Презентация "Ожидаемые результаты освоения образовательной программы"


Подписи к слайдам:
Ожидаемые результаты освоения образовательной программы

Ожидаемые результаты освоения образовательной программы

Учитель Русаковской ОШ I категории:

Саспсай С.И.

Программа «Преемственность»- это

  • личностно-ориентированная модель системы подготовки к школе
  • Эта модель может быть реализована:
  • В дошкольных образовательных учреждениях
  • В семье
  • В мини- садах
  • В группах кратковременного пребывания
  • В образовательных учреждениях типа
  • «начальная школа – детский сад

Комплект пособий для подготовки к школе «Преемственность» под редакцией Н.А. Федосовой

Основные положения программы

  • Подготовка к школе носит развивающий характер;
  • не допускает дублирования программ первого класса;
  • помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, со взрослыми);
  • обеспечивает формирование ценностных установок;
  • ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития;
  • обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности;
  • организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности;
  • готовит переход от игровой к творческой, учебной, деятельности;
  • инвариантна и готовит к любой системе школьного образования

Цель программы предшкольной подготовки:

  • • выявление уровня подготовки, развития и готовности к систематическому обучению в школе;
  • • педагогическая помощь в подготовке будущих первоклассников к систематическому обучению к школе;
  • • рекомендации родителям по составлению индивидуального плана подготовки ребенка к началу обучения, коррекционной работе.

Задачи:

  • -        организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;
  • -        отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования, которое обеспечит сохранение самоценности этого периода развития;
  • -        укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желание учиться;
  • -        формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе.
  •  

организационный

методический

психодиагностический и коррекционно-развивающий

Рефлексивно-обобщающий

Этапы реализации программы

Организационный

  • 1. Создание информационного банка данных о детях 6-7 лет, не охваченных дошкольным образованием;
  • 2.Составление программ и планов работы образовательного учреждения по реализации программы предшкольного обучения; 
  • 3.Сбор основных медицинских данных о состоянии здоровья детей, об уровне их физического развития.

Методический

  • 1. Внедрение новых форм педагогической учебы (совместные заседания МО, встречи за «круглым столом», мастерские для педагогов и учителей начальных классов по вопросам преемственности образовательного процесса в соответствии с планом).
  • 2. Отработка методов и форм работы с детьми по подготовке к школе в условиях дополнительного образовательного учреждения.
  • 3. Изучение и анализ дополнительных образовательных пограмм и программ начальной школы, нормативных документов по подготовке детей к школе.
  • 4. Взаимопосещение.
  • 5. Проведение работы в виде совместных учебно-тренировочных занятий родителей и детей.
  • 6. Проведение экскурсий и целевых прогулок в школу, участие в праздниках детей из микрорайона, не посещающих детский сад.
  • 7. Осуществление единого подхода при формировании у детей гигиенических навыков, в воспитании культуры поведения, умении вести себя со взрослыми, сверстниками, слушать собеседника, быть вежливым, аккуратным, умении занять себя найти дело по интересам, в соблюдении режима дня, не допускающего физической, психологической и интеллектуальной перегрузки и способствующего общему развитию и оздоровлению ребенка.

Психодиагностический и коррекционно-развивающий

  • 1. Проведение психодиагностической работы с детьми 6-7 летнего возраста, направленной на выявление уровня и особенностей развития ребенка, выбор дифференцированных педагогических условий, необходимых для его развития и подготовки к школе.
  • 2. Определение для каждого ребенка программы развития и коррекции и проведение коррекционно-развивающих занятий с детьми 6-7 летнего возраста.
  • 3. Создание системы единого медико-психолого-педагогического контроля за динамикой развития детей с целью решения проблемы адаптации в 1-м классе (индивидуальная карта развития учащегося).

Рефлексивно–обобщающий

  • 1. Проведение родительских собраний.
  • 2. Коллективное творческое дело.
  • 3. Творческий отчет.

Федосова Н.А.  От слова к букве: Учебное пособие для подготовки детей к школе: В 2 ч. - По 96 с.: ил. – Обл.

Ожидаемые результаты:

  • — ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения;
  • — знать и употреблять вежливые слова (начало и завершение общения);
  • — знать устойчивые формулы речевого этикета — приветствие, прощание, благодарность, просьба;
  • - правильно произносить все звуки;
  • -отчётливо и ясно произносить все слова;
  • -выделять из слов звуки;
  • -находить слова с определённым звуком;
  • -определять место звука в слове;
  • -соблюдать орфоэпические нормы произношения;
  • -составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;
  • -составлять рассказы, сказки по картине, по серии картинок;
  • -пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию)
  • по опорным
  • иллюстрациям;
  • -соблюдать элементарные гигиенические правила;
  • -ориентироваться на странице в тетради.

Волкова С.И. Математические ступеньки: Учебное пособие для подготовки детей к школе. - 96 с.: ил. – Обл.

Ожидаемые результаты:

  • — знать различие между цифрой и однозначным числом; названия однозначных чисел, уметь считать до 10 и в обратном порядке, определять, где предметов больше (меньше), определять число предметов заданной совокупности и устно обозначать результат числом;
  • — знать название основных геометрических фигур (треугольник, прямоугольник, круг), различать их, находить их прообразы в окружающей действительности;
  • — проводить простейшие логические рассуждения и простейшие мыслительные операции (сравнивать объекты, указывая сходство и различие, проводить классификацию предметов по заданным признакам, выявлять несложные закономерности и использовать их для выполнения заданий и др.).

Плешаков А.А. Зелёная тропинка: Учебное пособие для подготовки детей к школе. - 64 с.: ил. – Обл

Ожидаемые результаты:

  • Неживая природа:
  • Дети должны:
  • -иметь представление о сезонных изменениях в природе;
  • -определять состояние погоды: солнечно. Пасмурно, ветрено, дождливо, выпал снег;
  • -уметь вести календарь природы с помощью взрослых.
  • Живая природа:
  • Дети должны иметь представление:
  • -о домашних животных;
  • -о перелётных и зимующих птицах;
  • -о зависимости изменений в живой природе от изменений в неживой природе.

Ожидаемые результаты:

  • Растительный мир:
  • Дети должны иметь представление:
  • -об условиях необходимых для роста растений;
  • -о лесных ягодах и грибах;
  • -об овощах и фруктах;
  • - о деревьях, кустарниках и цветах.
  • Дети должны уметь:
  • -различать и называть деревья по коре, листьям, плодам.

Т. Я. Шпикалова, Т. С. Комарова, Л. В. Орлова, Л. В. Ершова, М. Б. Зацепина

Ожидаемые результаты:

  • Должны знать:
  • 1. Названия главных цветов;
  • 2. элементарные правила смешения цветов;
  • 3 значение терминов: акварель, гуашь, палитра, трафарет, оригами;
  • 4. вертикальное, горизонтальное, диагональное направление;
  • Должны уметь:
  • 1. Правильно сидеть за партой, верно держать лист бумаги
  • и карандаш;
  • 2. Свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях;
  • 3. Передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет
  • предмета;
  • 4. Правильно работать акварельными красками, разводить и смешивать, ровно закрывать нужную
  • поверхность;
  • 5. Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира;
  • 6. Узнавать изображенные на картине или иллюстрации предметы, явления, действия;
  • 7. Пользоваться простейшими приемами лепки;
  • 8. Делать разметку при помощи шаблона или трафарета.

Ожидаемые результаты:

  • Должны знать:
  • 1. Названия главных цветов;
  • 2. элементарные правила смешения цветов;
  • 3 значение терминов: акварель, гуашь, палитра, трафарет, оригами;
  • 4. вертикальное, горизонтальное, диагональное направление;
  • Должны уметь:
  • 1. Правильно сидеть за партой, верно держать лист бумаги и карандаш;
  • 2. Свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях;
  • 3. Передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет
  • предмета;
  • 4. Правильно работать акварельными красками, разводить и смешивать, ровно закрывать нужную
  • поверхность;
  • 5. Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира;
  • 6. Узнавать изображенные на картине или иллюстрации предметы, явления, действия;
  • 7. Пользоваться простейшими приемами лепки;
  • 8. Делать разметку при помощи шаблона или трафарета.

Режим работы предшкольного образования:

Год начинается с 1 сентября по 30 мая, 2 раза в неделю:

Вторник – с 11.10 – 13.10

Четверг – 11.10 – 14.10

Длительность занятий 1 занятия - 30 минут

Расписание занятий:

Вторник

1. Математические ступеньки

2. Зеленая тропинка

Четверг

1.Подготовка к обучению грамоте

2. Подготовка к обучению письма

3. Волшебный мир народного творчества

Портрет ребенка поступающего в 1 класс

  • физически развит, владеет основными культурно-гигиеническими навыками. Самостоятельно одевается, раздевается, ухаживает за одеждой, обувью. Соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. Ухаживает за растениями, животными, игрушками, книгами.
  • Знает первичные сведения о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
  • Владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.  Использует вербальные  и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме.
  • Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

Портрет ребенка поступающего в 1 класс

  • Умеет сочувствовать и откликаться на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы.
  • Любознательный, активный.  Интересуется новыми, неизвестными для него в окружающем мире явлениями. Умеет задавать вопросы взрослым и сверстникам. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Портрет ребенка поступающего в 1 класс

  • Владеет универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; контролирует свою деятельность по результату; умеет адекватно понимает оценку взрослого и сверстника.
  • Способен решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту. 
  • Умеет применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).
  • Способен производить действия с объектами: делать анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, осуществлять классификации и устанавливать аналогии.

Дискомфорт

  • Дискомфорт
  • Тревожность
  • Низкая успеваемость
  • Претензии

НЕПОДГОТОВЛЕННОСТЬ К ШКОЛЕ

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ