Презентация "Методический совет"


Подписи к слайдам:
При использовании шаблона ссылка на Pedsovet.su обязательна

Методический совет

  • 24 февраля 2016 год
  • МБОУ «Нижнесаянтуйская СОШ»
  • Максимова Марина Андреевна

«Первые шаги реализации ФГОС ООО в рамках преемственности»

  • Теперь нам надо мыслить креативно
  • Поставить знак «Равно» учитель – ученик
  • Учить нам надо так, чтоб было видно:
  • Добытчик знаний он! А ты – лишь проводник!
  • Не должен ученик теперь стесняться
  • Любую мысль свою преподносить
  • И нам порой не надо удивляться
  • Когда мы в спор вступаем с ним
  • Уметь он должен доказать иное
  • Коль не согласен он с тобой
  • Уметь учитывать и мнение другое
  • Ведь с обществом считаться должен он.

Уважаемые педагоги! Какую тему методического совета Вы могли бы предположить, исходя из отрывка стихотворения? Какую цель вы бы поставили?

Цель:

  • рассмотрение первого опыта внедрения ФГОС ООО, выявление противоречий в планируемых результатах начального и основного образования, в повышение интереса педагогов к современным технологиям.

Выпускник начальной школы

  • Выпускник начальной школы
  • Ученик 5 класса
  • Противоречия

  • Результат обеспечивается через реализацию системно - деятельностного подхода, который лежит в основе Стандарта и обеспечивает:
  • формирование готовности к самообразованию и непрерывному образованию;
  • проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
  • активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
  • - построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

  • Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе, такой подход в образовательном процессе школы – одна из основных технологий обеспечения стандартов второго поколения.
  • Целью системно-деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.
  • Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности:
    • ставить цели,
    • решать задачи,
    • отвечать за результаты.

  • Как системно-деятельностный подход влияет на достижение планируемых результатов?
  • - личностных, которые проявляются в сформированности универсальных учебных действий: иметь свою точку зрения, отстаивать ее при необходимости, активно сотрудничать со взрослыми, совместно с другими учащимися решать учебные и неучебные задачи, давать оценку своим поступкам и поведению других людей.
  • - предметных, которые представляют собой систему культурных предметных способов и средств действий в определенной предметной области и могут быть получены как в учебной деятельности обучающихся, так и в других видах: проектной, исследовательской, творческой и т.п. В каждом учебном предмете выделяются несколько содержательных линий, внутри которых определяются ведущие умения, которые и подвергаются оцениванию. -метапредметных,
  • Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой набор основных ключевых компетентностей, которые должны быть сформированы в ходе освоение обучающимися разных форм и видов деятельностей, реализуемых в основной образовательной программе.

  • Основой ключевых компетентностей являются сформированные универсальные учебные действия младших школьников.
  • На этапе основного общего образования ключевые компетентности проявляются:
  • В компетентности решения проблем (задач) как основы системно - деятельностного подхода в образовании: компетентность в решении задач (проблемная компетентность) – способность видеть, ставить и решать задачи.
  • В информационной компетентности как способности решать задачи, возникающие в образовательном и жизненном контексте с адекватным применением массовых информационно-коммуникативных технологий.
  • В коммуникативной компетентности как способности ставить и решать определенные типы задач социального, организационного взаимодействия: определять цели взаимодействия, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы взаимодействия партнера (партнеров), выбирать адекватные стратегии коммуникации, оценивать успешность взаимодействия, быть готовым к осмысленному изменению собственного поведения.
  • В учебной компетентностикак способности обучающихся самостоятельно и инициативно создавать средства для собственного продвижения в обучении и развитии (умение учиться), выстраивать свою образовательную траекторию, а также создавать необходимые для собственного развития ситуации и адекватно их реализовывать. Здесь возникает понятие универсальных учебных действий.

Для оценивания предметных и метапредметных результатов проводится стартовый, промежуточный и итоговый контроль, в котором соблюдается преемственность начального и основного образования

  • Для оценивания предметных и метапредметных результатов проводится стартовый, промежуточный и итоговый контроль, в котором соблюдается преемственность начального и основного образования

Внеурочная деятельность

  • С переходом на новые стандарты внеурочная работа становится обязательной и должна  представлять единое целое.
  • Как организовать внеурочную деятельность ?
  • По направлениям развития личности. Какие это направления?

Внеурочную деятельность надо организовать в формах отличных от урочной.

  • -Экскурсия
  • -Сюжетно-ролевые игры
  • -Игры - драматизации
  • -Беседы
  • -Трудовая деятельность
  • - Выставки
  • -Викторины
  • -Дискуссии
  • - Дебаты

Проблемы

  • не хватает современных УМК, включающих учебные пособия нового поколения
  • отсутствие четкого механизма оценивания УУД
  • нет общих подходов к оцениванию результатов обучающихся
  • недостаточность оснащения современными техническими средствами в каждом отдельном классе.

Общие выводы

  • обеспечение современным нормативно-программным и учебно-методическим сопровождением содержательной части новых стандартов
  • своевременное обеспечение комплектом учебников для 5-6 классов в соответствии с требованиями ФГОС;
  • обеспечение диагностическим инструментарием по оценке достижения планируемых результатов обучения;
  • сформировать электронные ресурсы для обеспечения деятельности учителей основного общего образования;

Решение совета:

  • 1. На заседаниях школьных предметных МО проанализировать первый опыт внедрения ФГОС ООО.
  • 2. Развивать обмен опытом учителей школы в рамках методических объединений, педсоветов, семинаров.
  • 3.Спланировать работу в МО по подготовке педагогических кадров для будущих 5 классов. Проведение учителями – предметниками уроков в 4-5 классах.

Рефлексия «Ладошка».

  • На листе бумаги обведите свою ладошку, каждый палец – это какая - то позиция, по которой необходимо высказать свое мнение.
  • большой – для меня это важно и интересно …
  • указательный - я получил конкретные рекомендации…
  • средний - мне было трудно (не понравилось)…
  • безымянный – моя оценка психологической атмосферы…
  • мизинец - для меня было недостаточно…

  • Где нет общности интересов не может быть единства целей, не говоря уже о единстве действий, поэтому мудрость педагогическая –в единстве, в объединении, потому что только общими усилиями можно достичь плодотворных результатов.
  • ФГОС –Это начало нового пути.
  • И решить нам надо: как этот путь пройти?

Заключение

  • Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: "Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?" А сам думает: "Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мертвая – выпущу". Мудрец, подумав, ответил: "Все в твоих руках". 
  • Результаты нашей работы-в наших руках.