Технология развития критического мышления опыт начального образования

  Педагогический салон: «Достижение результатов ФГОС НОО средствами урочной и внеурочной деятельности» Технология развития критического мышления: опыт начального образования Дружинина Жанна Георгиевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №35 г. Пензы Технология развития критического мышления

• интеллектуально организованный процесс, направленный на активную деятельность по осмыслению, применению, анализу, обобщению или оценке информации, полученной или создаваемой путем наблюдения, опыта, рефлексии, рассуждений или коммуникации.

	учитель	ученик
вызов	Провоцирует ученика Задает вопросы Создает ситуацию актуализации опыта ученика Формирует мотивацию ученика	Отвечает на провокацию Вспоминает все, что знает по данной теме Формулирует первые гипотезы Определяется в своих мотивах и целях
осмысление	Предлагает опорный текст по теме Организует процессы чтения, обсуждения, понимания, дискуссии Управляет групповой динамикой Поддерживает мотивацию и цели Учит работать сообща	Включается в процессы чтения, обсуждения, дискуссии Участвует в групповом взаимодействии Подкрепляет и делает коррекцию своих целей Слушает, задает вопросы, пишет, выделяет главные моменты в новой информации Учится работать сообща
рефлексия	Управляет подведением итогов Ставит новые вопросы и задачи на будущее Оценивает деятельность ученика	Суммирует в групповой работе весь изученный материал Задает вопросы на будущее Делает самооценку своей деятельности

Приёмы ТРКМ, создающие условия для развития регулятивных УУД.

• Таблица «Верно ли, что…»
• Кластер.
• Таблица «ЗХУ»
• «Пометки на полях»
• «Шесть Шляп Мышления»

Приём работы с таблицей «Верно ли, что…»

• Этапы: мотивация, актуализация.
• Задачи: активизация обучающихся; помощь в определении задач урока и планировании деятельности; определение способа оценки результатов, способа рефлексии учащимися как хода урока, так и результата собственной деятельности.
Суть приёма:
• Перед обучающимися – таблица с вопросами по теме, которые начинаются со слов «Верно ли, что ...?».
• Обсуждение – фронтальное, в парах, в группах (в зависимости от цели, уровня развития коммуникаций, возрастной категории). При согласии с утверждением – в графе ставим «+», если нет, то «-».
• На «стадии осмысления» - возврат к заполненной таблице. Проверка предположений. Объясняем, анализируем и контролируем процесс обучения.

Урок окружающего мира, 2 класс, УМК «Гармония» Тема: «Пресные водоёмы» Игра «Верно ли, что…» (система голосования, учебник).

• Верно ли, что:
• Части реки – это исток, русло, устье, приток. Да: с. 41
• Пресная вода есть только в реках. Нет: с. 39
• Углубления для озер выкопали люди. Нет: с. 44
• Самое большое озеро на планете – Байкал. Нет: с. 45
• Без болот реки пересохнут. Да: с. 46
• Анализ, обсуждение: Согласны ли вы с утверждением? Почему? Докажите, рассуждая. Подтверждайте своё мнение текстом учебника.

Урок математики, 3 класс, УМК «Гармония» Тема: Предметный смысл деления. Название компонентов и результата деления.

• Стадия вызова.

№	Верно ли, что…	До	После
	Деление – это арифметическое действие?
	Смысл деления в том, чтобы разложить что-то на части?
	Деление связано с вычитанием?
	Результат деления можно вычислить, опираясь на таблицу умножения?
	При делении числа имеют свои названия?
	Числа при делении взаимосвязаны друг с другом?

Составление «Кластера»

• Цель: выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди.
• Функции: опора для пересказа научных текстов, способ реализации учебного исследования, графическое иллюстрирование материала.
• Суть: В центре доски (тетради) - ключевое слово, от него - стрелки-лучи в разные стороны к другим понятиям, связанным с ключевым словом; от них тоже расходятся лучи и т.д. В процессе уточнения информации кластер видоизменяется.
• Организация деятельности: индивидуальная или коллективная.
• Этапы: вызов, осмысление, рефлексия.

Урок русского языка, 2 класс, УМК «Гармония» Тема: «Звуки речи»

ЗВУКИ РЕЧИ

согласные

гласные

говорим

слышим

ударные

безударные

твёрдые

мягкие

звонкие

глухие

Урок окружающего мира, 2 класс, УМК «Гармония» Тема: «Пресные водоёмы»  Этап: Рефлексия 4 группа. Обобщение. (индивидуальные нетбуки «Мобильного класса»):

• Создайте кластер: «Водоёмы». Дополните недостающие части схемы. Подготовьте обобщение сведений по теме.

водоёмы

океаны

моря

пресные

естественные

реки

водохранилища

каналы

  Урок окружающего мира, 2 класс, УМК «Гармония» Тема: Дружба.

• Этап: Совместное открытие новых знаний

КАКОЙ?

добрый

заботливый

преданый

честный

сильный

ДРУГ

ЧТО ДЕЛАЕТ?

улыбается

помогает

не бросает в беде

говорит правду

защищает

Приём заполнения таблицы «ЗХУ»

• Задачи: помощь в систематизации материала, расширение знаний, формулирование направлений для дальнейшего самостоятельного исследования.
• Этапы: вызов, осмысление, рефлексия.
• Суть: 3 колонки: «знаю» – «хочу узнать» – «узнал».
Этапы работы: при актуализации знаний, - заполнение колонки «Знаю». В колонку «Хочу узнать» в ходе обсуждения темы - внесение мыслей и вопросов. по ходу знакомства с текстом, в процессе обсуждения - заполнение графы «Узнали», ответы на поставленные вопросы. подведение итогов, сопоставление содержания граф.

Урок окружающего мира, 3 класс, УМК «Школа России» Тема: «Наши ближайшие соседи»

знаю	хочу узнать	узнал
Могу показать на политической карте Россию, её границы, столицу – город Москву.	С какими государствами граничит наша страна? Интересные факты об этих странах.	Составление кластера в ходе урока.

Приём «Пометки на полях»

• Назначение: способствует внимательному, осознанному чтению; формирует умение классифицировать поступающую информацию и выделять новое.
• Суть: по мере чтения ставим маркировочные знаки карандашом на полях текста (помечать абзацы или предложения).
Маркировочные знаки: «V» – уже знал, «+» – новое, «-» – думал иначе, «?» – не понял, есть вопросы. После прочтения текста возможно заполнение таблицы с аналогичными графами, куда кратко заносятся сведения из текста. Важно, чтобы отмеченные вопросы (?) не остались без ответа.

«Шесть Шляп Мышления»

• Этап: рефлексия.
• Суть метода: Класс делится на 6 групп. Каждой группе вверяется одна из шести шляп и предлагается представить свой опыт, свои впечатления и мысли, исходя из цвета шляпы.
Синяя: режим наблюдения за процессом мышления и управления им (формулировка целей, подведение итогов и т. п.) Красная: эмоции, интуиция, чувства. Желтая: достоинства и преимущества, перспективы и возможные выигрыши. Черная: режим критики и оценки, указание на недостатки и риски. Зеленая: режим творчества, генерации идей, нестандартных подходов и альтернативных точек зрения. Белая: мы сосредоточены на той информации, которой располагаем или которая необходима для принятия решения: только факты и цифры.

Урок математики, 3 класс, УМК «Гармония» Тема: Предметный смысл деления. Название компонентов и результата деления. Стадия рефлексии. Приём «Шесть Шляп мышления»