Презентация "Система психолого-педагогического сопровождения детей различных способностей"


Подписи к слайдам:
Слайд 1

Психолого-педагогический семинар:: «Система психолого-педагогического сопровождения детей различных способностей».

  • Педагог-психолог МОУ Уваровщинской сош
  • Эктова И.А.

  • ЗАДАЧИ:
  • 1. Рассмотреть понятие «неуспевающие» дети, изучить причины неуспеваемости;
  • 2. Рассмотреть понятия «одаренные дети», «одаренность»;
  • 3. Изучить особенности и проблемы одаренных детей;
  • 4. Освоить приемы и техники взаимодействия с неуспевающими и одаренными детьми.
  • ЦЕЛЬ: вооружение педагогов психолого-педагогическими знаниями
  • об особенностях работы с неуспевающими и одаренными детьми.

  • Неуспеваемость – отставание в учении, при котором учащийся не овладевает на удовлетворительном уровне за отведённое время знаниями, предусмотренными учебной программой, также весь комплекс проблем, которые могут возникнуть у ребёнка в связи с системой обучения в образовательном учреждении.

Выделяют три степени школьной неуспеваемости:

  • 1.Общее и глубокое отставание (по многим или всем предметам длительное время)
  • 2. Частичная, но относительно стойкая неуспеваемость (по 1—3 наиболее сложным предметам)
  • 3. Эпизодическая неуспеваемость (то по одному, то по другому предмету)

Для того, чтобы добиться эффективной работы по преодолению неуспеваемости, необходимо определить ее причины.

  • Для того, чтобы добиться эффективной работы по преодолению неуспеваемости, необходимо определить ее причины.
  • Упражнение «Причины неуспеваемости»

«Рейтинг», составленный учителями по стране:

  • 1.Отсутствие волевых качеств, необходимых для успешного овладения предметом (лень) 2. Необходимость большой самостоятельной работы для овладения предметом. 3. Неумение самостоятельно думать, рассуждать, приводить сложные логические доказательства. 4. Отсутствие склонностей и способностей к предмету, недостаток интереса к нему. 5. Большие пробелы в знаниях по предмету. 6.Сомнения в пользе предмета для дальнейшей жизни. 7. Невозможность сохранять работоспособность в течение целого урока. 8. Большая загруженность вне учебного заведения, усталость от не связанных с обучением занятий. 9. Плохо написанные учебники.

  • 10.Слишком быстрый темп подачи материала, недостаток времени на обдумывание заданий, большое число контрольных и проверочных работ.
  • 11. Невозможность отличиться среди сверстников в лучшую сторону, застенчивость, не позволяющая проявить свои знания.
  • 12. Плохая дисциплина во время урока, неумение педагога организовать порядок на уроке.
  • 13. Нелюбовь к учителю, преподающему предмет.
  • 14. Однообразие, неинтересность заданий, выполняемых для овладения предметом.
  • 15. Отсутствие снисходительности со стороны учителя, чрезмерное негативное внимание с его стороны.
  • 16. Отсутствие необходимых физических качеств (ловкости, силы, зрения, слуха и т.д. )
  • 17. Плохое преподавание учителем своего предмета.

Родители склонны считать, что главные причины неуспеваемости их детей — это:

  • неинтересное преподавание
  • предмета
  • несправедливость учителей
  • лень ребенка
  • недостаток внимания детей
  • отсутствие индивидуального
  • подхода к детям
  • большие учебные нагрузки

Причины неуспеваемости:

  • Физиологические
  • Психологические
  • Социально-бытовые и педагогические

Физиологические причины неуспеваемости:

  • Леворукость
  • Астенический синдром.
  • Синдром психического инфантилизма.
  • Психоорганический синдром (ММД)
  • Синдром дефицита внимания с гиперактивностью.
  • А также общая слабость здоровья, болезни верхних дыхательных путей, инфекционные болезни, нарушения двигательных функций ЦНС.

Психологические причины неуспеваемости:

  • Уровень развития и качество познавательных процессов (особенности развития внимания, памяти, мышления,недостаточный уровень развития речи, узость кругозора);
  • Отсутствие мотивации к учебной деятельности;
  • Страх получить неудовлетворительную оценку, а вместе с ней неодобрение коллектива, значимых для учащегося людей.

Социально – бытовые и педагогические причины неуспеваемости:

  • Неблагополучные условия жизни,
  • Недостойное поведение родителей
  • Отсутствие домашнего режима, безнадзорность ребёнка.
  • Недостатки преподавания отдельных предметов, пробелы в знаниях

Психотерапия неуспеваемости Правило 1. «Не бей лежачего». Оценку своих знаний учащийся уже получил и ждёт спокойной помощи, а не новых попрёков.

  • Психотерапия неуспеваемости Правило 1. «Не бей лежачего». Оценку своих знаний учащийся уже получил и ждёт спокойной помощи, а не новых попрёков.
  • Правило 2. Не более одного недостатка в минуту. Чтобы избавить человека от недостатков, знайте меру. Иначе человек станет нечувствительным к вашим оценкам. По возможности выберите из множества недостатков тот, который особенно непереносим, который хотите ликвидировать в первую очередь и помогайте ликвидировать его.
  • Правило 3. «За двумя зайцами погонишься…». Начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые в первую очередь значимы для самого учащегося.
  • Правило 4. Хвалить исполнителя, критиковать – исполнение. Оценка должна иметь точный адрес. Критика должна быть возможно более безличной.

Правило 5. Сравнивай сегодняшние успехи учащегося с его собственными вчерашними неудачами. Даже самый малый успех – это победа над собой и она должна быть замечена и оценена по заслугам.

  • Правило 5. Сравнивай сегодняшние успехи учащегося с его собственными вчерашними неудачами. Даже самый малый успех – это победа над собой и она должна быть замечена и оценена по заслугам.
  • Правило 6. Не скупитесь на похвалу. Выделите из потока неудач крошечный островок, соломинку успеха и возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение.
  • Правило 7. Техника оценочной безопасности. Оценивать деятельность дробно, дифференцированно. Возникает деловая мотивация учения: «Ещё не знаю, но могу и хочу знать».

Правило 8.Ставьте перед учащимися предельно конкретные и реальные цели. Не искушайте его невыполнимыми целями.

  • Правило 8.Ставьте перед учащимися предельно конкретные и реальные цели. Не искушайте его невыполнимыми целями.
  • Правило 9. Учащийся – не объект, а соучастник оценки. Умение оценивать себя самостоятельно – главное средство преодоления учебных трудностей. Приучение к самооценке начните с её дифференциации. Отдельной отметки заслуживает красота, скорость выполнения работ, ошибки за невнимание и ошибки «на правила», своевременное выполнение задания.
  • Правило 10. Оценка должна выражаться в каких – либо зримых знаках : графики, таблицы, которые помогут сравнить вчерашние и сегодняшние достижения учащегося.

Ниже перечислены личностные черты и деловые качества,

  • Ниже перечислены личностные черты и деловые качества,
  • которые учитель встречает у
  • своих учеников.
  • Отметьте знаком «+»
  • те свойства, которые Вам
  • нравятся в учениках,
  • а знаком «-» те, что
  • не нравятся.

    • Дисциплинированный.
    • Неровно успевающий.
    • Организованный.
    • Выбивающийся из общего темпа.
    • Эрудированный.
    • Странный в поведении, непонятный.
    • Умеющий поддержать общее дело.
    • Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
    • Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).
    • Занятый своими делами (индивидуалист).
    • Быстро, «на лету» схватывающий.
    • Не умеющий общаться, конфликтный.
    • Общающийся легко, приятный в общении.
    • Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.
    • Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.
    • Не всегда желающий подчиняться большинству
    • или официальному руководителю.

Каких «+» у Вас больше?

  • Если четных + больше,Вы нестандартный учитель, умеющий обнаружить, выявить, разглядеть скрытую незаурядную одарённость.
  • На практике такие учителя встречаются редко!

  • Одарённость –
  • уровень развития
  • способностей,
  • определяющий
  • диапазон деятельностей,
  • в которых
  • человек может достичь
  • больших успехов.

Сегодня одаренными детьми называют:

  • детей с интеллектом выше среднего;
  • детей с высоким уровнем творческих способностей;
  • детей, достигших успехов в определенных областях деятельности (юные музыканты, художники, математики, шахматисты);
  • детей, хорошо обучающихся в школе (академическая одаренность).

Классификация одаренности

  • Классификация одаренности
  • По формам проявления различают:
  • явную одаренность (достижения ребенка столь очевидны, что его одаренность не вызывает сомнения)
  • скрытую одаренность (проявляется в замаскированной форме. Нередко в «гадком утенке» никто не видит будущего «прекрасного лебедя», хотя известны многочисленные  примеры, когда именно такие «неперспективные дети» добивались высочайших результатов)
  • По широте проявления различают:
  • общую одаренность (проявляется по отношению к различным видам деятельности);
  • специальную одаренность (обнаруживает себя в конкретных видах деятельности).

  • Специальные виды одарённости
  • Музыкальное дарование
  • Художественная одаренность
  • Математическая и шахматная одаренность
  • Литературное дарование
  • Социальная одаренность

Условия развития одаренности

  • Все маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и способностями.
  • Однако не все они развиваются.
  • Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности.
  • Процент одаренных с годами резко снижается: если в 10-летнем возрасте их примерно 60‑70 %, то к четырнадцати годам — 30‑40 %, а к семнадцати — только 15‑20 %.

Условия развития одаренности

  • Интеллектуальное развитие к 5,5 годам имеет положительное ускорение, а к 12 годам в основном завершается.
  • К 8 годам достигается 90% развития интеллекта;
  • По результатам диагностики интеллект 12-летних подростков и уч-ся 11-х классов существенно не
  • отличаются.

Характеристика одаренных детей

  • Опережающее познавательное развитие:
  • - отличаясь широтой восприятия, одарённые дети остро чувствуют всё происходящее в окружающем их мире и чрезвычайно любопытны в отношении того, как устроен тот или иной предмет.
  • - они обладают способностью воспринимать связи между явлениями и предметами и делать выводы;
  • - отличная память в сочетании с ранним языковым развитием и способностью к классификации помогают такому ребёнку накапливать большой объём информации и интенсивно использовать её.
  • - одарённые дети обладают большим словарным запасом, позволяющим им свободно и чётко излагать свои мысли. Ради удовольствия они изобретают новые слова.
  • - некоторые одарённые дети обладают повышенными математическими способностями в плане вычислений и логики, что может повлиять на их прогресс в чтении.
  • - они отличаются продолжительным периодом концентрации внимания и большим упорством в решении той или иной задачи.
  • - одаренные часто замахиваются на то, что пока им не по силам.

Психосоциальная чувствительность:

  • Психосоциальная чувствительность:
  • - одарённые дети обнаруживают обострённое чувство справедливости, нравственное развитие, опережающее восприятие и познание.
  • - они быстро реагируют на несправедливость, предъявляют высокие требования к себе и окружающим.
  • - живое воображение, включение в выполнение задач элементов игры, творчество, изобретательность и богатая фантазия (воображение) весьма характерны для одарённых детей.
  • - они обладают отличным чувством юмора, любят смешные несоответствия, игру слов, шутки.
  • - им недостаёт эмоционального баланса, в раннем возрасте одарённые дети нетерпеливы и порывисты.
  • - порой для них характерны преувеличенные страхи и повышенная уязвимость. Они чрезвычайно чувствительны к неречевым сигналам окружающих.
  • - нередко у одарённых детей развивается негативное самовосприятие, возникают трудности общения со сверстниками.

Физические характеристики:

  • Физические характеристики:
  • - одарённых детей отличает высокий энергетический уровень, причём спят они меньше обычного.
  • - их моторная координация и владение руками часто отстают от познавательных способностей. Им необходима практика. Разница в интеллектуальном и физическом развитии таких детей может обескураживать их и развивать несамостоятельность.
  • - зрение одарённых детей (в возрасте до 8 лет) часто нестабильно, им трудно менять фокус с близкого расстояния на дальнее (от парты к доске).

Степень одаренности

  • Первая — сверходаренные дети, таких называют гениями. Это самая малочисленная группа, к которой относят не более одного человека на десять тысяч.
  • Вторая — высокоодаренные, или талантливые, примерно 2‑3 %.
  • Третья — собственно одаренные (15‑25 %).
  • Остальные дети входят в пределы нормы (70 %) и 2-5% относят к умственно отсталым.