Развитие ассоциативного мышления учащихсяв системе дополнительного образования


Алексеев Андрей Иванович,
МБУ ДО «ЦДО «Перспектива», г. Старый Оскол
Развитие ассоциативного мышления учащихся
в системе дополнительного образования
Анализируя деятельность творческих коллективов в системе
дополнительного образования, хочется отметить важность развития
ассоциативного мышления у учащихся. Ежедневно жизнь погружает нас во
множество сцен, этюдов, где мы примеряем на себя разные роли, принимая
участие в спектакле под названием «Жизнь».
В современном мире очень важно найти свою индивидуальность, свой
взгляд на привычные вещи и понятия. Развитие ассоциативного мышления
является своеобразным ключом к открытию этой проблемы. Ассоциация это
связь между отдельными фактами, событиями, предметами или явлениями,
отраженными в сознании человека, а потом закрепленными в его памяти.
Задача педагога состоит в том, что используя различный ассоциативный
инструментарий добиться от учащегося авторского, оригинального решения
творческих задач. Развивать ассоциативное мышление человека рекомендуется
начинать с раннего возраста. На первом этапе работы можно показывая
называть все предметы окружающего мира, людей и животных, предметов и
явлений, объяснять состояния («холодно», «горячо», «темно» и т.д.) Развитие
ассоциативного мышления тесно связано с воображением и способностью
человека находить сходные элементы в самых различных вещах, а так же с
тренировкой образной памяти. Ассоциативное мышление строится, в первую
очередь, на наших творческих способностях, а именно на умении создавать
что-то новое, модифицируя уже существующее.
Ассоциативные процессы, происходящие в нашем сознании, зависят от
степени участия в них разных чувственных органов. Выделяют следующие
виды ассоциаций: визуальные, аудиальные, кинестетические, вкусовые и
обонятельные. В зависимости от предрасположенности человека, особенностей
его чувственной репрезентативной системы ему будет полезно строить
ассоциации, подходящие именно для него. Для развития ассоциативного
мышления в целях улучшения запоминания материала также полезно знать и
использовать следующие рекомендации. Ассоциативная связь должна:
вызвать у учащегося подлинный интерес;
затронуть различные органы чувств;
быть необычной, но осмысленной;
содержать максимально детализированную картинку (размер, цвет и т.п.).
Но самое главное чтобы ассоциация была яркой и легко
запоминающейся. Чтобы педагог смог продуктивно работать, применяя
ассоциативный инструментарий, необходимо четко понимать виды ассоциаций.
Для нахождения ассоциаций можно выделить несколько способов построения
ассоциативных связей между любыми объектами:
смежность во времени и пространстве: лето и жара, книга и стол;
сходство (подобие): земля и шар, квадрат и картина;
контраст (противоположность): добро и зло, огнь и вода;
причинно - следственные связи: гром и молния, солнце и свет;
обобщение: помидор и овощ, кошка и животное;
часть и целое: секунда и минута, мотоцикл и двигатель;
дополнение: зубная паста и зубная щетка [1].
Хочется отметить, что использовать данную методику в работе с
учащимися можно как в индивидуальной, так и в групповой работе. Каждый
педагог, работающий в системе дополнительного образования, должен знать
методику работы с ассоциациями, так как это является основой творчества. При
применении ассоциативной методики учащимся становится легче писать
картины, ставить театральные этюды или придумывать хореографические
постановки.
Список используемых источников
1. Буянов Евгений. Ассоциативное мышление. [Текст] http://4brain.ru/memory/
associacii.php