План-конспект урока "Назывные предложения" 8 класс


План- конспект
Учитель: Волкова О.Н.
Предмет: русский язык
Класс: 8
Дата: 12 ноября 2012
Тема урока: Назывные предложения
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Цель:
1.Обучающая: дать понятие назывного предложения, показать их значение, сферу их
употребления.
2.Развивающая: отрабатывать навыки употребления назывных предложений в речи,
оценивать их выразительную сторону; развивать творческие способности,
монологическую речь учащихся.
3.Воспитательная : воспитывать хорошие манеры, умение общаться в
коллективе, развивать эстетический вкус, повышать культурный уровень через
обращения к образцовым текстам художников слова.
Оборудование: мультимедийный проектор, 5 ноутбуков.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Психологический настрой.
Учитель: Ребята, чтобы нам эффективно потрудиться на данном уроке, необходимо
настроиться на работу. Посмотрите на доску. Там написан эпиграф к нашему уроку.
Давайте его хором прочтем: Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
Как вы понимаете данное высказывание? Вы с ним согласны? (Ответы 1-2 учащихся).
Так давайте сегодняшний наш урок мы проведем под этим девизом.
II. Сообщение цели урока.
Учитель: Сегодня на уроке мы должны обобщить ранее изученное об
односоставных глагольных предложениях и познакомиться с последним видом
односоставных предложений. Тема «Односоставные предложения» вызывает немало
споров и вопросов. Но, пожалуй, именно эта тема, как никакая другая, показывает
богатство языковых средств русского языка. Односоставные предложения активно
используют писатели и поэты в своих произведениях. Итак, открываем тетради и
записываем тему урока: Назывные предложения.
III. Актуализация опорных знаний. Вызов.
Учитель: Прежде чем перейти к новой теме, мы повторим все изученное об
односоставных предложениях.
Учащиеся работают в группах. Текст распечатан.
I группа (9 человек)
Выделить грамматическую основу и указать тип односоставных предложений.
С вечера крепко подморозило. И пусть построят на этом месте что-нибудь полезное
людям! Останьтесь, я прошу вас очень. Без труда не вынешь и рыбки из пруда.
II группа (9 человек)
Найти односоставные предложения, выделить в них грамматическую основу, указать тип
предложений, указать, чем выражено сказуемое.
Рассвело. Наскоро закусив, отправляемся дальше. Мы то едем по равнине, то спускаемся в
долины. Вот и озеро. Вода прозрачна. Гиппопотамов нет. Хорошо бы искупаться! Кусок
скалы – удобное место для ныряния. Но вдруг скала зашевелилась и оказалась громадным
крокодилом.
В ходе проверки предложений повторяется теоретический материал об односоставных
предложениях и заполняется первая колонка таблицы «Знаю».
IV. Осмысление.
..
Пробуждение познавательного интереса. Используем эмоционально- насыщенный
текст.
Чтение подготовленным учеником стихотворения А.А.Фета «Шепот, робкое
дыханье, трели соловья…»
Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья,
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица,
В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слезы,
И заря, заря!...
Учитель: Появление этого стихотворения вызвало неоднозначную реакцию
читателей. Одни восхищались, удивлялись, другие возмущались. Чем же необычно
стихотворение? ( Ответы учащихся)
Учитель: «В нем нет ни одного глагола. Каждое выражение – картина», -восторженно
отмечал Л.Н.Толстой.
Коллективно заполняется вторая графа «Хотим узнать»
Учитель: Выразительная емкость этих предложений делает их незаменимым
средством, когда надо лаконично, немногословно обрисовать картину, создать
впечатление стремительного действия.
Ученики самостоятельно работают над параграфом и записывают ответы на вопросы в
третью графу «Узнали»
1)Что такое назывные предложения?
2)Какое время выражают назывные предложения?
3)В каких случаях назывные предложения приобретают указательное значение?
4)Где и с какой целью употребляются назывные предложения?
Учитель: Назывные предложения могут быть распространенными и
нераспространенными.
Сравните: Вечер. - Тихий зимний вечер. (Записано на доске)
Распространить назывные предложения могут только второстепенные члены,
относящиеся к группе подлежащего, то есть виды определений (согласованных и
несогласованных)
Для сравнения: Бриллианты в лунном свете,
Бриллианты в небесах,
Бриллианты на деревьях,
Бриллианты на снегах.
А.А.Фет
В этом предложении есть второстепенные члены с обстоятельственным значением
ГДЕ? Значит, это неполные двусоставные предложения с опущенным сказуемым, а
обстоятельства напоминают о его существовании. Заполняется 3 графа «Что осталось
узнать»
V. Рефлексия.
1.Запись под диктовку. Объяснительный диктант. Найти назывные предложения.
Определить тип и стиль речи.
Последний день июля месяца. Россия. Родной край. Ровной синевой залито все небо.
Лишь одно облачко на нем не то плывет, не то тает. Безветрие, теплынь. Воздух- парное
молоко.
Глубокий, но пологий овраг. По оврагу бежит ручей. На дне его лежат мелкие камешки.
Синеватая черта большой речки…(И.С. Тургенев)
2.Мы отметили выразительность назывных предложений. Написание сочинения
миниатюры.
Давайте попробуем написать небольшое сочинение миниатюру, используя назывные
предложения.
Учитель читает образец.
Осень. Хорошо в лесу. Прозрачный, чистый воздух. Еще тепло, но по утрам
бывает прохладно. Осенняя свежесть бодрит, вливает новые силы. Пахнет
грибами. Под ногами листья. Светло и радостно шагать по осеннему нарядному
лесу.
А теперь попробуйте самостоятельно составить описание зимнего дня, леса.
Учащиеся зачитывают сочинения.
3. Обсуждаем записи, внесенные в таблицу. Составляем синквейн. Смотри таблицу.
Существительное-предложение
Выразительное, лаконичное, емкое
Создают, обрисовывают, впечатляют
Каждое выражение -необычная картина
Слово -предложение
VI. Анализ урока учащимися.
Назовите, чем вы занимались на уроке?
Какие трудности вы испытали на уроке?
VII. Домашняя работа: Индивидуальное задание нескольким ученикам: найти в
стихах поэтов (А.Ахматова, М.Цветаева, Б.Пастернака и других) назывные
предложения, определите их роль в тексте. Упр. 136.