Пути и средства формирования метапредметных результатов и УУД в условиях реализации ФГОС


Подписи к слайдам:
Районное методическое объединение учителей русского языка и литературы

Районное методическое объединение учителей русского языка и литературы

18 февраля 2016 год

Тема заседания : Пути и средства формирования метапредметных результатов и УУД в условиях реализации ФГОС.

Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают:

1) учебные мотивы,

2) учебную цель,

3) учебную задачу,

4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка)

УУД направлены на достижение планируемых результатов.

Различают три группы планируемых результатов:

  • Предметные УУД
  • Метапредметные УУД
  • Личностные УУД

Под «метапредметными» (т. е. «надпредметными» или «метапознавательными») действиями понимаются умственные действия учащихся, направленные на анализ и управление своей познавательной деятельностью

Виды УУД

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Личностные УУД :

личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

межличностные отношения;

выбор профильного образования и готовность к дальнейшему самообразованию.

Регулятивные УУД:

целеполагание;

планирование;

прогнозирование;

контроль;

коррекция;

оценка.

Познавательные УУД:

смысловое чтение и осознанная работа с информацией;

проектно-исследовательская работа;

изучение различных действий и операций и умение применять их на практике

Коммуникативные УУД:

умение работать в группе, согласовывать свои действия, договариваться и поддерживать контакты;

речевая деятельность;

постановка вопросов;

разрешение конфликтов;

управление поведением партнера.

Как формировать и развивать универсальные учебные действия у учащихся?

Что такое средство?

«Средства педагогические – материальные объекты и предметы духовной культуры, предназначающиеся для организации и осуществления педагогического процесса и выполняющие функции развития учащихся; предметная поддержка педагогического процесса, а также разнообразная деятельность, в которую включаются воспитанники: труд, игра, ученическое общение, познание»

Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров

«Педагогический словарь»)

Создание проблемных ситуаций

1) Почему глагол СКАЗАТЬ в одном случае пишется СКАЖЕТЕ, а в другом СКАЖИТЕ?

2) СКАЗАТЬ – I спряжения

3) СКАЖЕТЕ – будущее время

4) СКАЖИТЕ – приказ, просьба

5) определить морфемный состав форм глагола:

скаж - ЕТЕ

  • скаж – и´ - ТЕ

«Знаю – хочу узнать – узнал – научился»

  • Этап «Знаю» предполагает работу в паре: что я знаю о теме урока;
  • «Хочу узнать» - формулирование цели;
  • «Узнал» - соотношение старой и новой информации;
  • «Научился» - осознание результативности деятельности.          

«Верные–неверные утверждения»

  • Деепричастие – самостоятельная часть речи
  • Деепричастие – особая форма глагола
  • Деепричастие обладает признаками глагола и наречия
  • Деепричастие не изменяется
  • Деепричастие изменяется по временам
  • Деепричастие в предложении является сказуемым

Типовые задачи по формированию УУД

Составление кластера. Какую характеристику даёт автор герою?

ЛИЗА

прелестная

Любила матушку

робкая

услужливая

трудолюбиваят

Радостная душа

чистая

застенчивая

Синквейн (пять строк)

ФГОС

Системно-деятельностный подход

Современный, актуальный

Нацеливаем, реализуем, анализируем

Начинаем работать по-новому!

Творчество

Театрализация

Заключительный урок по басням И.А. Крылова

Работа с текстом

  • Составление плана
  • Составление граф-схемы
  • Составление сводной таблицы
  • Комментирование
  • Чтение с остановками
  • Чтение с пометами
  • Составление кластера

Проектная и исследовательская деятельность.

Формирует УУД :

  • коммуникативные
  • регулятивные
  • познавательные
  • личностные

  • В основе формирования УУД лежит «умение учиться», которое предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности (познавательные и учебные мотивы; учебная цель; учебная задача; учебные действия и операции) и выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.