Технологическая карта урока "Местоимение как часть речи. Разряды местоимений" 6 класс


Технологическая карта урока.6 г класс
« Местоимение как часть речи. Разряды местоимений»
Учебный предмет: русский язык
Класс:
Автор УМК: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. Русский язык. 5 кл. : учеб. для общеобразоват.
учреждений : в 2-х ч. М.: Просвещение, 2012.
Тема урока: « Местоимение как часть речи. Разряды местоимений»
Урок «открытия» нового знания.
Цели урока
Деятельностные: создание условий для усвоения темы, развитие готовности мышления к усвоению новых
способов деятельности, развитие мыслительных операций школьников,
развитие навыков самоконтроля, схематичного мышления, развитие навыков адекватной самооценки.
Содержательные: сформировать понятие о местоимении как самостоятельной части речи, развивать информационную
компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
1.Мотивация к
деятельности
Цель этапа:
включение
учащихся
в деятельность.
2.Актуализация и
пробное учебное
действие
Проверка готовности
рабочих мест к началу
урока. А теперь пожелаем
всем хорошего настроения и
успешной работы!
Читаю стихотворение:
Я рада видеть каждого из
вас,
Проверяют готовность рабочих мест.
Подготовка класса к работе.
Называют слова: каждого, из вас, нам,
наш
(слова являются местоимениями)
Личностные - настрой на
позитивное начало урока
Коммуникативные –
планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками
Цель этапа:
подготовка
мышления
учащихся и
организация
осознания ими
внутренней
потребности к
построению нового
способа действий.
3.Постановка
учебной задачи
Цель этапа:
обсуждение
затруднений
(почему возникли
затруднения, чего
мы ещё не знаем).
4.Выявление
И пусть зима прохладой в
окна дышит.
Нам будет здесь уютно,
Ведь наш класс друг друга
понимает,
Чувствует и слышит.
- В своем обращении к вам,
я выделила интонацией
несколько слов, Назовите
их.
- Какой частью речи
являются данные слова?
- Какой теме будет посвящен
наш урок?
- Сообщение темы и цели
урока
Запись даты и темы урока
- Изучать местоимение мы
будем по следующему
плану:
1. Общее грамматическое
значение, вопросы.
2. Морфологические
признаки. Разряды.
3. Синтаксическая функция.
- наш урок будет посвящен
местоимению
- работают в тетрадях, записывают дату
и тему урока
Регулятивные –
планирование урока
Познавательные анализ
объектов с целью
выделения признаков
Регулятивные –
расположение материала,
полученного в ходе
наблюдения, в схему,
места и причины
затруднения
Цель этапа:
постановка целей
учебной
деятельности и на
этой основе -
выбора способа и
средств их
реализации
5.Этап построения
проекта выхода из
затруднения.
6.Этап первичного
4. Роль и употребление в
речи.
Создает проблемную
ситуацию
Работа с предложением.
Такая она скоро придет к
нам.
- Понятен ли вам смысл
этого предложения?
- Кто или что она такая?
Попробуйте заменить слова
сущ., прилагательными. НО:
вспомните о том, какой
праздник у нас будет
отмечаться?
- Какое получилось
предложение?
-Вместо каких слов
употреблялись местоимения
такой, он, несколько?
Записывают предложение в тетрадь.
Отвечают на поставленные вопросы.
Смысл данного предложения не
понятен, т.к. затруднительно ответить
на поставленный вопрос.
Накладываются существительные,
прилагательные, числительные на
места местоимений. Читают
предложение.
ШИРОКАЯ МАСЛЕНИЦА СКОРО
ПРИДЕТ К НАМ.
Отвечают.
Записывают высказывание в тетради.
Отвечают. Почти не имеют особых
морфологических признаков. Их
морфологические признаки зависят от
того, какую часть речи они замещают.
предложенную для анализа.
Познавательные умение
сопоставлять, выявлять
сходства и различия.
Коммуникативные – полно
и ясно выражать свои
мысли, комментировать и
аргументировать свои
наблюдения.
Личностные – умение
применять
сопоставительный анализ
при работе
Регулятивные – выделение
следствия из предложенной
для чтения и осмысления
информации
Познавательные
понимание и осмысление
прочитанной информации.
Коммуникативные –
умение отвечать на
поставленные вопросы,
ясно и полно выражать
свои мысли.
закрепления с
проговариванием
во внешней речи.
Цель: развитие
умения решать
учебно-
познавательные
задачи
Самостоятельная работа в
парах.
Задача. Определите
морфологические признаки
местоимений в данном
предложении.
Организация учебной
деятельности, консультация
по мере необходимости.
- Какие морфологические
признаки имеет
местоимение? ( листы на
доске)
… Местоимения выделяют
в особый класс слов-
заменителей, которые, как
“запасные игроки” на
футбольном поле или
“дублеры” в театре,
выходят на поле, когда
вынужденно “освобождают
игру” знаменательные
слова.
(А.А.Реформатский.)
Местоимение не называет предмет, а
лишь замещает его.
Личностные – осознание
необходимости пополнения
своих знаний и
совершенствование своей
речи.
Познавательные внесение
дополнений в работы, их
корректировка.
Коммуникативные –
обогащение речи, работа
над грамматической и
лексической сочетаемостью
слов, исправление речевых
ошибок.
Физкультминутка.
Цель:снять
эмоциональную
усталость,
предупредить
утомление.
7. Этап
самостоятельной
работы с
самопроверкой по
эталону.
Цель: развитие
умения решать
учебно-
познавательные
задачи
8. Этап включения
в систему знаний
и повторения.
Цель: закрепить
Как называет местоимение
Реформатский? Почему?
= Просклоняйте письменно
местоимение ОНА
= Определите род и число
местоимения ТАКАЯ
= Какой можно сделать
вывод?
- Как вы думаете,
отличаются ли данные
местоимения друг от друга?
Гимнастика под песню
«Родина моя» (Я, ты, он,
она…..)
Упражнения для снятия
эмоционального напряжения
и физической усталости.
=ОНА,ЕЁ,ЕЙ,ЕЁ(масленицу),ЕЮ(ЕЙ),о
НЕЙ
Записывают в тетрадь.
=Ед.ч., ж.р.
=местоимение могут изменяться по
падежам, числам и иметь род
= Да. Первое относится к личным
местоимениям
Регулятивные –
контроль,оценка,коррекция.
Личностные –
формирование
критического мышления.
Регулятивные – понимание
цели этого этапа работы.
Коммуникативные –
умение сотрудничать.
Познавательные умение
использовать учебную
задачу, используя
алгоритм.
Регулятивные – понимание
цели того этапа работы.
Познавательные умение
отвечать на поставленные
вопросы.
Личностные – умение
полно и ясно выражать
свои мысли, соотносить их
с мнениями других
полученные знания
= Какие местоимения были
употреблены в этой песне?
Почему они так называются?
Какова их особенность?
- Могут ли быть другие
местоимения в нашей речи?
- Какие? С какими
местоимениями
встречались?
У местоимений есть
разряды. КАКИЕ?
Письменно составьте
предложение о масленице:
СКОЛЬКО ДНЕЙ ДЛИТСЯ
МАСЛЕНИЦА?
-Какова особенность
образования этих
местоимений?(суффиксы ,
приставки)
- Когда пишется НИ, а когда
НЕ?
- Составьте словосочетание
на тему
МАСЛЕНИЦА(НАША
= 1)ЛИЧНЫЕ. Они указывают на лицо.
=Да.
= Называют: который… и др.
= Находим в учебнике , знакомимся
=2)Возвратное местоимение СЕБЯ
3-4)Вопросительные(относительные)
кто, что, какой, чей, сколько, каков,
который (час) 5)Неопределённые
местоимения: некто, нечто,
некоторый, несколько, кое-кто, кое-что,
кто-то, кто-нибудь, что-нибудь.
6)Отрицательные местоимения:
никто, ничто, никакой, ничей, некого,
нечего.
7)Притяжательные местоимения:
мой, твой, свой, наш, ваш.
8)Указательные местоимения: тот,
этот, такой, таков, столько.
9)Определительные местоимения:
весь, всякий, каждый, сам, самый,
любой, иной, другой.
Познавательные умение
анализировать
информацию.
Регулятивные – умение
применять полученные
знания на практике.
9. Этап рефлексии
МАСЛЕНИЦА)
-Определить род следующих
местоимений:
ТА,ЭТО,КАКОЙ
-Придумайте предложение с
определительными
местоимениями асленица
- самый весёлый
праздник).
Сколько разрядов есть у
местоимений?(обращаю
внимание на доску)
-Вернемся к записанным
предложениям. Какую
синтаксическую роль
выполняют местоимения?
- Запишите предложение :
Да, и такой, моя Россия,
Ты всех краев дороже мне.
А. А. Блок
- Какое задание вы могли бы
дать своему соседу по
парте?
- Какие действия вы будете
совершать, выполняя
=ДЕВЯТЬ
=Обстоятельство, определение
=Определить синтаксическую роль
=Да, и такой, моя Россия,
Ты всех краев дороже мне.
А. А. Блок
Работают в группах, выполняют
задание.
Личностные;
формирование самооценки,
включая осознание своих
возможностей в учении
Адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности
учебной
деятельности на
уроке.
Цель:
сформировать
личную
ответственность за
результаты
деятельности
Домашнее
задание.
задание?
= ВЫВОД : синт. роль
местоимений
- Зачем нам нужны
местоимения?
Фронтальная проверка.
- Кому из вас потребовалась
помощь?
- На каком этапе работы?
- По алгоритму возникли
затруднения?
РЕЗЕРВ: Придумать
рекламу местоимения.
= местоимения могут быть
подлежащим, опред., дополнением и
др.
Украшают, дополняют подлежащее или
второстепенный член, выраженный
именем существительным.
В предложении местоимения могут
быть подлежащим, дополнением,
обстоятельством, определением.
«Изучайте местоимения! Они
обогащают нашу речь».
-О какой части речи мы
сегодня говорили на уроке?
Какие задачи, поставленные
в начале урока нам удалось
решить?
- Довольны ли вы своей
работой на уроке?
Информация по
домашнему заданию,
инструктаж по его
выполнению.
Написать благодарственное
письмо местоимению
Учащиеся отвечают.
Задают возникшие вопросы.