Презентация "Технология критического мышления как фактор повышения качества образования по русскому языку и литературе"

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа пос. Верхняя Подстепновка муниципального района Волжский, Самарской области

Технология критического мышления как фактор повышения качества образования по русскому языку и литературе

Подготовила: Андрощук Людмила Ивановна

учитель русского языка и литературы

Актуальность «Творческая личность», «творческий подход», «творческие успехи», «думать творчески»…Эти понятия в современном обществе являются показателями профессионализма, высокой квалификации.

• Государству нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.
• Приоритетом в образовании является развитие индивидуальных способностей учащихся и подготовка их к реальной жизни

Почему я выбрала технологию развития критического мышления? Считаю актуальной, действенной.

• Критическое мышление помогает формировать высокий уровень исследовательской культуры обучаемого и преподавателя. Все методики по развитию критического мышления направлены на развитие нестандартно мыслящих учеников..
• В классе создается атмосфера открытости и сотрудничества, формируется умение видеть альтернативные пути решения проблемы, преодоление стереотипов, облегчает понимание различных «взглядов на жизнь».

Цели и задачи

• цели:
•  - формирование критического стиля мышления в процессе обучения литературы и русского языка;
•  - развитие навыков самостоятельной работы с учебным материалом и информацией;
•  -создание условий для развития творческого потенциала обучающихся. 

• задачи:
•  - сформировать у учащихся умения и навыки, как необходимые компоненты подготовки школьников к жизни в современном информационном пространстве;
•  - формировать критический стиль мышления в процессе обучения литературы и русского языка;
•  - развивать навыки самостоятельной работы с учебным материалом и информацией;
•  - формировать умение ориентироваться в источниках информации, находить, перерабатывать, передавать и принимать требуемую информацию.

Предполагаемый конечный результат работы:

• -изменение отношения детей к уроку;
• -повышение учебной мотивации и качества обучения учащихся;
• -умение работать с увеличивающимся и обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний;
• -умение создавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу, решать проблему, иметь собственное мнение;
• -развитие положительного отношения к заданиям творческого и проблемно-поискового характера;
• -создание атмосферы доверия, сотрудничества.
   

Методы и приемы работы

• Методы:
• словесные
• наглядные
• практические

• Приемы:
• Чтение до остановки
• Дерево предсказаний
• Мозговой штурм
• ЗУХ
• Фишбоун
• Зигзаг
• Бортовой журнал
• Инсерт
• Кластер
• Синквейн
• Корзина идей и др.

Формы работы	Средства обучения	Виды уроков
коллективная	таблицы	Урок-конференция
	иллюстрации	Урок- деловая игра
групповая	карточки	Урок-исследование
	видеозапись	Урок-суд
парная	аудиозапись	30 вопросов учителю
	презентации
индивидуальная	Рисунки, компьютер

Технологические этапы урока I стадия Вызов: - актуализация имеющихся знаний; - пробуждение интереса к  получению новой информации; - постановка учеником собственных целей обучения II стадия   Осмысление   содержания: - получение новой информации; - корректировка учеником поставленных  целей обучения III стадия Рефлексия: -размышление, рождение нового знания; - постановка учеником новых целей обучения Педагогическая деятельность по применению технологии развития критического мышления на уроках литературы.

• «Кластер». Смысл приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания.

• Прием «Кластер».
Фрагмент урока по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», стадия реализации смысла.
• Задание: составить кластер на тему «События повести, которые ассоциируются со словом «Капитан» (подсказка: связь с героями-офицерами)

Педагогическая деятельность по применению технологии развития критического мышления на уроках литературы

• Прием «Корзина идей».
• Алгоритм работы: 1. Каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по теме (индивидуальная работа продолжается 1-2 минуты). 2. Обмен информацией в парах или группах. 3. Далее каждая группа называет какое-то одно сведение или факт, не повторяя ранее сказанного. 4. Все сведения кратко записываются в “корзине идей”, даже если они ошибочны. 5. Все ошибки исправляются по мере освоения новой информации.

• Фрагмент урока по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», стадия реализации смысла.
• Задание: одним из главных действующих лиц является Гринев. Очевидно, к нему относится и эпиграф повести – «Береги честь смолоду». Почему же повесть называется «Капитанская дочка»? (корзина идей)

Педагогическая деятельность по применению технологии развития критического мышления на уроках русского языка

• Пример синквейна на тему «Глагол»:
• Глагол.
• Возвратный, совершенный.
• Описывает действие, спрягается, повелевает.
• В предложении обычно бывает сказуемым.
• Часть речи.

ПРАВИЛА  НАПИСАНИЯ  СИНКВЕЙНА   1 строчка – одно слово – название стихотворения, тема, обычно существительное.  2 строчка – два слова (прилагательные или причастия). Описание темы, слова можно соединять союзами и предлогами. 3 строчка – три слова (глаголы). Действия, относящиеся к теме.  4 строчка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение   автора  к теме в 1-ой строчке. 5 строчка – одно слово – ассоциация, синоним, который повторяет суть темы в 1-ой строчке, обычно существительное. Педагогическая деятельность по применению технологии развития критического мышления на уроках русского языка Прием «Верные-неверные утверждения»

• Этот прием может быть началом урока. Учитель предлагает ряд утверждений по определенной теме. Учащиеся, выбирая только верные высказывания, описывают заданную тему, ситуацию, систему правил.

• Фрагмент урока развития речи «Типы речи», стадия вызова.
• 1. Повествовать – значит описывать предмет, явление.
• 2. К тексту – описанию можно задать вопрос КАКОЙ?
• 3. К тексту рассуждению можно задать вопрос ПОЧЕМУ?
• 4. Содержание текста-рассуждения можно отразить на фотоснимке.

Трудности в процессе педагогической деятельности при использовании ТРКМ

• Учителю приходится перестраивать всю работу на уроке, на подготовку уходит больше времени, не на каждом уроке технология применима.

Выводы. Сила и оригинальность этой технологии состоит в том, что ее создатели выстроили систему методов и приемов обучения. Я наблюдаю, как эти методы

• меняют моих учеников, меняют атмосферу занятий,
• повышают активность на уроке, заинтересованность.
• Использование технологии развития критического мышления на уроках русского языка и литературы помогает развить вдумчивое чтение, монологическую и диалогическую речь, умение работать со справочной литературой.
• Дети учатся самостоятельно добывать знания, самореализовываться и социализироваться в современном мире.
• Уровень обученности становится выше и качественнее.

Спасибо за внимание