Конспект урока "Художественный и научный тексты"


Тип урока: комбинированный
Цель урока: отрабатывать умение различать тексты художественной и научной речи.
Задачи урока:
Задача
Планируемый результат
1
- формировать умение составлять элементарные тексты в жанре
научной речи;
- понимание различий научной, официально-
деловой и художественной речи;
2
- формировать умение анализировать и самостоятельно составлять
тексты в жанре художественной речи;
- понимание характерных особенностей
художественной речи;
3
-отрабатывать умение находить все возможные изученные ранее
орфограммы.
- умение находить в тексте и проверять изученные
ранее орфограммы.
Оборудование: интерактивная доска, презентация, интерактивная физ.минутка.
Оформление доски:
Четырнадцатое сентября.
Классная работа.
Ход урока:
Этап урока, время
Содержание деятельности
Планируемый результат,
в т.ч. УУД
Деятельность
Учителя
Деятельность
учащихся
Организационный этап
(1- 2 мин)
- Здравствуйте, ребята.
Присаживайтесь.
- Садятся
Основной этап
(34 мин)
I Каллиграфическая
минутка чистописания
- Вот звонок веселый смолк,
Посадив всех на урок.
Время нам нельзя терять,
Пора работать начинать.
Садитесь красиво.
Сейчас у нас с вами урок русского
языка.
- Начнем мы его с каллиграфической
минутки чистописания.
- Ребята откройте тетради, запишите
сегодняшнее число и «классная
работа». Сегодня у нас
четырнадцатое сентября.
(Записать на доске и подождать пока
все напишут)
-А сейчас для того чтобы узнать
какую букву мы будем прописывать,
отгадайте загадку.
С этой буквой веселей!
Ну и как не улыбнуться -
Открывают тетради,
записывают число.
Коммуникативные:
- уметь общаться, слушать и
слышать друг друга
- уметь работать в
сотрудничестве, предлагать
помощь
- формулировать собственное
мнение, позицию
- постановка вопросов
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации
Познавательные:
- устанавливать причинно-
следственные связи
-ориентироваться на разнообразие
II Словарная работа
III Изучение нового
материала
Повисеть могу на ней,
А еще и подтянуться!
-Что это за буква? Правильно, это
буква пэ.
- Давайте пропишем с вами букву пэ
2 заглавные (прописать на доске 1), 2
строчные.
А теперь пропишем эту же букву в
соединении с буквой о. (Показать, по,
поо, пооо)
Какая закономерность существует в
записи этих соединений, продолжите
строчку
- Кто закончил писать покажите
посадкой. Молодцы.
Ребята, а теперь, скажите,
пожалуйста, какое время года у нас на
дворе? Правильно, осень.
Сегодня мы повторим слова на тему
осень. Кто пойдет к доске?
Погода, природа, ветер, октябрь,
канава, рябина, осина, береза.
А теперь все вместе проговорим.
По – го - да.
Ребята посмотрите на доску перед
вами две записи
(Тексты на интерактивной доске)
Сейчас мы их прочитаем и
определим, какая из этих записей
- Это буква п.
- Прописывают
Увеличивается количество
буквы о на одну .
- осень
-Выходит к доске один
человек, остальные пишут в
тетради.
способов решения задач
- проводить сравнение
- строить рассуждения
Регулятивный:
- оценивать правильность
выполнения действия на уроке
адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи и
задачной области;
- адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других
людей;
является текстом и почему.
1.Наступила красавица осень.
Деревья стоят в праздничном
убранстве. Особенно хороша берёзка.
Её листочки похожи на золотые
монетки.
2.По небу плывут белые облака. Заяц
и белка живут в лесу. Дети идут в
школу. У нас перед окном растёт
стройная берёзка. Узкая тропинка
вела к избушке лесника. Как красив
лес в зимнюю пору!
- Какая запись является текстом? И
почему?
- Что такое тема текста?
- Какова тема этого текста?
- Что такое основная мысль текста?
- Какова основная мысль данного
текста?
Давайте придумаем заголовок для
нашего текста.
«Осень», «Красота осени», «Осенние
деревья».
- Дети называют текстом
первую запись. Свой выбор
они объясняют тем, что в
первой записи все
предложения объединены
одной темой, связаны по
смыслу)
- Это, то о чём или о ком
говорится в тексте
- Говорится о красоте
деревьев. О красоте осенних
деревьев
- Это самое важное, главное, о
чём говорит текст. Это, то к
чему призывает автор, чему
учит, с какой целью написан
Какие типы текстов вы знаете?
К какому типу относится данный
текст? Объясните свой ответ.
Где бы вы могли прочитать данный
текст?
- Какие еще бывают тексты?
Хорошо. Сейчас на доске появятся 2
текста, а ваша задача определить
речь.
Текст№1.
Роса – это водяные капли. Они
осаждаются из влажного воздуха на
охлаждённые поверхности растений,
почвы, предметов. Роса выпадает
обычно в вечерние, ночные и утренние
часы. Капля росы называется росинкой.
Текст№2.
Ранним утром на листке ландыша
появилась росинка, прозрачная и
текст
- Основная мысль текста
заключается в том, что автор
хотел показать нам, как
красивы деревья в осеннем
леса
- Текст-описание, текс-
рассуждение, текст-
повествование.
- В этом тексте описывается
природа
В художественной
литературе.
- Деловой, художественный,
научный.
прохладная. Играют в росинке
солнечные лучи. Скачет мимо кузнечик.
Увидел он алмазную капельку.
- Ах, как пить хочется! Наклонился
кузнечик над росинкой, загляделся на неё.
Жалко стало красу разрушать. Сидит,
не может от росинки глаз отвести.
К какой речи относится 1 текст?
Как вы это определили?
А второй текст?
Молодцы, вы правильно определили.
А теперь открываем учебники на
странице 21 – ой. Прочтите задание
упраж. 29 про себя. И подумайте, к
- К научной речи
- Называю признаки научного
стиля
Научный стиль один из
книжных стилей, который
используется в научных трудах,
учебниках и учебных пособиях.
Цель научного стиля точно
сообщить научную информацию,
объяснить ее. Используется в
официальной обстановке
- К художественному.
Художественный стиль
используется в произведениях
художественной литературы,
относится к книжной речи.
Задача стиля нарисовать
словами картину, выразить
отношение к изображаемому,
воздействовать на чувства и
воображение читателя.
какой речи относятся данные тексты?
Почему?
А теперь ребята выберите
художественный текст и запишите
его в тетрадь. (Пройти показать и
обговорить проверить).
Кто написал, покажите посадкой.
А сейчас выполним вторую часть
задания. Кто пойдет к доске?
Выписываем слово зверь.
Сделайте их звукобуквенный анализ.
Зве-рь (звэрь)
з(з) - согл.звон, парн, тв, пар
в(в") - согл, звон, парн, мяг, парн
е(э) - глас, удар
р(р") - согл, звон, непарн, мягк, парн
Ь(-)-
-------------------------------------------------
---
5букв, 4 звука
Почему звуков оказалось меньше чем
букв .
А совпадает ли количество букв и
звуков в слове кроет? Почему?
Кро-ет (кройэт) 5 букв, 6 звуков.
- Выписывают
-Нет, не совпадает, звуков
больше, чем букв, потому что
е образует 2 звука – й , - э.
IV Работа в группах
V Проверка понимание
нового материала
VI Информирование о
домашнем задании
Хорошо, молодцы. А теперь
поработаем в группах. Слушайте
внимательно здание. Прочтите
упражнение №30. 1 ряд придумывает
небольшие тексты на тему «Ель и
сосна», 2 ряд на тему «Кошка», 3 ряд
составляет на тему «Трактор».
Ребята, давайте посмотрим, какие
тексты у вас получились. Ребята с 1
ряда кто желает прочитать свои
примеры. (Аналогично с др. рядами)
Физминутка
Ребята, откройте свои дневники
записываем домашнее задание на
след.урок.
Запись на доске: Русс. яз. Стр.22,
упр.№ 31.
Давайте откроем страничку и
разберем задание. Прочитать задание.
Давайте обратим внимание на слова
Совенка. Прочитаем послед задание.
Какое в этом стихотворении прил.?
Какие грамматические признаки вы
обычно определяете у прил.?
В данном случае можно ли
- Сочиняют
- Рассказывают, свои тексты.
-Выполняют физминутку
-Открывают дневники и
записывают домашнее
задание.
-Розовые
- Род, число, падеж.
-Нет, нельзя, потому что оно
определить род. Хорошо.
А какой это текст?
А теперь давайте запишем в тетрадь
предложение: Ранним утром в город
прилетели снегири.
Давайте разберем предложение по
членам предложения.
А сейчас открываем скобочки в конце
предложения и определяем, какое
предлож. по цели высказывания и
интонации.
Молодцы. А теперь найдите слова
ранним и снегири. Разберите их по
составу. Кто хочет выйти к доске и
разобрать?
А остальные проверяют у себя в
тетради. Хорошо, спасибо.
стоит в множ. числе.
-Описание, художественный.
- В этом предложении
подлежащие снегири
выраженное сущ.,-
подчеркиваем 1 чертой,
сказуемое прилетели
выраженное глаголом –
подчеркиваем 2 – мя чертами.
- Это предложение повеств.,
невоскл.
Заключительный этап
(5 мин)
- Ребята наш урок подходить к концу.
Посмотрите на доску и продолжите
предложения:
Сегодня я узнал…
Самым интересным для меня…
Мне непонятно…
Я еще хотел бы узнать…
- отвечают на вопросы.
Познавательные:
- устанавливать причинно-
следственные связи в изучаемом
круге явлений
Личностные:
- внутренняя позиция школьника
на уровне положительного
отношения к школе, ориентации
на содержательные моменты
школьной действительности и
принятия образца «хорошего
ученика»