Конспект урока "Почтительное внимание знакам припинания" 5 класс


Урок русского языка
В5- 9 классе
«ПОЧТИТЕЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ
ЗНАКАМ ПРЕПИНАНИЯ»
Разработка
учителя русского языка
МКОУ Петрушинская ООШ
Евсюковой Татьяны Николаевны
2014 год
Цели:
систематизировать и обобщить знания о знаках препинания и их функциях;
закрепить умение определять функцию знаков препинания в предложении,
приводить примеры предложений на изученные пунктограммы;
развивать речь учащихся;
ознакомить учащихся с критериями оценивания сочинения-рассуждения.
Ход урока
I. Оргмомент.
Цели урока.
II. Слово учителя.
- Ребята, третьей частью экзаменационной работы по русскому языку
является написание сочинения-рассуждения на лингвистическую или
морально-этическую тему.
Сочинение-рассуждение имеет определённую структуру.
(Учащиеся вспоминают структуру сочинения-рассуждения: тезис,
аргументы, вывод).
(Учитель знакомит с критериями оценивания сочинения –рассуждения)
III. Работа по теме урока
1. Функции знаков препинания
- Ребята, давайте, прежде всего, вспомним, что такое пунктуация.
(Слайд 2)
Учащиеся ведут записи в тетрадях.
- Какие же функции могут выполнять знаки препинания?
(Слайд 3)
(Слайд 4)
Завершающие знаки: точка, вопросительный и восклицательные знаки,
многоточие – выступают всегда в одной и той же функции – обозначают конец
предложения. Они также отражают целенаправленность высказывания.
(Учащиеся приводят собственные примеры предложений повествовательных,
вопросительных, восклицательных)
(Слайд 5)
Разделительные знаки: запятая, точка с запятой, тире, двоеточие – употребляются
между однородными членами предложения, между частями сложного
предложения, в предложениях с прямой речью.
(Предложения записываются в тетради)
(Слайд 6)
Выделительные знаки: запятая, тире, скобки, кавычки – употребляются при
обращениях, вводных конструкциях, обособленных членах предложения, в
предложениях с прямой речью. Выделительные знаки являются парными.
(Учащиеся приводят примеры предложений и записывают их в тетради)
2. Место, положение знаков препинания
(Слайды 7,8,9,10,11)
(Работа с таблицей, которая даёт прекрасный ориентир в работе над
текстом: ученик должен объяснить тот или иной знак, соотнеся его с
пунктом таблицы; объяснить условия постановки знака, его
функцию)
(1)Я помню, как однажды, когда была в доме родителей, мне не спалось. (2)Стояла
поздняя осень, за окном лил сильный дождь, стучало железо на крыше. (3) Я
просто не могла заснуть от тоски, которая подступала к сердцу, накатывала,
измучивала, от щемящей мысли, что все мы, люди, несчастны. (4)Да, несчастны,
ибо не ведаем, что делаем, чего хотим, надеясь жить на земле вечно. (5)В такие
минуты думаешь о какой-то безысходности...
(6)Шёл уже первый час ночи, когда я вышла на кухню, чтобы успокоиться. (7)А
на кухне горел свет, потому что там был отец, который писал очередную статью.
(8)Отец часто работал по ночам, и сейчас он подошёл к окну покурить. (9)Об-
локотившись о подоконник, отец смотрел на дождь, на стекло в потёках, а
услышав мои шаги, выпрямился и обернулся. (10)Его лицо показалось мне таким
бледным, старым, беспомощным, морщины такими усталыми, что я чуть не
подумала о самом страшном. (11)Может, он болен и скоро умрёт?
(12)Мне стало невообразимо жаль его, и я сказала, едва сдерживая слёзы:
(13) Вот, папа, мы с тобой не можем заснуть, и оба мы несчастливы.
(14) Несчастливы?! — повторил он удивлённо.
(15)И тут отец заморгал своими добрыми глазами, посмотрел на меня, вроде бы
ничего не понимая.
(16) Что ты, милая! (17)0 чём ты, Надежда?.. (18)Все живы, нет войны, все в
сборе в моём доме — вот я и счастлив!
(19)Я всхлипнула, а он обнял меня, как маленькую. (20)Ему всего и нужно,
чтобы мы были все вместе. (21)И он готов ради этого работать день и ночь,
трудиться не покладая рук.
(22)А когда я уезжала к себе на квартиру, одинокую, холодную, они, мать и
отец, стояли на лестничной площадке, и плакали, и махали, и повторяли мне
вслед:
(23) Мы любим тебя, мы любим тебя!
(24)На душе потеплело.
(25)Как много и мало нужно человеку для счастья!
(По Ю. Бондареву)
3. Устное высказывание на лингвистическую тему
(Слайды 12, 13, 14)
Учащиеся, опираясь на структуру сочинения-рассуждения,
руководствуясь критериями оценивания сочинения-рассуждения
готовят устное высказывание на тему: «Зачем нужна
пунктуация?»
Учитель знакомит учащихся с образцом сочинения (Слайд 15)
IV. Домашнее задание
Напишите сочинение-рассуждение на тему
«Зачем нужна запятая?»