Ученики на Учителя.com


Адаптированная образовательная программа по русскому языку 2 класс на 2017-2018 учебный год

«Рассмотрено»
на заседании педагогического
совета МБОУ-Хотимль-
Кузменковской СОШ
Протокол №___
от «___» ___________201 г
«Согласовано»
методист
МБОУ-Хотимль-
Кузменковской СОШ
__________/Бурлакова М.В.
ФИО
«___» ___________201 г
«Утверждаю»
Директор МБОУ-Хотимль-
Кузменковской СОШ
__________/Р.В.Быкова/
Приказ №______
от «___» ____________201 г
АДАПТИРОВАННАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 2 класса
на 2017-2018 учебный год
Разработала:
Новикова Н.Н.
учитель начальных классов
высшей категории
д.Хотимль-Кузменково
2017г.
Адаптированная образовательная программа по русскому языку составлена
на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями,)
утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ № 1599 от
19.12.2014;
- примерной адаптированной основной программы общего образования,
разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью;
- локальных актов образовательного учреждения.
Для реализации данной программы используется УМК:
- А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова. «Букварь»,учебник для 1
класса для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы М.:
«Просвещение» 2016 г. рекомендовано МО и науки РФ.
- Пропись. Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И.. В 3 частях. 2016 г.
Цель: формирование коммуникативно-речевых умений, владение
которыми поможет выпускникам максимально реализоваться в
самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в
обществе.
Задачи:
• Получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе
изучения элементарного курса грамматики.
• Освоить первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского
языка.
• Научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме.
• Социально адаптировать в плане общего развития, сформировать нравственные
качества.
• Корректировать недостатки эмоционально-личностного и социального
развития.
На изучение русского языка во 2 классе отводится 34 часа (34 учебные
недели по 1 часу в неделю).
1. Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета.
Личностными результатами являются:
в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор,
при поддержке других участников и учителем, как поступить.
осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы,
обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий,
поручений, договоренностей;
понимание личной ответственности за свои поступки на основе
представлений об этических нормах и правилах поведения в
современном обществе;
определять и высказывать под руководством педагога самые простые
общие для всех людей правила поведения;
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и
обществе.
Регулятивные БУД:
входить и выходить из учебного помещения со звонком;
ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
пользоваться учебной мебелью;
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать
руку, вставать выходить из-за парты и т. д.);
работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее
место;
передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые
помещения;
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать
предложенному плану и работать в общем темпе;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои
действия и действия одноклассников;
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами,
принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных
критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных
недочетов;
Познавательные БУД:
писать;
читать;
выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
наблюдать;
Коммуникативные БУД:
слушать и понимать речь других;
вступать в контакт
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с
учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах
деятельности быту;
договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других
участников спорной ситуации.
Предметными результатами изучения обучения грамоте являются:
на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение,
текст;
называть и различать по форме структурные единицы графической
системы - элементы печатных и письменных букв русского алфавита;
составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на
основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке
речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;
правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными
принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв
по алгоритму и под счет, правильно называть их.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Различать звуки на слух и в
собственном произношении,
знать буквы;
Читать по слогам отдельные
слова, соотносить их с
предметными картинками;
Слушать небольшую сказку,
рассказ с помощью учителя
отвечать на вопросы по
содержанию опираясь на
наглядные средства;
Писать строчные и прописные
буквы;
Списывать с печатного текста
отдельные слоги и слова.
Различать звуки на слух и в
собственном произношении;
Читать по слогам слова,
предложения и короткие
тексты;
Отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного и по
иллюстрациям к тексту;
Писать строчные и прописные
буквы;
Списывать с печатного и
рукописного текстов
прочитанные и разобранные
слова и предложения;
Писать на слух отдельные
буквы, слоги, слова, написание
которых не расходится с
произношением (последние –
после звуко-слогового
проговаривания);
2. Содержание учебного курса, предмета
Добукварный период 8 ч
«Слово»
Практическое знакомство со словом, условно - графическим изображением слова,
соотнесение зафиксированных слов с конкретными предметами, «запись» слов
условно графической схемой.
«Предложение» Практическое знакомство с предложением на основе
демонстрации действия. Фиксация предложения условно-графическим
изображением. Составление предложений из 2, 3 слов по картинке. Деление
предложений на слова. Дифференциация сходных по звучанию предложений с
обязательным выбором соответствующей картинки.
«Слог (часть слова)» Деление двусложных слов на части (слоги). Фиксация
части слова с условно-графическим изображением.
«Звук» Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные
упражнения в игре. Дифференциация оппозиционных звуков: [м]- [н], [б] - [п],
[д]- [т], [с]- [з], [с]- [ш] и т.д. развитие умения слышать часто повторяющийся
звук в двустишиях, чистоговорках. Выделение звуков [а], [у], [м], [о], [н], [с] в
начале слова при акцентированном произнесении этих звуков учителем.
Обозначение звука условным значком.
«Развитие зрительных и пространственных восприятий» Различие и
называние шести основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый, белый,
черный). Классификация предметов по цвету. Выкладывание ряда цветных
полосок (2-3) по образцу, по памяти, по словесной инструкции. Знакомство с
геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, круг. Практическое
усвоение пространственного расположения фигур: вверху-внизу, справа-слева.
Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в
сопровождении речи. Исключение предмета из ряда предложенных (2-3) по
заданной характеристике – цвету, форме или величине.
«Развитие моторных умений» Упражнения для развития и координации
движений кисти руки: сжимание и разжимание пищащих резиновых
игрушек, сжимание пальчиков в кулачок. Разжимание их, приветствие
пальчиков друг с другом, изображение из пальчиков животных и других
предметов. Разучивание коротких стихотворных текстов, сопровождение их
движениями пальцев. Игра с мозаикой.
«Графические навыки» Умение держать ручку, карандаш. Работа мелом на
доске, карандашом и ручкой на листе бумаги. В альбоме. Вычерчивание
горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линий. Работа с
трафаретом. Шаблоном, проведение линий по контуру. Соблюдение
пределов контура при штриховке фигуры. Выполнение рисунков, сходных по
конфигурации с элементами печатных и письменных букв, в пределах строки
тетради. Печатание букв А, У, М, О, Н, С по трафарету, по образцу.
Букварный период. 26 ч
1 этап
Изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн,ы, Лл, Вв, Ии.
Умение правильно и отчетливо произносить звуки, слышать их в словах,
выделять первый звук в начале сова (сильная позиция), подобрать слова.
Начинающиеся с изучаемого звука. С опорой на картинки или задания
учителя. Соотнесение звука и буквы. Практическое различение гласных и
согласных звуков по мере изучения звуков и букв. Обозначение гласных и
согласных букв соответствующим цветом. Запоминание слогов. Образование
и чтение слогов. Состоящих из одной гласной. В словах (а-у. у-а), закрытых
(ом, ум, ах. Ох) и открытых слогов. Чтение слоговых таблиц.
Дифференциация сходных звуков изолированно и в слогах:[м]-[н], [с]-[ш]4
ма—на, са-ша.
Чтение по слогам из двух усвоенных слогов с последующим повторением
целым словом (ма-ма, му-ха, у-ха).соотнесение прочитанного слова с
картинкой.
Составление и чтение слов, состоящих из закрытого трехбуквенного
слога: мох, сом, сын.
Чтение предложений из 1-2 слов к предметной картинке. Чтение
предложений из 3 слов с последующим их воспроизведением.
Разучивание скороговорок, загадок, коротких стихотворений с голоса
учителя. Усвоение рукописного начертания всех изучаемых строчных и
прописных букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии. Соотнесение
графических образов печатных и рукописных букв. Работа с прописями.
Списывание букв и слогов с печатного и рукописного шрифтов.
Списывание слов после предварительного анализа и четкого протяжного их
проговаривания. Выкладывание звуко-буквенной схемы слова. Запись под
диктовку букв и слогов.
2 этап
Повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых звуков и букв:
Пп, Тт, Кк, Зз, Шш, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь. Правильное и четкое
произнесение звуков.
Умение слышать изучаемый звук в слове, характеризовать его: гласный
или согласный, звонкий или глухой (с опорой на дрожание гортани0.
Выделение начального звука в слове. Соотнесение звука с буквой,
определение цвета буквы.
Дифференциация сходных звуков изолированно, в слогах, словах (са-за,
ша-жа, коза –коса); слогов с мягкими и твердыми согласными (мы-ми, лы-ли,
ны-ни, мыл-мил), а также с и-й (мой-мои). Образование и чтение открытых и
закрытых двубуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, трех-
четырехбуквенных слогов типа кот, кит, соль. Чтение слоговых структур по
подобию, целостное запоминание слогов.
Составление и чтение слогов из усвоенных слоговых структур. Четкое
проговаривание слогов в слове. Чтение слов, обозначающих один и много
предметов, большой и маленький предмет. Соотнесение слова с
иллюстративным материалом. Работа со звуко-буквенной схемой.
Обозначение букв красными и синими кружками (квадратиками).
Чтение предложений из 2-4 слов с последующим воспроизведением
прочитанного. Имитация интонации учителя при устном повторении
предложения учеником.
Чтение небольших текстов из 2-4 предложений. Ответы на вопросы.
Выборочное чтение по заданию учителя. Соотнесение содержания текста с
содержанием сюжетной картинки.
Чтение загадок и стихотворений (их 2 строчек). Разучивание их с голоса
учителя.
Усвоение рукописного начертания строчных и прописных букв.
списывание с печатного и рукописного текстов букв, слогов, слов, состоящих
из усвоенных слоговых структур. Письмо по образцу предложений,
состоящих из 22 слов. Большая буква в начале и точка в конце предложения.
Письмо на слух букв и слогов. Интонирование каждого звука слова.
Обозначение звука в схеме или буквой из разрезной кассы с последующей
записью слова в тетрадь. Самостоятельное составление изученных слогов с
последующей записью. Вставка пропущенной буквы в словах под
картинками.
3 этап
Повторение пройденных звуков и букв, изученных новых: Ее, Яя, Юю,
Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.
Практическое различие гласных и согласных букв, правильное
обозначение их в схеме.
Дифференциация оппозиционных звуков: звонких и глухих, твердых и
мягких согласных, свистящих и шипящих в слогах и словах:[ф]-[в], [с]-[ц],
[ч]-[щ]; ма-мя, му- мю, су-цу, ша- ща; цвет-свет, плач-плащ.
Образование и чтение без искажения звукового состава усвоенных ранее
слоговых структур. Образование и чтение слогов со стечением 2 согласных в
начале и в конце слова. Образование и чтение по слогам слов, состоящих из
1-3 слогов.
Чтение предложений из 2-5 слов. Их последующее воспроизведение с
имитацией учителя или самостоятельно при выполнении задания.
Чтение небольших текстов. Ответы на вопросы. Соотнесение слов,
предложений. Текста с иллюстративным материалом; выбор нужной
иллюстрации к тексту из ряда похожих ситуаций. Выборочное чтение слов.
Предложений по вопросам, картинке, заданию.
Чтение небольших загадок, стихотворений. Разучивание их с голоса
учителя.
Усвоение рукописного начертания строчных и прописных букв, слогов,
слов и предложений и 3-4 слов.
Вставка пропущенной буквы или слога при списывании. Прописная буква
в именах людей.
Тематическое планирование с определением основных видов
деятельности
№
п/п
Название
раздела
Количество
часов
Основные виды деятельности
1.
Добукварный
период
8 ч
Добукварный период составляет
примерно один месяц первой четверти, в
зависимости от уровня развития детей.
Задачи добукварного периода:
- подготовить учащихся к овладению
первоначальными навыками письма;
- привить интерес к обучению;
- выявить особенности общего и
речевого развития каждого ребенка.
На уроках письма и развития речи в
добукварный период учащиеся
практически знакомятся с понятием
слово, часть слова (слог), звук. Учатся
составлять предложения по заданиям и
вопросам учителя, с использованием
рисунков, по предложенной теме; делить
предложения на слова, слова на слоги;
выделять отдельные звуки в начале
слова.
Развитие зрительного восприятия и
пространственной ориентировки на
подготовку к осознанию образа буквы,
её пространственного расположения, к
сочетанию с другими буквами.
На уроках письма и развития речи
проводится работа по подготовке
учащихся к обучению письму.
Первоклассники приобретают навык
пользования карандашом, ручкой учатся
рисовать и раскрашивать по трафарету,
геометрические фигуры, несложные
орнаменты, рисунки, напоминающие
образ букв, а затем элементы букв.
К концу добукварного периода учащиеся
должны уметь делить предложения (из
двух-трех слов) на слова, двусложные
слова на слоги, выделять звуки а, у, м в
начале слов, владеть графическими
навыками.
2.
Букварный
период
26 ч
Букварный период. Задачи
букварного периода:
- формировать звукобуквенный анализ и
синтез;
- заложить основы овладения письмом.
Учащиеся выделяют звук из речи, учатся
правильно и отчетливо его произносить,
различают в сочетании с другими
звуками. Буква изучается в следующей
последовательности: восприятие общей
её формы, изучение состава буквы
(элементов и их расположения),
сравнение с другими, ранее изученными
буквами. Соотнесение буквы и звука.
При обучении письму дети учатся
правильному начертанию букв и
соединению их в слоги, слова.
Предварительно выполнять
звукобуквенный анализ, составлять
слоги и слова из букв разрезной азбуки.
3. Календарно-тематическое планирование по русскому языку
№п/п
Тема урока
Дата
(планируемая)
Дата
(фактическая)
I четверть - 9 часов
1.
Различие и называние шести
основных цветов. Выкладывание
ряда цветных полосок (2-3) по
образцу, по памяти, по словесной
инструкции.
2.
Различие коротких и длинных
полосок. Составление из цветных
полосок изображений знакомых
предметов (лесенка, стол, стул,
флажок) вместе с учителем или по
заданному образцу. Выкладывание из
цветных полосок буквенных знаков:
А. У, М, Х, С, Н, И, П, Т, Ш без
названия букв.
3.
Составление из геометрических
фигур изображений знакомых
предметов (елочка, грузовик, дом,
тележка). Практическое усвоение
пространственного расположения
фигур: вверху-внизу, справа-слева.
4.
Упражнения для развития и
координации движений кисти руки:
приветствие пальчиков друг с
другом.Выполнение рисунков,
сходных по конфигурации с
элементами печатных и письменных
букв: вертикальная прямая палочка-
заборчик
5.
Упражнения для развития и
координации движений кисти руки:
изображение из пальчиков животных
и других предметов. Выполнение
рисунков, сходных по конфигурации
с элементами печатных и
письменных букв: прямая палочка с
закруглением внизу- крючок для
вешалки.
6.
Разучивание коротких стихотворных
текстов, сопровождение их
движениями пальцев. Выполнение
рисунков, сходных по конфигурации
с элементами печатных и
письменных букв: палочка с
закруглением внизу и вверху –
уточка.
7.
Упражнения для развития и
координации движений кисти руки:
изображение из пальчиков животных
и других предметов. Выполнение
рисунков, сходных по конфигурации
с элементами печатных и
письменных букв: полуовал – месяц.
8.
Печатание букв А, У, М, О, Н, С (без
обязательного их называния) по
трафарету, по образцу. Упражнения
для развития и координации
движений кисти руки: приветствие
пальчиков друг с другом.
9.
Строчная буква а, у. Письмо слогов:
ау, уа. Строчная буква м.Письмо
слогов: ма, мо, ом, ам. Заглавная
буква М.
II четверть - 7 часов
10.
Заглавная буква А. Письмо слогов
ма, ам. Заглавная буква У. Слоги: му,
ум, слово ма-ма.
11.
Строчная и заглавная буква о, О.
Строчная и заглавная буква с, С.
Слоги: са, ас, со, ос, су, ус.
12.
Строчная и заглавная буква х,
Х.Слоги: ох, ах, слова: у-ха, му-ха,
су-хо. Строчная и заглавная буква ш,
Ш. Письмо слогов: аш, ош, уш, шо,
шу, ша.Запись предложений: Ма-ша
са-ма. Са-ма су-шу.
13.
Письмо строчной и заглавной буквы
л,Л. Письмо предложений: Ал-ла уш-
ла. Лу-ша ма-ла. Письмо буквы ы,
слогов и слов с этой буквой
14.
Строчная буква н. Написание слогов
и слов с этой буквой. Письмо
заглавной буквы Н, слов и
предложений с этой буквой: Сын
мал. На-ша но-ша.
15.
Письмо строчной буквы р, слогов и
слов с этой буквой. Заглавная буква
Р. Письмо слов и предложений.
16.
Письмо строчной и заглавной буквы
к, К, слогов, слов и предложений с
этой буквой. Письмо строчной и
прописной буквы п П, слогов и слов с
этой буквой
III четверть - 10 часов
17.
Письмо строчной буквы т, слогов и
слов с этой буквой. Письмо
заглавной буквы Т, слогов и слов с
этой буквой. Имена пишутся с
заглавной буквы: На-та, То-ма, Та-
рас, Ан-тон
18.
Письмо строчной и заглавной буквы
и, И. Письмо строчной буквы з,
слогов и слов с этой буквой. Письмо
заглавной буквы З.
19.
Письмо строчной буквы в, слогов и
слов с этой буквой. Письмо
заглавной буквы В. Списывание
текста из букваря «Наши повара»
20.
Письмо строчной буквы ж.Письмо
слов и слогов жа, жо, жу, жи. Жи
пиши с буквой и. Письмо заглавной
буквы Ж.
У Жоры жук. Жук упал. Жалко жука.
21.
Письмо строчной буквы б, слогов и
слов с этой буквой. Письмо
заглавной буквы Б. Выборочное
списывание. Письмо предложений
под диктовку.
22.
Письмо строчной буквы г, слов,
предложений с этой буквой. Письмо
заглавной буквы Г, слов,
предложений с этой буквой.
23.
Письмо строчной буквы д, слов,
слогов с этой буквой. Письмо
заглавной буквы Д. Списывание
текста из букваря «Садик».
24.
Письмо строчной и заглавной буквы
й, Й, слогов, слов с этой буквой.
Списывание текстов из букваря
«Лайка и зайка», «Хороший
попугай». Буква ь.
25.
Письмо строчной и заглавной буквы
е, Е.
26.
Письмо строчной и заглавной буквы
ё, Ё. Списывание текстов из букваря
«Ёлка», «Самолёт».
IV четверть – 8 часов
27.
Письмо строчной и заглавной буквы
я, Я.
28.
Письмо строчной и заглавной буквы
ю, Ю, слов, предложений с этой
буквой. Письмо строчной и заглавной
буквы ц, Ц.
Письмо слогов и слов с этой буквой.
29.
Письмо строчной и заглавной буквы
ч, Ч, слогов и слов с этой
буквой.Письмо буквы щ, Щ,
буквосочетания ща, щу.
30.
Письмо строчной и заглавной буквы
ф, Ф, слогов и слов с этой буквой.
Письмо строчной и заглавной буквы
э, Э, слов с этой буквой.
31.
Буква ъ. Разделительный ъ (твердый
знак).Письмо текстов из Букваря
«Наша семья», « Кошка»,
«Светофор».
32.
Контрольный диктант за год
33.
Работа над ошибками. Алфавит.
Запись слов с пропущенными
буквами.
34.
Повторение изученного материала.
Итоговый урок.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: