышление
1
65
Выполняют под руководством учителя.
Соотносят свои действия и полученные
результаты с образцом (алгоритмом).
Корректируют ошибки, применяя схемы, модели,
обращаясь к правилам.
Тематическая
проверочная работа
1
Модуль 8. The world ahead. Мир будущего (13 часов)
66
Ознакомительное чтение текстов разных жанров
с пониманием основного содержания.
Мир будущего
1
67
Читают текст с выборочным пониманием нужной
или интересующей информации, устанавливают
логические связи между предметами, явлениями
и событиями, выделяют сходство и различие
понятий под руководством учителя.
Перечитывают текст и находят информацию о
предметах, явлениях. Пользуются двуязычным
словарём.
Вычитывают из текста авторскую точку зрения,
объяснять свою в групповом сотрудничестве с
помощью учителя.
Будущие предсказания
1
68
Читают тексты, переводят, выделяют непонятные
слова и осуществляет их толкование (с помощью
разных словарей, справочников, опираясь на
контекст) под руководством учителя. Работают со
схемой как зрительной опорой для
самостоятельных наблюдений.
Киносценарии
1
69
Воспринимают на слух и учатся понимать
основное содержание несложных аутентичных
текстов, построенных незнакомом лексическом
материале. Оценивают обсуждаемые события (с
помощью учителя).
Каким будет будущее?
Аудирование
1
70
Читают несложные аутентичные тексты и
выделяют для себя значимую информацию;
определяют тему текста, выделяют главные
факты в тексте под руководством учителя. Пишут
Праздники.
1
с опорой на образец поздравление с праздником.
Работают со специально подобранным
иллюстративным материалом (видеозапись,
презентация).
71
Используют новую лексику в рамках изучаемого
лексико – грамматического материала в
упражнениях рабочей тетради. Взаимодействуют
в диалогах-расспросах по образцу. Используют
изученную лексику по теме в мини-диалогах под
руководством учителя.
Планы на празднования
Диалог
1
72
Пишут с опорой на образец короткое личное
письмо.
Стратегии подготовки к
экзаменам. Письмо
1
73
Выполняют под руководством учителя.
Соотносят свои действия и полученные
результаты с образцом (алгоритмом).
Тестирование
1
74
Придерживаются ролей в совместной
деятельности (под руководством учителя и на
основе внешних средств: (памяток, сигнальных
карточек, схем, опор ). Корректируют ошибки,
применяя схемы, модели, обращаясь к правилам.
Повторение
1
75
Выполняют под руководством учителя.
Соотносят свои действия и полученные
результаты с образцом (алгоритмом).
Тематическая
проверочная работа
2
76
77
Выбирают тему, составляют постер, плакат с
рисунками и подписями из словосочетаний и
простых предложений по схеме под
руководством учителя. Оценивают продукт своей
деятельности по заданным критериям в
соответствии с целью. Корректируют
деятельность по завершению на основе оценки,
рефлексии, предложенных условий и требований.
Презентация и защита
проектов
1
78
Знакомятся с текстами научно-популярного
характера, отвечают на вопросы викторины,
списывают новые слова в словарь. Перечитывают
текст и находят информацию о предметах,
явлениях.
Вычитывают из текста авторскую точку зрения,
объяснять свою в групповом сотрудничестве с
помощью учителя.
Диалог культур 3
1
IV четверть. (24 часа) Модуль 9. Amazing animals. Удивительные
животные ( 9 часов)
79
Ознакомительное чтение текстов разных жанров
с пониманием основного содержания. Работают
со схемой как зрительной опорой для
самостоятельных наблюдений. Пользуются
двуязычным словарём.
Удивительные
животные
1
80
Воспринимают на слух и учатся понимать
основное содержание несложных аутентичных
текстов, построенных незнакомом лексическом
материале. Взаимодействуют в диалогах-
Такой же умный как…?
Диалог
1
расспросах по образцу. Используют изученную
лексику по теме в мини-диалогах под
руководством учителя.
81
Читают текст с выборочным пониманием нужной
или интересующей информации, устанавливают
логические связи между предметами, явлениями
и событиями, выделяют сходство и различие
понятий под руководством учителя. Оценивают
обсуждаемые события (с помощью учителя).
Животные о людях.
1
82
Дописывают пропущенные слова с опорой на
ситуативный контекст. Пользуются основными
правилами чтения.
Пишут диктант из ограниченного количества
лексики под руководством учителя.
Осьминоги. Диктант
1
83
-
84
Выполняют под руководством учителя.
Соотносят свои действия и полученные
результаты с образцом (алгоритмом).
Корректируют ошибки, применяя схемы, модели,
обращаясь к правилам.
Комплексная работа
по оцениванию
метапредметной
обученности.
Мониторинг
метапредметных
результатов.
2
85
Воспринимают на слух и учатся понимать
основное содержание несложных аутентичных
текстов, построенных незнакомом лексическом
материале. Работают со специально подобранным
иллюстративным материалом (видеозапись,
презентация).
Африканские слоны.
1
86
Читают, переводят, работают с двуязычным
словарем, разговорником, читают викторину и
самостоятельно составляют 1 вопрос по образцу.
Викторина о животных.
1
87
Читают несложные аутентичные тексты и
выделяют для себя значимую информацию;
определяют тему текста, выделяют главные
факты в тексте под руководством учителя.
Используют новую лексику в рамках изучаемого
лексико – грамматического материала в
упражнениях рабочей тетради.
Дог - шоу.
1
88
Выполняют под руководством учителя.
Соотносят свои действия и полученные
результаты с образцом (алгоритмом).
Тематическая
проверочная работа
1
Модуль 10. Leaders and followers.Ведущие и ведомые (15 часов)
89
Ознакомительное чтение текстов разных жанров
с пониманием основного содержания.
Воспринимают на слух и учатся понимать
основное содержание несложных аутентичных
текстов, построенных незнакомом лексическом
материале. Оценивают обсуждаемые события (с
помощью учителя). Пользуются двуязычным
словарём.
Ведущие и ведомые
1
90
Составляют монологическое высказывание о
Качества лидера
1
главных качествах разных людей, опираясь на
модели (3-5 фразы). Работают со схемой как
зрительной опорой для самостоятельных
наблюдений.
Распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические
конструкции под руководством учителя.
91
Читают текст с выборочным пониманием нужной
или интересующей информации, устанавливают
логические связи между предметами, явлениями
и событиями, выделяют сходство и различие
понятий под руководством учителя. Работают со
специально подобранным иллюстративным
материалом (видеозапись, презентация).
Выдающиеся люди
России
1
92
Перечитывают текст и находят информацию о
предметах, явлениях. Оценивают обсуждаемые
события.
Вычитывают из текста авторскую точку зрения,
объяснять свою в групповом сотрудничестве с
помощью учителя.
Отличие лидера от
ведомого
1
93
Выполняют под руководством учителя.
Соотносят свои действия и полученные
результаты с образцом (алгоритмом).
Административная
проверочная работа
1
94
Дописывают пропущенные слова с опорой на
ситуативный контекст. Пользуются основными
правилами чтения. Оценивают обсуждаемые
события (с помощью учителя).
Пишут диктант из ограниченного количества
лексики под руководством учителя.
Жорес Алферов.
Диктант
1
95
Воспринимают на слух и учатся понимать
основное содержание несложных аутентичных
текстов, построенных незнакомом лексическом
материале. Работают со схемой как зрительной
опорой для самостоятельных наблюдений.
Связь между цветом и
личностью человека
1
96
Используют новую лексику в рамках изучаемого
лексико – грамматического материала в
упражнениях рабочей тетради. Перечитывают
текст и находят информацию о предметах,
явлениях.
Вычитывают из текста авторскую точку зрения,
объяснять свою в групповом сотрудничестве с
помощью учителя.
Благотворительность
начинается с семьи
1
97
Выполняют под руководством учителя.
Соотносят свои действия и полученные
результаты с образцом (алгоритмом).
Тестирование
1
98
Придерживаются ролей в совместной
деятельности (под руководством учителя и на
основе внешних средств: (памяток, сигнальных
карточек, схем, опор ). Корректируют ошибки,
Повторение.
1
применяя схемы, модели, обращаясь к правилам.
99
Выполняют под руководством учителя.
Соотносят свои действия и полученные
результаты с образцом (алгоритмом).
Тематическая
проверочная работа
2
10
0
10
1
Выбирают тему, составляют постер, плакат с
рисунками и подписями из словосочетаний и
простых предложений по схеме под
руководством учителя. Оценивают продукт своей
деятельности по заданным критериям в
соответствии с целью. Корректируют
деятельность по завершению на основе оценки,
рефлексии, предложенных условий и требований.
Презентация и защита
учебных проектов
1
10
2
Знакомятся с текстами научно-популярного
характера, отвечают на вопросы викторины,
списывают новые слова в словарь. Осознают
смысл прочитанного через перевод.
Диалог культур 4
1
8.Описание материально-технического обеспечения
Учебно-методические пособия:
1. Аудиоприложение к учебнику FORWARD Английский язык: 9 класс
2. Вербицкая М.В., Джиардели М., Родли П., Савчук Л., FORWARD
Английский язык: 9 класс. Рабочая тетрадь к учебнику для
общеобразовательных учреждений. - Москва, Вентана-граф, 2018г.
3. Вербицкая М.В., Джиардели М., Родли П., Савчук Л., FORWARD
Английский язык: 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. -
Москва, Вентана-граф, 2018 г.
Технические средства
1. Классная магнитная доска;
2. Персональный компьютер с принтером;
3. Мультимедийный проектор;
4. Экран для мультимедийного проектора.
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: