Ученики на Учителя.com


Групповые формы работы на уроках английского языка

ГРУППОВЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО
ЯЗЫКА
Преподаватель ГБПОУ РО «ШПК» Варежонкова А.П.
На уроках иностранного языка через 20 минут интенсивной работы у
учащихся наблюдается вялость, потеря интереса, резко снижается
активность. Это сигнал утомления.
Поддержать работоспособность учащихся, предотвратить их
умственную перегрузку, снять усталость помогает групповая форма работы.
Она формирует у учащихся новое умение оценивать свою деятельность,
сопоставлять ее с работой одноклассников, активизирует их инициативу и
самостоятельность.
Представим, что каждый ряд - это отдельная группа со своим
капитаном -консультантом.
Самая результативная группа - та, которая работает с полной отдачей,
активна, допускает меньше ошибок в своих высказываниях. Капитан группы
-помощник учителя. Он помогает слабым ученикам. Каждая группа получает
задание, на которое отводится определенное время. Группы можно делить по
интересам, личностным отношениям. Организация групповой работы таким
способом повышает воспитательный характер обучения, формируется
чувство ответственности не только за свои собственные знания, но и за
успехи одноклассников.
Работа над монологическим высказыванием.
В V-IX классах предлагаю групповую форму работы, которая
организует учебно-коммуникативную учебную деятельность учащихся по
развитию умений монологической речи. По команде "Make groups in four"
впереди сидящие ученики поворачиваются к своим одноклассникам,
сидящим сзади, у которых на парте лежит картинка. Учитель дает задание:
"Each pupil must say two оr three sentences on the picture". На работу дается
время пять минут. Консультант, суммируя все сказанное членами группы,
показывает картинку классу. Один из группы описывает ее. Остальные
дополняют рассказ. Ученики выполняют такую работу с большим
удовольствием. Их высказывания - 10-20 предложений (в зависимости от
возраста).
По теме, над которой мы работаем, можно составить перечень слов и
выражений, помогающих детям в подготовке монологического
высказывания. Например: тема «Комната» - there аге, chair, table, carpet, flоог,
TV, piano, shelf, lamp, sofa, door, fire, in the middle оf, next, behind, under,
above.
Затем предлагаю подготовительные задания:
• Скажите, что находится в комнате.
• Задайте вопросы о том, где находятся предметы.
• Скажите, чего нет в комнате.
Развивая умения монологической речи, ставлю перед группами
коммуникативные задачи. Каждая группа учащихся получает свое задание.
Даю опорные слова и выражения (например: to travel, by plane, bу train,
on foot, аt the airport, agency, paid for in advance, season, сcomfortableе, to rest,
near, the forest, put up the tent, sport bag, make dinner, food).
• Вы обсуждаете план будущего путешествия пешком, докажите, что
это интересно.
• Вы обсуждаете план будущего путешествия на самолете, докажите,
что это интересно.
• Вы обсуждаете план будущего путешествия на поезде, докажите, что
это интересно.
Еще один вид групповой работы —составить вопросы, расставить их в
логическом порядке и воспроизвести диалог.
— Nice, she, is?
— Рlау tennis, does, she?
— Name, hеr, is, what?
— Наvе, sister, уou, gоt?
— То р1ау, 1ike, she, does?
— Is, how, old, she?
— Birthday, is, hеr, when?
Подстановочное упражнение.
Изучая грамматику, например, спряжение глагола to bе, предлагаю
группам следующее задание: замените в стихотворении подчеркнутые слова.
При этом даю список слов, на которые можно заменить подчеркнутые слова
—ball, sky, moon; rose, violet, cake; lips, eyes, heart.
The apple is red.
The plum is blue.
The lemon is yellow.
I give them to you.
Учащиеся заучивают такие рифмовки, при этом расширяется их
словарный запас. Непроизвольно выученные слова учащиеся затем легко
узнают при аудировании, используют при составлении собственных
высказываний, в новых ситуациях. Групповая форма учебной деятельности
увеличивает время общения на уроке, воспитывает чувство коллективизма,
ответственности за порученное дело, развивает логическое мышление,
способность ориентироваться в сложившейся ситуации. Постепенно исчезает
боязнь говорить у ребят, которые ранее испытывали неуверенность в себе,
застенчивость.
Литература
1. Маслыко Е.А., Бабинсхая П.К., Будъко А.Ф., Петрова С.И.
Настольная книга преподавателя иностранного языка. — Минск: Вышэйшая
школа, 2011.
2. Фурсенко С.Ф. Веселые грамматические рифмовки. — М.: ТЦ
СФЕРА, 2011.
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: