Презентация "Критериальное оценивание как фактор повышения качества образования"
Подписи к слайдам:
Критериальное оценивание как фактор повышения качества образования
Виды критериального оценивания
- Семина Е.В., учитель русского языка и литературы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №49» г. Калуги
- 1. Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику
- 2. Оценивание является критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты
- 3. Система оценивания строится на основе уровневого подхода к достижению планируемых результатов
- 4. Система оценивания способствует диагностике индивидуального прогресса обучающихся в достижении требований стандарта и в достижении планируемых результатов освоения программ начального образования
- 5. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка
- 6. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке
- Система оценивания в соответствии с ФГОС строится
- на основе следующих общих принципов:
- <number>
|
|
|
|
- Критериальное оценивание
- Формирующее (текущее) оценивание
- Констатирующее (итоговое) оценивание
- Определение текущего уровня усвоения знаний и навыков в процессе повседневной работы в классе. Формирующие оценки не влияют на итоговые оценки, и это позволяет снять страх у учащихся перед ошибками, которые неизбежны при первоначальном усвоении материала.
- Определение уровня сформированности знаний и учебных навыков при завершении изучения блока учебной информации. Отметки, выставленные за констатирующие работы, являются основой для определения итоговых отметок по курсу за отчетные периоды (полугодие, год).
- Выявление слабых мест и коррекция
- Критериальное
- оценивание
- Разработка четких критериев
- Демонстрирует прогресс
- Уровень подготовки каждого ученика на каждом этапе
- Разнообразный подход к обучению и преподаванию
- Обратная связь- учитель- ученик- родитель
- Объективность результатов работы ученика
- Повышает вовлеченность и
- мотивацию
- Практическая значимость
- критериального оценивания:
- Оценивается только работа учащегося.
- Работа учащегося сравнивается с образцом (эталоном) правильно выполненной работы, который известен учащимся заранее.
- Учащемуся известен четкий алгоритм выведения оценки, по которому он сам может определить уровень своей работы и информировать родителей.
- Оценивают у учащихся только то, чему учили, так как критерий оценивания представляет конкретное выражение учебных целей.
- Критериальное оценивание позволяет:
- Учителям:
- Разработать критерии, способствующие получению качественных результатов обучения.
- Иметь оперативную информацию для анализа и планирования своей деятельности.
- Улучшить качество преподавания.
- Выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей.
- Использовать разнообразные подходы и инструменты оценивания.
- Вносить предложения по совершенствованию содержания учебной программы.
- Критериальное оценивание позволяет:
- Учащимся:
- Использовать многообразие стилей обучения, типов мыслительной деятельности и способностей для выражения своего понимания.
- Знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования результата, осознавать критерии успеха.
- Участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников.
- Использовать знания для решения реальных задач, выражать разные точки зрения, критически мыслить.
- Родителям:
- Получать доказательства уровня обученности ребенка.
- Отслеживать прогресс в обучении ребенка.
- Обеспечивать ребенку поддержку в процессе обучения.
- Технология критериального оценивания способствует:
- снижению школьной тревожности ученика,
- формированию у учащихся навыков: самоанализа, самооценивания, ответственности за результаты своего труда, а не наказания
- Оценивается конкретная работа ученика
- Следовательно, применение данной технологии обучения приводит к повышению уровня образованности и воспитанности каждого ученика, всего класса.
|
|
- Практический материал
- А. А. Красноборова. Критериальное оценивание в школе. – Пермь, ПГПУ – 2010 г.
- Красноборова А. А. Критериальное оценивание как технология формирования учебно-познавательной компетентности учащихся. – Нижний Новгород, ПГПУ – 2010 г.
- М.А. Пинская, И.М. Улановская. Новые формы оценивания. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2013 г.
- Литература
