Педагогическое руководство построением интегрированной непосредственной образо


Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
художественно-эстетического направления развития детей № 4 «Радуга»
г.Нефтекумска
Протокол № 1
методического объединения
воспитателей групп раннего возраста
«Педагогическое руководство построением
интегрированной непосредственной
образовательной деятельности
с детьми раннего возраста»
Подготовила:
Заместитель заведующего по УВР
Гладская Алла Витальевна
Протокол методического объединения № 1
«Педагогическое руководство построением интегрированной
непосредственной образовательной деятельности
с детьми раннего возраста»
26.02.2015г.
МКДОУ д/с 4 «Радуга» воспитатель Зубкова С.А.
ПОВЕСТКА
1. Открытый просмотр НОД по теме «Педагогическое руководство
построением интегрированной непосредственной образовательной
деятельности с детьми раннего возраста» (конспект прилагается).
2. Самоанализ непосредственно образовательной деятельности.
3. Обсуждение и анализ увиденной НОД участниками методического
объединения.
4. Доклад по теме. Памятки для воспитателей «Требования к организации
интегрированного занятия с детьми раннего возраста. Примерная структура
интегрированного занятия»
5. Анкетирование участников методического объединения по теме:
«Интегрированные занятия в работе с детьми раннего возраста».
1. По первому вопросу был организован открытый показ НОД.
2. По второму вопросу воспитатель Зубкова С.А. сделала самоанализ
НОД, который заключался в следующем:
Программное содержание: Учить детей составлять описательные
рассказы по игрушкам, обогащать словарь детей по теме «Игрушки».
Продолжать учить детей рассказывать стихотворения вместе с педагогом; и
без помощи педагога. Продолжать учить детей составлять целое из частей,
закреплять знания о цвете. Учить детей методу нетрадиционного рисования
(техники печати указательным пальцем). Формировать интонационную
сторону речи, закреплять элементарные действия с предметами. Воспитывать
доброжелательное отношение друг к другу.
Зубкова С.А. отметила, что программные задачи НОД соответствуют
возрастным возможностям детей, реализованы в полном объеме. В процессе
реализации НОД использовала такие методы и приемы как: художественное
слово, прямая имитация, опора на словесный образец (словесное
представление), указания, вопросы, прием сравнения сенсорных эталонов,
игровые действия с предметами, сюрпризность.
По мере необходимости осуществлялась индивидуальная работа с
затрудняющимися детьми.
3. По третьему вопросу педагоги образовательных учреждений приняли
активное участие в обсуждении просмотренной образовательной
деятельности. Присутствующие педагоги ДОУ города (Фролова Н.В, Полтко
Г.Е., Ахмедова Е.В.) отметили, что видна большая системная работа по
данной проблеме, воспитатель в полном объеме владеет методами
организации детей на занятии, активно используется прямая имитация,
игровой прием. Дети активно реагировали на просьбы педагога, на практике
показали усвоенные в ходе предшествующей работы знания и умения. НОД
имело интегрированный характер: в ходе НОД интегрировались такие
образовательные области как «Познание», «Коммуникация»,
«Социализация», «Художественное творчество».
Далее руководитель методического объединения Гладская А.В.
отметила, что организация интегрированных занятий дает возможность
педагогу строить занятие с учетом лексических тем в одну сюжетную линию,
давать целостное представление о предмете (объекте, явлении); объединять
детей общими впечатлениями, переживанию, формированию коллективных
взаимоотношений.
Алла Витальевна отметила, что все структурные части НОД связаны друг
с другом, педагогически обоснованы. При подготовке к занятию наглядный
материал (игрушки зайчик, машина, цветок, мяч, кукла, божья коровка)
соответствовал размеру детей, с наибольшим количеством характерных
признаков, что давало возможность описать его как можно детально.
Вместе с тем, Гладская А.В. заметила, что речь педагога не всегда
соответствовала грамматическим нормам, была немного тороплива. Педагог
при закреплении сенсорных эталонов (игра «Собери цветок») не дала четкое
указание детям на правила, на то, как дети должны собрать цветок. Алла
Витальевна подчеркнула, что речь воспитателя (особенно в раннем возрасте)
- образец для подражания, является основным источником, из которого дети
получают образец родного языка, культурной речи, поэтому она должна быть
правильной, выдержана в определенном темпе, связной и доступной для
понимания. На данный момент всем педагогам следует обратить особое
внимание.
РЕШЕНИЕ
1.1. Одобрить опыт работы воспитателя МКДОУ д/с 4 «Радуга»
Зубковой С.А. по теме «Педагогическое руководство построением
интегрированной непосредственной образовательной деятельности с
детьми раннего возраста»
1.2. При организации интегрированного занятия тщательно проводить
предшествующую работу, продумывать педагогическую
целесообразность сочетания образовательных областей и видов
деятельности. Срок: постоянно. Ответственные: воспитатели ДОУ.
1.3. При реализации образовательной деятельности следить за собственной
культурой речи, обращая внимание на грамматическое оформление
речи, темп и связность. Срок: постоянно. Ответственные: воспитатели
ДОУ.
4. По четвертому вопросу подменный воспитатель группы Сень А.М.
представила доклад к методическому объединению по теме: «Педагогическое
руководство построением интегрированной непосредственной
образовательной деятельности с детьми раннего возраста». Отметила, что
программа каждого интегрированного занятия предусматривает:
определенный объем знаний о свойствах и качествах объектов, их
преобразовании, связях, о способах действий и т.д., их первичное усвоение,
расширение, закрепление, обобщение и систематизацию;
объем практических навыков и умений при обучении продуктивным
видам деятельности;
объем навыков и умений, нужных для образовательно–
познавательной деятельности, их первичное формирование или
совершенствование, упражнение в применении;
формирование отношения детей к явлениям и событиям, к знаниям,
которые сообщаются и усваиваются на данном занятии, воспитание
отношения к собственной деятельности, установление отношений
взаимодействия со сверстниками.
Далее Гладская А.В. предложила каждому из присутствующих педагогов
памятки «Требования к организации интегрированного занятия с детьми
раннего возраста. Примерная структура интегрированного занятия» (памятка
прилагается).
РЕШЕНИЕ
4.1. Педагогам групп раннего возраста использовать в своей деятельности
рекомендации по педагогическому руководству построением
интегрированной образовательной деятельности, предложенные Сень А.М.
4.2. В работе с детьми раннего возраста особое внимание обращать на
эмоциональную составляющую любой образовательной деятельности,
отдавать приоритет организованному показу и игровым методам и
технологиям.
1. По пятому вопросу руководитель методического объединения Гладская
А.В. предложила анкету для воспитателей «Интегрированные занятия
в работе с детьми раннего возраста». (анкеты прилагаются).
РЕШЕНИЕ
5. Через различные формы самообразования повышать педагогическую
компетентность в вопросах организации интегрированных занятий с
детьми раннего возраста. Активно работать в условиях методического
объединения.
Руководитель методического объединения
________________А.В.Гладская
Список использованной литературы
1. Комплексная образовательная программа «От рождения до школы» (под
ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой- М.: МОЗАИКА-
СИНТЕЗ,2013);
2. Бондаренко А.К.Дидактические игры в детском саду. М.:
Просвещение, 1991.
3. Буре Р., Островская Л. Воспитатель и дети, - М.:, 1979
4. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной
культуры ребенка от рождения до 6 лет. М.: Просвещение, 1988.
5. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез,
2008.
6. Гербова В.В., Максаков А. И. Занятия по развитию речи в первой
младшей группе детского сада: Пособие лдя воспитателя дет. сада. 2-е изд.,
перераб. – М.: Просвещение, 1986.
7. Павлова Л. Н. Раннее детство: развитие речи и мышления:
Методическое пособие. – М.: Мозайка-Синтез, 2005.
8. Печора К.Л. Контроль за развитием и поведением детей, планирование
занятий с детьми раннего возраста: методические рекомендации /
К.Л.Печора, В.М.Сотникова. – М.: Мир. – 2000
9. Новоселова С. Развивающая предметная среда. Методические
рекомендации. – М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995.