Презентация "Психолого-педагогическая компетентность в работе с детьми"


Подписи к слайдам:
психолого-педагогическая компетентность

Психолого-педагогическая компетентность в работе с детьми

  • Птушко Н.Н.
  • учитель физической культуры
  • БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа « 93»

психолого-педагогическая компетентность

  • В педагогической науке понятие психолого-педагогическая компетентность определяется как максимально адекватная, пропорциональная совокупность профессиональных, коммуникативных, личностных свойств педагога, позволяющая достигать качественных результатов в процессе обучения и воспитания учащихся.

Психологи выделяют ведущие аспекты в педагогических способностях:

  • 1.педагогический такт - это соблюдение педагогом принципа меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности, умение выбрать правильный подход к учащимся
  • 2.наблюдательность;

Психологи выделяют ведущие аспекты в педагогических способностях:

  • 3.способность и желание работать с детьми
  • 4.заинтересованность в результате своей работы
  • 5.умение исходить из мотивации учащихся при планировании и организации учебно-воспитательного процесса;

Психологи выделяют ведущие аспекты в педагогических способностях:

  • 6.организаторские способности -умение организовать коллективную и индивидуальную деятельность
  • простота, ясность и убедительность речи- умение увлечь, умение стимулировать детскую активность.
  • В рамках психолого-педагогической компетентности в организации коллективной деятельности хочется выделить: внедрение учебных игр.
  • 7. управление психическим состоянием учащихся на учебных занятиях. Это и создание комфортной обстановки и умение видеть состояние ученика.

Педагогический такт предполагает:

  • -уважение к школьнику и требовательность к нему; (Важно, чтобы эти 2 качества сочетались).
  • -развитие самостоятельности учащихся во всех видах деятельности и твердое педагогическое руководство их работой; (важно, чтобы ребята научились максимально самостоятельно выполнять задания).

Педагогический такт предполагает:

  • -внимательность к психическому состоянию школьника, способность истолковывать и читать его внутреннее состояние по нюансам поведения, владение средствами невербального общения (мимика, жесты); умение чувствовать, видеть, анализировать и оценивать состояние другого человека).

Педагогический такт предполагает:

  • - разумность, и последовательность требований к ученику;
  • -доверие к учащимся и систематическая проверка их учебной работы;
  • -педагогически оправданное сочетание делового и эмоционального характера отношений с учениками и др.

Психологи выделяют ведущие аспекты в педагогических способностях:

  • 8. Одно из важных профессионально значимых личностностных качеств педагога - эмпатичность: "постижение эмоционального состояния, вчувствование в переживания другого человека"- способность педагога эмоционально откликнуться на проблемы ученика: умение поставить себя на место ребенка, взглянуть на события с его позиций.

Психологи выделяют ведущие аспекты в педагогических способностях:

  • Главное - понять состояние ребенка, его настроение и настроить себя на восприятие эмоций. Более того, надо суметь дать знать ученику, что взрослый его видит, слышит, понимает.

Психологи выделяют ведущие аспекты в педагогических способностях:

  • Главное - понять состояние ребенка, его настроение и настроить себя на восприятие эмоций. Более того, надо суметь дать знать ученику, что взрослый его видит, слышит, понимает.

Психологи выделяют ведущие аспекты в педагогических способностях:

  • Совокупность таких качеств, как рефлексивность, гибкость, эмпатичность, общительность, формируется на основе интереса к партнеру, к его деятельности, желания работать вместе, принимать участие в общем деле. В данном случае партнер-это ученик.

Психологи выделяют ведущие аспекты в педагогических способностях:

  • 9. Способность к сотрудничеству это
  • - умение формулировать свою точку зрения,
  • - слушать и слышать другого,
  • -выяснять точки зрения своих партнеров,

9. Способность к сотрудничеству это

  • - разрешать разногласия с помощью логической аргументации,
  • - не переводить логические противоречия в плоскость личных отношений,
  • - поощрять активность другого и своевременно проявлять свою инициативу

9. Способность к сотрудничеству это

  • - оказывать эмоциональную и содержательную поддержку тому, кто в этом особо нуждается;
  • -стать на позицию другого
  • -координировать разные точки зрения, осуществляя обмен мнениями;

9. Способность к сотрудничеству это

  • -занимать диалогичную, а не монологичную позицию;
  • -органически сочетать "ролевые" и "межличностные", деловые и человеческие отношения.

10. Визуальность

  • внешняя привлекательность педагога, способность расположить к себе ученика манерой поведения, внешним видом.

10. Визуальность

  • Внимание учащихся обращается не только на то, что говорит каждый педагог, но и на внешнее выражение чувств в мимических и пантомимических движениях.

10. Визуальность

  • Приятные манеры поведения помогают быстро адаптироваться в любой обстановке, упрощают установление коммуникативных связей, повышают возможность воздействия на учащихся.

10. Визуальность

  • Основной критерий сформированности психолого-педагогической компетентности -умение педагога самостоятельно разрешать педагогические ситуации, способствуя личностному развитию ученика.

Традиционный и компетентностный подход к обучению:

  • Традиционная модель (когнитивная – знания, умения, навыки)
  • •Задача и миссия учителя – «передать» знания и опыт предшествующих поколений •Неотъемлемое свойство – доминирующая репродуктивная деятельность обучаемых •Экстенсивный характер образовательного процесса •Результат образования оценивается в основном количественными показателями Оценка внешняя (без участия ребёнка) •Модель более ориентирована на процесс, чем на результат(делай как …)

Традиционный и компетентностный подход к обучению:

  • Инновационная модель компетентностная трактовка (личностно-развивающая)
  • •Задача и миссия учителя научить получать знания •Креативная (творческая) деятельность обучаемых •Интенсивный характер образовательного процесса •Результат образования оценивается качественными показателями Самооценка + оценка других •Модель более ориентирована на результат, достигаемый собственными усилиями обучаемого (личный рост, личный пример – сам ребёнок)

Педагогическое мастерство — это сплав личностно-деловых качеств и профессиональной компетентности учителя-воспитателя.

  • В-А- Сухомлинский писал:
  • "Не забывайте, что почва, на которой строится ваше педагогическое мастерство, — в самом ребенке, в его отношении к знаниям и к вам, учителю. Это — желание учиться, вдохновение, готовность к преодолению трудностей. Заботливо обогащайте эту почву, без нее нет школы"'
  •  
  •  

Спасибо за внимание.

  • Успехов Всем в нашей профессии!