Разработка урока "Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и знаки препинания при них" 8 класс

1
Разработка урока по теме: «Однородные члены предложения, связанные
сочинительными союзами, и знаки препинания при них»
выполнена учителем русского языка и литературы МОУ СОШ № 3 с
углублённым изучением отдельных предметов
г. Егорьевска Московской области
ФЕДОТОВОЙ ЮЛИЕЙ НИКОЛАЕВНОЙ
2
Цели урока:
образовательные: 1) познакомить учащихся с особенностями предложений с
однородными членами, связанными сочинительными союзами;
2) формировать умение различать простые предложения с однородными
членами, соединённые союзом И, и сложносочинённые предложения, части
которых соединены союзом И:
3) предупредить грамматические ошибки в построении предложений с
однородными членами, связанными сочинительными союзами;
4) познакомить учащихся с таким средством речевой выразительности, как
многосоюзие;
развивающие: развивать внимание, память, навык связной речи;
воспитательные: 1)формирование мотивации на активное творческое
усвоение учебного материала;
2) формирование таких качеств личности, как толерантность, способность к
диалогу.
Тип урока. Урок-исследование.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, раздаточный
материал (карточки).
Ход урока.
1. Оргмомент. Объявление темы, постановка задач урока, мотивация учебной
деятельности учащихся.
2. Орфографическая «разминка». Словарный диктант
Интеллигентный человек, корреспондент газеты, предчувствовать
успех, иллюстрированный журнал, виртуозный дирижёр, аплодировать
именно артистам, изъездить на гастролях всю страну, немного развлечься,
самый мощный прожектор, предъюбилейные встречи, физико-
географические условия.
Взаимопроверка написанного. Словарный диктант выводится на экран.
Интеллигентный человек, корреспондент газеты, предчувствовать
успех, иллюстрированный журнал, виртуозный дирижёр, аплодировать
А13-
А16
3
именно артистам, изъездить на гастролях всю страну, немного развлечься,
самый мощный прожектор, предъюбилейные встречи, физико-
географические условия.
2.Дополнительные задания по словарному диктанту:
выполните словообразовательный анализ слов, выделенных жёлтым
цветом;
определите вид связи слов в словосочетаниях, выделенных зелёным
цветом;
исследуйте написанное и ответьте на вопрос: какая служебная часть
речи здесь отсутствует? В помощь вам алгоритм ваших действий.
(Приложение 1)
Вывод: нет союза.
3. Задание на повторение ранее изученного.
Вспомним, что мы знаем о союзах и об однородных членах.
Один ученик получает карточки с заданием, цель которого проверить,
насколько восьмиклассники владеют теоретическими сведениями о
предложениях с однородными членами (приложение 2). Остальные работают
со схемой «Классификация союзов» (приложение 3)
Мини-тренинг:
к какой группе сочинительных союзов относятся союзы а, не то не то,
как.., так и.., зато, ни – ни, да, не только.., но и.., и?
придумайте предложения с однородными членами, соединёнными
сочинительными союзами.
Проверка задания на карточке: ученик читает исправленный текст и
комментирует свои исправления.
4. Переход к теме урока. Учитель сообщает, что особенного внимания
требуют предложения, в которых встречается слово «и». Возьмём, к примеру,
такое предложение… (Записывается на доске или выводится на экран). Что
вы можете сказать о значении и функции слов «и» в нём?
В1
В3
В2
4
Да ты и зайца испугаешься и убежишь.
Вывод: первое «и» - модальная усилительная частица, так как в
предложении не выполняет связующую функцию, как это свойственно
союзу, а подчёркивает (усиливает) значение слова, перед которым стоит.
Второе «и» - союз, потому что связывает однородные сказуемые.
5. Слово учителя.
К слову «и», если оно встретилось вам в предложении, вы ни в коем
случае не должны относиться пренебрежительно. Чтобы выяснить, какую
функцию оно выполняет и правильно расставить знаки препинания, следует
разобраться в структуре предложения.
Предложения с союзом и заслуживают самого пристального внимания.
Исследуем их.
Предложения записаны на доске или выведены на экран. Знаки
препинания не расставлены. Ребята под руководством учителя анализируют
каждое предложение: находят грамматические основы, определяют, что
соединяет союз и. Затем записывают их в тетрадь, расставляя знаки
препинания. Особое внимание восьмиклассников следует обратить на то, что
в предложении может встретиться повторяющий союз и (предложение 2),
могут – несколько одиночных, соединяющих разные группы однородных
членов (предложение 5). Есть случаи попарного соединения однородных
членов (предложение 3). Кроме того, союз и может соединять части
сложносочинённого предложения. Вызванный к доске ученик составляет
схемы предложений.
1. Смеясь и болтая молодые люди повернули к Невскому проспекту.
2.Шпицы и кровли и частокол и стены города тихо вспыхивали отблесками
отдалённых пожарищ. 3. Маленький посыльный с шумом вбежал в переднюю
и скороговоркой выпалил длинную фразу и затем хлопнул дверью и помчался
В2
А20,
А23,
А 26
5
по лестнице. 4. Скупое северное солнце нехотя бросило из-за облаков слабый
луч и шпиль Адмиралтейства заиграл золотым сиянием. 5. Всходил месяц и
красным столбом отражался в оконных стёклах и в воде канала. 6. Да он и
на солнце смотрит с опаской.
6. А теперь предложим учащимся поработать с текстом аспечатан на
карточках). Задание: найдите в тексте предложения с однородными членами,
соединенными сочинительными союзами, объясните постановку знаков
препинания. Выпишите их в тетрадь, составьте схемы.
Алексей Максимович Горький призывал русских писателей учиться у
Пришвина русскому языку. Язык Пришвина точен, прост и очень живописен
в своей разговорности. У ботаников есть термин «разнотравье». Он обычно
относится к цветущим лугам. Разнотравье это сплетение сотен
разнообразных и весёлых цветов, раскинувшихся сплошными коврами по
поймам рек. Это заросли гвоздики, медуницы, приточной травы, ромашки,
мальвы, подорожника, волчьего лыка, зверобоя, цикория и множества других
цветов. Прозу Пришвина можно с полным правом назвать «разнотравьем
русского языка». Слова у Пришвина цветут, сверкают. Они полны свежести
и света. Они то шелестят, как листья, то бормочут, как родники, то
пересвистываются, как птицы, то позванивают, как хрупкий первый ледок,
то ложатся в нашей памяти медлительным строем, подобно движению
звёзд над лесным краем.
(По К. Паустовскому)
7. Работа на исправление грамматических ошибок в предложениях с
однородными членами, связанными сочинительными союзами.
Учитель: «Мы с вами познакомились с текстом, созданным мастером
русской художественной прозы Константином Паустовским. Это образец, на
примере которого мы должны учиться языку. К сожалению, многие
используя в устной и письменной речи предложения с однородными
членами, забывают, что к каждой фразе мы должны подходить с учётом
А20,
А23,
А26
6
лексических и грамматических норм. Поработаем с предложениями,
“изуродованными” горе-авторами».
Предложения, заключающие в себе ошибки, выводятся на экран или
записываются на доске по очереди. Учащиеся находят ошибку, учитель
объясняет её, зате