Адаптированная рабочая программа по английскому языку 4 класс (вариант 7.2) с задержкой психического развития

1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия
имени А. И. Яковлева
Рассмотрена
на заседании НМС
(протокол № от
« » 2019 г.)
Утверждена
приказом директора
Адаптированная рабочая программа
по английскому языку
для учащегося 4Г класса
обучающегося с задержкой психического развития
(вариант 7.2)
на 2019-2020 учебный год
Учитель: Пахарукова Н.В.
г. Урай, 2019
2
Содержание
1. Пояснительная записка
2. Общая характеристика учебного предмета
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета «Английский язык»
5. Содержание учебного предмета «Английский язык»
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся
7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
3
1. Пояснительная записка
Адаптированная образовательная программа по предмету «Английский язык»
составлена на основе:
1. Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря
2010 г. 1897 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования";
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря
2014 г. 1598 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья";
4. Авторской программы курса английского языка к УМК Spotlight/Английский в
фокусе для 2-4 классов общеобразовательных учреждений, Н. И. Быкова, М. Д.
Поспелова — М.; Просвещение, 2014г.
5. УМК по предмету «Spotlight/ Английский в фокусе. 2-4классы»/ Авторы: Быкова
Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В. - Москва: ‘ExpressPublishing’
Просвещение, 2014 – 2015г.
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных
учреждений Российской Федерации на изучение английского языка на ступени
начального общего образования во 2,3,4 классе отводится 68 часов из расчёта 2 часа в
неделю.
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и
потребностей третьеклассников; элементарных коммуникативных умений в говорении,
аудировании, чтении и письме; развитие личности, речевых способностей, внимания,
мышления, памяти и воображения третьеклассников; мотивации к дальнейшему
овладению английским языком; обеспечение коммуникативно-психологической
адаптации третьеклассников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, необходимых для овладения
устной и письменной речью на английском языке; приобщение детей к новому
социальному опыту с использованием английского языка: знакомство третьеклассников
с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными
образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к
представителям других стран; формирование речевых, интеллектуальных и
познавательных способностей третьеклассников, а также их УУД.
Выпускник начальной школы приобретёт следующие личностные характеристики:
любовь к своему народу, своему краю и своей Родине; уважение и осознание ценностей
семьи и общества; любознательность, активное и заинтересованное познание мира;
4
владение основами умения учиться, способность к организации собственной
деятельности; готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки
перед семьёй и обществом; доброжелательность, умение слушать и слышать
собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение; следование
правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. В процессе
воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определённые
личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык».
У выпускника начальной школы 1) будут сформированы основы российской
гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
ценности многонационального российского общества; гуманистические и
демократические ценностные ориентации;
2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре
других народов;
4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл
учения;
6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоциональнонравственная
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и
закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения
и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского
зарубежного фольклора вырабатывается: дружелюбное отношение и толерантность к
представителям других стран и их культуре; стимулируется общее речевое развитие
младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются основы
гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность
обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-
смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся,
социальные компетенции.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и
готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное
общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в
ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего
5
школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе
направлено на достижение следующих целей:
1. Формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с
учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной
(аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
2. Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного
языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с
зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной
литературы;
3. Воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
4. Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к
дальнейшему овладению иностранным языком;
5. Воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами
иностранного языка.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе
младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это
позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности,
свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную,
эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с
предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные
общеучебные умения и навыки. С учетом сформулированных целей изучение предмета
«Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
1. формирование представлений об иностранном языке как средстве общения,
позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими или
пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные
тексты;
2. расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение
элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам
и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке
на элементарном уровне;
3. обеспечение коммуникативно-психологической адаптации детей к новому
языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и
использования иностранного языка как средства общения;
4. развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления,
памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения,
ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
5. развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных
спектаклей с использованием иностранного языка;
6. приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет
проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях,
типичных для семейного, бытового, учебного общения;
7. духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких
нравственных устоев семьи как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к
родителям, забота о младших;
8. развитие познавательных способностей, овладение умением координирования
6
работы с разными компонентами учебнометодического комплекта (учебником,
рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.),
умением работать в паре, в группе.
Учащиеся с диагнозом ЗПР характеризуются нарушением познавательной
деятельности, связанным с дефицитностью отдельных корковых функций. Такие дети
имеют дефектную первооснову для развития интеллекта и эмоционально-волевой
сферы. Обучаемость у них значительно снижена. На первое место должна быть
поставлена задача развития мышления, памяти, речи, активизация их познавательной
деятельности, обогащение их знаниями об окружающем мире, чему английский язык
способствует как никакой другой предмет. Практическое владение языком становится
не целью, а средством решения этой задачи. При изучении английского языка дети с
ЗПР испытывают определенные трудности: замедленно происходит усвоение
лексического материала, синтаксических конструкций и их активное использование в
устной речи; затруднено восприятие грамматических категорий и их применение на
практике. Грамматически сложнопостроенную речь им не освоить, так как степень
обученности иностранному языку зависит от общего уровня развития ребенка. Но они
смогут говорить на другом языке, на уровне своего развития. Для них характерно
возникновение проблем при аудировании устной речи, особенно связных текстов,
диалогической речи, так как они испытывают «трудности в звуковом анализе и
фонематическом слухе». Они нечетко воспринимают обращенную речь, не
дифференцируют сходные звуки. Дети с диагнозом ЗПР овладевают основными видами
речевой деятельности: чтением, говорением (устной речью), аудированием. Письмо на
всех этапах обучения используется только как средство обучения. В основе обучения
детей с ЗПР лежит обучение чтению.
2. Общая характеристика курса
Учебно-методический комплект предназначен для учащихся 2—4 классов
общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа в неделю. Комплект создан
на основе примерных программ по иностранным языкам с учетом требований
федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования
по иностранным языкам, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области
изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. Знания и
навыки учащихся, работающих по УМК, по окончании начальной школы соотносятся с
общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка. Учащиеся этого
уровня понимают и могут употреблять в речи знакомые фразы и выражения,
необходимые для выполнения конкретных задач. Они могут представиться, представить
других, задавать/отвечать на вопросы в рамках известных им или интересующихся их
тем. Они могут участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно
и отчетливо и готов оказать помощь. Они могут писать простые открытки (например,
поздравление с праздником), заполнять формуляры, вносить в них свою фамилию,
национальность, возраст и т. д.
УМК поможет учащимся использовать английский язык эффективно и даст им
возможность изучать его с удовольствием. В учебнике уделяется внимание развитию
всех видов речевой деятельности (аудированию; говорению, чтению и письму) с
помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал
7
организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные
лексико-грамматические структуры и единицы. Модульный подход позволяет
осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне
прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается
участвовать в различных видах деятельности, таких, как ролевая игра, разучивание
рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование
одноклассников, создание проектов и их презентация и т.д. Вся работа направлена на
развитие языковых навыков, умения «Учись учиться» и на приобретение навыков
общения.
3. Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ
всего на изучение иностранного языка в начальной школе выделяется 204 часа во 2, 3 и
4 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). На изучение
иностранного языка в школьном плане ОУ выделяется также 204 часа во 2, 3 и 4 классах
(2 часа в неделю - 68ч.)
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета «Английский язык»
4.1 Личностные результаты освоения основной образовательной программы
общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения
между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств
изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской
художественной литературы, традиции).
4.2 Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в
пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать
адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной
коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению и