Ученики на Учителя.com


Адаптированная рабочая программа по русскому языку 3 класс на 2018-2019 учебный год

Краевое государственное казённое общеобразовательное учреждение, реализующее
адаптированные основные общеобразовательные программы «Школа – интернат № 14»
УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО:
Директор школы И. О. Директора по УВР На заседании МО,
Е.Н.Лушникова Н. А. Попикова руководитель МО
Т. С. Янина
«___» ________ 2018г. «___» ________ 2018г. «___» ________ 2018г.
Рабочая программа
по учебному предмету
Русский язык
для 3 а класса
на 2018 – 2019 учебный год
Составитель: Федорова Т. Б.
учитель начальных классов
I квалификационная категория
г. Амурск
2018 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена в
соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального
общего образования и на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 19 декабря 2014 г.
№1599 – «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)»
2. Адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), 1 вариант
3. Примерной АООП образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
4. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МО и РФ к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях
на 2018/2019 учебный год
5. Учебного плана КГКОУ ШИ № 14 на 2018/2019 учебный год.
6. Программа ориентирована на использование учебника Э. В. Якубовская, Я. В.
Коршунова Русский язык. 3 класс: учеб. для общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2
частях .-М.: Просвещение, 2018.
В учебном плане по предмету русский язык 165 часов (5 часов в неделю).
В младших классах, обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых
важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам
языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для
приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных
орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку.
Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики,
морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и
речевому развитию.
Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже
элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать
коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
Обучение русскому языку детей с интеллектуальными нарушениями предполагает
формирование у них коммуникативно-речевых умений, владение которыми в дальнейшем
поможет выпускникам специальных (коррекционных) учреждений VIII вида максимально
реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в
обществе.
Нарушения мышления и речи, равно как и всех сторон психики детей с
нарушением интеллекта, обуславливают специфику обучения их русскому языку. Эта
специфика отражает не только в системе обучения данному предмету, но и в содержании
материала, в структуре его размещения.
Ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все
разделы программы по данному предмету, является развитие речи школьников, особенно
ее коммуникативной функции.
Структурно и содержательно программа построена с учетом особенностей
познавательной деятельности детей. Концентрическое расположение материала, когда
одна и та же тема изучается в течение нескольких лет, создаются условия для
постепенного наращивания сведений по теме, для постоянного повторения пройденного и
отработки необходимых умений.
Цели обучения:
• получение обучающимися начальных навыков грамотного письма на основе
изучения ряда грамматических умений в области фонетики, морфологии и
синтаксиса;
• формирование социально-адаптированной личности в плане общего развития и
сформированности нравственных качеств.
Задачи:
• уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и
овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение,
словосочетание);
• формирование первоначальными «дограмматическими» понятиями и развитие
коммуникативно-речевых навыков;
• коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
• формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов
доступных для понимания по структуре и содержанию;
• развитие навыков устной коммуникации;
• обучение элементарно грамотному и аккуратному письму;
• формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
Содержание учебного предмета «Русский язык» 3 класс
В учебный предмет «Русский язык» входят разделы: «Звуки и буквы», «Слово»,
«Графика», «Предложение», «Связная речь».
Звуки и буквы.
Этот раздел в 3 классе находится в центре внимания. Фонетико-фонематические
нарушения учащихся с ограниченными возможностями здоровья затрудняют овладение
ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных
учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьёзное внимание уделяется
звукобуквенному анализу.
В 3 классе звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически
правильного письма и письма по правилу.
Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах,
о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и
безударных, о согласных звонких и глухих, твёрдых и мягких.
Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья овладевают фонетическим
составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом,
которое является не фонетическим, а фонематическим, т. Е. передающим основные звуки,
а не их варианты. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих
согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе
анализа морфемного состава слова, а путём сопоставления ударных и безударных
гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
Слово.
Этот раздел программы включает подготовительные грамматические упражнения. В
процессе практических упражнений учащимися изучаются различные разряды слов –
названия предметов, действий, признаков. Эти темы носят пропедевтический характер,
они подготавливают учащихся к прохождению в старших классах элементарной
грамматики.
Предложение.
Этот раздел программы предполагает формирование умения выделять предложения из
речи, из текста, а также практическое знакомство с построением простого предложения.
Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых
школьников к жизни и общению.
Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в
процессе подбора предложенных слов и составления предложений из слов. Упражнения в
составлении предложений на тему, по рисунку, по опорным словам, распространение
предложения по вопросам, по смыслу, восстановление нарушенного порядка слов в
предложении должны помочь учащимся осознать, что в предложении выражается мысль в
законченном виде.
Также дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают
пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного
знаков.
Работа над предложением проводится в течение всего учебного года.
Связная речь.
В 3 классе особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной
устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно,
полно и последовательно весьма ограничены.
Учащиеся должны овладеть элементарными умениями составлять подписи под
сериями рисунков, отвечать на 2-4 последовательно поставленных вопроса, работать с
деформированным текстом. Эти упражнения рассматриваются как подготовительные,
направленные на создание предпосылок развития умения высказываться в устной или
письменной форме. Фактически эти упражнения включаются в разделы программы и
непосредственно связаны с работой над предложением.
Графические навыки.
В 3 классе у учащихся продолжают совершенствоваться графические навыки,
трудности, формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают
связаны с недостаточным развитием моторики мелких мышц руки и малой их
координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и
прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при списывании
орфографических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.
Повторение в конце учебного года.
Этим разделом заканчивается программа 3 класса. При повторении основное внимание
уделяется наиболее сложным для усвоения темам. Следует учитывать, что при
повторении должны проводиться упражнения на более сложном материале по сравнению
с тем, который предлагался при изучении каждой темы, или должны быть видоизменены и
усложнены задания к упражнениям.
Программа составлена в соответствии с учебным планом.
Содержание программного учебного предмета.
Повторение.
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в
конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной
форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.
Звуки и буквы.
Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном
порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в
словаре.
Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги.
Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.
Ударение. Постановка ударения в двусложных и трёхсложных словах. Гласные
ударные и безударные.
Согласные твёрдые и мягкие. Различение твёрдых и мягких согласных при
обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.
Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща,
чу, щу.
Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце
слова. Проверка написания путём изменения формы слова (гриб-грибы).
Слово.
Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их
в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных
формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого?
чего? кому? чему? и др.).
Расширение круга собственных имён: названия городов, сёл, деревень, улиц. Большая
буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.
Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте,
различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что
сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.
Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:
называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое?
какие?;
нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение
их к словам, обозначающим предметы;
подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение
предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег
белый, а уголь чёрный; камень твёрдый, а вата мягкая);
согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со
словами (с помощью учителя).
Разделительный ъ.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться
словарём, данным в учебнике.
Предложение.
Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление
предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?),
родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?),
предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чём?), творительного падежа
(кем? чем?).
Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать,
доска).
Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать
ответ.
Связная письменная речь.
Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.
Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более
лёгких случаях – самостоятельно).
Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью
предложений, сформулированных под руководством учителя.
Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.
Письмо и чистописание.
Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа
письма.
Чёткое и графически правильное написание строчных букв и их соединений.
Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями.
Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов.
Выборочное списывание по указанию учителя.
Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
Устная речь.
Правильное составление простых распространённых предложений и сложных с союзом
и.
Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по
картинному плану (серии картинок).
Повторение пройденного за год.
Требования к результатам освоения учебного предмета «Русский язык» в 3 классе
Предметные результаты освоения АООП образования включают освоенные
обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области,
готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при
принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как
одна из составляющих при оценке итоговых достижений. АООП определяет два уровня
овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень:
• различение звуков -гласных и согласных -ударных и безударных -звонких и глухих
-твердых и мягких;
• деление слов на слоги;
• списывание по слогам, с рукописного текста, с печатного текста
• проверка списанных слов путем орфографического проговаривания;
• запись под диктовку коротких предложений (2-3 слова), написание коротких не
расходится с произношением;
• обозначение мягкости согласных -и, е, ю, я –ь;
• употребление слов, различных категорий по вопросу и грамматическому значению
-предмет -действия предмета -признаки предмета;
• составление предложения;
• соблюдение правил записи предложения: большая буква в начале предложения,
конец предложения, запись слов в предложении.
Достаточный уровень:
• различение звуков - гласных и согласных звуков и букв; -ударных и безударных
согласных звуков; -оппозиционных согласных по звонкости глухости, -
твердости-мягкости;
• деление слов на слоги для переноса;
• списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с
орфографическим проговариванием;
• запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными
орфограммами;
• обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными
буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);
• дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;
составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с
ориентацией на серию сюжетных картинок;
• выделение из текста предложений на заданную тему;
• участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Личностные результаты:
• Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений.
• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо и
хорошо);
• Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об
этических нормах и правилах поведения в современном обществе
Базовые учебные действия
Регулятивные УД:
• Входить и выходить из учебного помещения со звонком
• Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)
• Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать
и выходить из-за парты и т. д.)
• Работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место под
руководством учителя;
• Корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством
учителя;
• Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать
предложенному плану и работать в общем темпе.
• Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия
и действия одноклассников
Познавательные УД:
• Составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать
нарушенный порядок слов в предложении;
• Анализировать слова по звуковому составу;
• Различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и
безударные;
• Определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на
слоги, переносить части слова при письме;
• Списывать текст целыми словами;
• Писать под диктовку текст (20 – 25 слов), включающий изученные орфограммы;
• Знать алфавит.
Коммуникативные УД:
• Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик,
ученик – класс, учитель- класс)
• Обращаться за помощью и принимать помощь
• Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах
деятельности и быту
• Участвовать в диалоге на уроке в жизненных ситуациях;
• Оформлять свои мысли в устной речи;
• Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться;
• Слушать и понимать речь других;
• Договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением
большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
• Доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с
людьми
Календарно – тематическое планирование
I четверть (40 часов)
№
Название темы урока
Кол.
час.
Дата
.
Повторение. Предложение.
11
1.
Выделение предложения из текста.
1
2.
Правило написания предложения.
1
3.
Контрольное списывание.
1
4.
Предложение и его схема. Словарь: овощи.
1
5.
Предложения – вопросы и предложения – ответы.
1
6.
Завершение начатого предложения. Словарь: огород.
1
7.
Различение набора слов и предложения.
1
8.
Составление предложений по рисунку.
1
9.
Порядок слов в предложении. Письмо по памяти.
1
10.
Предложение. Закрепление знаний.
1
11.
Предложение. Закрепление знаний.
1
Звуки и буквы.
3
12.
Звуки и буквы. Знакомство с алфавитом.
1
13.
Звуки гласные и согласные.
1
14.
Звуки гласные и согласные.
1
Гласные звуки и буквы.
16
15.
Ударение в словах.
1
16.
Упражнения в постановке ударения в словах.
1
17.
Гласные ударные и безударные.
1
18.
Гласные ударные и безударные.
1
19.
Выделение ударной гласной в слове.
1
20.
Выделение ударной гласной в слове. Картинный диктант.
1
21.
Деление слов на слоги.
1
22.
Упражнение в делении слов на слоги.
1
23.
Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога. Словарь:
яблоко.
1
24.
Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога.
1
25.
Контрольный диктант по теме «Гласные и согласные звуки и
буквы».
1
26.
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
1
27.
Упражнения в написании букв Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога.
1
28.
Контрольное списывание.
1
29.
Перенос части слова при письме.
1
30.
Упражнение в разделении слова для переноса.
1
Согласные звуки и буквы.
16
31.
Твёрдые и мягкие согласные.
1
32.
Различение твёрдых и мягких согласных перед гласными.
1
33.
Составление предложений по рисункам.
1
34.
Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я.
1
35.
Дополнение предложений словами.
1
36.
Обозначение твёрдости согласных на письме буквами А, О, У, Ы.
1
37.
Контрольный диктант за 1 четверть.
1
38.
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
Словарный диктант.
1
39.
Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я.
1
40.
Запись ответов на вопросы. Письмо по памяти.
1
II четверть (40 часов)
№
Название темы урока
Кол.
час.
Дата
1.
Буква мягкий знак ( ь ) на конце слова.
1
2.
Буква мягкий знак ( ь ) в середине слова.
1
3.
Различение твёрдых и мягких согласных. Словарь: мебель.
1
4.
Составление и запись рассказа по плану. Картинный диктант.
1
5.
Различение твёрдых и мягких согласных.
1
6.
Письменные ответы на вопросы.
1
Гласные после шипящих согласных Ш, Ж, Ч, Щ.
9
7.
Написание жи – ши в словах.
1
8.
Упражнения в написании жи – ши в словах.
1
9.
Написание ча – ща в словах.
1
10.
Упражнения в написании ча – ща в словах.
1
11.
Написание чу – щу в словах.
1
12.
Упражнения в написании чу – щу в словах. Словарь: товарищ.
1
13.
Написание жи – ши, ча – ща, чу – щу. Картинный диктант.
1
14.
Контрольный диктант по теме «Гласные после шипящих согласных
Ш, Ж, Ч, Щ.»
1
15.
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
1
Парные звонкие и глухие согласные.
23
16.
Составление пар звонких и глухих согласных.
1
17.
Правописание звонких и глухих согласных.
1
18.
Различение Б – П.
1
19.
Различение В – Ф. Письмо по памяти.
1
20.
Различение Д – Т. Словарь: дневник.
1
21.
Различение Г – К.
1
22.
Различение Ж – Ш.
1
23.
Различение З – С.
1
24.
Наблюдение за звонкими и глухими согласными на конце слова.
1
25.
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
Словарь: сапоги.
1
26.
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
1
27.
Упражнения в различении парных звонких и глухих согласных.
1
28.
Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова.
1
29.
Письменные ответы на вопросы.
30.
Контрольное списывание.
1
31.
Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова.
1
32.
Объяснение правописания звонких и глухих согласных на конце
слова.
1
33.
Правила правописания в словах. Закрепление знаний. Словарь:
праздник.
1
34.
Деление текста на предложения. Картинный диктант.
1
35.
Дифференциация изученных орфограмм.
1
36.
Контрольный диктант за 2 четверть.
1
37.
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
Словарный диктант.
1
38.
Правописание слов с пропущенными буквами.
1
Слово. Название предметов.
10
39.
Различение названий предметов по вопросам кто? что?
1
40.
Различение названий предметов по вопросам кто? что?
1
III четверть (47 часов)
№
Название темы урока
Дата
1.
Обобщающее название для группы однородных предметов. Словарь:
одежда.
2.
Упражнения в различении слов по вопросам кто? что? Письмо по
памяти.
3.
Выделение названия предметов из предложений.
4.
Выделение названия предметов из предложений. Словарь: вчера,
сегодня.
5.
Составление предложений из слов.
6.
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и в кличках
животных.
7.
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и в кличках
животных.
8.
Дифференциация слов типа «Белка – белка».
Названия действий.
9.
Различение названий действий по вопросам что делает? что делают?
10.
Различение названий действий по вопросам что делает? что делают?
11.
Контрольное списывание.
12.
Различение названий действий по вопросам что делал? что делала?
что сделал? что сделала?
13.
Различение названий действий по вопросам что делал? что делала?
что сделал? что сделала?
14.
Различение названий действий по вопросам что делал? что делала?
что делали? что сделал? что сделала? что сделали?
15.
Различение названий действий по вопросам что делал? что делала?
что делали? что сделал? что сделала? что сделали?
16.
Контрольный диктант по теме «Слова, обозначающие предметы».
17.
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
18.
Упражнения в написании слов обозначающих действия предметов.
Письмо по памяти.
19.
Различение названий действий по вопросам что сделает? что
сделают? Словарь: учитель, класс.
20.
Нахождение названий действий.
21.
Постановка вопросов к названиям действий.
22.
Согласование слов – предметов и слов – действий.
23.
Подбор названий действий к названиям предметов.
24.
Подбор названий действий к названиям предметов. Картинный
диктант.
Названия признаков.
25.
Определение признака предмета по вопросам какой? какая? какое?
какие?
26.
Определение предметов по материалу, из которого они сделаны.
27.
Определение предметов по цвету, вкусу и форме.
28.
Различение предметов по их признакам. Словарь: арбуз. Письмо по
памяти.
29.
Постановка вопросов к названиям признаков предмета.
30.
Составление предложений по рисунку.
31.
Постановка вопросов к названиям признаков предмета. Словарь:
дорога.
32.
Постановка вопросов от названий предметов к названиям признаков.
33.
Выделение названий признаков предмета из предложения.
34.
Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
35.
Дополнение предложений словами – признаками.
36.
Контрольное списывание.
37.
Названия предметов, действий и признаков.
38.
Составление предложений по схемам.
Предлоги.
39.
Предлоги (в, на, с, из, у. )Словарь: город.
40.
Выделение предлогов.
41.
Подбор предлогов к словам.
42.
Дифференциация изученных орфограмм.
43.
Контрольный диктант за 3 четверть.
44.
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
45.
Предлоги (к, по) со словами.
46.
Подбор предлогов к словам.
47.
Предлог (от) со словами.
IV четверть (38 часов)
№
Название темы урока
Кол.
час.
Дата
1.
Составление предложений, используя изученные предлоги.
1
2.
Контрольное списывание.
1
3.
Предлоги (над, под) со словами.
1
4.
Различение предлогов.
1
5.
Предлог (о) со словами. Словарь: погода.
1
6.
Составление предложений, используя изученные предлоги.
Картинный диктант.
1
7.
Предлоги (к, по. От, над, под, о) со словами.
1
8.
Распознавание предлогов в предложении.
1
Предложение.
22
9.
Выделение предложения из текста. Письмо по памяти.
1
10.
Предложение законченное и незаконченное.
1
11.
Запись ответов на вопросы.
1
12.
Предложение законченное и незаконченное. Словарь: неделя,
месяц.
1
13.
Распознавание законченного и незаконченного предложения.
1
14.
Распространение предложений.
1
15.
Составление предложений с заменой рисунка словами.
1
16.
Контрольное списывание.
1
17.
Распространение предложений.
1
18.
Распространение предложения с помощью рисунка и схемы.
Словарь: завтра.
1
19.
Слова в предложении.
1
20.
Работа с деформированными предложениями. Письмо по памяти.
1
21.
Контрольный диктант по теме «Предложение. Повторение».
1
22.
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
1
23.
Составление предложений по картинкам, схемам и вопросам.
1
24.
Порядок слов в предложении.
1
25.
Работа с деформированными предложениями.
1
26.
Составление предложений из слов.
1
27.
Составление предложений.
1
28.
Сопоставление слов с картинками.
1
29.
Составление предложений по вопросам.
1
30.
Запись ответов на вопросы. Ответ – вопрос.
1
Повторение.
8
31.
Правила правописания в слове.
1
32.
Правила правописания в слове.
1
33.
Запись словарных слов в алфавитном порядке.
1
34.
Годовой контрольный диктант.
1
35.
Работа над ошибками. Словарный диктант.
1
36.
Названия предметов и признаков. Письмо по памяти.
1
37.
Названия действий.
1
38.
Предложение.
1
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: