Технологическая карта урока "Разделительный мягкий знак (Ь)"

Учитель: Мелькова Наталья Владимировна
Место работы: МОУ «Луптюгская основная школа»,
с. Луптюг ,Октябрьского района , Костромской области
Должность: учитель начальных классов.
Технологическая карта урока по русскому языку в рамках
ФГОС (ОВЗ с нарушением речи.)
Тема: «Разделительный мягкий знак (Ь)»
УМК «Школа России», учебник «Русский язык», В.П. Канакина, В.Г. Горелов (М.:
«Просвещение»,2011).
Номер урока: Урок № 91
Тип урока: закрепление полученных знаний, продолжительность – 45 минут.
Формы работы обучающихся: индивидуальная, самостоятельная.
Материалы: учебник, презентация, дифференцированные по трудности заданий и
объёму карточки.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные (ЛР):
- осознание строения русского языка как основного средства общения между
людьми;
- наличие адекватной, позитивной самооценки, самоуважения, самовосприятия,
самоанализа, смыслообразования,
- понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели
индивидуальной культуры человека;
Метапредметные (МПР):
П –ориентироваться в учебной книге, читать язык условных обозначений;
- умение искать и выделять необходимую информацию, делать выводы о
правильности высказываний, делать умозаключения;
- выделять необходимую информацию с опорой на иллюстрации учебника;
осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
Р определять и формулировать цель деятельности на уроке под руководством
учителя;
- планировать последовательность действий для решения учебной задачи;
- умение в диалоге вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями,
осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль и взаимоконтроль,
самооценку и взаимооценку;
К –коммуникация как сотрудничество, работать в паре, в группе в соответствии с
нормами общения, правилами поведения и этикета;
-взаимопроверка;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
Предметные (ПР):
Умение писать слова с разделительным мягким знаком, знание алгоритма
правописания.
Создать условия для формирования навыка правописания слов с разделительным
мягким знаком, для развития коммуникативных способностей, регулятивных
учебных действий, личностных качеств.
Оборудование: учебник, книга для учителя, приложение к учебнику (CD),
мультимедийная презентация лексического материала в Power Point, проектор,
карточки для самопроверки.
Название этапа
Время, мин
Форма работы
Содержание взаимодействия
с учащимися
Деятельность
учителя
Формируемые УУД
Организационный
1-2
Включение в деловой
ритм. Эмоциональный
настрой на работу
«У меня хорошее настроение.
Я могу быть добрым и
терпеливым.
Я успею сделать все!
Я буду предельно внимателен на
уроке».
Мотивирует
обучающихся к
учебной
деятельности,
Контролирует
готовность к уроку
- Регулятивные:
контроль
- Личностные:
самоопределение к
деятельности -
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Упражнения
логопедические
3-4
Я, я у меня друзья,
Ты, ты у тебя воробьи,
Ты да я вместе мы …..
А следующее слово
найдем в ребусе.
Актуализация
знаний
5-6
Наблюдение, постановка
опыта, самостоятельная
работа.
Словарно-орфографическая
работа. Ребус на доске
7 я
Разгадаем ребус. Семья
Чистописание: Я мя ям я ум
У нас большая семья. Мама
Наталья. Отец Илья. Сестра
Организует
повторение знаний,
закрепление умений.
Определяет
типичные
недостатки.
-Познавательные:
постановка и решение
проблемы;
- Регулятивные:
постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися и того, что
еще не известно;
- Личностные:
развитие учебно-
познавательных
Ульяна.
мотивации.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Целеполагание
2-3
Выход на тему урока.
Учебная дискуссия.
Задание с недостающими
данными.
- Почему я подчеркнула
буквы в словах ь знак
- Сформулируйте тему
урока (обсуждение в парах).
- Чему будем учиться?
Создает
проблемную
ситуацию, ситуацию
познавательных
противоречий.
- Регулятивные:
умение сотрудничать,
вступать в дискуссию,
умение ставить цели,
планировать свою
работу..
- Познавательные:
Анализировать
доказывать, отстаивать
свое мнение -
Коммуникативные:
умение строить
продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками и
учителем.
Открытие нового
знания.
10-
11
Частично-поисковая
деятельность, поиск
решения проблемного
вопроса, проблемной
ситуации. Дидактическая
игра. Коллективные
формы работы (в парах).
Учебная дискуссия.
Практическая работа.
Дидактическая игра «Помоги
почтальону».
Теперь прочитаем само
Создает
проблемную
ситуацию.
Побуждает учащихся
к обсуждению и
выявлению причин
возникших
затруднений.
Организует работу в
- Познавательные:
формирование навыков
поисковой
деятельности.
Способность
анализировать и
действовать с позиции
содержания предмета.
- Личностные:
КОМУ: Петрову Уляне
КУДА: г. орел
Ул. Вюги 5
Психофизическая
тренировка
1
Релаксация
письмо.
«Здравствуй Уляна! Живу я
хорошо. Я очень рад.
Теперь у меня есть друзя!
Твой брат Иля ».
- Всё ли вы поняли из
письма?
- Чему рад автор письма?
Читаем приписку.
«Ребята приходят в гости».
- О ком же идет речь в
письме?
Исправление ошибок, которые
допустил мальчик
- Какие правила нужно знать,
чтобы наша речь была
понятной?
- Дети называют правила.
В словах после согласных ,
перед буквами Е,Ё, Ю, Я,И
пишется разделительный
мягкий знак.
- Сейчас мы поиграем с вами
в интересную игру. Я буду
парах. Побуждает к
анализу собственных
действий.
Организация
психофизической
тренировки
выражать
положительное
отношение к процессу
познания; проявлять
внимание, желание
узнать больше.
- знание основных
моральных норм
работы в паре
(справедливого
распределения,
взаимопомощи,
ответственности);
-Коммуникативные:
Формирование умений
учебного
сотрудничества,
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
- Регулятивные:
предвосхищение
результата и уровня
усвоения знаний, его
временных
характеристик;