Ученики на Учителя.com


Особенности урока английского языка в соответствии с требованиями ФГОС

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №20
Статья
Особенности урока английского языка в соответствии с требованиями
ФГОС
Подготовили преподаватели иностранных языков и культур
Галимова А.М.
Галимова Х.Г.
г.Сургут
2019
2
Особенности урока английского языка в соответствии с требованиями
ФГОС
Фактически Федеральный государственный образовательный стандарт
сместил акценты преподавания иностранного языка с понятия «обучение
иностранному языку» на понятие «иноязычного образования». Именно
тенденции в развитии методики привели к переходу от обучения к
образованию, который был зафиксирован во ФГОС. Концепция иноязычного
образования определяет, что индивидуально развитие должно пр оходить в
диалоге культур.
Конечно, урок – это форма организации образовательной деятельности.
Но это не главная его функция. Если в основу преподавания иностранного
языка ставить не обучение, а образование, то урок – это место или
пространство реализации образовательной деятельности, это место
приобретения иноязычного образования, это коллективно созданное
образовательное пространство.
Для создания такого пространства нужно определить его цель. И эта цель,
конечно, не успешная сдача контрольных и зачетов, хотя это и не значит, что
к ним не нужно готовить. Если успешную сдачу контрольных и зачетов
сделать целью, то обучение не приведет к образованию (примером может
быть отношение к деньгам: конечно, они нужны, но если они становятся
целью человека, то будет разрушена его личность). Цель – это создание
образовательного пространства, которое будет основой каждого урока
иностранного языка.
Нужно четко разделять понятия «обучения» и «образования». Они
отличаются и по цели и по содержанию. Целью обучения всегда является
формирование знаний, умений и навыков. Но эта формула не учитывает
реальных потребностей человека. Целью же образования является
формирование культуры человека. То есть определяющим фактором
становится именно формирование индивидуальности человека. Важно не
столько формирование возможностей человека жить и работать в любой
стране, сколько его культура и нравственность как гражданина своей стр аны
в отношении к представителям других государств. В этом проявляется
социальная значимость иноязычного образования.
Таким образом, овладение знаниями о чужой культуре должно вносить
вклад в становление учащегося, как субъекта своей, родной культуры.
Исходя из этой цели, можно сформулировать характерные черты процесса
иноязычного образования:
3
– наличие образовательных перспектив, которые сложны, интегративны и
духовны по своей сути. Этот образовательный потенциал должен
проявляться на уроке английского языка в четырех аспектах:
1. Урок должен обладать образовательным потенциалом (учащийся должен
познать иностранную культуру в диалоге со своей, в результате чего у него
должен повыситься собственный статус как представителя родной культуры).
То есть любое явление английского языка учащийся должен воспринимать
как часть культуры.
2. Урок должен обладать развивающим потенциалом. Это значит, что на
каждом уроке должна быть поставлена развивающая цель.
3. Урок должен обладать воспитательным потенциалом. Именно для
реализации этого аспекта должен быть создан климат иноязычной культуры.
4. Урок должен быть организован так, чтобы учащиеся овладевали новыми
знаниями.
Таким образом, на уроке учащийся должен освоить что -то новое во всех
этих четырех аспектах: получить новые знания, в чем-то развить свои
способности и научится чему-то новому в практике – все это вместе
интегрируется и позволит сформировать иноязычную культуру;
– общение, как механизм образовательного процесса. Оно является
средством функционирования всех четырех аспектов образовательного
потенциала;
– использование соответствующей технологии обучения, то есть системы
приемов, которые используются учителем. Эти приемы состоят из четырех
компонентов: целенаправленность (все упражнения должны быть адекватны
цели); целостность (соотнесенность частей в системе); динамика
(последовательность действий); связность.
Итак, процесс иноязычного образования должен основываться на
системном принципе. И это относится к обучению любому языку, потому
что, подходы, содержание и структура в главных своих моментах остаются
теми же самыми, поскольку в основе обучения лежит общий
коммуникативно-когнитивный, деятельностный и личностно-
ориентированный подход. А это значит, что в основных своих
характеристиках обучение английскому, испанскому, французскому,
немецкому и другим языкам будет концептуально одинаковым, несмотр я на
все различия в социокультуристике и системе языков.
Новизна подхода к иноязычному образованию диктуется новыми условиями
жизни и новыми задачами образования.
4
Практика иноязычного образования реализуется на уроке.
Реализация требований ФГОС на уроке английского языка возможна пр и
правильном формулировании общего подхода к цели обучения иностранному
языку. И этими подходами должны быть: прагматический, когнитивный и
педагогический.
Прагматическая задача состоит в том, что на каждом уроке у учащихся
должны быть сформированы или развиты определенные умения и навыки на
английском языке.
Когнитивная задача на уроке английского языка заключается в том, чтобы
дать учащимся возможность узнать, осознать и понять что-то новое и
поупражняться в процессе познания.
Педагогическая задача заключается в воспитании учащегося как
гражданина своей страны. Поэтому на уроках английского языка должна
использоваться лингвострановедческая тематика с упором на
воспитательную составляющую.
Чтобы осуществить реализацию этих задач на практике необходимо
мотивировать учащихся на каждом уроке. Для этого нужно учитывать
особенности и психологии современного учащегося, которые заключаются в
наличии клипового сознания, в необходимости визуализации инфор мации, в
короткой продолжительности концентрации внимания, множественности
типов интеллекта и т.д.
Необходимо учитывать, что современные учащиеся привыкли
воспринимать короткие сюжеты с обязательной визуализацией инфор мации
не столько на вербальном уровне, сколько в виде зрительной фиксации. Для
них необходима постоянная смена форм деятельности. То есть нужно
понимать, что для полноценного восприятия новой информации некоторым
учащимся необходимо дать речевые клише, а некотором необходимо помочь
осознать алгоритм действий и правила образования языковых
закономерностей.
Для создания эффективной мотивации учащегося к изучению английског о
языка следует учитывать несколько рекомендаций.
Во-первых, при преподавании английского языка нужно использовать
актуальную тематику и проблематику, соответствующую возрастным
интересам учащихся.
Во-вторых, необходимо создавать коммуникативные ситуации, тр ебующие
обмена информацией. Под этим подразумеваются не только
5
фактологическая, но и эмоциональная, оперативная и любая другая
информация.
В-третьих, следует поощрять любознательность и желание поделиться
полученной информацией.
В-четвертых, нужно создать достаточную языковую базу.
В-пятых, поощрять каждого учащегося за его достижения для снятия его
психологических сложностей в изучении английского языка.
Таким образом, современный урок английского языка должен
способствовать тому, чтобы учащийся из пассивного слушателя стал
активным субъектом образовательного процесса.
Список использованной литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования. Утв. приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.12.2010. № 1897.
http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55070507/.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
(полного) общего образования. Утв. приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.05.2012. № 413.
http://ivo.garant.ru/#/document/70188902/paragraph/2034:0.
3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федер ации» от 29
декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70191362/
4. Кагуй Н.В. Система региональной компоненты профессиональ-ного
стандарта современного учителя иностранного языка // Вектор науки ТГУ.
Серия: Педагогика, психология. 2015. № 4 (23). С. 97–99.
5. Проект научно-обоснованной концепции модернизации содер жания и
технологий преподавания предметной области «Иностранные языки».
6. Тетина С.В. Компетентностная модель учителя иностранного языка в
условиях введения профессионального стандарта педагога // Научно-
теоретический журнал. Вып. 3 (24). 2015. С. 105–110.
6
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: