Презентация "Что такое современный урок?"

Что такое современный урок? Современный выпускник А.А. Фурсенко

• А.А. Фурсенко
• «О приоритетных направлениях развития образования в Российской Федерации»

• «Формируются современные представления о фундаментальности образования -
• это такое образование, благодаря которому человек способен самостоятельно работать, учиться и переучиваться».

Федеральные стандарты образования

• ФГОС−1 (2004) «с учетом реального состояния школьного дела» заявлены лишь как вектор развития, переходный стандарт (стандарт первого поколения)

• Приоритетные цели образования:
• овладение общеучебными умениями и навыками
• формироваиние умений учебного сотрудничества

• ФГОС−2 (2009) (стандарт второго поколения)
• сохраняют приоритеты ФГОС−1, но предлагают изменить требования к результатам образования: «они должны быть выражены не только в предметном формате, а,
• прежде всего, в формате универсальных (метапредметных) умений»

Умение ...

• Умение учиться, самостоятельно организовывать свою учебную деятельность.

• Умение грамотно ставить перед собой цель, принимать решение.

• Умение грамотно фиксировать свои затруднения, выявлять их причину.

• Умение планировать свою деятельность, определять сроки, способы и средства ее реализации.

• Умение контролировать и адекватно оценивать свою деятельность.

• Умение согласовывать и координировать свою деятельность с другими ее участниками.

• Умение объективно оценивать свой вклад в решение общих задач коллектива.

• Метапредметные умения

Как учить?

• «Искусство педагога – в пробуждении природных сил ребенка
• и его самодеятельности». Ж.-Ж. Руссо

• «Плохой учитель преподносит истину, хороший − учит ее находить». А. Дистервег

• «Единственный путь, ведущий к знанию, − это деятельность».
• Б. Шоу

• «Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Дай мне действовать самому – и я научусь». Китайская мудрость

• «Главная цель воспитателя заключается в развитии самодеятельности, благодаря которой человек может впоследствии стать распорядителем своей судьбы, продолжателем образования своей жизни». А. Дистервег

Деятельностный метод

• В основе Cтандарта - системно-деятельностный подход, концептуально базирующийся на обеспечении соответствия ведущей учебной деятельности обучающихся их индивидуальным особенностям и возрасту.
• Системно-деятельностный подход обеспечивает достижение планируемых результатов начального общего образования и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Система дидактических принципов деятельностного метода

• Принцип
• целостности

• Принцип
• деятельности

• Принцип
• непрерывности

• Принцип минимакса:

• Принцип
• психологической комфортности

• Принцип
• Творчества

• Принцип
• вариативности

Типы уроков

• Урок «открытия» нового знания
• Цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов
• действия.

• Урок рефлексии
• Цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии (фиксирование собственных затруднений, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения).

• Урок общеметодологической направленности
• Цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации предметного содержания.

• Урок развивающего контроля
• Цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.

Структура учебной деятельности

• Пробное
• действие

• Затруд-нение

• Само-контроль

• Само-оценка

• К

• И

• П
• цель
• проект

• Рефлексия

• «Среди многих боковых тропинок, сокращающих дорогу к знанию, нам нужнее всего одна – та, которая бы научила нас искусству приобретать знания с затруднениями»
• Ж.-Ж. Руссо, ХVIII век

• Реали-зация проекта

• Мотивация

Мотивация (самоопределение) к УД

• 2

• 1

• Цель:
• выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения требования учебной деятельности

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения

• 2

• 1

• Цель:
• подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действия

• ПРОБНОЕ ДЕЙСТВИЕ

Выявление места и причины затруднения

• 2

• 1

• И

• И – исследование
• где возникло затруднение?

• К

• К – критика
• почему оно возникло?

• 3

• Цель:
• осознание учащимися того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений и способностей

Построение проекта выхода из затруднения

• 2

• 1

• И

• К

• П

• П – проектирование
• как выйти из затруднения?

• 3

• 4

• Цель:
• постановка целей УД и на этой основе выбор способа и средств их реализации

Реализация построенного проекта

• 2

• 1

• И

• К

• П

• 3

• 4

• 5

• Цель:
• построение учащимися нового способа действий и формирование умений применять его как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении других типовых задач

Технология деятельностного метода

• 1

• 3

• 4

• 1) Мотивация к учебной деятельности.
• 2) Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
• 3) Выявление места и причины затруднения.
• 4) Построение проекта выхода из затруднения.
• 5) Реализация построенного проекта.
• Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
• Цель: усвоение нового способа действий
• Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
• Цель: исполнительская рефлексия
• 8) Включение в систему знаний и повторение.
• Рефлексия учебной деятельности.
• Цель: самооценка учащимися результатов УД

• 2

• 5

• 6

• 9

• 8

• 7

Сравнительные особенности традиционного и современного уроков

Особенности	Традиционный «знаниевый»
Цель	формирование знаний, умений и навыков
Характеристика	школа «памяти»
Преобладающий тип и характер взаимоотношений	субъект - объектный
Девиз педагога	«Делай, как я!»
Характер и стиль взаимодействия	авторитарность, монологичность
Формы организации	фронтальные, индивидуальные

• развитие личности

• школа «развития»

• субъект-субъектный

• «Не навреди!»

• демократичность,
• диалогичность

• групповые,
• коллективные

• Современный
• «способностный»

Сравнительные особенности традиционного и современного уроков

Особенности	Традиционный «знаниевый»
Способы усвоения	заучивание, действия по алгоритму
Функции учителя	носитель информации, пропагандист знаний, хранитель норм
Позиция ученика	отсутствие интереса и мотива к личностному росту
Методы обучения	иллюстративно-объяснительные
Ведущий тип деятельности	репродуктивный, воспроизводящий
Формула обучения	знания – репродуктивная деятельность

• поисковая деятельность, рефлексия

• организатор сотрудничества,
• консультант

• активность,
• наличие мотивов и интереса

• проблемные,
• поисковые,
• исследовательские

• продуктивный,
• творческий

• проблемная деятельность – рефлексия знаний

• Современный
• «способностный»

Золотые правила учителя

• Умей радоваться маленьким успехам своих учеников и сопереживать их неудачам.

• Не бойся признаться в своем незнании какого-либо вопроса. Будь вместе с учениками в поиске.

• Будь для детей добрым другом. Каждый раз, когда тебе захочется командовать или рассердиться, вспомни о своем детстве и съешь мороженое.

• Входи в класс с улыбкой. При встрече загляни каждому в глаза, узнай его настроение и поддержи, если ему грустно.

• Детей можно увлечь только тем, чем увлечен сам. Пусть на уроках свершаются открытия. рождается истина, покоряются вершины.

• Творческих успехов вам, уважаемые коллеги!