Презентация "Современные формы сотрудничества ДОУ и семьи. Внутрисемейная ситуация развития"


Подписи к слайдам:
Современные формы сотрудничества ДОУ и семьи. Внутрисемейная ситуация развития.

Семинар в ДОУ:

  • Современные формы
  • сотрудничества ДОУ и семьи.
  • Внутрисемейная ситуация развития.
  • Ст.воспитатель О.Н.Стрельникова

Алгоритм деятельности детского сада в установлении партнерских взаимоотношений с семьей

  • Информационно-аналитический этап
  • Содержательно-практический этап:
  • очная форма
  • очно-заочная форма
  • Контрольно-оценочный этап

«Человек рождается не для того, чтобы бесследно

  • «Человек рождается не для того, чтобы бесследно
  • исчезнуть никому не известной пылинкой…
  • Человек оставляет себя, прежде всего, в человеке.
  • В этом высшее счастье и смысл жизни. Если ты
  • хочешь остаться в сердце человеческом, -
  • воспитай своих детей»
  • В.А.Сухомлинский

Закон РФ “Об образовании”: статья 18 пункт 1

  • “Родители являются первыми
  • педагогами. Они обязаны заложить
  • основы физического, нравственного и
  • интеллектуального развития личности
  • ребенка в раннем детском возрасте”

Цель деятельности: донести до семьи то, что ребенок воспитывается и формируется в обществе и деятельности.

  • Цель деятельности: донести до семьи то, что ребенок воспитывается и формируется в обществе и деятельности.
  • Долг и обязанность:
  • систематически и активно распространять педагогические знания, помогая родителям в воспитании детей,
  • пропагандировать лучший опыт семейного воспитания,
  • развивать преемственные связи между общественным и семейным воспитанием.
  • Главные задачи:
  • создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями,
  • установление доверительных и партнерских взаимоотношений с родителями своих воспитанников

ФОРМЫ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ

  • Родительские собрания - одна из основных форм работы с семьей, где обсуждаются проблемы жизни группы; это совместный поиск решений, взаимный обмен мнениями и идеями (семинар-практикум, круглый стол, конференция, тематическая дискуссия, вечер вопросов и ответов, и т.п.)
  • Беседы и консультации - плановые и внеплановые, индивидуальные и групповые.
  • Телефон Доверия - игровая форма работы с семьей.
  • Посещение семей.
  • Наглядная агитация.
  • Досуги (КВН и викторины, совместные спектакли, праздники, концерты, соревнования, конкурсы и др.).

ФОРМЫ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ

  • Родительский комитет - это опора педагога для привлечения родителей и детей к организации групповых (коллективных) дел, решению проблем жизни группы (коллектива), а при умелом взаимодействии - успешное решение общих задач по воспитанию, работе с неблагополучными семьями и т.д.
  • Педагогические советы.
  • Выпуск газеты - одна из современных, интересных форм сотрудничества.
  • Просмотры видеофильмов, и их обсуждение с семьей – новая форма взаимодействия.
  • Родительские клубы.
  • Творческие мастерские.

ФОРМЫ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ

  • Фотовыставки на различные темы («А у нас в группе…», «Чем живет группа» и т.п.).
  • Выставки совместно изготовленных детско-родительских работ.
  • Дни открытых дверей.
  • Показ открытых занятий с детьми, в том числе и при участии родителей.
  • Экскурсии и походы.
  • Оформление групп к смотрам-конкурсам предметно-развивающей среды.
  • Благоустройство ДОУ и территории.

Ежедневно взрослые ходят на работу –

  • Ежедневно взрослые ходят на работу –
  • Кто недавно, а кто много лет.
  • И каждый день у всех одни заботы –
  • Свободных дней у нас почти что нет.
  • А рядом подрастают наши дети,
  • Бегут в детсадик, школу, институт.
  • И ох, как трудно нам порой заметить,
  • Какими же они у нас растут.
  • Прислушайтесь к их разговорам, люди,
  • Они вершат над нами строгий суд.
  • Ведь в играх детских, спорах, ох как часто,
  • Проблемы очень взрослые встают.

ТИПЫ СЕМЕЙ

  • «НОРМАЛЬНАЯ СЕМЬЯ» - обеспечивает требуемый минимум благосостояния, социальной защиты и продвижения ее членами, создает потребные условия для социализации детей до достижения ими психологической и физиологической зрелости.
  • С точки зрения М.Мид и общечеловеческого различия типов семей : «НОРМАЛЬНАЯ СЕМЬЯ», где ответственность за нее как целое несет отец. Остальные типы семей, где это правило не выполняется, - «АНОМАЛЬНЫЕ».
  • По мнению В.М.Целуйко: «ИДЕАЛЬНАЯ семья – РЕАЛЬНАЯ семья», «НОРМАЛЬНАЯ семья – АНОМАЛЬНАЯ семья»

ТИПЫ СЕМЕЙ

  • Современные психологические исследования направлены на изучение взаимосвязи «мать – ребенок».
  • Выделены три независимых направления:
  • типы отношений матери и ребенка в полной семье;
  • роль материнской депривации – матери нет или она не заботится о ребенке;
  • отношения матери и ребенка в неполной семье.

«Семья для ребенка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение. Если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность».

  • «Семья для ребенка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение. Если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность».

ВЫВОДЫ

  • Отношения ДОУ и семьи должны основываться на тесном сотрудничестве и взаимодействии при условиях открытости детского сада:
    • внутрь (вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада)
    • наружу (сотрудничество ДОУ с расположенными на его территории социальными институтами: общеобразовательными, музыкальными, спортивными школами, библиотеками и т.д.).
  • Семья и ДОУ имеют свои особые функции и не могут заменить друг друга.
  • Важным условием преемственности воспитательных функций является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей, педагогов, что особенно необходимо при подготовке детей к школе.

Методические пособия

  • Практическое пособие для методистов, воспитателей и родителей автора Глебовой С.В. «Детский сад – семья: аспекты взаимодействия».
  • Пособие Бачиной О.В., Самородовой Л.Н. «Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками речи». Это пособие из библиотечки журнала «Логопед».
  • Журналы «Справочник старшего воспитателя» №9 за 2009г. С.61-68; №11 за 2009г. С.71 – 73.
  • Журнал «Управление ДОУ» №4 за 2006г.С.76 – 89.
  • Журнал «Воспитатель ДОУ» №10 за 2009г. - С.77 – 80, 92 – 97.
  • Журнал «Дошкольное воспитание» №10 за 2009г. С.96 - 112.

Примерная формула взаимодействия двух социальных институтов детства…

  • БЛАГОПОЛУЧНЫЕ ДЕТИ =
  • учет актуальных потребностей
  • родителей + активная родительская
  • позиция + эффективные формы
  • сотрудничества ДОУ и семьи

«Детство – важнейший период человеческой

  • «Детство – важнейший период человеческой
  • жизни, не подготовка к будущей жизни,
  • а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая
  • жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел
  • ребенка за руку в детские годы, что вошло в его
  • разум и сердце из окружающего мира, - от этого в
  • решающей степени зависит, каким человеком
  • станет сегодняшний малыш».
  • В.А.Сухомлинский