Технологическая карта урока "Наречие. Урок – повторение" 6 класс


Тема: Наречие.Урок – повторение.
Цели: обобщить сведение о наречии как части речи;
закрепить навыки правописания наречий;
формировать умение систематизировать и обобщать учебный
материал;
применять полученные знания на практике, в нестандартных
ситуациях;
воспитывать эстетический вкус и нравственное начало.
Оборудование урока: карточки, распечатки текстов, опора,
алгоритмы; орфографический словарь, компьютер.
Тип урока: повторительно-обобщающий
Технология: технология сотрудничества, элементы игровой
технологии
Методы и приемы: словесный, репродуктивный, метод создания
ситуации успеха, метод познавательных игр, метод контроля и
самоконтроля, работа в творческой мастерской слова и рисунка.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Определение темы.
Здравствуйте, дорогие ребята! Я шла к вам на урок со
смешанными чувствами. Мне и любопытно, и страшно. А
посмотрите вокруг. Как ослепительно светит солнце, радостно,
громко щебечут птицы. В такой день, я думаю, и у нас все будет
замечательно.
*определение темы.
- Я сейчас употребила слова вокруг, ярко, громко, что их
объединяет?
- К какой части речи они относятся?
- Какие вы, молодцы! Вы определили тему нашего урока. «Урок –
повторение. Наречие»
* работа в тетради
- Запишем в тетрадь число и тему. Пишем аккуратно.
-Обратите внимание на подчеркнутые орфограммы.
-Итак, урок – повторение, наречие.
Вам хорошо известна пословица. «Повторение – мать ученья», а
какую цель ставим мы, повторяя учебный материал:
- Правильно, мы обобщим сведения о наречии, как части речи;
будем совершенствовать навык правописания этой части речи,
выявим их роль.
Они одной части
речи
наречие
дети записывают в
тетрадь
.
Классная работа.
Урок-повторение.
Наречие
Повторить все, что
знали о наречии,
закрепить
правописание
наречий.
Сегодня я хочу познакомить вас с моей любимой картиной, а для
этого предлагаю совершить экскурсию в один из залов музея
изобразительных искусств.
II. Работа с материалом.
1. «Мастерская письма»
работа с текстом.
Но прежде побываем в мастерской письма, где вы за активную
работу получите входной билет в музей.
Перед вами текст №1, с пропущенными буквами. Послушайте
его. Сегодня ты побываешь в музее.
Медленно поднимаешься по лестнице и окажешься в большом
зале. Слева и справа висят творения великих художников. Издали
ты заметишь знакомые картины.
- Ваша задача списывать текст в тетрадь, раскрыв скобки, вставив
буквы.
- Кто желает поработать у доски?
* проверка.
- Посмотрите, верно выполнил задание Коля?
- Где допущена ошибка?
- Коля, объясни орфограммы.
- Обратите внимание на морфологический разбор.
- На какие ? отвечает наречие?
*проверка 2 задания.
- Каким членом предложения является наречие?
- Садитесь, оценка за работу.
- Поднимите руку, кто верно вставил буквы.
- Молодцы!
- А кто неправильно, исправьте ошибки.
- На какие вопросы отвечает наречие?
- От какой части речи зависит?
- Что обозначает?
- Подчеркните наречие, как члены предложения.
* Вывод.
1 ученик
+ разбор
I. Сегодня –
наречие,
когда?
Обозначает
признак
действия.
II. М.п. наречие
времени
неизменяемая
часть речи.
III. С.п. -\\-\\-
2 ученик
Издали ты заметишь
знакомые картины.
(повеств, невоскл.,
простое.)
Исправляет и
объясняет.
Когда? где? откуда?
-\\-\\-
- Кто на основе сказанного даст определение наречию ?
-Молодцы!
Давайте вместе с
Настей запишем в столбик наречия.
Медленно (медленный)
Слева
-Какие правила иллюстрируют данные слова?
*Работа с учебником.
- Откройте стр. 271 вашего учебника практики. Здесь помещены
орфограммы наречий. Просмотрите и скажите, что мы должны
повторить, кроме уже перечисленных орфограмм.
- Проиллюстрируйте перечисленные орфограммы своими
примерами.
1 гр. От вас слово, с орфограммой дефис между частями слова.
2 гр. От вас «не» с наречиями
3 гр. Ь после шипящих на конце наречий.
- Записываем в тетрадь.
-И я вам дарю слово горячо. Кто может объяснить орфограмму о-е
после шипящих на конце наречий.
- Молодцы. Хорошо справляетесь с заданиями.
Каждая группа получает входной билет в музей.
Мастерская художника.
Работа по картине.
- Итак, мы отправляемся в музей изобразительных искусств.
Музей – это хранилище ценностей. В залах всегда торжественно и
тихо. Посетители, любуясь картинами, переходят из зала в зал.
Мы следим за ними и попадаем в зал, где выставлена всего одна
картина, Я никогда не была большим знатоком живописи, но
картина «Сикстинская мадонна» художника XVI в. Произвела на
меня неизгладимое впечатление. Надеюсь, что вы, увидев ее, не
останетесь равнодушными. Посмотрите на экран.
- Слово волшебный занавес раздвинул Рафаэль своею кистью и
нашему взору предстает божественное ведение Богоматерь Мария
(по – итальянски Мадонна) с младенцем на руках. У Рафаэля
Самостоятельная
Часть речи, которая
обозначает признак
действий или
признаков, отвечает
на вопрос где,
почему, в какой
степени, для чего.
В предложении _..._..
-н-нн-в наречие на
-о-е
букыв на а и о на
конце наречий с из,
ф., с.
Называют,
записывают на доске
и в тетради с
объяснением.
По – зимнему
Настежь
Нелегко
Горячо
Раздаю билеты в
музей.
Мария царственна и божественна, но еще проста и человечна. Она
вызывает сочувствие какую- то особую близость нашим
душевным переживаниям.
На фоне светлого неба, слегка касаясь босыми ногами облаков,
несет Мария навстречу людям драгоценную ношу – своего сына,
несет в мир, который обречет его на крестные муки и смерть. В
лице Марии – нежность, робость, испуг, а во всей фигуре
величие, сила, решимость пройти жертвенный путь до конца.
Рафаэль построил картину та5к, что наш взор снова и снова
обращается к центру, где возвышается Мадонна. На нее устремлен
взгляд старца в богатом одеянии. Это папа Сикст. Картина для
монастыря святого Сикста и поэтому получила свое название
«Сикстинская Мадонна». Ничего не замечая вокруг приложив
руку к сердцу, он поглощен созерцанием Марии. Справа
склонилась в почтительном поклоне святая Варвара Мать и сын
словно слиты воедино. Взгляд Марии светится нежностью и
добротой, младенец смотрит не по-детски серьезно. В их
одиноком, торжественном шествии выражена вся красота
материнства, его счастье, его мученичество, величие и скорбь,
которые волнуют и трогают людей уже пять веков.
- А вы догадались какого младенца изобразил Рафаэль?
-Чем закончился его путь?
- Весь мир христианский почитает Иисуса и Россия не
исключение.
-Я не буду спрашивать понравилась ли вам картина, вам сейчас
трудно ответить на вопрос, но думаю в своих мыслях вы не раз
вернетесь к ней.
- Если кто – то заинтересовался творчеством художника, можете
обратиться к книге – энциклопедия И 30.
Работа с материалом.
*работа с текстом по группам.
- Перед вами текст – описание картины.
- предлагаю вам задания различной сложности. Одно задание
творческого характера. Сложное. Кто возьмется за его
выполнение?
- 1ая и 2ая группа получает задание выписать из текста наречия в
три столбика.
- 3ья группа выписывает наречия из текста, проверяя их
написание по орфографическому словарю.
* проверка
опора
1-ая группа – какие наречия написали через дефис?
- Посмотрите на опору, верно дано объяснение?
3ья группа слитно.
Иисуса.
Распят на кресте, за
людские грехи, за то
что нес в мир добро.
По – детски
По - особенному
Слегка
Снова
Слева
Справа
- При записи наречий в 1-ый столбик, какую орфографическую
задачу решали, с какой орфограммой встретились?
- В какой столбик запишите наречие бок о бок.
- Правописание наречий тема сложная, поэтому чаще нужно
обращаться к орфографическому словарю.
* творческое задание проверяем.
- Какие орфограммы повторили?
* лингвистический эксперимент.
Давайте обратимся к тексту и проведем эксперимент, уберем
наречия из текста.
- прочитаем 1ый и 2 ой абзац без наречий.
- Что изменилось?
- Следовательно, наречия помогают сделать нашу речь
выразительнее, красочнее, конкретизируют действия.
*игра «Корректор»( задание выполняется в парах)
Картины часто путешествуют из города в город, из страны в
страну, к нам скоро прибудет знаменитая картина «Сикстинская
Мадонна». Поэтому случаю в газете должна появиться заметка ,
но вот беда, корректор, тот, кто исправляет ошибки заболел,
помогите корреспонденту исправить ошибки в наречиях. Задание
нужно выполнить быстро, так как газета должна сегодня выйти в
печать.
Текст № 3. Ищем ошибки.
-Какую ошибку нашли?
- Запишем в тетрадь, на доску.
-Какие орфограммы повторили?
- Молодцы! Справились с ролью корректора, текст исправлен,
можно передать в печать.
*Объяснительный диктант.
Мы сейчас запишем под диктовку слова с орфограммой «не» с
наречиями. Кто плохо помнит это правило, может воспользоваться
алгоритмом, который лежит перед вами.
Не высоко, а низко.
-Как написали, почему?
Неряшливо, недалеко, небрежно.
- Молодцы, и с этим заданием справились.
- Когда, в каких случаях «не» с наречиями пишется раздельно.
IV. Рефлексивно – оценочный.
- Вернемся к наречиям, которые выписали в начале урока.
- Какие правила повторили?
- Добавьте от каждой группы слово на это правило
Воедино
Буква а и о в
наречий с
приставками из, до, с
Во 2-
Из, до, с и а
дефис
Нет указания на
место.
Прочь
Нелегко
Во – первых
Во – вторых
«не» с наречиями ь
после шипящих
Если есть или
подразумевается
противопоставление.
-нн-н
-
с а
не –
- Закройте глаза, опустите голову, подумайте твердо знаете,
правописание наречий, если нет, поднимите голову и посмотрите
на меня.
-Какие молодцы! Все усвоили правила или вы можете прийти на
консультацию.
* «мастерская искусства.»
Наша экскурсия завершается. Мне было очень приятно с вами
работать, и хочется узнать насколько вам было интересно на
уроке. Возьмите листочки, нарисуйте любую фигуру или
окружность, или квадрат, или треугольник и запишите туда одно
из слов:
Здорово
Интересно
Грустно
Скучно
- Кто хочет, может не писать, а нарисовать что – то.
Оценки.
- Оценки тем, кто у доски.
- Работали хорошо ….
Сдайте тетради, я тоже поставлю вам оценки.
V Домашнее задание.
- Мы работали хорошо, поэтому домашнее задание, вы не
получаете.
- Я вижу, что не все хорошо усвоили правила, поэтому прошу
повторить & 118.
свежо
певуче