Ученики на Учителя.com


Урок английского языка "Будущее простое время" 4 класс

1
Пояснительная записка.
Урок английского языка в 4 классе по теме «Будущее простое время»
построен в технологии деятельностного метода Петерсон Л.Г. (используется
вариант, адаптированный к условиям обычной общеобразовательной школы).
Это урок открытия нового знания. Данный урок универсален по своей
структуре и может быть использован при обучении по учебнику английского
языка любого автора. В конспекте урока четко выделены все его 9 этапов,
прописаны требования к каждому этапу и планируемые на них УУД.
Английский язык
(третий год обучения)
Тема урока: «Будущее простое время. Future Simple»
Тип урока: ОНЗ
Основные цели:
1) сформировать умение строить конструкцию Future Simple на основе правила
образования будущего простого времени в утвердительном, отрицательном и
вопросительном предложениях;
2) сформировать умение образовывать формы будущего времени глаголов в
утвердительном, отрицательном и вопросительном предложениях.
3) сформировать умение включать новое правило в общую систему знаний.
Материалы к занятию
Демонстрационный материал: 1) общее правило образования настоящего простого
времени; 2) эталоны образования вопросительной, отрицательной формы глагола с
помощью вспомогательного глагола do (does); 3) эталоны образования будущего простого
времени; 4) план работы; 5) образец для самопроверки самостоятельной работы.
Раздаточный материал: 1) карточка с заданием для самостоятельной работы; 2) карточки
с заданиями для включения в систему знаний; 3) текст, упражнение, задание для
включения в общую систему знаний; 4) ключи к заданиям.
Ход урока
− Good morning, boys and girls. I am glad to see you. (Good morning, Svetlana Grigorievna, we
are glad to see you, too!) (Здравствуйте, мальчики и девочки! Я рада вас видеть.)
− How are you, children? (We are fine.) How are you? I am fine, thanks, sit down, please. (Как
поживаете? Спасибо, хорошо.)
1. Today I’ll tell you a grammar tale and we’ll do many exercises.
Are you ready to listen to me?
I этап: мотивация к учебному действию на уроке.
Требования к этапу урока: 1) Организовать актуализацию требований к ученику со
стороны учебной деятельности («надо»).
2) Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок («могу»).
2
3) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в
учебную деятельность («хочу»).
Планируемые УУД этапа: 1) самоопределение (Л);
2) смыслообразование (Л);
3) целеполагание (П);
4) планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
2. OK! Tomorrow it will be Sunday. I won’t go to school. You won’t go to school. I will play
games. And you will play games on Sunday.
(Итак, завтра будет воскресенье. Я не пойду в школу, вы тоже не пойдете в школу. Я буду
играть, и вы будете играть в воскресенье тоже. Сегодня вы узнаете, как правильно
рассказывать о том, как вы будете проводить воскресенье, употребляя будущее время).
Какие два шага учебной деятельности вы должны делать, чтобы узнать. (What two steps of
learning activity must you know?)
Первый шаг – узнать, что я не знаю, и второй шаг – самому найти способ. (The first step to
know what I don’t know and the second – to find out the method.)
II этап: актуализация знаний и фиксирование затруднений в пробном
действии.
Требования к этапу урока: 1) Организовать актуализацию изученных способов
действий, достаточных для построения нового знания.
2) Зафиксировать актуализированные способы действий в речи.
3) Зафиксировать актуализированные способы действий в знаках (эталоны).
4) Организовать обобщение актуализированных способов действий.
5) Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения
нового знания.
6) Мотивировать к пробному учебному действию («надо» – «могу» – «хочу»).
7) Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия.
8) Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися
пробного учебного действия или в его обосновании.
Планируемые УУД этапа: 1) анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия,
классификация (П);
2) извлечение необходимой информации из текстов (П);
3) использование знаково−символических средств (П);
4) осознание и произвольное построение речевого высказывания (П);
5) подведение под понятие (П);
6) выполнение пробного учебного действия (Р);
7) фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);
8) волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
9) выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
10) аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
3
11) учёт разных мнений (К);
12) использование критериев для обоснования своего суждения (К).
На доске вывешены пронумерованные эталоны правильного образования настоящего
простого времени:
4
1) Общее правило образования настоящего простого времени:
V, Vs Usually,
Always,
Often,
Every day ( week, year).
I, We, They, You − узнаю, они живут в моем краю.
It, he, she − живут в глуши, проводника ты к ним ищи.
• I
• We live / / She, He, It live + s/ es.
• They
• You
2) вопросительная и отрицательная формы образуются с помощью вспомогательного
глагола do, (does):
Утвердительная форма
Вопросительная форма
Отрицательная форма
I work.
He works.
She works.
It works.
We work.
You work.
They work.
Do I work?
Does he work?
Does she work?
Does it work?
Do we work?
Do you work?
Do they work?
I don’t work.
He doesn’t work.
She doesn’t work.
It doesn’t work.
We don’t work.
You don’t work.
They don’t work.
− Do you remember the country Present Simple and two friendly families that live in this
country? (Вы помните страну Present Simple – настоящее простое время, в котором живут
две дружелюбные семьи?)
− Remember me, please, the Present Simple formation, words-signals, making up questions and
negative sentences. (Напомните мне, пожалуйста, как образуется настоящее простое время,
сигнальные слова, которые помогают определить это время, составление вопросительных
и отрицательных предложений).
- Examples, please. (Ваши примеры).
I like to play tag.
He likes to play tag.
We like to play leap-frog.
I read books every day.
He reads books every Sunday.
My granny watches TV every evening.
We go to school every day.
He often plays hockey in winter.
- Ask, please. (Задайте вопросы).
Do you like to play tag?
Does he like to play tag?
Do we like to play leap-frog?
Do you read books every day?
5
Does he read books every Sunday?
Does your granny watches TV every evening?
Do you go to school every day?
Does he often play hockey in winter?
- Назовите эталоны, которыми вы пользовались при выполнении этого задания.
(Please, tell me the rule you use in the first case.)
− Что вы сейчас повторили?
Учащиеся кратко проговаривают, что повторили. Учащиеся вспомнили Present Simple -
настоящее простое время, сказку, где живут две семейки:
I, we, they, you – узнаю, они живут в моем краю.
It, he, she – живут в глуши, проводника ты к ним ищи.
- В гости к первой семейке пожаловал глагол (like), и стали они беседовать.
I like, you like, we like…
- Погостил глагол like и отправился в гости ко второй семейке, заблудился в глуши. Но
славный парень (s) и его брат близнец (es) помогли глаголу like дойти до домика второй
семейки. Чай попили, о делах поговорили.
It likes, he likes, she likes.
− Это очень здорово, мне ясно, что вы знаете Present Simple. (Now I’m sure, you know
Present Simple very well.) (And now we’re going to pass to the next task.)
− А сейчас какое следующее задание вам будет предложено? (Задание для пробного
действия.)
− С какой целью дается вам это пробное задание? (Выполняя его, мы поймем, что мы не
знаем.)
- Переведите: Катя будет играть в игры в воскресенье.
(Every pupil translates this sentence.)
− У кого нет результата? (Who has no result?)
− Что вы не смогли сделать? (What could you not do?) (Я не смог перевести предложение.)
(I could not translates this sentence.)
− А кто смог перевести предложение, может доказать, что сделал задание правильно?
(Who has done this task? Can you prove that your sentence is right).
(Я не могу доказать, что я перевел предложение правильно.) (I can’t prove that my sentence
is right.)
III этап: выявление места и причин затруднения.
Требования к этапу урока: 1) Организовать восстановление выполненных операций.
2) Организовать фиксацию места (шага, операции), где возникло затруднение.
3) Организовать соотнесение своих действий с используемыми эталонами
(алгоритмом, понятием и т.д.).
4) На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины
затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает
для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.
Планируемые УУД этапа: 1) анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия,
классификация (П);
2) подведение под понятие (П);
3) определение основной и второстепенной информации (П);
4) постановка и формулирование проблемы (П);
5) структурирование знаний (П);
6
6) осознание и произвольное построение речевого высказывания (П);
7) волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
8) выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
9) аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
10) учёт разных мнений, координирование разных позиций (К);
11) разрешение конфликтов (К).
− Какое задание вы должны были выполнить? (What task did you have to do?)
− Нам надо было перевести на английский язык предложение о том, что Катя будет играть
в игры в воскресенье.
− Почему это задание вызвало у вас затруднение? (Why was this task difficult for you?)
(Мы не знаем правила образования простого будущего времени, которое нужно
использовать в предложении о том, чем Катя будет заниматься в воскресенье.) (We don’t
know the Future Simple rule).
IV этап: построение проекта выхода из затруднения (составление плана
действий).
Требования к этапу урока: Организовать построение проекта выхода из затруднения:
1) Учащиеся ставят цель проекта
(целью всегда является устранение причины возникшего затруднения).
2) Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока.
3) Учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники и т.д.).
4) Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации
поставленной цели.
Планируемые УУД этапа: 1) самоопределение (Л);
2) смыслообразование (Л);
3) анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);
4) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П);
5) поиск и выделение необходимой информации из текстов (П);
6) выбор наиболее эффективных способов решения задач (П);
7) планирование (Р);
8) прогнозирование (Р);
9) структурирование знаний (П);
10) осознание и произвольное построение речевого высказывания (П);
11) волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
12) выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
13) аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
14) учёт разных мнений (К);
15) использование критериев для обоснования своего суждения (К);
16) планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
7
17) разрешение конфликтов (К).
− Итак, что же будет целью урока? (What is the main purpose of the lesson?)
(Узнать правило, по которому образуется Future Simple − будущее простое время.) (To
learn the rule about Future Simple.)
− Можете назвать тему урока? (Can you tell me the theme of our lesson?)
- Образование Будущего времени глаголов в утвердительном, отрицательном,
вопросительном предложениях. (Future Simple construction)
(Тему вывесить на доске.)
− Думаю, что у вас достаточно знаний, чтобы открыть самим новое правило. Давайте
составим план действия.
(I think you are clever enough to open this new knowledge yourselves. Let’s make a plan. I’d
like to help you.)
− Я приготовила вам несколько листочков: с примерами предложений на каждую группу –
один, а также чистый для записи выводов. Это поможет вам составить план работы. (I
have prepared some pieces of paper for you, I think they will help you to make a plan.)
Раздаточный материал для составления плана:
1. Прочти предложения и определи тип предложений (?,-,+).
You play every day.-You will play on Sunday.
You do not dance every day.-You will not dance on Sunday.
Do you read every day?-Will you read on Sunday?
Сравни предложения в Present Simple, Future Simple (comparison of sentences). Подчеркни
новое слово и определи его место в разных типах предложений.
2. Посмотри, как образуется будущее время в русском языке, и сравни с с английским
языком.
Я всегда играю в игры в воскресенье. Я буду играть в игры завтра.
3. Выводы итогов работы (сформулированное правило).
Conclusion (creation of the rule) . Составьте схему .
Учащиеся самостоятельно составляют план работы и предлагают свои варианты,
согласованный вариант вывешивается на доску:
V этап: реализация построенного проекта.
Требования к этапу урока: 1) Организовать реализацию построенного проекта в
соответствии с планом.
2) Организовать фиксацию нового способа действия в речи.
3) Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона).
4) Организовать фиксацию преодоления затруднения.
Plan.
1. Сравнение предложений в Present Simple, Future Simple (comparison of sentences).
2. Анализ предложений. Опора на русский язык. (Analysis of sentences based on the
Russian language.) Я всегда играю в игры в воскресенье. Я буду играть в игры
завтра.
3. Выводы итогов работы (сформулированное правило).
Conclusion (creation of the rule)
8
5) Организовать уточнение общего характера нового знания (возможность применения
нового способа действий для решения всех заданий данного типа).
Планируемые УУД этапа: 1) смыслообразование (Л);
2) анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);
3) волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
4) познавательная инициатива (Р);
5) выдвижение гипотез и их обоснование (П);
6) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П);
7) поиск необходимой информации из текстов (П);
8) использование знаково−символических средств (П);
9) моделирование и преобразование моделей разных типов (предметы, схемы, знаки
и т.д.) (П);
10) установление причинно−следственных связей (П);
11) самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
характера на основе метода рефлексивной самоорганизации (П);
12) осознание и произвольное построение речевого высказывания (П);
13) построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);
14) нравственно−этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);
15) осознание ответственности за общее дело (Л);
16) следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л);
17) выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
18) адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач
(К);
19) формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
20) учёт разных мнений, координирование разных позиций (К);
21) использование критериев для обоснования своего суждения (К);
22) достижение договорённостей и согласование общего решения (К);
23) разрешение конфликтов (К).
− Сейчас вы будете работать в группах. У вас есть 5 минут. (Now let’s work in groups, you
have 5 min. to do this task.)
Учащиеся делятся на группы и работают над данным планом в течение 5 минут.
− А сейчас выходите к доске и представьте свои выводы. (Now, please go to the blackboard
and prove you ideas.)
От каждой группы по одному представителю выходят к доске и показывают свои
результаты.
Для учащихся надо заранее заготовить полоски бумаги, на которых они записывают свою
формулировку правила.
− Сравните правило с теми выводами, которые вы сделали сами. (Let’s compare your results
and our rule.)
На доску вывешиваются выводы учащихся и правило (таблица).
9
Эталоны образования будущего простого времени вывешиваются как демонстрационный
материал на экран или на доску, и раздаточный материал для вклеивания в тетрадь по
грамматике выдается каждому ученику:
1. Tomorrow I will play games.
2. They will visit Moscow next Sunday.
3. He will watch TV in an hour.
Утвердительнаяформа
Вопросительная форма
Отрицательная форма
I
He
She
It will help
We
You
They
I
He
She
Will It help?
We
You
They
I
He
She
It will not help
We
You
They
− Cейчас я раздам вам правило, которое вы должны будете вклеить в вашу тетрадь по
грамматике. (Now I’ll give you these rules and will stick them in your grammatical copybooks).
Учащиеся получают таблицу-эталон для вклеивания в тетрадь по грамматике.
VI этап: первичное закрепление с проговариванием в громкой речи.
Требования к этапу урока: 1) Организовать усвоение детьми нового способа действий
при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи:
- фронтально;
- в парах или группах.
Планируемые УУД этапа: 1) анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия,
классификация (П);
2) извлечение из текстов необходимой информации (П);
3) моделирование и преобразование моделей разных типов (П)
4) использование знаково−символических средств (П);
5) подведение под понятие (П);
6) установление причинно−следственных связей (П);
7) выполнение действий по алгоритму (П);
8) осознание и произвольное построение речевого высказывания (П);
9) построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);
10) выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
− адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);
11) формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
12) учёт разных мнений, координирование разных позиций (К);
13) использование критериев для обоснования своего суждения (К);
Will +V tomorrow,
next week,
next month, year,
in an hour
10
14) достижение договорённостей и согласование общего решения (К);
15) управление поведением партнёра (К);
16) осознание ответственности за общее дело (Л);
17) следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).
− Какой следующий шаг вы должны сделать, чтобы усвоить это правило? (And what do
you think is the next step we must do?) (Мы должны выполнить пробное задание, используя
правило.) (We must try to make an exploratory task using the new rule).
− Проговорите это правило и предложения за мной и приведите собственные примеры.
(Repeat the new rule and the sentences after me and give your own examples).
− А теперь вы будете работать в парах. (Work in pairs).
Вы должны проговорить правило друг другу и привести свой пример. Вам – 2 минуты.
(Every pupil must repeat the rule and give an example to his neighbour. You have only 2
minutes.)
- Переведите на английский язык и объясните по правилу:
- Я пойду в школу завтра.
- Я не пойду в школу в воскресенье.
- Ты пойдёшь в школу в воскресенье?
(один уч-ся работает у доски, остальные в парах)
VII этап: самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Требования к этапу урока: 1) Организовать самостоятельное выполнение учащимися
типовых заданий на новый способ действия.
2) Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки (в случае, когда
учащиеся начинают осваивать процедуру грамотного самоконтроля возможно
соотнесение работы с подробным образцом).
3) Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки*
(в случае, когда способ действия состоит из нескольких шагов – организация пошаговой
проверки).
4) По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию
деятельности по применению нового способа действия.
* В случае, когда учащиеся начинают осваивать процедуру грамотного самоконтроля
возможно вербальное сопоставление работы с подробным образцом.
Планируемые УУД этапа: 1) анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия,
классификация (П);
2) извлечение из текстов необходимой информации (П);
3) использование знаково−символических средств (П);
4) подведение под понятие (П);
5) выполнение действий по алгоритму (П);
6) доказательство (П);
7) контроль (Р);
8) коррекция (Р);
9) оценка (Р);
11
10) волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
11) осознание и произвольное построение речевого высказывания (П);
12) выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
13) использование критериев для обоснования своего суждения (К).
− Что надо сделать, чтобы убедиться, что вы поняли, как надо пользоваться новым
правилом? (What must you do to be sure that you have understood the new rule?) (Надо
выполнить самостоятельную работу.) (Test work.)
− Правило перед вами. Не забывайте использовать его в вашей работе. (You have the rule
in front of you; don’t forget to use it in your work.)
Учащимся раздаются карточки с самостоятельной работой:
Карточка с заданием для самостоятельной работы:
Вариант 1. Put into the Future (Поставьте в будущее время)
1. I help my mother every day.
______________________________________________.
2. He cleans teeth every day.
_______________________________________________.
3. They play chess every day.
_______________________________________________.
− Проверьте вашу работу. (Let’s check your work.)
На доске вывешивается образец с ответами.
Образец для самопроверки самостоятельной работы.
Вариант 1.
I help my mother every day. I will help my mother tomorrow.
He cleans teeth every day. He will clean his teeth tomorrow.
They play chess every day. They will play chess tomorrow.
− Проанализируйте свою работу. (Now let’s analyze your work.)
− Поднимите руку те, кто сделал ошибку.
Учитель спрашивает учащихся – каждого, в чем заключается его ошибка, и просит найти
причину, сравнивает с правилом.
− Какая причина ошибки? Какое правило не применил, допустив ошибку? (What was your
mistake? What was the reason of your mistake? What was the rule where you have a mistake?)
− Поднимите руку те учащиеся, которые сделали свою работу правильно. (Those who have
done their work without mistakes, please raise your hands). Теперь те, кто сделал ошибки.
(Now, those who have done mistakes, please raise your hands.)
VIII этап: включение нового знания в систему знаний и повторение.
Требования к этапу урока: 1) Организовать выявление типов заданий, где используется
новый способ действия.
2) Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения
содержательной непрерывности.
12
Планируемые УУД этапа: 1) нравственно−этическое оценивание усваиваемого
содержания (Л);
2) анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);
3) понимание текстов, извлечение необходимой информации (П);
4) подведение под понятие (П);
5) моделирование, преобразование модели (П);
6) использование знаково−символических средств (П);
7) установление причинно−следственных связей (П);
8) выведение следствий (П);
9) самостоятельное создание алгоритмов действий;
10) выполнение действий по алгоритму (П);
11) построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);
12) осознание и произвольное построение речевого высказывания (П);
13) контроль, коррекция, оценка (Р);
14) выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
15) формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
16) учёт разных мнений, координирование разных позиций (К);
17) использование критериев для обоснования своего суждения (К);
18) достижение договорённостей и согласование общего решения (К);
19) постановка вопросов (К);
19) адекватное использование речевых средств для решения коммукационных задач (К);
20) управление поведением партнёра (К);
21) осознание ответственности за общее дело (Л);
22) следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).
− Вы хорошо работали вместе, в парах, самостоятельно. (You have worked well together, in
pairs, by yourselves). Предлагаю еще несколько заданий на изученное правило.
Карточки с заданиями для включения в систему знаний.
− Составьте вопросы. Не согласитесь с утверждениями. (Make questions and disagree with
statements.)
1. They will play tag next Sunday.
2. My granny will watch TV in an hour.
3. My aunt will visit London next year.
4. The children will skate at the stadium tomorrow.
Образец для проверки заданий на включение в систему знаний.
13
1) They will play tag next Sunday.
Will they play tag next Sunday?
They will not play tag next Sunday.
2) My granny will watch TV in an hour.
Will my granny watch TV in an hour?
My granny will not watch TV in an hour.
3) My aunt will visit London next year.
Will your aunt visit London in next year.
My aunt will not visit London next year.
4) The children will skate at the stadium tomorrow.
Will the children skate at the stadium tomorrow?
The children will not skate at the stadium tomorrow.
Текст, упражнение, задание для включения в общую систему знаний.
1. Read the text about Pam:
Pam usually gets up at seven o’clock . Tomorrow she will help her mother about the house.
Every morning she does her exercises, cleans her teeth and takes a shower. She will wash up
(мыть посуду) tomorrow. Pam usually has breakfast at eight o’clock and then goes to school
Mother will thank her daughter for help. Pam usually comes home from school at one o’clock. In
an hour Pam and her parents will watch TV.
2. Choose and read aloud the sentences:
a) about what Pam usually does every day;
b) about what Pam will do tomorrow.
Keys:
a) gets up, does, cleans, takes a shower, has breakfast, goes, comes.
b) will help, will wash up, will thank, will watch TV.
− Задайте вопросы к подчеркнутым предложениям. (Put questions to underlined sentences.)
1. Tomorrow she will help her mother about the house. (When?)
2. Mother will thank her daughter for help. (Who?)
3. In an hour Pam and her parents will watch TV. (When?)
− Переделайте предложения в отрицательную форму. (Make negative sentences.)
Keys:
1. When will she (Pam) help her mother about the house?
2. Who will thank her daughter?
3. When will Pam and her parents watch TV?
1. She won’t help her mother about the house.
2. Mother won’t thank her daughter.
3. In an hour Pam and her parents won’t watch TV.
− Составьте маленькие диалоги, используя новое время. (Let’s make little dialogues using
the new tense).
Учащиеся получают карточки с заданием, по образцу, данному в карточке, выполняют
задание устно. Пример: Will you go to the park tomorrow? – Yes, I will go there after school.
And what will you do? – I will not go to the park, I will read a book.
IX этап: рефлексия учебной деятельности на уроке.
14
Требования к этапу урока: 1) Организовать фиксацию нового содержания, изученного
на уроке.
2) Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения
требований, известных учащимся.
3) Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.
4) Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений
будущей учебной деятельности.
5) Организовать обсуждение и запись домашнего задания.
Планируемые УУД этапа: 1) рефлексия способов и условий действия (П);
2) контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);
3) самооценка на основе критерия успешности (Л);
4) адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л);
5) выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
6) формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
7) использование критериев для обоснования своего суждения (К);
8) планирование учебного сотрудничества (К);
9) следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).
− Какая была тема урока? (What was the theme of our lesson?) (Будущее простое время –
Future Simple).
− Какова была цель урока? (What was the main purpose of our lesson?) (Научиться
образовывать простое будущее время глаголов в утвердительном, отрицательном и
вопросительном предложениях.)
− Почему возникла необходимость поставить перед собой такую цель? (Why has the
necessity of such a purpose appeared?) (Мы должны научиться употреблять будущее
простое время – We must learn to use Future Simple).
− Вы достигли поставленной цели? (Have you achieved your purpose?)
− Чем вы пользовались при построении нового знания? (Мы использовали знания о
Present Simple, сравнивали и сопоставляли структуры предложений в двух временах –
старом и новом).
− Пожалуйста, встаньте, кто понял правило и знает, как его применять. (Please, stand up
those pupils who have understood the new material).
− Встаньте те учащиеся, кто не понял, как применять правило. (Please stand up those pupils
who have not understood the new material).
Разобрать, что непонятно, проговаривая правило.
− Как вы думаете, что надо сделать теперь, чтобы не осталось невыясненных вопросов и
все стало окончательно понятно? (What must you do now?)
Домашнее задание:
Написать 7 предложений о том, что вы будете делать завтра. (Write 7 sentences about what
you will do tomorrow.)
15
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: