Презентация "Что такое современный урок?"


Подписи к слайдам:
Слайд 1

Что такое современный урок?

Современный выпускник

А.А. Фурсенко

  • А.А. Фурсенко
  • «О приоритетных направлениях развития образования в Российской Федерации»
  • «Формируются современные представления о фундаментальности образования -
  • это такое образование, благодаря которому человек способен самостоятельно работать, учиться и переучиваться».

Федеральные стандарты образования

  • ФГОС−1 (2004) «с учетом реального состояния школьного дела» заявлены лишь как вектор развития, переходный стандарт (стандарт первого поколения)
  • Приоритетные цели образования:
  • овладение общеучебными умениями и навыками
  • формироваиние умений учебного сотрудничества
  • ФГОС−2 (2009) (стандарт второго поколения)
  • сохраняют приоритеты ФГОС−1, но предлагают изменить требования к результатам образования: «они должны быть выражены не только в предметном формате, а,
  • прежде всего, в формате универсальных (метапредметных) умений»

Умение ...

  • Умение учиться, самостоятельно организовывать свою учебную деятельность.
  • Умение грамотно ставить перед собой цель, принимать решение.
  • Умение грамотно фиксировать свои затруднения, выявлять их причину.
  • Умение планировать свою деятельность, определять сроки, способы и средства ее реализации.
  • Умение контролировать и адекватно оценивать свою деятельность.
  • Умение согласовывать и координировать свою деятельность с другими ее участниками.
  • Умение объективно оценивать свой вклад в решение общих задач коллектива.
  • Метапредметные умения

Как учить?

  • «Искусство педагога – в пробуждении природных сил ребенка
  • и его самодеятельности». Ж.-Ж. Руссо
  • «Плохой учитель преподносит истину, хороший − учит ее находить». А. Дистервег
  • «Единственный путь, ведущий к знанию, − это деятельность».
  • Б. Шоу
  • «Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Дай мне действовать самому – и я научусь». Китайская мудрость
  • «Главная цель воспитателя заключается в развитии самодеятельности, благодаря которой человек может впоследствии стать распорядителем своей судьбы, продолжателем образования своей жизни». А. Дистервег

Деятельностный метод

  • В основе Cтандарта - системно-деятельностный подход, концептуально базирующийся на обеспечении соответствия ведущей учебной деятельности обучающихся их индивидуальным особенностям и возрасту.
  • Системно-деятельностный подход обеспечивает достижение планируемых результатов начального общего образования и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Система дидактических принципов деятельностного метода

  • Принцип
  • целостности
  • Принцип
  • деятельности
  • Принцип
  • непрерывности
  • Принцип минимакса:
  • Принцип
  • психологической комфортности
  • Принцип
  • Творчества
  • Принцип
  • вариативности

Типы уроков

  • Урок «открытия» нового знания
  • Цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов
  • действия.
  • Урок рефлексии
  • Цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии (фиксирование собственных затруднений, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения).
  • Урок общеметодологической направленности
  • Цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации предметного содержания.
  • Урок развивающего контроля
  • Цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.

Структура учебной деятельности

  • Пробное
  • действие
  • Затруд-нение
  • Само-контроль
  • Само-оценка
  • К
  • И
  • П
  • цель
  • проект
  • Рефлексия
  • «Среди многих боковых тропинок, сокращающих дорогу к знанию, нам нужнее всего одна – та, которая бы научила нас искусству приобретать знания с затруднениями»
  • Ж.-Ж. Руссо, ХVIII век
  • Реали-зация проекта
  • Мотивация

Мотивация (самоопределение) к УД

  • 2
  • 1
  • Цель:
  • выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения требования учебной деятельности

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения

  • 2
  • 1
  • Цель:
  • подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действия
  • ПРОБНОЕ ДЕЙСТВИЕ

Выявление места и причины затруднения

  • 2
  • 1
  • И
  • Иисследование
  • где возникло затруднение?
  • К
  • Ккритика
  • почему оно возникло?
  • 3
  • Цель:
  • осознание учащимися того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений и способностей

Построение проекта выхода из затруднения

  • 2
  • 1
  • И
  • К
  • П
  • Ппроектирование
  • как выйти из затруднения?
  • 3
  • 4
  • Цель:
  • постановка целей УД и на этой основе выбор способа и средств их реализации

Реализация построенного проекта

  • 2
  • 1
  • И
  • К
  • П
  • 3
  • 4
  • 5
  • Цель:
  • построение учащимися нового способа действий и формирование умений применять его как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении других типовых задач

Технология деятельностного метода

  • 1
  • 3
  • 4
  • 1) Мотивация к учебной деятельности.
  • 2) Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
  • 3) Выявление места и причины затруднения.
  • 4) Построение проекта выхода из затруднения.
  • 5) Реализация построенного проекта.
  • Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
  • Цель: усвоение нового способа действий
  • Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
  • Цель: исполнительская рефлексия
  • 8) Включение в систему знаний и повторение.
  • Рефлексия учебной деятельности.
  • Цель: самооценка учащимися результатов УД
  • 2
  • 5
  • 6
  • 9
  • 8
  • 7

Сравнительные особенности традиционного и современного уроков

  • Особенности
  • Традиционный
  • «знаниевый»
  • Цель
  • формирование знаний, умений и навыков
  • Характеристика
  • школа «памяти»
  • Преобладающий тип и характер взаимоотношений
  • субъект - объектный
  • Девиз педагога
  • «Делай, как я!»
  • Характер и стиль взаимодействия
  • авторитарность,
  • монологичность
  • Формы организации
  • фронтальные,
  • индивидуальные
  • развитие личности
  • школа «развития»
  • субъект-субъектный
  • «Не навреди!»
  • демократичность,
  • диалогичность
  • групповые,
  • коллективные
  • Современный
  • «способностный»

Сравнительные особенности традиционного и современного уроков

  • Особенности
  • Традиционный
  • «знаниевый»
  • Способы усвоения
  • заучивание,
  • действия по алгоритму
  • Функции учителя
  • носитель информации,
  • пропагандист знаний,
  • хранитель норм
  • Позиция ученика
  • отсутствие интереса и мотива к личностному росту
  • Методы обучения
  • иллюстративно-объяснительные
  • Ведущий тип деятельности
  • репродуктивный,
  • воспроизводящий
  • Формула обучения
  • знания – репродуктивная деятельность
  • поисковая деятельность, рефлексия
  • организатор сотрудничества,
  • консультант
  • активность,
  • наличие мотивов и интереса
  • проблемные,
  • поисковые,
  • исследовательские
  • продуктивный,
  • творческий
  • проблемная деятельность – рефлексия знаний
  • Современный
  • «способностный»

Золотые правила учителя

  • Умей радоваться маленьким успехам своих учеников и сопереживать их неудачам.
  • Не бойся признаться в своем незнании какого-либо вопроса. Будь вместе с учениками в поиске.
  • Будь для детей добрым другом. Каждый раз, когда тебе захочется командовать или рассердиться, вспомни о своем детстве и съешь мороженое.
  • Входи в класс с улыбкой. При встрече загляни каждому в глаза, узнай его настроение и поддержи, если ему грустно.
  • Детей можно увлечь только тем, чем увлечен сам. Пусть на уроках свершаются открытия. рождается истина, покоряются вершины.

  • Творческих успехов вам, уважаемые коллеги!