Презентация "Оценка предметных результатов"


Подписи к слайдам:
«Система оценивания в начальной школе: содержание, технология и формы организации в условиях новых Стандартов»

Оценка предметных результатов

  • Жмыхова Ирина Ивановна,
  • учитель начальных классов
  • МОУ «СОШ № 218»

Закон РФ «Об образовании»

  • Статья 15. Общие требования к организации образовательного процесса
  • 3. Образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации обучающихся
  •        

Оценка результатов освоения общеобразовательных программ является необходимым условием реализации системы требований государственных образовательных стандартов.

  • Оценка результатов освоения общеобразовательных программ является необходимым условием реализации системы требований государственных образовательных стандартов.
  • Материалы системы оценки конкретизируют как сами требования, так и ожидаемые результаты, выражая их на языке, понятном и доступном не только профессионалам (педагогам, администраторам образования, методистам, специалистам в области измерений, разработчикам программ и др.), но и основным категориям непрофессиональных участников образовательного процесса – детям и родителям.

Основной целью оценочной деятельности

  • Основной целью оценочной деятельности
  • в соответствии с требованиями Стандарта является оценка образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Способы оценки

  • Способы оценки
  • образовательных результатов
  • Оценка личностных результатов
  • (самоопределение; смыслообразование;
  • нравственно – этическая ориентация).
  • Оценка метапредметных результатов
  • Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные учебные действия», «Коммуникативные учебные действия», «Познавательные учебные действия».

Оценка предметных результатов

  • Объектом оценки предметных результатов
  • слу­жит в полном соответствии с требованиями Стандарта спо­собность обучающихся решать учебно-познавательные и учеб­но-практические задачи.
  • В зависимости от этапа обучения в образовательной системе используются три вида оценивания:
  • стартовая диагностика,
  • текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения,
  • итоговое оценивание.

Формы представления

  • Формы представления
  • образовательных результатов:
  • отметки об успеваемости по предметам;
  • тексты диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся;
  • устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
  • портфолио;
  • результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.

Обязательной со­ставляющей являются материалы

  • Обязательной со­ставляющей являются материалы
  • стар­товых, промежуточных и итоговых стандар­тизированных работ по отдельным предметам (диктанты, словарные диктанты; творческие рабо­ты; тематические контрольные работы, математические диктанты; проверочные работы; тестовые работы).
  • Работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Планируемые предметные результаты носят уровневый характер (три уровня)

  • Планируемые предметные результаты носят уровневый характер (три уровня)
  • и представлены видами работ:
  • стартовая контрольная работа проводится во 2-4 классах в начале учебного года.
  • Позволяет определить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходи­мо для текущего и последующего успешного обучения) и зна­ния, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний, а также служащие пропедевтикой для после­дующего изучения курсов.
  • Проводится 1 раз в год в начале сентября. Отметка о выполнении каждого уровня выставляется в журнал.

проверочные работы оцениваются путём суммирования баллов за каждый уровень.

  • проверочные работы оцениваются путём суммирования баллов за каждый уровень.
  • Отметка выставляется в классный журнал. Обучающийся имеет право пересдать проверочную работу в течение недели.
  • Частота проведения и общее количество определяется 1/5 от общего количества учебных часов по предмету.

тематические контрольные работы проводятся после изучения каждой темы.

  • тематические контрольные работы проводятся после изучения каждой темы.
  • Оцениваются путём суммирования баллов за каждый уровень. Отметка выставляется в классный журнал.
  • Обучающийся имеет право пересдать контрольную работу в течение недели.
  • итоговая контрольная работа проводится в конце учебного года. Отметка выставляется в классный журнал.

Четвертная отметка

  • Четвертная отметка
  • выставляется как среднее арифметическое всех отметок за четверть, годовая – как среднее арифметическое по четвертям.
  • Годовая отметка
  • учитывается при переводе обучающегося в следующий класс или на следующую ступень обучения.

  • репродуктивный уровень
  • (действия по образцу)
    • рефлексивный уровень
  • (трансформация известного способа действия)
  • функциональный
  • уровень
  • (формирование нового
  • способа действия)

Уровни заданий

  • 1 уровень (репродуктивный) –
  • предполагает оценку умения действовать по образцу. В основе лежат «опорные» знания.
  • 2 уровень (рефлексивный) –
  • предполагает оценку умения определять способ действия, опираясь не на внешние признаки, а на существенное отношение. Содержит задание с «ловушкой», недоопределённые или избыточные данные и т. п.

3 уровень (функциональный) - предполагает оценку умения преобразовать условие, ситуацию, данные задачи для применения известного способа в новых условиях или сконструировать новый способ.

  • 3 уровень (функциональный) - предполагает оценку умения преобразовать условие, ситуацию, данные задачи для применения известного способа в новых условиях или сконструировать новый способ.

Для проведения работ используются авторские контрольно – измерительные материалы.

  • Для проведения работ используются авторские контрольно – измерительные материалы.
  • Для проектирования работ по предметам используются задания сборников.

Итоговая оценка

  • На итоговую оценку на ступени начального общего образования выносятся предметные и метапредметные результаты.
  • Предметом итоговой оценки является способность обуча­ющихся решать учебно-познавательные и учебно-практи­ческие задачи, построенные на материале опорной систе­мы знаний с использованием средств, релевантных содер­жанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.

На основании оценок делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов:

  • Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования (результаты выполнения итоговых работ - менее 50% заданий базового уровня).

Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования, и способен использовать их для решения учебно – познавательных, учебно – практических задач средствами данного предмета (результаты выполнения итоговых работ - не менее 50% заданий базового уровня).

  • Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования, и способен использовать их для решения учебно – познавательных, учебно – практических задач средствами данного предмета (результаты выполнения итоговых работ - не менее 50% заданий базового уровня).

Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями (результаты выполнения итоговых работ - не менее 65% заданий базового уровня, не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня).

  • Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями (результаты выполнения итоговых работ - не менее 65% заданий базового уровня, не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня).

Решение об успешном освоении обучающимися ООП НОО и переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения на основании сделанных выводов о достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

  • Решение об успешном освоении обучающимися ООП НОО и переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения на основании сделанных выводов о достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
  • Все выводы и оценки должны быть подтверждены материалами портфолио и другими объективными показателями.