Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Окончания существительных во множественном числе в разных падежах" 3 класс

УРОК русского языка в 3 классе УМК ПНШ
Разработала: Уткина Галина Николаевна, учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №19» г. Братска
Тема: «ОКОНЧАНИЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ В РАЗНЫХ ПАДЕЖАХ»
Задачи урока:
Закреплять умения определять:
– падеж существительных в форме мн.ч.;
– тип орфограммы и способ действия для ее правописания;
– способ образования слова.
Формировать:
познавательные УУД:
– использовать информацию учебника;
личностные и коммуникативные УУД:
– учитывать позицию собеседника, самоопределяться.
Пособия для урока: Учебник «Русский язык», ч.3 (с.90–94). Рабочая тетрадь
2.
Ход урока
I.Оргмомент.
II.Минутка чистописания.
На доске:
Красиво писать – красоту творить.
-Вот и начнём урок с красивого письма.(Напомнить о правиле посадки )
III. Словарная работаю Актуализация опорных знаний.
Тетрадь для самостоятельной работы № 2 на с. 45 с новым СЛОВАРНЫМ
словом
КОМБАЙН.
Упражнение 50 Цель: познакомить с написанием нового словарного слова;
учить находить существительные в форме Р.п. ед.ч и мн.ч. ; ещё раз обратить
внимание школьников на предлоги Р.п.
Примерное рассуждение ученика.
Записываю новое словарное слово в форме ед.ч. Р.п. с предлогом у: у
комбайна.
Синим карандашом подчеркиваю существительные в форме Р.п. ед.ч.:
У дороги (1 скл.), от причала (2 скл.), у комбайна (2 скл.), у станка (2 скл.), от
двери (3 скл.), от звонка (2 скл.)
Жёлтым карандашом подчеркиваю существительные в форме мн.ч. Р.п.:
У домов, у кораблей, морей, у хлебов.
Учителю на заметку: словосочетание через тридевять морей – является
синтаксически неделимым (цельным) словосочетанием. Предлог через
относится ко всему словосочетанию, которое стоит в В.п. Однако, слово
морей в этом сочетании имеет форму мн.ч. Р.п. Определить падеж этого
слово учащиеся смогут, если подставят вспомогательные слова: ВИЖУ
(моря) и НЕТ (морей).
IV. Объявление темы и постановка цели урока.
На доске:
Леса, дома, тетрадей, деревьев, пенала, книг, цветы.
Назовите лишнее слово. Почему?
Чем похожи остальные слова?
Сформулируйте тему урока. Поставьте перед собой цель.
V.Изучение нового материала.
1)С. 90–91. Упражнение 101. В тексте стихотворения несколько имен
существительных в Т.п. мн.ч.
Перед списыванием учитель должен провести словарную работу, чтобы все
слова стали понятны.
Возможно, потребуется объяснить значения слов ≪плуг≫, ≪дебри≫, а
также словосочетаний ≪поднять плугами промерзлую землю≫, ≪ранние
летние росы≫, ≪звенящие косы≫.
По результатам классной и домашней работы над этими двумя
стихотворными отрывками
учащиеся самостоятельно формулируют вывод об окончаниях
существительных Т.п. мн. ч. -ами, -ями, подтверждая его примерами из
текста.
2)С. 91. Прочитав текст учебника, ученики узнают о происхождении и
значении устойчивого выражения ≪быть не в своей тарелке≫ и пробуют
придумать ситуацию, соответствующую этому выражению.
3)С. 92. Упражнение 102.
В дополнение к заданиям упражнения учитель может задать вопрос: какими
членами предложения
являются все существительные, которые дети поставили в форму И.п. мн.ч.
Также можно уточнить, с какими предлогами употреблены существительные
в П.п.
4) С. 92–93. Упражнение 103. В этом упражнении требуется определить
падежи всех
существительных в форме мн.ч. Вставляя буквы в слова, дети встречаются с
орфограммами:
≪Ь на конце существительных ж.р. с основой на шипящий в ед.ч. И.п.≫,
≪безударный гласный в корне, проверяемый ударением≫,
≪И/Ы после шипящих и Ц в окончаниях слов≫,
≪непроизносимый согласный в корне слова≫.
5) С. 93. Упражнение 104. Здесь также требуется определить падеж
существительных во мн.ч. Слова с пропущенными буквами содержат
следующие орфограммы: ≪безударный гласный в корне слова, проверяемый
ударением≫, ≪разделительный Ь≫, ≪удвоенная буква согласного на стыке
частей слова≫.
VI.Работа по группам:
1.На карточках текст, объясняют написание орфограмм.
2. Разбирают 2-е предложение по членам, ученики сначала выделяют
основу:
огоньки (что делают?) виднеются.
3. Затем задают смысловые вопросы к второстепенным членам:
виднеются (когда?) ночью (обстоятельство);
виднеются (где?) на пеньках (обстоятельство).
4. В 3-м предложении выделяют основу:
ветер (что делает?) завывает.
5. Затем выписывают словосочетания:
ветер (какой?) свежий;
ветер (какой?) осенний;
завывает (где?) в бору. Проверка.
VII.Закрепление.
С. 94. Упражнение 105. Цель данного упражнения – акцентировать внимание
детей на то, что существительные во мн.ч. не различаются по склонениям.
VIII.1. Учащиеся списывают текст, вставляя пропущенные орфограммы,
определяют падежи
существительных в форме ед.ч. и мн.ч. Кроме того, у существительных в
форме ед.ч. определяют склонение. Падежные окончания у всех
существительных выделяют. Разбирая 2-е предложение по членам, дети
находят основу (огонек потух) и два обстоятельства:
потух (где?) в селе;
потух (где?) за рекою.
Затем находят основу подчеркнутого предложения: туманы плывут.
IХ. Домашнее задание: Упражнение № 49 (Тетрадь для самостоятельной
работы № 2; с.47).
Х. Итог урока. Рефлексия
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: